Программа СОО Том 2

Основная образовательная программа
среднего общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
средней общеобразовательной школы
села Индерка Сосновоборского района Пензенской области
Том 2.
« Программы учебных предметов»

Содержание

страницы

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Русский язык на базовом уровне
Литература на базовом уровне
Русский язык на профильном уровне
Литература на профильном уровне
Иностранный язык
Математика на базовом уровне
Математика на профильном уровне
История на базовом уровне
История на профильном уровне
Обществознание на базовом уровне
Обществознание на профильном уровне

3-5
6-11
12-26
26-33
34-43
44-50
50-57
57-64
64-76
77-94
94-101
102-108

Экономика

108-110

Право

110-113

МХК
География
Физика на базовом уровне
Физика на профильном уровне
Химия
Биология
Технология
Информатика и ИКТ
Физкультура
ОБЖ
Основы предпринимательства
Азы деловой документации
Семьеведение
Астрономия

113-119
119-126
126-131
131-137
137-143
143-149
149-159
159-166
166-173
174-191
192-195
196-203
204-207
207-214

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Среднее общее образование - третий, завершающий уровень общего образования.
В соответствии с Законом "Об образовании в РФ " среднее общее образование является
общедоступным.
Старший уровень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным
изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей
личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и
индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества
максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на
этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую
и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
"- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной
социализации в обществе, готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности;
- дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с
личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального
образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей
рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и
профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они
ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
"Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей
культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными,
развивающими задачами общего образования, задачами социализации и развития
представлений обучающихся о перспективах профессионального образования и будущей
профессиональной деятельности.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных
склонностей, потребностей обучающегося и ориентирован на его подготовку к
последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности и
приобретение практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной."
Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно
формируют профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или
профильном уровнях).

Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования
установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный
язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право,
География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура,
Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Учебный предмет Естествознание представлен только на базовом уровне. По выбору
образовательного учреждения он может изучаться вместо учебных предметов базового
уровня Физика, Химия и Биология.
Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие
учебные предметы:
Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура
(если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном
уровне), а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и
Естествознание.
Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.
Среднее
общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего
стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной
аттестации.
"Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном объеме
требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение в
образовательных учреждениях профессионального образования."
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными
элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование
несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что
произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности
для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация
оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных)
средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникационная деятельность
"Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе
поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной
деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах."
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.).
Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения
других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить
приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей
цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей,
учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада
в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Сроки реализации программы:
№
1.

Наименование
образовательных
программ
Среднее
образование

Уровень,
направленность
общее общеобразовательная
(основная)

Сроки
освоения/
классы
2 года / 10-11

Образовательная программа по предмету «Русский язык» для X-XI школы
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа (далее Программа) МБОУ СОШ с. Индерка по русскому языку
для X-XI классов создана на основе Примерной программы по русскому языку для X-XI
классов для школ с родным (нерусским) языком обучения.
Структура документа
Программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный
документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к
уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем
этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в
старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений
и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивнокоммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс
ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся
старшей школы. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает

перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода
к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры,
с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека,
способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании программы предусматривается интегрированный подход к
совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях
общения.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно
ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:








воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка
Предмет/класс
Образовательная область
Русский язык
10
Федеральный компонент
1ч
Компонент образовательного учреждения

1ч

11
1ч
1ч

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения русского языка на этапе
среднего общего образования отводится 138 часов из расчета по 2 часа в неделю.
Программа рассчитана на 138 учебных часов.
В 10 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.
В 11 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Содержание программы
СОДЕРЖАНИЕ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ФОРМИРОВАНИЕ

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой
деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и
непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная
речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля.
Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение,
аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование
культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность,
расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа.
Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение
цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и
сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи.
Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах
общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и
диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной
коммуникации* 1.
Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи
(аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров ( чтение и информационная
переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительноизучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Перевод с родного языка на русский*.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон,
компьютер, электронная почта и др.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
СОДЕРЖАНИЕ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ

ФОРМИРОВАНИЕ

Основные компоненты Обязательного минимума содержания для школ с русским и для школ с родным (нерусским)
языком обучения едины. Специфические для школ с родным (нерусским) языком обучения темы отмечены в программе
знаком *

ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в
кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других
языков России.*
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц
разных уровней языка.
Текст и его место в системе языка и речи.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка*.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности,
ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм:
орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и
синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном
общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также
русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые
варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим
значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного
слова с учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение
словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в
составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование
сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами,
придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые
возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1)
правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление
прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения
слов.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и
система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2)
знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями
сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания
в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь,
толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и
справочники по русскому правописанию.
Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со
сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач.

Использование нормативных словарей русского языка.
Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении
текстов делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
СОДЕРЖАНИЕ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ФОРМИРОВАНИЕ

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного
русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские
пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Особенности русского речевого этикета*.
ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения русского языка ученик должен

















знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности
их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том















числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения:
осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их
фонетической, лексической и грамматической систем;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

Образовательная
школы

программа по предмету «Литература»(базовый уровень)для X-XI

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа(далее Программа) МБОУ СОШ С.Индерка по литературе для XXI(базовый уровень) составлена на основе Примерной программы по литературе для школ с
родным (нерусским) языком обучения.
Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Программа среднего общего образования сохраняет преемственность с Программой для
основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как
незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и
интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к
богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать
духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический
вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
В школе с родным (нерусским) языком обучения на базовом уровне курс
литературы характеризуется определенной спецификой как содержания, так и структуры.
Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в школе совпадают
с критериями, предложенными для русской школы. Однако, ввиду билингвального и
бикультурного характера школы, которая одновременно вводит учащихся в мир русской и
родной литературы и культуры, возникает необходимость представить в программе
элементы сопоставления русской и родной литературы.

Замена в отдельных случаях произведений, предлагаемых для изучения в русской школе,
обусловлена необходимостью представить художественные произведения, насыщенные
культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся в контекст менее знакомой для
них русской культуры; более широко и многогранно отразить своеобразие русских
национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера,
духовные основы русской культуры; стремлением представить те произведения русских
писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России. Более слабое, по
сравнению с русскими учащимися, владение русским языком объясняет необходимость либо
некоторого уменьшения числа предлагаемых для изучения литературных произведений,
либо представления их в сокращении или во фрагментах без ущерба, однако, для
полноценного восприятия творчества того или иного писателя в целом. Указанные
сокращения не касаются произведений, выносимых на итоговую аттестацию выпускников, и
не отразятся на их подготовке к итоговым экзаменам.
В силу специфики структуры курса русской литературы в школе с родным (нерусским)
языком обучения в ней продолжается и углубляется изучение больших по объему
произведений русской классики, первоначальное представление о которых учащиеся уже
получили в основной школе (А. С. Пушкин «Евгений Онегин», М. Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени», Н. В. Гоголь «Мертвые души», И. С. Тургенев «Отцы и дети», Н. А.
Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Л.
Н. Толстой «Война и мир»).
Выпускники школы должны выходить на диалог русской и родной литературы и
культуры, учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом, реализуется принцип
единого литературного образования, решающего образовательные и воспитательные задачи
на материале двух (родной и русской) литератур.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:










Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.

В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными,
специфическими видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской и родной литературы выявление сходства
нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной
язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.
Цели

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:







воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе
в сети Интернета.

Изучение литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения реализует
общие цели и способствует решению специфических задач:




обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора
учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и
родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие
художественных решений;
совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его
изобразительно-выразительными средствами;
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка
Предмет/класс

Федеральный компонент

литература

3ч

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения литературы на этапе
основного общего образования отводится 207 часов из расчета по 3 часа в неделю.
Программа рассчитана на 207 учебных часа.
В 10 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год.
В 11 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(207 часов)

10 класс (105 часов)

Литература XIX века
Введение(1 ч)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской
литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в
поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и
угнетением человека).
Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины XIX века (5 ч)
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение
реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение
русской литературы.
Русский романтизм и реализм в сопоставлении с романтизмом и реализмом в родной
литературе. Влияние русской литературы первой половины XIX в. на развитие литератур
народов России.
А. С. Пушкин (4 ч)
Роман «Евгений Онегин» (с опорой на изученное в основной школе).
Жанр и композиция романа в стихах. «Онегинская строфа». Лирические отступления и образ
автора. Культурные реалии в романе. Особенности реализма романа "Евгений Онегин" как
«энциклопедии русской жизни» (В. Г. Белинский). Картины природы, их художественная
роль.
Образ Татьяны Лариной как воплощение пушкинского идеала. Нравственная и философская
проблематика романа, смысл финала. Культура и быт XIX в. в произведениях родной
литературы.
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры, для литературы и культуры
народов России.
М. Ю. Лермонтов ( 4 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Герой нашего времени» (с опорой на изученное в основной школе).
Развитие образа Печорина в романе. Противоречивая сущность характера героя.
Самораскрытие героя. Особенности композиции романа. Изображение «водяного общества».
Философский смысл романа. Тема любви и дружбы. Образ княжны Мери и его роль в
раскрытии образа главного героя. Черты романтизма и реализма в романе. Традиции и
обычаи
народов Кавказа в романе. Влияние творчества Лермонтова на родную литературу учащихся.
Н. В. Гоголь (3 час)Жизнь и творчество (обзор).
Повесть “Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В.
Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 ч)
Россия во второй половине XIX века. Достижения в области науки и культуры. Основные

тенденции в развитии реалистической литературы. Аналитический характер русской прозы,
её
социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла
жизни
и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования.
Традиции
и новаторство в русской поэзии. Формирование русского национального театра.
Классическая
русская литература и ее мировое признание. Влияние русской классической литературы на
родную литературу учащихся. Роль русской классической литературы в становлении и
развитии литератур народов России.
А. Н. Островский ( 7 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Изображение “жестоких нравов” “темного
царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт
Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная
проблематика
пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое
своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое
мастерство Островского. Тема женской судьбы в родной литературе.
Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.
Ф. И. Тютчев (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас –
и
все былое...») Стихотворения: «Цицерон», «Последний катаклизм», «Эти бедные селенья…»
Близость тютчевской лирики к эстетике романтизма. Раздумья о природе поэтического слова
и
о смысле бытия. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Глубокая проникновенная
любовь к родине. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Философская
лирика
родных поэтов, типологически близкая к лирике Тютчева.
А. А. Фет ( 4 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»(указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сосны», «Уснуло озеро,
безмолвен черный лес» (возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональное переживание картин природы. Импрессионистичность лирики Фета,

музыкальность, поэтизация мгновения. Единство пейзажной и любовной темы.
Стихотворения
о природе в родной литературе.
И. А. Гончаров (5 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов» (в сокращении).
Особенности сюжета и композиции романа. Обломов и “обломовщина”. Глава “Сон
Обломова”
и ее роль в произведении. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема
любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль художественной
детали в романе.
И. С. Тургенев (10 ч)
Жизнь и творчество.
Роман «Отцы и дети» (с опорой на изученное в основной школе). Отражение в романе
общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция,
система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Тема народа
в
романе. Смысл финала романа. Поэтика романа, своеобразие его жанра. Базаров в ряду
других
образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
А. К. Толстой (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш
батюшка…»
(возможен выбор трех других произведений).
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.
Взгляд
на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической
традиции.
Н. С. Лесков (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Однодум» (в сокращении).
«Праведник» как национальный русский тип. Своеобразие, чудаковатость характера Рыжова,
его честность, совестливость, ответственность за порученное дело. Антитеза Рыжов –
Ланской.
Своеобразие сюжета, языка рассказа. Средства создания комического эффекта.
М. Е. Салтыков-Щедрин (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» (обзор).
Щедрин – продолжатель гоголевской традиции в литературе. Беспощадное осуждение как
деспотизма власти, так и рабской покорности российского обывателя, трусости
интеллигенции.
Образ представителя деспотической власти с ее культом грубой силы, неспособностью

считаться с обстоятельствами. Споры о финале произведения. Эзопов язык, фантастика,
гротеск, гиперболизация – излюбленные прием сатиры Щедрина. Обобщенный характер
сатиры
писателя. Сатира в родной литературе.
Н. А. Некрасов (6 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«ОМуза! я
у двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Я за то
глубоко
презираю себя…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Некрасов о назначении поэзии и роли поэта, споры о
«чистом искусстве». Особенности некрасовского лирического героя, мучительные раздумья
о
судьбе родины. Покаянные мотивы в лирике. Тема народа. Утверждение красоты простого
русского человека. Особенности любовной лирики Некрасова. Художественное своеобразие
лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в сокращении, с опорой на изученное в основной
школе).
История создания, сюжет, жанровое своеобразие поэмы. Русская жизнь в изображении
Некрасова. Система образов поэмы. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены
Тимофеевны,
смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”.
Особенности стиля Некрасова. Национальный фольклор в творчестве писателейпредставителей родной литературы.
К. Хетагуров(1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова.
Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки.
Специфика
художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Ф. М. Достоевский (11 ч)
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание» (в сокращении, с опорой на изученное в основной
школе).Образ Родиона Раскольникова. Герои-двойники. Раскольников и Соня. Религиозная
символика
и библейские мотивы в романе. Проблема нравственного выбора. Идейно-композиционное
значение снов. Противоречивая сущность человека как открытие Достоевского. Особенности
психологизма прозы Достоевского.
Л. Н. Толстой (19 ч)
Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир» (в сокращении, с опорой на изученное в основное школе)
Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Духовные искания главных героев, их неспособность
понять народную правду. Образы Андрея Болконского и Пьера Безухова. Семья Болконских
и
семья Ростовых в романе. Неприятие писателем искусственности, неестественности форм
светской жизни, его тяготение к народной правде. Образ Наташи Ростовой как любимой
героини Толстого. Психологизм романа, мастерство в изображении «диалектики души».
Тайна
жизни и смерти в романе. Значение творчества Толстого для развития родной литературы.
А. П. Чехов (8ч)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (возможен выбор двух других рассказов).
Изображение быта, подавляющего лучшие стремления человеческой натуры, обличение
пошлости. Духовная связь поколений. Тема любви, возвышающей человека. Объективность
выражения авторской позиции. Чеховская ирония. Роль художественной детали, лаконизм
повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад» (в сокращении).
Социальная и нравственная проблематика. Особенности конфликта. Система образов, три
поколения в пьесе. Мечта о новой, светлой жизни, символической образ сада. Новаторство
Чехова-драматурга. Влияние драматургии Чехова на развитие драматургии и театрального
искусства народов России.
Зарубежная литература( 6 ч.)
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века ( 1 ч)
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм.
Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Г. де Мопассан (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье» .
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом
уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни.
Мастерство психологического анализа.
Г. Ибсен (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) .
Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о
правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”.
Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное
наследие Ибсена и мировая драматургия.
А. Рембо (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Пьяный корабль».

Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания
устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в
стихотворении. Особенности поэтического языка.
11 класс (102 часа)
Литература XX века
Введение. (1 ч)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы:
ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти,
человек и окружающая его живая природа. Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы
других
народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века (1 ч)
Трагические
события первой половины XX в. и их отражение в русской литературеи литературах других
народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и
литература русской эмиграции. Формирование «многонациональной советской литературы».
“Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в
освещении
исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин (4 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Одиночество», «Надпись на чаше», «Слово».
Бунин – мастер поэтического пейзажа. Тонкий лиризм стихотворений Бунина. Точность и
выразительность детали. Философские мотивы: восприятие человеческой жизни в единстве с
Космосом в потоке мирового бытия. Слово как нить, связующая прошлое с настоящим, как
бессмертный дар, самое большое достояние человека.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско» (указанный рассказ является обязательным для
изучения), «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник» (возможен выбор двух других
рассказов).
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Суета и тщетность
бездуховной жизни, призрачность славы, богатства.
Романтическое освещения увядающего быта русского дворянства. Символический образ
антоновских яблок. Русский национальный характер у Бунина. Любовная тема, ее
философское
осмысление. Психологизм и символика в бунинской прозе. Прием антитезы.
А. И. Куприн (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Олеся»(возможен выбор другого произведения).
Изображение «естественной», «природной» жизни, душевной красоты человека, близкого

природе. Языческие мотивы в повести. Столкновение «естественного» человека с
современной
цивилизацией.
М. Горький (5 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Макар Чудра» (возможен выбор другого произведения)
Ранние романтические рассказы Горького. Мотив вольности, образ сильных, волевых,
свободолюбивых людей. Особенности стиля. Роль романтического пейзажа. Образ
рассказчика
и его функции. Прием антитезы.
Пьеса «На дне»
Социально-философский характер конфликта пьесы. Поиски правды жизни попавшими на
дно
людьми. Образы обитателей ночлежки. Сочетание в их характерах грубости и цинизма с:
рассуждениями о совести, чести, о правде и лжи. Лука и Сатин - философский спор о
человеке.
Вера Луки в человека, его способность преодолеть в себе дурное, в допустимость ради этого
утешительной лжи. Вера Сатина в человека, в его величие и красоту. Горький и МХТ.
Влияние
творчества Горького на родную литературу учащихся.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (1 ч)
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.
Символизм (1 ч)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество
русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность
стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и
"младосимволисты" (А.
Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ
формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир
пришел,
чтоб видеть солнце…».
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов.

Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.
Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм (1 ч)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и
акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной
ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен
выбор
трех других стихотворений).
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.
Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
Гумилева.
Футуризм( 1ч)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы
над
содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые
и
графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Интродукция»,
«Эпилог»
(«Я,
гений
Игорь-Северянин…»),
«Двусмысленная
слава».
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его
словотворчества.
В. В. Хлебников (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников
как
поэт-философ.
Крестьянская поэзия (1 ч)
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н.
А.

Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных
углов...»«Донские рассказы»
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. «Тихий Дон» – художественная эпопея жизни донского казачества
в
период трагических событий революции, гражданской войны и установления советской
власти
на Дону. Глубина и художественная сила характеров главных героев. Разрушение
крестьянского и семейного укладов жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе.
Смысл
финала. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Художественное своеобразие
сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными приемами.
Язык прозы Шолохова.
Литература второй половины XX века
Обзор русской литературы второй половины XX века (1 ч)
Великая Отечественная война и ее художественное осмыслениев русской литературе и
литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели»
60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в
общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых
нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,
ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному
сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других
народов
России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского
служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного
процесса.
Великая Отечественная война в прозе послевоенных лет.
В. В. Быков «Сотников» (1 ч)
Стихотворения о войне (1 ч)
Деревенская проза 60-70 годов
В.И. Белов «Привычное дело»(1 ч)
В.П. Астафьев «Печальный детектив» ( 1ч)
Тема памяти и морально-этические проблемы в литературе 70-80 годов
Чингиз Айтматов «И дольше века длится день» (1 ч)
А. Т. Твардовский (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю,

никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный
характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема
памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» .
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.
Характер повествования.
А. И. Солженицын ( 2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).
Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти
сталинской эпохи.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт «человекаправедника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия.
Значение
рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.
В. Г. Распутин (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Прощание с Матерой» .Проблематика повести и ее связь с традицией классической
русской прозы. Тема памяти и
преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи
человека со своими корнями. Символические образы в повести.
В. М. Шукшин (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).
Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах
Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов
писателя.
Н. М. Рубцов (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других
стихотворений).
Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные
силы.
Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
И. А. Бродский ( 1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем
стало
для меня…»)(возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка
традиционных
тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в
“заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава ( 1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других
стихотворений).
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная,
воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической
традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов ( 1 ч)
Жизнь и творчество (обзор). «Старший сын».
Расул Гамзатов ( 1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор
других
стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма,
усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и
общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
М. Карим(1 ч)
Переосмысление М. Каримом древнего мифа в поэме-трагедии «Не бросай огонь, Прометей»
Юрий Рытхэу (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор). Взаимоотношения человека и природы в повести «Когда киты
уходят»
Обзор литературы последнего десятилетия.
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние
публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс,
положительные отклики в печати.
Зарубежная литература (4 часа)
Дж. Б. Шоу «Пигмалион»
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен


*


знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;






















*
*

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик
должен уметь:
соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы,
находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их
воплощения;
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету

Образовательная программа по предмету «Русский язык.
10-11 классы (профильный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по русскому языку для X-XI классов на
профильном уровне создана на основе Примерной программы по русскому языку для X-XI
классов для школ с родным (нерусским )языком обучения на уровне.
Структура документа
Программа по русскому языку для профильного (филологического) уровня представляет
собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к
уровню подготовки выпускников.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование языковой и лингвистической (языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой компетенций. В реальном учебном процессе
формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания
художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются
основы, необходимые для изучения иностранных языков
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностноориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в
установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.
Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики,
элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса
формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых
средств в разнообразных условиях общения.
Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на
основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и
совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и
культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений
и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой
деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры,
национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи
развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения,
культуры межнационального общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с
учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с
точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать
варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение
полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является
лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,
потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и
разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с
употреблением в речи того или иного языкового явления.
Цели обучения русскому языку на профильном уровне
Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:





воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего
гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной
развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой
норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых
случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые
явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе
в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование
нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях
общения.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка
Предмет/класс
Образовательная область
Русски 10
Федеральный компонент
й язык
1ч
Компонент
учреждения

образовательного

2ч

11
1ч
2ч

Согласно учебному плану школы для изучения русского языка на этапе среднего общего
образования отводится 207 часов из расчета 3 часа в неделю.
Программа рассчитана на 207 учебных часов.
В 10 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год.
В 11 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ
(207 часов)
10 класс (105 часов)
Введение в науку о языке ( 37 ч)
Язык как общественное явление.
Русский язык в Российской Федерации. Влияние русского языка на становление и
развитие других языков России
Русский язык в современном мире.
Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем. Языки
естественные и искусственные.
Основные компоненты Обязательного минимума содержания для школ с русским и для
школ с родным (нерусским)
языком обучения едины. Специфические для школ с родным (нерусским) языком обучения
темы отмечены в программе
знаком * Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная),
кумулятивная (культуроносная), эстетическая.
Русский язык как объект научного изучения. Русистика как наука о русском языке; ее
основные разделы и методы изучения.
Общее представление о развитии русистики. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы.
Основные направления развития современной русистики.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков.
Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном
русском языке и их признаки.
Общее и дифференциальное (различное) в русском и других языках. Основные этапы
исторического развития русского языка. Развитие русского языка на современном этапе.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в
истории русского письма.
Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском
литературном языке и его диалектах.
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы
в грамматиках, словарях, справочниках. Норма обязательная и допускающая выбор,
вариантная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая).

Варианты норм. Динамика языковой нормы. Основные виды норм современного русского
литературного языка. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Типичные
ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Преднамеренные и
непреднамеренные нарушения языковой нормы.
Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском
языке. Активные процессы в области произношения и ударения, в лексике и грамматике.
Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития.
Соотношение понятий «язык» и «письмо».
Языковая система (68 час).
Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы
разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения
между языковыми единицами. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия в
системе языка.
Фонетика (11 час). Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и
фонема. Позиционные чередования звуков речи. Ударение в русском языке.
Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации.
Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно
правильной и выразительной речи.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Сходства и различия фонетической системы родного и русского языков. *
Лексика и лексикология (15 час). Слово – основная единица языка. Системные отношения
в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии,
антонимии, паронимии. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения,
активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации.
Общая лексика русского языка и языков народов России. *
Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания,
пословицы и поговорки, крылатые выражения. Основные признаки фразеологизмов.
Источники фразеологизмов.
Лексические средства выразительности речи.
Сходства и различия лексической системы родного и русского языков.*
Морфемика и словообразование (9 час). Морфемы корневые и аффиксальные,
словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем.
Система современного русского словообразования. Продуктивные способы образования
частей речи в русском языке.
Словообразовательные
средства
выразительности
речи.Морфология
(12
час).
Грамматические категории, грамматические значения и
грамматические формы. Основные способы выражения грамматических значений.
Проблема классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные
части речи и их грамматические признаки. Слова, находящиеся вне системы частей речи.
Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.
Синонимия полных и кратких имен прилагательных
Морфологические средства выразительности речи.
Сходства и различия морфологической системы родного и русского языков. *
Система функциональных разновидностей современного русского языка (21ч).
Лингвистические особенности научных, официально-деловых, публицистических текстов
и их основных жанров.
Разговорная речь и ее особенности.
Лингвистический анализ научных, официально-деловых, публицистических, разговорных
текстов.
Язык художественной литературы и литературный язык. Язык художественной
литературы в отношении к разговорному языку и функциональным стилям.

Средства словесной образности.
Тропы, стилистические фигуры и особенности их использования.
Художественный текст как объект лингвистического анализа.
11 класс (102 часа)
Правописание: орфография и пунктуация (15 ч).
Разделы современной русской орфографии и основные принципы написания: 1)
правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление
прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического
сокращения слов.(4ч.) Основные орфографические нормы русского языка.
Принципы современной русской пунктуации. Основные пунктуационные нормы русского
языка. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1)
знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого
предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки
препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.
Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Сочетание
знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Синтаксис( 19ч)
Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Средства выражения
синтаксической связи.
Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в словосочетании. Сильное и
слабое управление. Синонимия словосочетаний.
Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки
предложения. Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и
экспрессивно-стилистическая роль.
Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации
подлежащего и сказуемого. Трудные случаи квалификации второстепенных членов
предложения.
Типы простых и сложных предложений. Вопрос о классификации сложноподчиненных
предложений.
Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь.
Синонимия синтаксических конструкций.
Синтаксис текста. Целостность и связность как конструктивные признаки текста.
Средства их выражения. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как
семантико-синтаксическая единица текста. Абзац как композиционно-стилистическая
единица текста. Разновидности ССЦ: с цепной зависимостью компонентов, с
параллельной связью, смешанного типа.Изобразительные средства синтаксиса:
синтаксический параллелизм; риторический
вопрос, восклицание и обращение; повторяющиеся союзы и бессоюзие и т. п.
Сходства и различия синтаксической системы родного и русского языков. *
Сходство и различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные явления и
факты).
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной
интерпретации.
Этимология как раздел лингвистики. Исторический комментарий к различным языковым
явлениям
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ( 58Ч)
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой
деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и
непубличное. Вербальные и невербальные средства общения.
Речевая ситуация и ее компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая
роли, речевые намерения; условия и обстоятельства). Официальные и неофициальные

ситуации общения.
Правила успешного речевого общения.
Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.
Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Совершенствование продуктивных (говорение, письмо) и рецептивных (аудирование,
чтение) видов речевой деятельности.
Перевод с родного языка на русский. *
Особенности диалогической речи. Диалог в различных сферах общения и его
разновидности. Дискуссионная речь. Учебно-речевая практика участия в диалогах
различных видов, дискуссиях, полемике.
Особенности ведения диалога в ситуации межкультурной коммуникации. *
Особенности монологической речи в различных сферах общения.
Текст как продукт речевой деятельности. Совершенствование умений и навыков создания
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Овладение приемами совершенствования и редактирования текстов. Редактирование
собственного текста.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста: просмотрового, ознакомительного, изучающего, ознакомительноизучающего, ознакомительно-реферативного и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров:
написание тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте,
логичности, последовательности, образности, выразительности речи.
Совершенствование культуры учебно-научного общения (устная и письменная формы).
Основные жанры научного стиля. Участие в беседах, дискуссиях, краткие сообщения по
интересующим учащихся научным темам. Написание докладов, рефератов, тезисов,
рецензий.
Основные жанры официально-делового стиля. Форма и структура делового документа.
Совершенствование культуры официально-делового общения (устная и письменная
формы). Практика устного речевого общения в разнообразных учебных ситуациях
официально-делового характера. Написание деловых документов различных жанров:
заявления, доверенности, резюме, делового письма, объявления, инструкции.
Формирование культуры публичной речи. Основные жанры публичной речи. Подготовка
к публичному выступлению: выбор темы, определение цели, поиск материала.
Композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации
и сферы общения.
Совершенствование культуры разговорной речи. Основные жанры разговорной речи.
Анализ разговорной речи, содержащей грубо-просторечную лексику, жаргонизмы,
неоправданные заимствования и т.п.Совершенствование умений оценивать устные и
письменные высказывания/тексты с
точки зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач.
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (10)
Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык как одна из основных национальнокультурных ценностей русского народа. Диалекты как историческая база литературных
языков.
Русский язык в контексте русской культуры.
Слова с национально-культурным компонентом значения. Национальная специфика
русской фразеологии.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Отражение в современном русском языке культуры других народов. Русский речевой
этикет в сравнении с этикетом страны изучаемого иностранного языка.
Русский речевой этикет в сравнении с принятым в родной культуре.
ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения русского языка ученик должен






















знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского
языка в развитии русского языка, формах существования русского национального
языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм
русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным
текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социальнокультурной и деловой сферах общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов,
допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения
языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических,
разговорных и художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других
народов;
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного
текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный
текст;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в
собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;



соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических
наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства
 приобретения
практического
опыта
деятельности,
предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.







Специфические требования для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения:
знать смысл понятий: национальный, государственный, мировой язык, язык
межнационального общения;
знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической систем
русского и родного языков, речевого этикета русского народа и других народов России;
осознавать национальное своеобразие русского языка;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

Образовательная программа по предмету «Литература» (профильный уровень) для XXI школы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа(далее Программа) МБОУ СОШ с.Индерка по литературе
на профильном уровне составлена на основе Примерной программы по литературе на
профильном уровне для школ с родным (нерусским) языком обучения.
Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу
курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания
по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки
прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.
Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком
знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными
способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В
процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный
контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и
внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у
школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять
различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской
литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном
уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений,
сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно
изучаемого в курсе 10–11 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь
учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета
"Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз
гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в
гуманитарной области.
Программа среднего
общего образования сохраняет преемственность с
Образовательной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения
художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний
читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности
учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
В школе с родным (нерусским) языком обучения профильный курс литературы
характеризуется определенной спецификой как содержания, так и структуры. Основные
критерии отбора художественных произведений для изучения в школе с родным
(нерусским) языком обучения совпадают с критериями, предложенными для русской

школы. Однако в школе такого типа учащиеся обращаются к произведениям иноязычной
русской литературы, которая изучается параллельно с родной и отражает культуру
другого народа. Поэтому возникает необходимость представить в программе элементы
сопоставления русской и родной литературы.
Замена в отдельных случаях произведений, предлагаемых для изучения в русской школе,
обусловлена необходимостью предложить художественные произведения, насыщенные
культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся в контекст менее знакомой для
них русской культуры; стремлением более широко и многогранно отразить своеобразие
русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального
характера, духовные основы русской культуры; представить те произведения русских
писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России.
В силу специфики структуры курса русской литературы в школе с родным (нерусским)
языком обучения в ней продолжается и углубляется изучение больших по объему
произведений русской классики, первоначальное представление о которых учащиеся уже
получили в основной школе (А. С. Пушкин «Евгений Онегин», М. Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени», Н. В. Гоголь «Мертвые души», И. С. Тургенев «Отцы и дети», Н. А.
Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»,
Л. Н. Толстой «Война и мир»).
Вместе с тем более глубокое изучение произведений русской и зарубежной классики,
наряду с изучением родной литературы, позволяет вести разговор об общих для русской и
родной литературы философских, мировоззренческих, нравственных проблемах на стыке
литературы, истории и культуры. В профильном (филологическом) курсе литературы
дополнительно приобретаются профессиональные филологические знания по лингвистике
и теории литературы, которые опираются на материал русской и родной литературы,
формируются профессиональные филологические умения (лингвистический и
филологический анализ художественного текста, историко-сопоставительные параллели
русской и родной литературы и др.).
Выпускники такого типа школы должны выходить на диалог русской и родной
литературы и культуры, учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом,
реализуется принцип единого литературного образования, решающего образовательные и
воспитательные задачи на материале двух (родной и русской) литератур.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:










Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование
художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и
историей.




Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание
сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными,
специфическими видами деятельности являются:

Сопоставительный анализ произведений русской и родной литературы в культурноисторическом контексте, выявление типологически общих черт и национального
своеобразия в произведениях писателей русской и родной литературы.

Сравнение оригинального русского художественного текста с его профессиональным
переводом на родной язык и обоснование соответствия перевода оригиналу.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:




воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего
представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно-художествен-ных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и
культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения;
выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа
различных литературных произведений и их научных, критических и художественных
интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования
необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в
ресурсах Интернета и др.

Изучение литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения реализует
общие цели и способствует решению специфических задач:



обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора
учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
совершенствование аналитических умений: сопоставительного анализа произведений
русской и родной литературы в культурно-историческом контексте, сопоставления
русского оригинала и его художественного перевода на родной язык для определения
соответствия перевода тексту оригинала;



активизация речевой деятельности учащихся на русском языке: развитие умений и
навыков владения стилистически окрашенной русской речью.
Место предмета в учебном плане школы
Образовательная область
Предмет/класс

Федеральный компонент
Компонент
учреждения

литература

образовательного

3ч

2ч

В 10 классе-350 часов, в 11 классе- 340 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
10 класс (175 часов)
Литература XIX века
Введение 2ч
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение
к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека).
Литература первой половины XIX века (2ч)
Обзор русской литературы первой половины XIX века
Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение
реализма в русской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение
русской литературы.
Русский романтизм и реализм в сопоставлении с романтизмом и реализмом в родной
литературе. Влияние русской литературы первой половины XIX в. на развитие литератур
народов России.1
А. С. Пушкин 20 ч
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на
1Д.Г. Байрон (1ч).
Краткие сведения о жизни и творчестве Байрона
«Душа моя мрачна», «Стансы», «Не бродить уж нам ночами».(1 ч)
Основные темы и мотивы лирики Байрона.
И.В. Гейне (2ч)
Краткие сведения о жизни и творчестве Гейне. «На севере диком…», «Обещание», «Не
знаю, что стало со мною..», «Когда твоим переулком..».
Основные темы и мотивы творчества Г. Гейне
О. Бальзак (2ч) Бальзак – французский писатель-реалист. «Гобсек». Изображение в
повести губительной силы и власти денег. Проблема нравственной стойкости человека.
11 класс (170 часов)
Литература XX века
Введение (1ч)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
(ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти,
человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы
других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины ХХ века
Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)
Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и
литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и
литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная
объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема
“художник и власть”.
И. А. Бунин (6 ч)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель»,
«Седое небо надо мной…», «Слово» (возможен выбор пяти других стихотворений).
Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта.
Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской
поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи», «Солнечный удар»
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания
"дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального
характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с
миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы
создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали.
Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн (5 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет»
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви.
Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести.
Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль
эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе
Куприна.
Л. Н. Андреев (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Иуда Искариот» .
Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и
предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения,
одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля
Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.
М. Горький ( 9 ч)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль»
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска
смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и
действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль
пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха
Изергиль”.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социальнофилософская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников.
Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин,

философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы.
Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство
Горького-драматурга. Афористичность языка.
Влияние творчества Горького на родную литературу.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (1 ч)
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне
литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм (2 ч)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа
символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель
нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой
легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф.
К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» .
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии.
Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир
пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов.
Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый 2 ч
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других
стихотворений).В. М. Шукшин (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» .
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в
шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. В. Быков (2ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Сотников» .
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки
зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы
ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
В. Г. Распутин (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Прощание с Матерой» .
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и
преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной
связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» .
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной
природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за
настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский 2 ч
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем
стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка
традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема
одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава (1ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других
стихотворений).Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная
Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к
романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Старший сын» .
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Вечные ценности в
произведении. Смысл финала пьесы.
Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч)
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние
публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс,
положительные отклики в печати.
Татьяна Толстая (1ч)
Рассказ «Свидание с птицей»
Нина Искренко (1ч)Стихотворение «Зевая, мы проветриваем дом..»
Р. Гамзатов (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...»
(возможен выбор других стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма.
Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
Ю. Рытхэу(1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Сон в начале тумана» (легенда о Белой Женщине, прародительнице) (возможен
выбор другого произведения). Связь творчества Рытхэу с духовными ценностями и
культурой чукотского народа. Изображение суровых условий жизни на Севере,
нравственной чистоты людей. Гармоничное слияние человека с окружающей природой
Зарубежная литература XX века (обзор) (1 ч)
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы
самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой
половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Б. Шоу (2 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион»).
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские
традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер (1 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера.
Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная

направленность аполлинеровской поэзии.
Э. Хемингуэй (2ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).




















ОСНОВНЫЕ
ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и
постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей
ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение,
элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж.
Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись:
аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма.
Строфа.
Литературная критика.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные
понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы.
Дополнительными понятиями являются:

Типологическая общность и национальное своеобразие русской и других
национальных литератур.

Художественный перевод.

Русскоязычные национальные литературы народов России.
ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен
знать/пониматьобразную природу словесного искусства;

*



















содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их
творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени
и
пространства,
изобразительно-выразительные
средства
языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; связывать литературную классику со временем
написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять
черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные,
критические и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы.
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик
должен уметь:
сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую
общность и национальное своеобразие, обусловленное различием образноэстетических систем русской и родной литературы и структурными особенностями
языков;
сравнивать русский оригинал с его профессиональным переводом на родной язык,
отмечая соответствие перевода тексту оригинала, выявляя его художественное
своеобразие;
создавать устные и письменные высказывания о прочитанных на русском и родном
языках произведениях русской литературы, а также о произведениях родной







*
*

литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
определять в русскоязычном произведении писателя-представ-ителя родной
литературы национальную специфику на уровне темы, жанра, художественной
образности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений
приобретения
практического
опыта
деятельности,
предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

Образовательная программа по иностранному языку «Английский язык» (базовый
уровень)
Пояснительная записка
Образовательная программа(далее Программа) МБОУ СОШ с.Индерка по английскому
языку среднего общего образования составлена на основе Примерной программы по
английскому языку среднего общего образования.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики
и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации
к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему рече-вому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению
иностранному языку (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
4. Цели обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского
в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое
и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из по-ложения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
•
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Место предмета иностранный язык в учебном плане школы
Учебный план МБОУ СОШ с. Индерка отводит 207 часов для обязательного изучения
учебного предмета на этапе среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в
10-11 классах.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(207 часов)
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение
образования в высшей школе. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а
также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие умений:
•
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
•
осуществлять запрос информации,
•
обращаться за разъяснениями,
•
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиден-ным
/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:

•

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по те-ме/проблеме, •
кратко передавать содержание полученной информации;
•
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;
•
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в
объявлениях
и
информационной рекламе;
относительно понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
выявлять наиболее значимые факты;
•
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов раз-личных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
•
выделять основные факты;
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
предвосхищать возможные события/факты;
•
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
•
понимать аргументацию;
•
извлекать необходимую/интересующую информацию;
•
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе
в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/

началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и
смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику,
жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и
другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в
письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников
на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для
уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
•
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при
приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые
могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
•
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих
на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
•
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
•
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
•
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе
осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским
языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового
уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и
интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных
и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:
Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией
“I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that
forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you
did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов их
эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous
и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive,
Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future
Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения
их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том
числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество
(many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совер-шенствование
навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например,
наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

•
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
•
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
•
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
говорение
•
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
•
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тема-тики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
•
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, пони-мать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
•
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
•
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать вы-писки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
•
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
•
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
•
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в
основе которой лежит данный учебный предмет
Образовательная программа по предмету «Математика» для 10-11 классов

Пояснительная записка
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по математике(базовый уровень)
среднего общего образования составлена на основе Примерной программы по математике
среднего общего образования.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс математики предназначен для учащихся, ближайшее будущее которых не будет
связано с изучением математики в высшей школе. Он представляет собой модификацию
содержания базового курса на "общекультурном" уровне.
"Общекультурная" составляющая курса усилена за счет включения дополнительных
историко-культурных и практических вопросов. В математической составляющей курса
выделены важнейшие понятия, которые позволяют построить логическое завершение
школьного курса математики. Некоторые математические вопросы, обязательные для
усвоения на базовом уровне и необходимые для создания целостного представления о
предмете, но не находящие достаточного применения в других разделах данного курса,
выделены в данной программе курсивом и даются в ознакомительном плане.
Требования, выделенные курсивом в стандарте, не предъявляются к выпускникам,
обучающимся по программам для общекультурного уровня.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
В данном курсе представлены содержательные линии "Алгебра", "Функции", "Начала
математического анализа", "Уравнения и неравенства", "Геометрия", "Элементы
комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики". В рамках указанных
содержательных линий решаются следующие задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его
применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные
знания для решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем
мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики,
способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;

овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм
вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками
конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования
разнообразных
процессов
(равномерных,
равноускоренных,
экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о
роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая
для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений,
формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления,
в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся
обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования
функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ
комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет
числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как
источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного
мышления.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

формирование представлений о математике, как универсальном языка науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей
школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной
деятельности;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для
получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как
части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей, понимания значимости математики для
общественного прогресса.
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка
Классы
Образовательная область
Предмет
Федеральный компонент

Математика

Компонент
учреждения

образовательного Математика

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения математики на этапе среднего
общего образования отводится 306 часов .
Программа рассчитана на 306 учебных часов.
В 10 классе отводится по 5 часов в неделю, 175часов в год.
В 11 классе отводится по 5 часов в неделю, 170 - в год. Всего 306 часов.
При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических
блоков с чередованием материала по алгебре, геометрии.
Содержание программы
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и
ее
свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с
действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения,
частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы,
число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также
операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная
мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические
тождества.
Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и
косинус
двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических
функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций
через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических
выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числа.
ФУНКЦИИ.
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков
функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и
нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания,
наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Графическая интерпретация.
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График
обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), её свойства и график.
Логарифмическая функция, её свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и

симметрия относительно
растяжение и сжатие вдоль осей координат. НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного.
Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию
функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной
функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная.
Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного
формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая
производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных и тригонометрических уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение,
введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение
простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов.
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя
переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных
областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ
И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных
событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий.
Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве . Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве.
Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости,
признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол
между прямой и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.Параллельное
проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение
пространственных фигур.
Многогранники . Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная
призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения . Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая
поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей . Понятие об объеме тела. Отношение объемов
подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы
объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема
шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между
двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число.
Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Коллинеарные
векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение по трем некомпланарным векторам.
ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать2

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу
и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;




универсальный характер законов логики математических рассуждений,
применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

их

АЛГЕБРА
уметь

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле3 поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

уметь

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

уметь

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и
их систем;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ
КОМБИНАТОРИКИ,
ВЕРОЯТНОСТЕЙ

СТАТИСТИКИ

ТЕОРИИ

уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов;




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ

уметь

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства

Образовательная
программа
классов(профильный уровень)

по

предмету

«Математика»

для

10-11

Пояснительная записка
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по математике (профильный
уровень) среднего общего образования составлена на основе Примерной программы по
математике среднего общего образования (профильный уровень).
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
Математика (профильный уровень) – требования к предметным результатам освоения курса
математики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения
курса на базовом уровне и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании
математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики;
знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и
находить нестандартные способы решения задач;
3) сформированность умения моделировать реальные ситуации, исследовать построенные
модели, интерпретировать полученный результат;
4) сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их
свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование
полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления
вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и
основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их
распределению.
Изучение математики на профильном уровне среднего

общего образования

направлено на достижение следующих целей:
·
·

формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
овладение языком математики в устной и письменной форме, математическими
знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных

дисциплин, продолжения образования и освоения избранной специальности на
современном уровне;
развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, математического мышления и интуиции, творческих способностей,
необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в
области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости
математики для научно-технического прогресса.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка
Классы
Образовательная область

Предмет

Математика

образовательного Математика

Федеральный компонент
Компонент
учреждения

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения математики на этапе среднего
общего образования отводится 414 часов .
Программа рассчитана на 414 учебных часов.
В 10 классе отводится по 6 часов в неделю, 210 часов в год.
В 11 классе отводится по 5 часов в неделю, 204 - в год. Всего 414 часов.
При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических
блоков с чередованием материала по алгебре, геометрии.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
МИНИМУМ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

СОДЕРЖАНИЯ

ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Делимость целых чисел. Деление с остатком. Сравнения. Решение задач с
целочисленными неизвестными.
Комплексные
числа.
Геометрическая
интерпретация
комплексных
чисел.
Действительная и мнимая часть, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи комплексных чисел. Арифметические действия над
комплексными числами в разных формах записи. Комплексно сопряженные
числа. Возведение в натуральную степень (формула Муавра). Основная теорема алгебры.
Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. Деление многочленов с
остатком. Рациональные корни многочленов с целыми коэффициентами. Схема
Горнера. Теорема Безу. Число корней многочлена. Многочлены от двух переменных.
Формулы сокращенного умножения для старших степеней. Бином Ньютона. Многочлены от
нескольких переменных, симметрические многочлены.
Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с
действительным показателем.

Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения,
частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы,
число е.Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также
операции возведения в степень и логарифмирования.
Тригонометрия
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус,
косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус
двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических
функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических
функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования тригонометрических
выражений.
Простейшие
тригонометрические
уравнения.
Решения
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.

тригонометрических

Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Выпуклость функции. Графическая интерпретация. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения
и область значений обратной функции. График обратной функции. Нахождение функции,
обратной данной.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Вертикальные и
горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной
период. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x,
растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. Теоремы о пределах
последовательностей. Переход к пределам в неравенствах.
Понятие о непрерывности функции. Основные теоремы о непрерывных функциях.
Понятие о пределе функции в точке. Поведение функций на бесконечности. Асимптоты.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности,
произведения и частного. Производные основных элементарных функций. Производные
сложной и обратной функций. Вторая производная. Применение производной к

исследованию функций и построению графиков. Использование производных при решении
уравнений и неравенств, текстовых, физических и геометрических задач, нахождении
наибольших и наименьших значений.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле. Первообразная.
Первообразные элементарных функций. Правила вычисления первообразных. Формула
Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры
применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений
и неравенств. Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение,
введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение
систем уравнений с двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем неравенств с
одной переменной.
Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем
геометрическом двух чисел.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных
областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости
событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрия на плоскости
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис,
медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади
треугольника: формула Герона, выражение площади треугольника через радиус вписанной и
описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной.
Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме
квадратов сторон и диагоналей параллелограмма
Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и признаки вписанных и описанных
четырехугольников.
Геометрические места точек.
Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест.
Теорема Чевы и теорема Менелая.
Эллипс, гипербола, парабола как геометрические места точек.
Неразрешимость классических задач на построение.
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство). Понятие об аксиоматическом способе построения геометрии.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых.Параллельность и перпендикулярность прямой и

плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и
наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. Площадь ортогональной
проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур. Центральное
проектирование.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная
призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая поверхность, образующая, развертка.Осевые сечения и сечения параллельные
основанию.
Шар и сфера, их сечения. Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса. Касательная
плоскость к сфере. Сфера, вписанная в многогранник, сфера, описанная около
многогранника.
Цилиндрические и конические поверхности.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов
подобных тел.
Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и
конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и
площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до
плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
·

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

·
·
·
·
·
·
·

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и
развития математической науки;
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического
аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для
построения моделей реальных процессов и ситуаций;
возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного
расположения;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для
практики;
вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;
Числовые и буквенные выражения
уметь

·
·
·

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на
множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные
корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь

·
·
·

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их
графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления
их графически; интерпретации графиков реальных процессов;
Начала математического анализа
уметь

·
·
·
·
·
·

находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила
вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в
том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата
математического анализа;
Уравнения и неравенства
уметь

·
·
·
·
·
·

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем.
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический
метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений,
свойств функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты
бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие
случаи);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для
анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь

·
·
·

·
·
·
·

·
·

соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями,
чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и
тригонометрический аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные
теоремы курса;
вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и
площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и
углов;
строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИСТОРИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа (далее – Программа) МБОУ СОШ с.Индерка по истории
составлена на основе Примерной программы среднего общего образования на базовом
уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
составления
тематического
планирования
курса,
содержательного
наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует
формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе
самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества.
Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной
реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных
ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,
работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений,
определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества
исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего
количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с
овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры учащихся.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического
образования на ступени среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов –
«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение

каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с
приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых
знаний, умений, навыков.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории
программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и
учебного времени для X-XI классов:
Классы

X класс

XI
класс

Объем
учебного
времени
(федеральны
й
компонент)
70 ч
68 ч

Разделы программы

История России
История России
(с древнейших времен до
середины XIX в.) –46 ч
История России
(вторая половина XIX в. –
начало XXI вв.) –44 ч

Всеобщая история
Всеобщая история
(с древнейших времен до
середины XIX в.) –24 ч
Всеобщая история
(вторая половина XIX в. –
начало XXI вв.) –24ч

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени
среднего общего образования предполагает определенную специфику межпредметных
связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися,
получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки
зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной
программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того
или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического
профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия
«История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная
линия «История науки и техники» и т.д. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного
времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны
межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование
учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и
тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных
для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности
учащихся.
Цели
Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных
и социальных установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;



освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Место предмета в учебном плане
Учебный план школы отводит 138 часов для обязательного изучения учебного
предмета «История» на ступени среднего общего образования на базовом уровне, в том
числе: в X и XI классах по70 и 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных
предметов, обязательных для изучения на ступени среднего общего образования.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого
объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются
умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения
основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности
полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно
возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и
готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои
мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную,
конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной
жизни, свою гражданскую позицию.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов;

овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной
программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания
стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала,
которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний
учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности,
соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего
общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе:
проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в
дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными
чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного
процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при
критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(138 ч.)
История как наука
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний История в системе
гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема
подлинности и достоверности исторических источников4. Вспомогательные исторические
дисциплины.
Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие
исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие
исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества.
Принципы периодизации исторического процесса
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая
история
человечества
Современные
научные
концепции
происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом
сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и
языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах
социальных связей. Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и
4

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.

древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское
наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация
и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское
право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в
античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудеохристианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя
христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и
тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Христианская
средневековая
цивилизация
в
Европе.
Складывание
западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.
Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики,
отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в
католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской
средневековой
цивилизации.
Социально-политический,
религиозный,
демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки
модернизации.
Новое время: эпоха модернизации
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и
Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.
Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные
революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление
гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма,
консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение.
Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и
пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.
«Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока
в условиях европейской колониальной экспансии.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции
конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и
противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство
благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства
во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры
индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х
гг.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов
конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни.
Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на
Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.
Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического,
социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на
рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и
«особом пути».
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего
времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая
идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственнокорпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в
области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений,
культуры.
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и
авторитарные
черты
«реального
социализма».
Попытки
демократизации
социалистического строя.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса
модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети
XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические,
политические, социально-психологические и демографические причины и последствия.
Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание
интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в
период «холодной войны».
Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической
научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ
художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен
контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и
творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация
экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности
современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема
«мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной»
модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны».
Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального
суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на
рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе.
Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социалдемократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего
пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм.
Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма
в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине
мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и
массовой культуры в информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в
мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.
Русь в IX – начале XII вв. Происхождение государственности у восточных славян.
«Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород.
Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и
их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию.
Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские
усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада
и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как
один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и
политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII
– начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской
земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских
земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие
Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление
экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в
объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских
земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания
на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало
распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.
Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского.
Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской
народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв. Завершение
объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса
складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига.
Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.
Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном
строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление
крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории
России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки.
Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи
Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости
страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.
Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной
Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых
центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и
его значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.
Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской
живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение
грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»:
патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование
национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного
строя и характере процесса модернизации в России.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской
промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и
управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов.
Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное
оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение
декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной
народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.
Развитие
капиталистических
отношений.
Начало
промышленного
переворота.
Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского
общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя
политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв.
Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских
войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном
союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII –
первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и
научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые
общества. Создание системы народного образования. Формирование русского
литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и
преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение
принципов градостроительства. Русская усадьба.
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный
строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции.
Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение
промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни
крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского
парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество.
Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие
системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных
традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной
культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная
философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.
Революция 1917 г. и Гражданская война в России Революция 1917 г. Падение
самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой.
«Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти.
Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей,
положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской
власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые
декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир.
Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и
идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и
«красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской
войны. Переход к новой экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг.
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного
строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и
кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социальноэкономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и
экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция
1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер
советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ
личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг.
Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции».
Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское
зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы
коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения
СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в
1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение
территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы
военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на
советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое
и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров
под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.
Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе.
Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.
Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и
производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы.
Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и
Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена
Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного
устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия Социально-экономическое положение
СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические
кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику
страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд
КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические
реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений.
Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных
конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над
сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научнотехническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой
экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.
Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное
движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.
Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина
Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский
процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической
революции.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй
половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее
противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития
предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ.
Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис
коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского
общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем
национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации
о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая
стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой
социалистической системы.
Российская Федерация (1991-2010 гг.)
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентябряоктября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественнополитическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых
политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в
современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».
Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной
безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке
социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической
жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы.
Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества
независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с
международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и
информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение
к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни.
Особенности современного развития художественной культуры.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение
изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях.
Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России



понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО
ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ ПО ИСТОРИИ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по истории (далее – Программа)
составлена на основе Примерной программы среднего общего образования на профильном
уровне. Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
составления
тематического
планирования
курса,
содержательного
наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью
изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует
формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе
самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества.

Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной
реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных
ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,
работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений,
определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества
исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего
количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с
овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на
профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации
образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде
всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у
них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения
обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования
решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом
уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление
учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира.
Основные содержательные линии программы профильного уровня исторического
образования на ступени среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов –
«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение
истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и
принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является
специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных,
конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политикоправовых, экономических, социокультурных) особенности.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории
программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и
учебного времени для X-XI классов:
Классы

X класс

Объем
учебного
времени
(федеральный

Разделы программы

компонент)
140 ч

История России
История России
(с древнейших времен
середины XIX в.) –92 ч

Всеобщая история
Всеобщая история
до (с древнейших времен
середины XIX в.) –48 ч

до

XIкласс

136 ч

История России
Всеобщая история
(вторая половина XIX в. – (вторая половина XIX в. –
начало XXI вв.) –88 ч
начало XXI вв.) –48 ч

Реализация программы исторического образования на профильном уровне
предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса
истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на
исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы
предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется
формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная
взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее
качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и
навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального
образования.
Цели
Изучение истории на уровне среднего общего образования на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных
и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта
учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими
системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных
дисциплин;
 овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами
исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как
основы решения исследовательских задач;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять
историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение
к дискуссионным проблемам истории.
Место предмета в учебном плане школы
Учебный план МБОУ СОШ с.Индерка отводит 276 часа для изучения учебного
предмета «История» на уровне среднего общего образования на профильном уровне, в том
числе: в X и XI классах по140 и 136 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и

структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого
объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов. Именно при профильном изучении истории принципиально
важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и
проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать
гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской
деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются
умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения
основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности
полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Предполагается уверенное
использование учащимися мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания
баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Специфика целей и содержания изучения истории на профильном уровне
существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, в объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и
готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои
мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную,
конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной
жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на
профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному
выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов;
овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной
программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания
стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала,
которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний
учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности,
соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего

общего образования и целям исторического образования на профильном уровне (в том
числе: проводить комплексный поиск информации, осуществлять критику источника,
систематизировать
информацию,
использовать
методы
причинно-следственного,
структурно-функционального, временного и пространственного анализа; формировать
собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, участвовать в
индивидуальной и групповой исследовательской работе, представлять ее результаты в
различных формах и др.).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными
чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного
процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания и
критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной
позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России).
Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) средней школы,
изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки,
необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(276 ч)
История как наука
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний
История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический
источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников5.
Вспомогательные исторические дисциплины.
Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие
исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие
исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества.
Принципы периодизации исторического процесса.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая история человечества Современные концепции происхождения
человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом
человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории
человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной
эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.
Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству.
Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат.
Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном
обществе.
Цивилизации Древнего мира Принципы периодизации древней истории.
Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура,
повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении
государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности.

Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной
структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение
религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма,
конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие
Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и
этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.
Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной
структуры. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право.
Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и
формирование научной формы мышления. Культурное и философское наследие Древней
Греции и Рима.
Зарождение
иудео-христианской
духовной
традиции,
ее
религиозномировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Распространение
христианства.
«Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического
развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема
цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).
Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья Принципы периодизации
Средневековья. Историческая карта средневекового мира.
«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской
средневековой цивилизации. Складывание западноевропейского и восточноевропейского
регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры
в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе.
Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики,
отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в
католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Особенности хозяйственной жизни. торговые коммуникации в средневековой
Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой
традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и
готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации.
Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе.
Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского
общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского
общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура
и философская мысль в эпоху Средневековья.
Характер международных отношений в средние века. Европа и норманнские
завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов –
столкновение и взаимовлияние цивилизаций.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности
европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества в эпоху
Средневековья. Кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.: борьба
императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война
Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения

в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические,
социально-психологические предпосылки процесса модернизации.
Новое время: эпоха модернизации Понятие «Новое время». Принципы
периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному
обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих
географических открытий на развитие европейского общества.
Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания
процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм.
Эпоха меркантилизма.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных
нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической
культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы.
Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и
концепции
государственного
суверенитета.
Складывание
романо-германской
и
англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ
гражданского, национального сознания.
Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение,
идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества.
Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Конституционализм.
Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.
Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественнополитическую жизнь стран Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и
пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.
Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни.
Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера
демографических процессов.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени.
Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному
обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого
капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».
«Периферия» евроатлантического мира. Влияние европейской колониальной экспансии на
традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в
колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и
зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый
опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Индустриальное общество во второй половине XIX – первой трети ХХ
Дискуссия о понятии «Новейшая история».

вв.

Структурный экономический кризис 1870-х – 1880-х гг. Предпосылки и достижения
технической революции конца XIX вв. Формирование системы монополистического
капитализма и ее противоречия. Динамика экономического развития на рубеже в конце XIX
– первой трети XX вв. Эволюция трудовых отношений и предпринимательства. Изменения в
социальной структуре индустриального общества.
Особенности экономического и социального развития в условиях ускоренной
модернизации. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации и
предпосылки революционного изменения общественного строя. «Революционная волна» в
странах ускоренной модернизации в первой трети ХХ в.
Кризис классических идеологических доктрин на рубеже XIX-XX вв. Поиск новых
моделей общественного развития: социальный либерализм и социальный консерватизм,
революционный марксизм и социал-демократия, корпоративные идеологии (социальный
католицизм, солидаризм, народничество, анархо-синдикализм). Предпосылки формирования
идеологий тоталитарного типа. Ранний фашизм.
Мировоззренческий кризис европейского общества в конце XIX – начале XX вв.
«Закат Европы» в философской мысли. Формирование неклассической научной картины
мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного
творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Нарастание технократизма и
иррационализма в массовом сознании.
Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Кризис традиционного общества в условиях
развертывания модернизационных процессов. Религиозное реформаторство и идеология
национального освобождения. Подъем революционного движения в революционного
движения в странах Азии.
Система международных отношений на рубеже XIX-XX вв. Империализм как
идеология и политика. Борьба за колониальный передел мира. Первая мировая война:
экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и
последствия. Версальско-Вашингтонская система и изменение политической карты мира.
Начало складывания международно-правовой системы. Лига наций. Паневропейское
движение и пацифизм.
Мировое развитие в 30-х – 60-х гг. ХХ в.: кризис индустриального общества
Структурный экономический кризис 1930-х гг. и переход к смешанной экономике.
Кейнсианство и институционализм о стратегии общественного роста. «Государство
благосостояния». Христианская демократия, социал-демократия, голлизм и становление
современной конституционно-правовой идеологии. Формирование социального правового
государства в ведущих странах Запада в 1950-х – 1960-х гг.
Экономическое развитие в условиях научно-технической революции. Проблема
периодизации НТР. Транснационализация мировой экономики. Эволюция собственности,
трудовых отношений и предпринимательства в середине ХХ вв. «Революция менеджеров».
«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Протестные формы
общественно-политических движений. Эволюция коммунистического движения на Западе.
«Новые левые». Контркультура. Становление молодежного, антивоенного, экологического,
феминистского движений. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного
(экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального
общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и
«особом пути».
Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Дискуссия
о тоталитаризме. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Фашизм.
Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и
партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового

строительства, социальных и экономических отношений, культуры. Массовое сознание и
культура тоталитарного общества.
Ускоренная модернизация общества в условиях социалистического строительства.
Формирование и развитие мировой системы социализма. Дискуссия о тоталитарных и
авторитарных
чертах
«реального
социализма».
Попытки
демократизации
социалистического строя.
«Новые индустриальные страны» (НИС) как модель ускоренной модернизации.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национальноосвободительные движения и региональные особенности социально-экономического
развития стран Азии и Африки.
Система международных отношений в середине ХХ в. Вторая мировая война:
экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и
последствия. Складывание мирового сообщества. Международно-правовая система ООН.
Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных
отношений в период «холодной войны». Распад мировой колониальной системы и
формирование «третьего мира». Движение неприсоединения.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу (70-е гг. ХХ в. –
начало XXI в.) Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.
Понятия «постиндустриальное общество», «постмодерн», «информационное общество».
Структурный экономический кризис 1970-х гг. Неоконсервативные реформы:
экономическая стратегия и результаты. Динамика экономического развития ведущих стран
Запада на рубеже XX-XXI вв. Информационная революция и формирование инновационной
модели экономического развития. Собственность, труд и творчество в информационном
обществе. «Человеческий капитал» – основной ресурс информационной экономики.
Распад мировой социалистической системы и пути постсоциалистического развития.
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Востока.
Проблема «мирового Юга». Противоречия индустриализации в постиндустриальную эпоху.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация
экономики и образование единого информационного пространства. Противоречия
глобализованной экономики. Дискуссия об исторической роли глобализации
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной»
модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны».
Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального
суверенитета в глобализованном мире. Локальные конфликты в современном мире. Поиск
модели безопасно-устойчивого развития в условиях глобализации.
Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на
рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе.
Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социалдемократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего
пути». Глобализм и антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни.
Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического
экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине
мира.
Дискуссия
о
постнеклассической
научной
методологии.
Синергетика.
Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и
массовой культуры в информационном обществе.
Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических
(цивилизационных) концепциях, формационной теории, теории модернизации, теории
макроэкономических циклов («длинных волн»).
ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории Особенности становления и развития
российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного
взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом
развитии: история и современность. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная
литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н.
Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая наука.
Современное состояние российской исторической науки.
Народы и древнейшие государства на территории России
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение.
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной
Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного
века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы.
«Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства
Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.
Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские,
тюркские племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба
восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный
строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное
расслоение. Переход от родовой к территориальной общине. Восточнославянские города.
Русь в IX – начале XII вв. Возникновение государственности у восточных славян.
«Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова
«Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые
порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности. Развитие норм
права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского
общества. Закрепление «лествичного» (очередного) порядка наследования власти.
Княжеские усобицы.
Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси.
Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы
русских князей.
Принятие христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская
культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура
Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение
славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и
политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе
и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале
XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея
единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Русь и Степь. Расцвет культуры
домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития.
Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на
Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления
завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского
завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для
русских земель.
Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с
крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в
составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор
путей развития Руси.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация СевероВосточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Церковь и консолидация
русских земель.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и
центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и
территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения
русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских
земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания
на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром
Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование
Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как
государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных
русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и
установление автокефалии Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской
народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской
иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития,
сказания и «хождения».
Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах
Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления
страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба
«иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим». Ереси на Руси.
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в
истории России. Учреждение патриаршества.
Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в
социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине
XV - конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях
централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного
крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории
России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост
международного авторитета Российского государства.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVI вв.
Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и
утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы
зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси.
«Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на
общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и
городской быт.
Россия в XVII в.
Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен
самозванства. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий.
Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и
Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление
самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя
война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной
Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей,
Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.
Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике:
начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых
торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.
Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности
церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в
Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в.
Восстание С. Разина.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование
национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов
градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве.
Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного
искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греколатинская академия.
Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере
процесса модернизации в России.
Российская империя в XVIII в. Петровские преобразования. Реформы армии и
флота. Создание заводской промышленности Политика протекционизма. Новшества в
культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование
чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение
империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения
реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских
реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе. Роль
европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском
обществе.
Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть.
Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества.
Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление
сословного строя. Восстание Е.Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии.
Масонство.
Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в
Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика
«баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие
войны. Расширение территории государства.
Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII
в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на
развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета.
Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание
Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской
архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства.
Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.
Россия в первой половине XIX в. Попытки укрепления абсолютизма в первой
половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация
законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных
настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в
России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление
российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и

западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм.
Европейское влияние на российское общество.
Особенности экономического развития России в первой половине XIX вв. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого
внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение
социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота.
Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков.
Нарастание кризиса традиционного общества.
Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие
России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период
наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии.
Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе.
Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и
последствия.
Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные
экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики.
«Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная
роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и
реализм в изобразительном искусстве.
Россия во второй половине XIX в. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная,
земская, военная, городская реформы 1860-х – 1870-х гг. Споры современников о значении
реформ. Общественные движения в России в конце XIX в. Выступления разночинной
интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор. Зарождение
рабочего движения.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение
промышленного переворота. Промышленный подъем в 1890-х гг. Создание рабочего
законодательства. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни
крестьянства. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов.
Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве,
судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными
заведениями.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и
православные народы Балканского полуострова. Европейское и азиатское направления во
внешней политике России в конце XIX в.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Самодержавие и
национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г.
Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца
XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Движение
передвижников. Русская пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие
системы образования. Научные достижения российских ученых. Городская и деревенская
культура: две социокультурные среды.
Российская империя в начале ХХ в.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства и
частного капитала в экономической жизни страны. Отечественный и зарубежный капитал в
России. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина Обострение экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации. Дискуссия о месте России в
мировой экономике начала ХХ в.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России в начале
XX в. Консервативные, либерально-демократические, социалистические, национальные
движения. Революционное движение: состав, цели, методы борьбы. Революция 1905-1907 гг.
Становление российского парламентаризма. I и II Государственные Думы: состав,

деятельность. Третьеиюньская монархия. Борьба властей с оппозицией и революционным
движением.
Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны
на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная
философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Русский авангард.
Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Элитарная и народная
культура.
Революция 1917 г. и гражданская война в России Революция 1917 г. Причины
падения самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России
республикой. Ликвидация сословного строя. Внутренняя политика Временного
правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление
экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости
демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов.
Провозглашение и утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в
оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Отделение церкви
от государства и восстановление патриаршества. Созыв и роспуск Учредительного
собрания. Борьба в партии большевиков и Советском правительстве по вопросу о путях
выхода из мировой войны. Брестский мир и его итоги. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.
Установление однопартийной системы в России.
Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Дискуссия о причинах,
характере и хронологических рамках гражданской войны. Цели и идеология
противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. Политика «военного коммунизма».
Белый и красный террор. Итоги гражданской войны. Причины поражения белого движения.
Создание Коминтерна. Война с Польшей и провал курса на мировую революцию.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской
войны. Кронштадтский мятеж. Переход к новой экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг. Причины и предпосылки объединения советских
республик. Полемика о принципах национально-государственного строительства.
Образование СССР. Основные направления и принципы национальной политики советской
власти.
Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Борьба за
власть в правящей партии. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.
Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Денежная реформа. Роль государства в экономике
периода НЭПа. Новая экономическая политика в оценках историков и современников.
Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического
развития. Переход к плановой экономике. Индустриализация, ее источники и результаты.
Создание новых отраслей промышленности. Складывание индустриальной базы на востоке
страны. Создание военно-промышленного комплекса. Коллективизация, ее социальные и
экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.
Централизованная (командная) система управления страной. Мобилизационный
характер советской экономики. Дискуссии о советском типе государственности.
Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии,
их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых
лагерей. Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-х гг.
Конституция 1936 г.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг.
Литературно-художественные
группировки
1920-х
гг.
Утверждение
метода
социалистического реализма. Советская интеллигенция. Пропагандистская направленность
официальной советской культуры. «Краткий курс истории ВКП(б)». Задачи и итоги

«культурной революции». Ликвидация неграмотности, создание советской системы
образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Повседневная жизнь советских людей.
Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.
Деятельность Коминтерна. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в
начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. СССР и Лига наций. Военные
столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-Гол. Советскогерманские отношения в 1939-1940 гг. Дискуссия об их характере в исторической науке.
Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории
Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны Причины Великой
Отечественной войны. Подготовка СССР к войне. Состояние Красной Армии накануне
войны.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы
военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на
советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое
и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров
под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.
Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе.
Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и
производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы.
Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и
Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена
Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного
устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия Социально-экономическое положение
СССР после войны. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Холодная война, споры о ее причинах и характере. Гонка вооружений и ее влияние на
экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Политическая жизнь страны в 1950-х гг. Борьба за власть в высшем руководстве
СССР после смерти И.В. Сталина. Поиск путей реформирования страны. ХХ съезд КПСС и
осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы
1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления, причины их неудач.
Политика Н.С. Хрущева в оценках историков.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Военнополитические союзы. Формирование мировой социалистической системы. Характер
взаимоотношений СССР с социалистическими странами. СССР в глобальных и
региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над
сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с
инакомыслием в начале 1960-х гг. Научно-техническое развитие СССР, достижения в
освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. Экономические реформы середины
1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. Снижение темпов
научно-технического прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия.
Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики», усиление
коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.

Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в
СССР. Нарастание социальной элитарности и массовых нигилистических настроений в
условиях господства партийно-государственной системы. Концепция развитого
социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.
Международные обязательства СССР по соблюдению прав человека. Диссидентское и
правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском
обществе в начале 1980-х гг., оценка их в исторической литературе.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.
Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева».
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс.
Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х – начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Самиздат. Роль науки в развертывании научно-технической
революции. Достижения и противоречия в развитии советской системы образования во
второй половине ХХ в. Успехи в области спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг. Попытки модернизации советской экономики и
политической системы во второй половине 1980-х гг. Обновление высшего звена правящей
элиты. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия.
Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства.
Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о
переосмысление прошлого, реабилитация жертв политических репрессий. Демократизация
общественной
жизни.
Формирование
многопартийности.
Распад
системы
централизованного управления. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского
общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики.
Причины роста напряженности
в межэтнических отношениях. Подъем
национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации
о суверенитете союзных республик. Принятие Декларации о государственном суверенитете
России 12 июня 1990 г. Подготовка нового союзного договора. Августовские события 1991
г., споры об их характере и последствиях.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая
стратегия. Поиск путей завершения «холодной войны». Советско-американский диалог во
второй половине 1980-х гг. Роль СССР в объединении Германии. Кризис во
взаимоотношениях СССР и его союзников. Распад мировой социалистической системы и его
влияние на внешнеполитическое положение СССР. Дискуссия о результатах внешней
политики СССР в годы «перестройки».
Российская Федерация (1991-2010 гг.) Кризис власти: последствия неудач политики
«перестройки». «Парад суверенитетов». Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР.
Становление новой российской государственности. Причины и последствия политического
кризиса сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.
Усиление роли президентской власти в политической системе страны.
Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг.
Складывание новых политических партий и движений. Молодежные движения.
Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский
конфликт и его влияние на российское общество.
Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия». Трудности и противоречия
экономического развития 1990-х гг.: реформы и их последствия. Структурная перестройка
экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социальноэкономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной
безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Укрепление правовой базы

реформ. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических
технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и
президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы.
Россия в мировых и европейских интеграционных процессах. Российская Федерация в
составе Содружества независимых государств. Партнерство России и Европейского Союза.
Россия и вызовы глобализации. Проблемы борьбы с международным терроризмом. Россия и
НАТО.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и
информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к
историко-культурному наследию. Процесс духовного переосмысления прошлого.
Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления
информационного общества. Особенности современного развития художественного
творчества. Постмодернизм в мировой и отечественной культуре. Наука и образование в
России в начале XXI века.
Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация
исторических фактов и событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных
условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности
страны. Методологические подходы по противодействию попыткам фальсификации
ключевых событий отечественной истории
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА














В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность,
целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и
мировоззренческую основу;
особенности
исторического,
историко-социологического,
историкополитологического, историко-культурологического, антропологического анализа
событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных
институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого
поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной;
конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень
достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы
электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной
знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;



использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального,
временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и
явлений;
 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
 формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач,
включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
 участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты
дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные
мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
 представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме,
рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
 формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с
исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими
теориями;
 учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
 осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России
.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (базовый уровень)

ОБЩЕГО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка (далее-Программа) по
обществознанию составлена на основе Примерной программы среднего
общего
образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный
набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных

характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по темам курса;
требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего
общего образования
на базовом уровне по
«Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные
объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая
сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все
означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют
друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят:
социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм
и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые
нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система
гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных
объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных
вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи
с курсами истории, географии, литературы и др.
Цели
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической
и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению
и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или
для самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных
отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных

национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Место предмета в учебном плане
Классы

Образовательная область
Предмет
Федеральный компонент
Обществознание
Компонент
учреждения

образовательного Обществознание

Для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего
общего образования Учебный план МБОУ СОШ с.Индерка отводит 138 часов. В том числе:
в X и XI классах по 70 и 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
*Есть учебный план школы, где отводится для обязательного изучения учебного
предмета «Обществознание» на этапе среднего общего образования 2 час в неделю и
1 час выделен из компонента образовательного учреждения. Эти часы отведены на
более подробное изучение модулей «Экономика» и «Право», то есть 207 часов за два года
обучения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего
общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение,
сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных
ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что
произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях
альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять,
раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать,
формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не
подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и
мировоззренческими установками выпускников.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и
научные представления о социальных качествах человека.
Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера.
Потребности, способности и интересы.
Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая
культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и
новаторство в культуре. Мораль. Искусство.
Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание.
Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы.
Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.
Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия.
Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.

Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы
научных исследований Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности
социального познания.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие
самореализации личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его
последствия. Гражданские качества личности.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы.
Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных
институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.
Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Феномен «второй природы».
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость.
Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество.
Постиндустриальное (информационное) общество.
Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм.
Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные
конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
ЭКОНОМИКА Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные
структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их
специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной
экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в
экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
издержки. Основные источники финансирования бизнеса.
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.
Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты.
Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в
России.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями.
Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая
политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы.

Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной
торговли. Глобальные экономические проблемы.
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Социальная структура и социальные отношения.
Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства
их разрешения.
Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся
поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность.
Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе.
Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности
молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в
современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность
сектантства.
ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ Понятие власти. Типология
властных отношений. Политическая власть. Государство как главный институт
политической власти. Функции государства.
Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность.
Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Опасность
политического экстремизма.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства
и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.
Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий
и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий в
Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на
позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации,
распространяемой по каналам СМИ.
Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Избирательная
кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.
ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Общественное и
индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в
юношеском возрасте.

100

Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности
и нормы. Мотивы и предпочтения.
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности
в систему национальной и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях
информационного общества.
Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической
деятельности.
Предпринимательство.
Рациональное
экономическое
поведение
собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая
психология и политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и
опасность.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства. Права
и обязанности, принадлежащие только гражданину.
Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за
налоговые правонарушения.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица.
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права
собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.
Неимущественные права: честь,
имущественных и неимущественных прав.

достоинство,

имя.

Способы

защиты

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные
учреждения
профессионального
образования.
Порядок
оказания
платных
образовательных услуг.
Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы
социального страхования и пенсионная система.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их
назначения. Конституционное судопроизводство.

101

Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и
национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени.
ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен
Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных
норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
 осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических
и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

102

 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия
с различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации.
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (профильный уровень)

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по обществознанию (далееПрограмма)составлена на основе Примерной программы среднего общего образования по
обществознанию (профильный уровень)
Структура документа
Программа по обществознанию для профильного уровня представляет собой целостный
документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников
Цели
Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального
мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин;
критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную
информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
 воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданственности,
социальной
ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
положенным в основу Конституции Российской Федерации;
 освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной
средой и успешного получения последующего профессионального образования и

103

самообразования;
 овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации
полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности в характерных социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных
национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейнобытовой деятельности.
Место предмета в УП МБОУ СОШ с. Индерка
Классы

Объем
учебного
(федеральный компонент)

10 класс
11 класс

105 ч
102 ч

времени Кол-вo часoв в неделю

3
3

2. Содержание по учебному предмету (207 часов)
Специфика социально-гуманитарного знания ( 6 час)
Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и
отличия. Социальные науки, их классификация.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Основные специальности в
области социально-гуманитарного знания Профессиональные образовательные учреждения
социально-гуманитарного профиля. Основные профессии, связанные с социальногуманитарными знаниями.
Введение в философию ( 6 час)
Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Смысл философских
проблем Основные функции философии. (2 часа).
Философия человека. (8 час)
Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат биологической и
социокультурной эволюции. Человек как стремление быть человеком.
Деятельность как способ существования людей. Потребности и интересы. Мотивация
деятельности и социальные приоритеты. Свобода и необходимость в человеческой
деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора. Мышление
и деятельность. Соотношение мышления и языка. Язык как форма мысли. Понятие
информации.
Знание, сознание, познание. ( 10 ч )
Виды и уровни человеческих знаний Опыт и знание. Мифологическое и рациональнологическое знание. Знание и сознание.
Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Философия.
Религия. Искусство. Право. Мораль. Нравственная культура.
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные
особенности методологии научного мышления. Понятие научной истины, её критерии.
Относительность истины. Истина и заблуждение.
Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности наук, изучающих общество и
человека. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.
Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Культуры и цивилизации.
Социальная философия ( 14 ч )

104

Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типы социальной
динамики. Революционное и эволюционное в историческом процессе. Формации и
цивилизации. Типологии обществ. Дискуссии о постиндустриальном и информационном
обществе. Системное строение общества. Структура общества. Социальная система и ее
среда. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Проблема
общественного прогресса.
Процессы глобализации и становление единого человечества. Социально-гуманитарные
последствия перехода к информационному обществу.
Духовная жизнь людей. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль
в развитии личности.
Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в
современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.
Резерв времени – 10 часов.
Введение в социологию ( 50 час)
Социология как наука. Место социологии среди других наук. Структура социологического
знания. Основные вехи развития социологии (2 час).
Общество и общественные отношения (14 час)
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Многообразие подходов к
пониманию общества. Основные признаки общества. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Виды социальных взаимодействий. Понятие системы
общественных отношений. Социальные группы, их классификация. Понятие формальных и
неформальных групп. Устойчивые социальные группы. Маргинальные группы. Толпа, ее
свойства и основные признаки. Социальные институты. Основные функции социальных
институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.
Основные измерения стратификации. Бедность и неравенство. Роль и значение среднего
класса в современном обществе. Типы социальной мобильности. Социальные интересы.
Причины социальных конфликтов. Характеристики социального конфликта Управление
социальным конфликтом. Пути разрешения социальных конфликтов. Социальные проблемы
современной России. Роль учреждений социальной защиты. Конституционные основы
социальной политики Российской Федерации.
Личность и общество (8 час)
Социализация индивида. Факторы формирования личности. Социальное поведение.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Роль права в жизни
общества. Правовая культура. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления.
Социальные последствия отклоняющегося поведения. Проблема роста преступности и
криминализации общества в России.
Молодёжь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы
молодежи в современной России. Профессиональное и социальное самоопределение
молодого человека.
Виды социальных отношений (10 час)
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Экономика и
культура. Качество и уровень жизни. Экономика и политика.
Социология
труда.
Содержание
индивидуального
труда.
Мотивация
труда.
Удовлетворенность трудом. Социальное партнерство и перспективы его развития в России.
Семья и брак как социальные институты. Классификация типов семьи. Функции семьи.
Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире.
Проблемы неполных семей. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации.
Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека.
Культура бытовых отношений.
Этнические и конфессиональные отношения (8 час)

105

Этническое многообразие современного мира. Этнос и нация. Этнокультурные ценности и
традиции. Ментальные особенности этноса. Межнациональное сотрудничество и
конфликты. Типология этнических конфликтов. Проблемы регулирования межнациональных
отношений. Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.
Роль религии в жизни общества. Религия как форма духовного единства. Мировые религии.
Религиозные конфессии.
Религиозные объединения и организации в России. Церковь как общественный институт.
Принцип свободы совести.
Резерв учебного времени – 8 часов.
Введение в политологию ( 50 час)
Политология как наука. Место политологии среди других наук. Основные вехи развития
политологии. Политическое прогнозирование (2 час).
Политика и власть (6 час)
Власть и политика. Понятие общественной власти. Происхождение власти. Типология
властных отношений. Легитимация власти. Политика как общественное явление. Политика
как искусство. Особенности политического регулирования общественных отношений.
Политическая система, её структура и функции. Понятие о политических институтах,
нормах, коммуникации, процессах. Понятие политической культуры. Типы политической
культуры. Типология политических систем.
Государство в политической системе (10 час) Государство в политической системе. Его
признаки, функции. Понятие суверенитета. Формы правления (монархия, республика),
формы государственно-территориального устройства (унитаризм, федерализм). Основные
направления политики государства.
Понятие бюрократии. Традиции государственной службы в России. Современная
государственная служба, ее задачи.
Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их
характерные черты и признаки.
Демократия и ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Современный российский парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии
в России.
Гражданское общество и его институты (12 час)
Гражданское общество,
его
отличительные
признаки. Основы гражданского
общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические системы, их
ценности. Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки
и функции. Становление многопартийности в России, особенности российских политических
партий. Партийные системы. Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная,
смешанная.
Избирательная
кампания. Избирательные технологии. Группы давления (лоббирование). Понятие о
политическом давлении. Классификация групп давления. Деятельность лоббистских
организаций в современном мире и в России. Место и роль СМИ в политической жизни. Типы
информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на позиции избирателя во время
предвыборных кампаний. СМИ и их роль в формировании политической культуры.
Личность в политической жизни (10 час)
Человек в политической жизни. Политическое участие, его формы, характер. Политические
роли человека. Абсентеизм – форма отклоняющегося электорального поведения.
Политическая социализация личности. Политическая психология и политическое
поведение. Психология толпы. Политический экстремизм как общественное явление. Истоки
и опасность политического экстремизма в современном обществе. Противодействие
экстремизму.

106

Политическая элита. Элита и контрэлита. Типология элит. Особенности формирования
политической элиты в современной России.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Традиции лидерства в
России. Имидж политического лидера, его создание и поддержание в общественном
сознании.
Политический процесс (6 час)
Политический процесс, его формы. Развитие политических систем, его пути. Особенности
политического процесса в современной России. Политический конфликт, понятие,
структура. Причины политических конфликтов. Виды, пути и механизмы урегулирования.
Современный этап политического развития России. Проблемы строительства
демократического правового государства, гражданского общества, многопартийности.
Резерв учебного времени – 4 часа
Введение в социальную психологию ( 50 час)
Социальная психология как наука. Предмет социальной психологии. Задачи и методы
социальной психологии, ее практическое значение (2 час).
Социальная психология личности (14 час)
Индивид, индивидуальность, личность в социальной психологии. Структура личности.
Устойчивость и изменчивость личности. Социальные установки, ценностные ориентации,
убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Макро - и микросреда
личности.
Периодизация развития личности. Становление личности. Принятие человеком самого себя.
Психологическая защита. Самооценка и уровень притязаний.
Направленность личности. Интересы. Склонности. Способности и профессиональное
самоопределение.
Эмоциональный мир личности. Стресс и фрустрация. Агрессия. Самообладание. Человек в
критической ситуации.
Ролевой набор личности. Ролевое поведение.
Личность в сфере общественных и межличностных отношений. Эмоциональная основа
межличностных отношений. Коньюктивные и дизъюнктивные чувства и их влияние на
межличностные отношения. Межличностные отношения в группах. Манипулирование.
Мир общения (20 час)
Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции, и структура
общения. Речевые и невербальные средства общения. Позиции в общении.
Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения). Слушание и
говорение. Традиционные и новые формы общения. Особенности общения в
информационном обществе. Общение как коммуникация. Общение как взаимодействие.
Общение как межличностное взаимодействие (интерактивная сторона общения). Совместное
пребывание и совместная деятельность. Кооперация и конкуренция. Диалог как
основа взаимопонимания. Эффективность групповой и индивидуальной деятельности.
Общение как взаимопонимание (перцептивная сторона общения). Динамика
межличностного восприятия. Эффекты межличностного восприятия, установки, стереотипы.
Обратная связь как информация о восприятии человека партнерами по общению.
Идентификация в межличностном общении. Конформность и нонконформность,
самоопределение личности. Стили общения. Самопрезентация. Конфликт. Проблема
межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Восприятие
конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения конфликта. Компромисс.
Сотрудничество.
Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста. Специфика
средств и стиля молодежного общения. Мода в общении.

107

Общение формальное и неформальное. Этика взаимоотношений. Межличностная
совместимость. Дружеские отношения.
Деловое общение. Публичное выступление. Психологические особенности публичного
выступления. Экзамен: психологические аспекты.
Психология социальных групп (10 час)
Проблема группы в социальной психологии. Многообразие социальных групп. Группы
условные. Референтная группа.
Интеграция в группах разного уровня развития. Межличностные роли. Групповая
сплоченность. Групповая дифференциация. Лидерство, стили лидерства.
Взаимоотношения в ученических группах. Чувство групповой принадлежности. Групповые
роли и ожидания как регуляторы взаимоотношений в группах. Партнерские отношения и
соперничество. Кооперация и конкуренция. Семья как малая группа. Психология семейных
взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье. Антисоциальные группы.
«Дедовщина» и другие формы группового насилия. Особая опасность криминальных групп.
Резерв учебного времени – 2 часа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
Знать/понимать
 социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
 закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;
 основные социальные институты и процессы;
 различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
 особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и
гуманитарного познания.
Уметь
 характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы; проблемы человека в современном обществе;
 осуществлять
комплексный поиск, систематизацию
и интерпретацию
социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов
(философских, научных, правовых, политических, публицистических);
 анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
переводить ее из одной знаковой системы в другую;
 сравнивать
социальные объекты, выявляя
их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных
явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные
подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
 объяснять:
внутренние
и
внешние
связи
(причинно-следственные
и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов
социальной системы, социальных качеств человека);
 раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
 участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
 формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний

108

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения
общественных наук;
 подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;
 осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами

ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции,
 оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
 самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия
собственных решений;
критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и в массовой коммуникации;
 нравственной оценки социального поведения людей;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий
субъектов общественных отношений;
 ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в
учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением
 приобретения
практического
опыта
деятельности,
предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.
Образовательная программа (далее Программа) по экономике
1. Пояснительная записка.
Статус документа
Образовательная программа (далее Программа) по экономике (10-11 классы) МБОУ СОШ
с. Индерка составлена на основе Примерной программы среднего общего образования по
экономике.
Структура документа
Программа по экономике для базового уровня представляет собой целостный документ,
включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением
учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников
Цели
Изучение экономики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

109

· развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в
получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;
способности к личному самоопределению и самореализации;
· воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и
предпринимательской деятельности;
· освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
· овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной
и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической
жизни общества и государства;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в
качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Место предмета в УП МБОУ СОШ с. Индерка
Классы

Объем учебного времени

Кол-вo часoв в неделю

10 класс
11 класс

18 ч
17 ч

2. Содержание по учебному предмету (35 часов)
Экономика и экономическая наука (2 час)
Что изучает экономическая наука. Потребности. Ограниченность ресурсов. Свободные и
экономические блага. Выбор и альтернативная стоимость. Факторы производства и
факторные доходы.
Экономические системы (2 час)
Главные вопросы экономики. Разделение труда, специализация и обмен. Типы
экономических систем. Собственность. Конкуренция. Экономическая свобода.
Семейная экономика (3 час)
Рациональный потребитель. Реклама. Защита прав потребителя. Семейный бюджет.
Источники доходов. Расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Неравенство доходов и
его причины. Меры социальной поддержки. Сбережения. Страхование.
Рынок (3 час)
Рынок одного товара. Спрос. Кривая спроса. Факторы спроса и сдвиги кривых спроса.
Кривая предложения. Закон предложения. Факторы предложения и сдвиги кривых и
предложения. Рыночное равновесие Основные рыночные структуры.
Фирма (4 час)
Роль и цели фирм в экономике. Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда.
Основные
организационные
формы
бизнеса
в
России.
Основные источники
финансирования бизнеса. Акции и облигации. Фондовый рынок. Менеджмент. Маркетинг.
Роль государства в экономике (3 час)
Частные и общественные блага. Внешние эффекты. Функции государства в экономике. Виды
налогов. Государственные доходы и расходы. Государственный бюджет. Государственный
долг. Основы фискальной политики государства.
ВВП, его структура и динамика (2 час)

110

Понятие ВВП и его структура. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.
Рынок труда и безработица (2 час)
Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда. Роль
профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий капитал.
Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги, банки, инфляция (4 час)
Деньги и их функции. Банковская система. Роль центрального банка. Основные
операции коммерческих банков. Процент. Другие финансовые институты: паевые
и пенсионные фонды, страховые компании.
Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции. Антиинфляционные меры. Основы
денежной политики государства.
Элементы международной экономики (2 час)
Экономические причины международной торговли. Государственная политика в области
международной торговли. Курсы валют. Глобальные экономические проблемы.
Основные проблемы экономики России (3 час)
Эволюция экономических систем. Становление современной рыночной экономики России.
Основные проблемы экономики России и экономическое развитие регионов. Экономическая
политика России. Россия в мировой экономике.
Резерв учебного времени 5 часов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
· функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные
виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг,
факторы экономического роста.
Уметь
· приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных
благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм,
глобальных экономических проблем;
· описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда,
инфляцию,
основные
статьи госбюджета России,
экономический
рост, глобализацию мировой экономики;
· объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов,
виды инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· получения и оценки экономической информации;
· составления семейного бюджета;
· оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.
Образовательная программа (далее Программа) по праву
1. Пояснительная записка.
Статус документа
Образовательная программа (далее Программа) по праву (10-11 классы) МБОУ СОШ с.
Индерка составлена на основе Примерной программы среднего общего образования по
экономике.
Структура документа

111

Программа по праву для базового уровня представляет собой целостный документ,
включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением
учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников
Цели
Изучение права в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой
культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости
соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим
гарантированные законом права и свободы;

воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства;
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека,
демократическим правовым институтам, правопорядку;

освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях
правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты
прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов
деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности;
содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задачасв
социально-правовой сфере, а также учебных задачасв образовательном процессе;

формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых
решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений,
урегулированных правом.
Место предмета в УП МБОУ СОШ с. Индерка
Классы

Объем
учебного
(федеральный компонент)

10 класс
11 класс

18 ч
17 ч

времени Кол-вo часoв в неделю

2. Содержание по учебному предмету (35 часов)
В данном разделе установлена последовательность изучения разделов и тем курса
права на базовом уровне старшей школы. В скобках указано учебное время, рекомендуемое
на освоение разделов обязательного содержания. К темам прописаны варианты
самостоятельных и практических работ. Курсивом выделен материал, который подлежит
изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.
Система российского права» ( 5 час)
Право в системе социальных норм. Система права. Порядок принятия и вступления в
силу законов. Участие граждан в законотворческой деятельности. Действие нормативных
правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
Гражданство в Российской Федерации ( 1 час)
Понятие гражданства. Порядок приобретения и прекращения гражданства Российской
Федерации.
Основные конституционные права и обязанности граждан в России ( 5 час)
Право граждан Российской Федерации участвовать в управлении делами государства.
Понятие избирательной системы. Избирательный процесс: понятие, принципы. Формы и
процедуры избирательного процесса.

112

Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Право на благоприятную окружающую среду. Гарантии и способы защиты
экологических прав граждан. Юридическая ответственность за экологические
правонарушения.
Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы. Право на
альтернативную гражданскую службу.
Права и обязанности налогоплательщика.
Гражданские правоотношения ( 6 час)
Понятие гражданских правоотношений. Физические лица. Юридические лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правовой режим предпринимательской
деятельности. Имущественные права. Право собственности на движимые и недвижимые
вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания
приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение. Личные
неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных
и неимущественных прав. Споры и порядок их рассмотрения.
Семейные правоотношения ( 2 час)
Понятие семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения
брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор.
Трудовые правоотношения ( 4 час)
Понятие трудовых правоотношений. Занятость и трудоустройство. Органы
трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и виды, порядок
заключения и расторжения.
Социальное обеспечение ( 1 час)
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Пенсии и пособия.
Процессуальные правоотношения ( 6 час )
Принципы гражданского процесса. Порядок обращения в суд. Судебное
разбирательство. Порядок обжалования судебных решений. Порядок производства по делам
об административных правонарушениях. Особенности уголовного процесса. Стадии
уголовного процесса. Порядок обжалования судебных решений в уголовном процессе.
Основания и порядок обращения в Конституционный Суд Российской Федерации. Правовые
последствия принятия решения Конституционным Судом Российской Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Общий резерв свободного учебного времени - 5 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ






В результате изучения права на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных
правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга,
абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в
России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и
процедуры избирательного процесса в России;
уметь
правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо,
правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и

113



вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта,
трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности,
порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную
службу;
объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия
приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской
службы;
различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов,
адвокатуры,
нотариата,
прокуратуры;
организационно-правовые
формы
предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений,
урегулированных правом;
приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в
надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод,
а также защиты нарушенных прав;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и
явлениях с точки зрения права;

решения правовых задача(на примерах конкретных ситуаций).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка (далее- Программа) по мировой
художественной культуре составлена на основе Примерной программы среднего общего
образования по мировой художественной культуре на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно - методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно - планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и

114

рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и
искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки,
литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной
культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и
каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное
отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной
культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её
потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой
художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет
учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и
выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей
национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются
разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких
образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на
творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на
деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный
зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся
на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного
опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с
этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности» приводится примерный
перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от
культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки
программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля,
национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны
характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура
рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по
достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI классы) обучения и
в соответствии с этим поделена на две части. В курс Х класса включены следующие темы:
«Художественная культура первобытного мира», «Художественная культура Древнего
мира», «Художественная культура Средних веков» и «Художественная культура
Ренессанса». В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура Нового времени» и
«Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков». Через оба курса сквозной линией
проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение
регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое
исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках
проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов
(зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея
школы, сайта и т. д.). Этот раздел реализуется за счёт национально - регионального
компонента или компонента образовательного учреждения.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется
использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности,
рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи
осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках
естественнонаучного цикла.

115

Цели
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной
и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
Место предмета в учебном плане школы
Учебный план МБОУ СОШ с.Индерка отводит 69 часов на обязательное изучение
учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего общего
образования на базовом уровне. В том числе в Х и ХI классах по 35 и 34 часа, из расчета 1
учебный час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на
этапе среднего общего образования являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках
различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов
искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры
личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного
искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного,
деятельностного
и
практикоориентированного
подходов;
освоение
учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой

116

эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между
произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками
информации, выполняя учебные и творческие задания.
В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры
формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к
миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как
неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно
оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического
освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для
успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления
культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного
творчества.
ОСНОВНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

(69

часов)

Художественная культура первобытного мира .Роль мифа в культуре (миф - основа
ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое
дерево, Богиня - мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова,
музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения
и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика
геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль
мифа в массовой культуре).
Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в
художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте
(привычки, суеверия и др).
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки,
ворота Иштар, дорога Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций
древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на
идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре
(мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность
канона. Модель Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в
Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и
художественных систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение
мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в
Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и
мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и
археологическим находкам).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез
архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские
праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической,
идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных
традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и
величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной жизни.
Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные
сооружения (Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные формы
воплощения этой идеи.

117

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур
Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной
культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве,
пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений
разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение
догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений,
литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная,
космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие
воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь
Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от
Спасского собора Спас - Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском).
Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека
(росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского
собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ
национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных
приёмов.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы
аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной).
Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа
синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы.
Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез
монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство,
даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в
Киото).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал,
знаменный распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых
культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве
последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф.
Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи).
Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное
Возрождение. Пантеизм - религиозно - философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка.
Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского
Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей.
Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных
авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и
гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве
Нового времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в
эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность,
патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия.
Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его

118

окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты
барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван
Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонногармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет
свободной полифонии (И.-С. Бах).
Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в
классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к
академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова,
А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в
произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван
Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).
Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф.
Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и
литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ
романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической
музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О.
Домье) и русской (художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие
русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям.
Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого
стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве,
соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Художественная культура конца XIX -- XX вв. Основные направления в живописи
конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне);
постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П.
Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого
Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл
«Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения
модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в
кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский),
иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III
Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей
Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX
века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический
театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до
авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез
искусств -- особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин»
С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн,
компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд
Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электро акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.
Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и
др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка
сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли,
специфике, и направлениях.
Культурные традиции родного края.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:

119

 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
 самостоятельного художественного творчества
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.

Образовательная программа по предмету «География»
Пояснительная записка
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка(далее Программа) составлена на основе
Примерной программы для среднего общего образования по географии( Базовый уровень).
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Структура программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на
формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных
и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы
общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине
мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического
разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений
и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников
познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

120

Цели:
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы
для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов
и явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и
проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для
правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни;
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом
уровне назовем следующие:
— умения работать с картами различной тематики и разнообразными
статистическими материалами;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том
числе в геоинформационных системах;
— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений
и процессов;
— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Результаты обучения
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне
занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением
приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников
географической информации, а также географические характеристики регионов и стран мира;
таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения,
необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и

121

стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых
и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Место предмета учебном плане МБОУ СОШ с.Индерка
Образовательная
Классы
10 класс
область
Федеральный
Предмет география
1 час
компонент

11 класс
1 час

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения географии на этапе
среднего общего образования по географии на базовом уровне.
В 10 классе - 1час в неделю, 35 часа в год.
В 11 классе - 1час в неделю, 34 часа в год.

для

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ МИРА (X-XI классы)
(69 часов)
10 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение
Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения.
Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы работы с ними.
Картографический метод в исследовании процессов и явлений. Н.Н. Баранский и А.И. Витвер основоположники отечественной экономической и социальной географии зарубежных стран.
Методы географического сравнения территорий. Количественные и качественные характеристики
территории. Аэрокосмические методы географических исследований. Метод моделирования.
Геоинформационные системы.
Практическая работа: Анализ карт различной тематики.
Раздел 1. Политическая карта мира Политическая карта мира. Основные этапы формирования
современной политической карты мира. Количественные и качественные изменения на
политической карте мира в новейший период.
Многообразие стран современного мира. Основные критерии выделения различных типов стран.
Дифференциации стран современного мира: географическая, политическая; экономическая и
социальная. Типы стран современного мира. Крупнейшие станы мира по площади территории и
численности населения. Виды стран по географическому положению: приморские,
внутриконтинентальные, полуостровные, островные, страны - архипелаги. Типология стран по
уровню экономического развития.
Политическая география. Государственное устройство стран. Зависимые (колонии) и независимые
(суверенные) страны. Страна. Государство. Виды стран по формам правления (монархия,
республика, государство Британского Содружества) и административно-территориальному
устройству (унитарные, федеративные, конфедерация). Виды монархий (конституционные,
абсолютные, теократические) и республик (президентская и парламентская). Геополитика.
Международные отношения. ”Горячие точки” планеты. Проблема сохранения мира и борьбы с
международным терроризмом. Международные организации и их виды: универсальные,
политические, военные и экономические. Крупнейшие универсальные, политические и военные
международные организации: ООН, ОБСЕ, ЛАГ, ОАГ, НАТО. Страны - члены НАТО. Движение
Неприсоединения. Неприсоединившиеся и нейтральные страны. Анализ политико-географического
положения стран и регионов мира.
Страны и народы как основные объекты изучения школьной географии. Основные части света.
Сущность понятий «Новый Свет», «Старый Свет».

122

Практические работы: 1. Типы стран современного мира. 2. Характеристика ПГП страны (по
выбору уч-ся)
Раздел 2. Природа и человек в современном мире
Географическая оболочка и ее границы, составные части и свойства географической оболочки.
Этапы формирования географической оболочки. Обмен вещества и энергии в географической
оболочке. Закон географической зональности, его влияние на природу, население и хозяйство.
Природно-ресурсный потенциал мира.
Понятие «географическая среда». Рост масштабов
воздействия человека на географическую оболочку. Учения В. И. Вернадского и А. А. Григорьева.
Классификация природных ресурсов. Виды природных ресурсов по исчерпаемости: исчерпаемые
(возобновимые и невозобновимые) и неисчерпаемые.
Ресурсообеспеченность. Методы определения ресурсообеспеченности стран и регионов мира.
Анализ ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира важнейшими видами природных
ресурсов.
Минеральные ресурсы мира. Характерные черты размещения минеральных ресурсов. Страны лидеры по запасам основных видов минеральных ресурсов: нефти, природного газа, каменного и
бурого угля, железных, алюминиевых, медных, никелевых, полиметаллических, оловянных руд,
золота, фосфорного сырья, калийных солей и алмазов. Сырьевая проблема человечества и пути её
преодоления.
География важнейших видов неминеральных ресурсов.
Земельные и почвенные ресурсы мира. Структура земельного фонда мира, главных регионов и
крупнейших стран. Эффективность территории. Проблемы опустынивания и эрозии почв.
Лесные ресурсы мира. Неравномерность распределения лесных ресурсов. Северный и Южный
лесные пояса Земли. Страны - лидеры по запасам лесных ресурсов. Проблема обезлесения и пути
её преодоления.
Водные и гидроэнергетические ресурсы мира. Неравномерность распределения запасов пресной
воды на Земле. Водная проблема человечества и пути её решения. Гидроэнергетический потенциал
мира и главных регионов. Страны -лидеры по запасам гидроэнергоресурсов.
Агроклиматические ресурсы мира и характерные черты их размещения.
Геотермальные ресурсы мира. Сейсмические и вулканические пояса Земли. Страны - лидеры по
запасам геотермальных ресурсов.
Рекреационные ресурсы мира, их виды ( природные и историко-культурные ) и размещение.
Крупнейшие рекреационные районы и центры мира.
Ресурсы Мирового океана, их виды ( биологические, энергетические, минеральные, водные ),
особенности их размещения и использования.
Взаимодействие общества и природы. Природопользование и его виды: рациональное и
нерациональное. Антропогенные ландшафты. Экологическая проблема человечества и пути её
решения. Экологическая политика. Меры по рациональному природопользованию. Природные
ресурсы и охрана окружающей среды.
Практическая работа: Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами
природных ресурсов.
Раздел 3. Население мира
Численность населения мира и динамика изменения численности. Факторы, влияющие на
воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения, их особенности. Демографический
взрыв, демографический кризис и демографическая политика.
Структура населения мира. Половой состав населения мира, главных регионов и отдельных стран
и факторы его определяющие. Возрастной состав населения и причины различий в возрастном
составе населения в странах разных типов. Половозрастная пирамида и её виды (стабильная,
суженная и расширенная) в странах различных типов.
Географические различия в плотности населения и качестве жизни населения.
Миграции населения, их причины, виды и географические особенности. ”Утечка мозгов”. Страны с
преобладанием эмиграции и иммиграции.

123

Мировые и национальные религии. Роль религии в развитии общества. География крупнейших
религий мира. Главные духовные центры мира. Проблемы межнациональных и межрелигиозных
отношений.
Крупнейшие расы и народы мира. Государственный язык. Типы стран по национальному составу
населения. Языковые семьи и их распространение по территории мира.
Особенности городского и сельского населения мира. Урбанизация, уровни и темпы урбанизации и
их особенности в различных регионах и странах мира. Факторы, влияющие на уровень
урбанизации. Ложная урбанизация. Субурбанизация. Крупнейшие города и городские агломерации
мира. Виды городских агломераций: моноцентрическая, полицентрическая и мегалополис.
Мегалополисы мира. Виды сельского расселения (групповое, рассеянное и кочевое) и их
географические аспекты.
Трудовые ресурсы мира. Структура занятости населения в странах разных типов. Количественные
и качественные характеристики трудовых ресурсов крупнейших стран и регионов мира.
Экономически активное население. Трудовая нагрузка населения в странах разных типов.
Население и окружающая среда. География и культура.
Практические работы: 1.Объяснение процессов воспроизводства населения в двух регионах
мира.
2. Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами
воспроизводства населения.
3. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов
стран и регионов мира.
Раздел 4. НТР и мировое хозяйство
НТР: основные черта и составные части: наука, производство, техника и технология, управление.
Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в период НТР.
Основные этапы формирования мирового хозяйства. Природно-ресурсный потенциал территории и
его влияние на развитие хозяйства и отраслевую специализацию промышленности и сельского
хозяйства. Географическая «модель» современного мирового хозяйства, его основные центры.
Международное географическое разделение труда и международная экономическая интеграция.
Международная специализация. Изменение мирового хозяйства в период НТР. Влияние НТР на
отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. Факторы размещения производства
в период НТР. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Виды регионов по
уровню их развития: столичные, технополисы, депрессивные, отсталые аграрные, районы нового
освоения. Региональная политика.
Виды международных экономических организаций:
региональные и специализированные. Крупнейшие интеграционные объединения мира: ЕС,
НАФТА, ЛААИ, МЕРКОСУР, АСЕАН, СНГ, АТЭС, АС, ОПЕК и их состав. Транснациональные
корпорации.
Раздел 5. География мирового хозяйства География мирового хозяйства. Структура и география
мировой промышленности. Значение, отраслевой состав и особенности размещения добывающей
промышленности. Обрабатывающая промышленность и принципы размещения предприятий
основных отраслей. География машиностроения мира. Автомобилестроение — основная отрасль
машиностроения. Наукоемкие отрасли. Аэрокосмическая промышленность, электроника и
робототехника. Страны - лидеры по производству основных видов промышленной продукции.
Крупнейшие экспортёры и импортёры промышленной продукции. Промышленность и
окружающая среда.
Структура и география мирового сельского хозяйства. Особенности развития и структуры
сельского хозяйства в развитых и развивающихся странах. ”Зелёная революция”, её составные
части и характерные черты. Закономерности размещения основных сельскохозяйственных культур.
Основные экспортёры и импортёры продукции сельского хозяйства. География рыболовства мира.
Сельское хозяйство и окружающая среда.
Структура и география мирового транспорта. Мировая транспортная система. Характерные черты
развития, структуры и размещения основных видов сухопутного, водного и воздушного
транспорта. Страны - лидеры по уровню развития важнейших видов транспорта. Крупнейшие
морские порты мира. Транспорт и природная среда. Современные виды транспорта и связи.
Телекоммуникационная связь. Интернет. Транспорт, средства связи и окружающая среда.

124

География международного туризма.
Международные экономические отношения, их основные формы и значение для развития
национальных хозяйств
Практические работы: 1. Построение картосхемы размещения основных районов энергетической,
машиностроительной, химической отраслей промышленности. 2. Обозначение на к/к районов
распространения важнейших с/х культур. 3. Анализ статистических и картографических
материалов, характеризующих географию ВЭО.
11 класс
34 часов (1 раз в неделю)
Раздел 6. Регионы и страны мира
Экономическое районирование мира. Главные экономические районы мира ( СНГ, Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания )
и принципы их выделения.
Страны и народы зарубежной Европы. Географические особенности стран и народов Северной,
Западной, Восточной и Южной Европы. Европейская экономическая интеграция. Место
Зарубежной Европы в мировом хозяйстве. Сравнительные географические характеристики
отдельных европейских стран ЕС и значение этой интеграционной группировки в развитии
европейских стран.
Страны и народы зарубежной Азии. Характерные черты географического положения, природных
ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Экономико-географическая характеристика
Японии, Китая и Индии.
Географические особенности стран и народов Юго-Западной, Южной, Центральной, Восточной и
Юго-Восточной Азии. Страны — члены ОПЕК, АТЭС и АСЕАН.
Страны и народы Африки. Особенности формирования политической карты Африки. Характерные
черты современной политической карты Африки. Экономико-географическая специфика Африки.
Главные горнодобывающие и сельскохозяйственные регионы Африки. Монокультура. Субрегионы
Африки. Экономико-географическая характеристика Северной Африки, Тропической Африки и
ЮАР.
Особенности и географические различия в жизни населения различных стран Африки. ОАЕ.
Страны и народы Северной Америки. Характерные черты экономико-географического положения,
природно-ресурсного потенциала, населения и развития хозяйства стран Северной Америки.
Соединённые Штаты Америки. Особенности политико-- и экономико-географического положения,
природных ресурсов, населения и хозяйства США. Главные промышленные и
сельскохозяйственные районы США. Особая роль непроизводственной сферы. Место США в
мировом хозяйстве. Проблемы развития США. Главные экономические районы США: характерные
черты Севера (Северо-Востока и Среднего Запада ), Юга и Запада. Качество жизни населения.
Хозяйственные связи стран региона. НАФТА.
Экономико-географическая характеристика Канады.
Страны и народы Латинской Америки. Особенности формирования современной политической
карты Латинской Америки.Экономико-географическая специфика региона. Экономическое
районирование Латинской Америки. Характерные черты латиноамериканских субрегионов:
Мексики, Центральной Америки, Вест-Индии, Андских стран, ”Гвианского треугольника” и стран
бассейна Ла-Платы. ЛАИ. Экономико-географическая характеристика Бразилии.
Страны и народы Австралии и Океании. Характерные особенности политической карты, природноресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании.
Экономико-географическая характеристика Австралийского Союза.
Практические работы: 1. Составление ЭГХ страны (по выбору уч-ся). 2. Сравнительная
характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Лат. Америки.
Раздел 7. Россия в современном мире Россия на карте мира и в системе международных
отношений. Геополитическое положение России. Природно-ресурсный потенциал страны.
Организация рационального природопользования.

125

Население России. Количественные и качественные характеристики населения. ИРЧП и его
значение для оценки качества жизни населения.
Место России в мировом хозяйстве, проблемы, связанные с ее врастанием в мировую экономику.
Географические аспекты основных социально-экономических проблем России. Важнейшие
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, их изменение в условиях
становления рыночных отношений.
Раздел 8. Современные глобальные проблемы человечества
Понятие о глобальных проблемах человечества. Геоглобалистика. Характерные черты и пути
решения глобальных проблем человечества: проблемы сохранения мира и предотвращения
международного
терроризма,
экологической,
демографической,
продовольственной,
энергетической, сырьевой, отсталости развивающихся стран, проблем освоения Мирового океана и
космического пространства. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы и их
географические аспекты. Стратегия устойчивого развития. Глобальные изменения и география.
Практическая работа: Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества.
1час- резерв
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен





знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения
мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и
регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации
в системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России,
ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных
изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;

126








сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка «Физика» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по физике составлена на основе
Примерной программы по физике.
Структура документа
Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при
изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в
том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.

127

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе среднего общего образования структурируется на основе
физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные
колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и
тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне
стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной
информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане школы
Учебный план школы отводит 138 часов для обязательного изучения физики на
базовом уровне ступени среднего общего образования. В том числе в X и XI классах по7068 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Есть учебный план школы, где отводится на изучение физики 2,5 часа в год(2 часа из
обязательной части, 0,5 часа из компонента образовательного учреждения)-87 часов в 10
классе, 85 часов в 11 классе.
Есть учебный план школы, где отводится на изучение физики 3.5 часа в год(2 часа из
обязательной части, 1,5 часа из компонента образовательного учреждения)-122 часа в 10
классе, 119 часов в 11 классе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования
являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

128



формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение
адекватными
способами
решения
теоретических
и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования
к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых
физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и
свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании
экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных
знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ,
Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основное содержание
Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия
от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы
динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости
классической механики.
Демонстрации

129

Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого столкновений тел.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и
упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока.

130

Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные
электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные
волны.
Волновые
свойства
света.
Различные
виды
электромагнитных излучений и их практические применения.
Законы распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного заряда.
Измерение магнитной индукции.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная
энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон
радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные
масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы

131

Наблюдение линейчатых спектров.
Резерв свободного учебного времени














ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения,
планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в
создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Образовательная программа по предмету «Физика» (профильный уровень)
Пояснительная записка
Статус документа

132

Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка по физике на профильном уровне
составлена на основе Примерной программы по физике среднего общего образования.
Структура документа
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.
Изучение физики на профильном уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение знаний о методах научного познания природы; со-временной физической
картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных
закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных
частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной;
знакомство с основами фундаментальных физических теорий – классической механики,
молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики,
специальной теории относительности, элементов квантовой теории;
·
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить
модели, устанавливать границы их применимости;
·
применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов
работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного
приобретения информации физического содержания и оценки достоверности,
использования современных информационных технологий с целью поиска,
переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения
новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов,
рефератов и других творческих работ;
·
воспитание убежденности в необходимости обосновывать высказываемую позицию,
уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного
выполнения задач; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений; уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль
физики в создании современного мира техники;
·
использование приобретенных знаний и умений для решения практических,
жизненных задач, рационального природопользования и охраны окружающей среды,
обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
МИНИМУМ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

СОДЕРЖАНИЯ

ФИЗИКА
КАК
НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и
объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и
теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.
МЕХАНИКА

133

Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного
равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Центростремительное ускорение.
Принцип суперпозиции сил. Законы динамики. Инерциальные системы отсчета.
Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.
Силы в механике: тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Вес и
невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов
механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение
гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Механические волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, равновесия
твердого тела, взаимодействия тел и объяснение этих явлений на основе законов динамики,
закона всемирного тяготения, законов сохранения импульса и механической энергии.
Проведение экспериментальных исследований равноускоренного движения тел,
свободного падения, движения тел по окружности, колебательного движения тел,
взаимодействия тел.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для учета:
инертности тел и трения при движении транспортных средств, резонанса, законов
сохранения энергии и импульса при действии технических устройств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства.
Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа
и средней кинетической энергией теплового движения его молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели
идеального газа.
Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные
пары. Влажность воздуха.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Изменения
агрегатных состояний вещества.
Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его
статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой
машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.
Наблюдение и описание броуновского движения, поверхностного натяжения
жидкости, изменений агрегатных состояний вещества, способов изменения внутренней
энергии тела и объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном
строении вещества и законов термодинамики.
Проведение измерений давления газа, влажности воздуха, удельной теплоемкости
вещества, удельной теплоты плавления льда; выполнение экспериментальных

134

исследований изопроцессов в газах, превращений вещества из одного агрегатного состояния
в другое.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при оценке теплопроводности и теплоемкости различных веществ;
для использования явления охлаждения жидкости при ее испарении, зависимости
температуры кипения воды от давления.
Объяснение устройства и принципа действия паровой и газовой турбин, двигателя
внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон
Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических
полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики
в электрическом поле. Энергия электрического поля.
Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический
ток в металлах, жидкостях, газах и вакууме. Плазма. Полупроводники. Собственная и
примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые
приборы.
Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные
электромагнитные колебания. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного
тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Производство, передача и
потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн.
Свойства электромагнитных излучений. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и
преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение. Формула тонкой линзы.
Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в
специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский
импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.
Наблюдение и описание магнитного взаимодействия проводников с током,
самоиндукции, электромагнитных колебаний, излучения и приема электромагнитных волн,

135

отражения, преломления, дисперсии, интерференции, дифракции и поляризации света;
объяснение этих явлений.
Проведение измерений параметров электрических цепей при последовательном и
параллельном соединениях элементов цепи, ЭДС и внутреннего сопротивления источника
тока, электроемкости конденсатора, индуктивности катушки, показателя преломления
вещества, длины световой волны; выполнение экспериментальных исследований законов
электрических цепей постоянного и переменного тока, явлений отражения, преломления,
интерференции, дифракции, дисперсии света.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
сознательного соблюдения правил безопасного обращения с электробытовыми приборами.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических
объектов: мультиметра, полупроводникового диода, электромагнитного реле, динамика,
микрофона, электродвигателя постоянного и переменного тока, электрогенератора,
трансформатора, лупы, микроскопа, телескопа, спектрографа.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г.Сто-летова. Уравнение
А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение
неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи
ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная
энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного
распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире.
Наблюдение и описание оптических спектров излучения и поглощения, фотоэффекта,
радиоактивности; объяснение этих явлений на основе квантовых представлений о строении
атома и атомного ядра.
Проведение экспериментальных исследований явления фотоэффекта, линейчатых
спектров.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических
объектов: фотоэлемента, лазера, газоразрядного счетчика, камеры Вильсона, пузырьковой
камеры.
Строение Вселенной
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики.
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для
объяснения природы космических объектов. «Красное смещение» в спектрах галактик.
Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной. Наблюдение и описание
движения небесных тел. Компьютерное моделирование движения небесных тел.

136

ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать·
смысл понятий: физическое явление, физическая величина,
модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система
отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс,
электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант,
фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее
излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
·

смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление,
импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота,
амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия
частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления,
удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность
электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического
поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля,
индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила
линзы;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы
применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и
относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного
тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное
уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы
термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты
специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы
фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; основные положения
изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;

уметь·
описывать и объяснять результаты наблюдений и экспе-риментов:
независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при
его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их
контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с
током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия,
интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые
спектры; фотоэффект; радиоактивность;
·
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и
эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий;
эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория
дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория
позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении

137

природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и
физические теории имеют свои определенные границы применимости;
·
·
·

описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на
развитие физики;
применять полученные знания для решения физических задач;
определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты
ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового
числа;
измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества,
силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха,
удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое
сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель
преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять
результаты измерений с учетом их погрешностей;
приводить примеры практического применения физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;
использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети
Интернета);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
·
анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
·
рационального природопользования и защиты окружающей среды;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению
в природной среде.
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Образовательная программа по предмету «Химия»
классов

(базовый уровень) для 10-11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка (далее Программа) по химии
среднего
общего образования (базовый уровень) составлена на основе Примерной
программы по химии среднего общего образования.
Структура документа

138

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и
разделов; требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по
химии на базовом уровне. В
Программе представлено минимальное по объему, но
функционально полное содержание.
Общая характеристика учебного предмета
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ,
зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами,
исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях
получения веществ, материалов, энергии. Содержание Программы структурировано по пяти
блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия;
Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков должно быть
направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.
Цели
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
 воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с.Индерка
Классы
10
11
Образовательная область
Предмет
Федеральный компонент
Компонент
учреждения

Химия

образовательного Химия

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения химии на этапе среднего
общего образования на базовом уровне отводится по 1 часу в неделю из федерального
компонента в 10 и 11 классе, поэтому есть учебный план, рассчитанный на изучение курса по
часовой программе(35+34=69 учебных часов за 2 года).
*Есть учебный план, где на базовом уровне отводится по 1 часу в неделю из федерального
компонента в 10 и 11 классе и 1 час в неделю в 10, 11 классах из компонента
образовательного учреждения, всего 138 часов. В 10 классе - 70 часов в год, в 11 классе – 68
часов в год.
*Есть учебный план, где на базовом уровне отводится по 1 часу в неделю из федерального

139

компонента в 10 и 11 классе и по 1,5 часа в неделю в 10, 11 классах из компонента
образовательного учреждения. В 10 классе - 87 часов в год, в 11 классе – 85 часов в год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории
в химии. Моделирование химических процессов.
Демонстрации
Анализ и синтез химических веществ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома.
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, pэлементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, их
мировоззренческое и научное значение.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и
валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
Водородная связь, ее роль в формировании структур биополимеров. Единая природа
химических связей.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. Явления,
происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия,
диссоциация, гидратация.
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые
электролиты.
Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели).
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по
различным признакам. Особенности реакций в органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических
соединений. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный
показатель (рН) раствора.
Тепловой эффект химической реакции.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Практическое применение электролиза.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ.
Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Демонстрации
Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток.
Модели молекул изомеров и гомологов.
Получение аллотропных модификаций серы и фосфора.

140

Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (II), перманганата калия,
хлорида железа (III)).
Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.
Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV) и
фермента (каталазы).
Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.
Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ .
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов
неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на
примере водорода, кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы
галогенов (от фтора до иода). Благородные газы.
Демонстрации
Образцы металлов и неметаллов.
Возгонка иода.
Изготовление иодной спиртовой настойки.
Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей.
Образцы металлов и их соединений.
Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде.
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
Взаимодействие меди с кислородом и серой.
Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты
Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей.
Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями (работа с
коллекциями).
Распознавание хлоридов и сульфатов.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов.
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы».
Идентификация неорганических соединений.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.

141

Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Демонстрации
Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в
зажигалке, бензин, парафин, асфальт).
Получение этилена и ацетилена.
Качественные реакции на кратные связи.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки
(работа с коллекциями).
Знакомство с образцами пищевых, косметических, биологических и медицинских золей
и гелей.
Изготовление моделей молекул органических соединений.
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах и растительном
масле.
Качественные реакции на альдегиды, многоатомные спирты, крахмал и белки.
Практические занятия
Идентификация органических соединений.
Распознавание пластмасс и волокон.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной
работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.
Промышленное получение химических веществ на примере производства серной
кислоты.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов и витаминов.
Образцы средств гигиены и косметики.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки.
Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их
составу и применению
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом
уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и
корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической

142

деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование
мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной
и практической деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный
объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
 основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;








уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным
классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических
и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях
и оценки их последствий;

143








экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Образовательная программа по предмету «Биология» (базовый уровень) для 10-11
классов
Пояснительная записка
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка (далее Программа) по биологии
среднего общего образования на базовом уровне составлена на основе Примерной
программы по биологии среднего общего образования.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем
лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки
выпускников. Большинство представленных в программе лабораторных и практических
работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных
учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут
проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики
образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных
объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

144






освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка
Образовательная область
Классы
Предмет

Биология

Федеральный компонент

Компонент
учреждения

образовательного

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения биологии на этапе среднего
общего образования на базовом уровне отводится по 1 часу из федерального компонента в 10
и 11 классах(1 часовая программа, рассчитанная на изучение курса за 69 часов за 2 года)
 по 2-х часовой программе для обязательного изучения биологии на этапе среднего
общего образования на базовом уровне отводится по 1 часу из федерального компонента в 10
и 11 классах и 1 час в 11 классе из школьного компонента, всего 138 часов за курс 10, 11
класса.

*Есть учебный план, где на базовом уровне отводится по 1 часу в неделю из
федерального компонента в 10 и 11 классе и по 1,5 часа в неделю в 10, 11 классах из
компонента образовательного учреждения. В 10 классе - 87 часов в год, в 11 классе – 85
часов в год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой

145

природы. Биологические системы6. Современная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание
Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение
у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики.
Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные
6

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников

146

Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица
вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов

147

как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной
среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде

148

Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения
Примерные темы экскурсий
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная
станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка,
поиск информации в различных источниках.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;




уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

149















описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение)
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Образовательная программа по предмету «Технология» для 10-11классов
Пояснительная записка
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Индерка (далее Программа) по технологии
для базового уровня составлена на основе Примерной программы по технологии
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности,
полученного учащимися при обучении в основной школе.
Программа по технологии для базового уровня обучения может реализовываться в
учебных заведениях с базовым уровнем подготовки или с не технологическими профилями

150

подготовки. На не технологических профилях подготовки изучение технологии дает
учащимся возможность приобретать и совершенствовать умения применять знания основ
наук в практической деятельности по выбранному направлению профильной подготовки.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в старшей школе на
базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие
системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и
патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в
условиях рынка труда.
Программа включают в себя также разделы «Производство, труд и технологии»,
«Технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг»,
«Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность».
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и
социальной среды. Независимо от направления обучения, содержанием программы по
технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным
образовательным линиям:
 культура и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование информации;
 основы черчения, графики, дизайна;
 творческая, проектная деятельность;
 знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности школьника,
его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для
включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и
домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные
виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе
изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической
направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления
технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовнонравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной
практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников.
Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач,
практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование,
экскурсии.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных
работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года
обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий
с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины
учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень
важно связать эту деятельность с их познавательными потребностями.
Занятия по технологии проводятся на базе школьных мастерских. Большое внимание
должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении
технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил

151

электробезопасности.
Недопустимы
работы
школьников
с
производственным
оборудованием, не включенным в перечень оборудования, разрешенного к использованию в
образовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных
электромеханических инструментов и машин. Также не разрешается применять на
практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты,
рассчитанные на напряжение более 42 В.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение
образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с
алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при
характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов
работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при
выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов.
При изучении раздела «Производство, труд и технологии» целесообразно
организовать экскурсии школьников на производство с передовыми технологиями и
высоким уровнем организации труда, а при изучении раздела «Профессиональное
самоопределение и карьера» - в Центры трудоустройства и профконсультационной помощи.
При отсутствии возможностей для проведения экскурсий необходимо активно использовать
технические средства обучения для показа современных достижений техники и технологий:
видеозаписи, мультимедиа продукты, ресурсы Интернет.
Основными результатами освоения учащимися образовательной области “Технология”
являются:
 овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о
составляющих современного производства товаров и услуг,
структуре
организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда.
 овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями,
необходимыми для проектирования и создания продуктов труда в соответствии
с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
 умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные планы;
 формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному
самоопределению;
 развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей,
необходимых для последующего профессионального образования и трудовой
деятельности.
Цели
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в
общественном развитии; научной организации производства и труда; методах
творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье
человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов
труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление
профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями;

развитие
технического мышления, пространственного воображения,
способности к самостоятельному поиску и использованию информации для
решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу

152



трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг;
навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
воспитание
уважительного
отношения
к
технологии
как
части
общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам
труда;
формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на
рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Индерка

Образовательная область
Федеральный компонент

Классы
Предмет
Технология

Согласно учебному плану школы для обязательного изучения технологии на этапе
среднего общего образования отводится 69 часов для изучения каждого направления
образовательной области «Технология»
 Программа рассчитана на 69 учебных часов.
 В 10-11 классах отводится по 1часу в неделю, по 34, 35 часов в год.
В Программе выделен резерв свободного учебного времени
Основное содержание 69часов
10 класс Производство, труд и технологии
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры
Влияние технологий на общественное развитие
Основные теоретические сведения.
Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающая влияние на
развитие науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие о технологической
культуре. Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда
в различные исторические периоды. Взаимообусловленность технологий, организации
производства и характера труда для организаций различных сфер хозяйственной
деятельности.
Практические работы
Ознакомление с деятельностью производственного предприятия. Анализ технологий,
структуры и организации производства.
Варианты объектов труда
Промышленные предприятия, предприятия сферы обслуживания, информационные
материалы.
Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы
Основные теоретические сведения.
Взаимовлияние уровня развития науки, техники и технологии и рынка товаров и услуг.
Научные открытия, оказавшие значительное влияние на развитие технологий.
Современные технологии машиностроения, обработки конструкционных материалов,
пластмасс. Современные технологии электротехнического и радиоэлектронного
производства. Современные технологии строительства. Современные технологии легкой
промышленности и пищевых производств. Современные технологии производства

153

сельскохозяйственной продукции. Автоматизация и роботизация производственных
процессов.
Современные технологии сферы бытового обслуживания. Характеристика технологий в
здравоохранении, образовании и массовом искусстве и культуре. Сущность социальных и
политических технологий.
Возрастание роли информационных технологий.
Практические работы
Ознакомление с современными технологиями в промышленности, сельском
хозяйстве, сфере обслуживания. Подготовка рекомендаций по внедрению новых технологий и
оборудования в домашнем хозяйстве, на конкретном рабочем месте или производственном
участке.
Варианты объектов труда
Описания новых технологий, оборудования, материалов, процессов.
Технологическая культура и культура труда
Основные теоретические сведения.
Технологическая культура в структуре общей культуры. Технологическая культура
общества и технологическая культура производства. Формы проявления технологической
культуры в обществе и на производстве.
Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация как основа
культуры труда. Основные направления научной организации труда: разделение и
кооперация труда, нормирование туда, совершенствование методов и приемов труда,
обеспечение условий труда, рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.
Практические работы.
Оценка уровня технологической культуры на предприятии или в организации
ближайшего окружения.
Характеристика основных составляющих научной организации труда учащегося.
Варианты объектов труда
Деятельность на рабочем месте представителей различных профессий. Рабочее место
учащегося.
Производство и окружающая среда
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения
окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды.
Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий
хозяйственной деятельности.
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Оценка
радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов.
Разработка проектов по использованию или утилизации отходов.
Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и
лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых
отходов.
Технологии проектирования и создания материальных объектов или услуг
Проектирование в профессиональной деятельности
Основные теоретические сведения

154

Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции.
Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических
объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический
проект, рабочая документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.
Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках
образовательного учреждения или для удовлетворения собственных потребностей.
Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда
и др.
Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских
качеств объекта труда
Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и
учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные,
результаты моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники
научной и технической информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как
способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения
информации на электронных носителях.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных
продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта.
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки.
Порядок контроля и приемки.
Практические работы
Проведение опросов и анкетирования. Моделирование объектов. Определение
требований и ограничений к объекту проектирования.
Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.
Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная
документация
Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и
стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет
требований безопасности при проектировании. Состав проектной документации.
Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).
Практические работы
Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными
документами.
Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие
профилю обучения. Учебные задачи.
Введение в психологию творческой деятельности
Основные теоретические сведения
Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие
качеств личности. Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания.

155

«Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера.
Раскрепощение мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для
развития творческих способностей и повышения эффективности творческой деятельности.
Практические работы
Выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления, поиск аналогий.
Варианты объектов труда
Творческие задания, связанные с проектной деятельностью школьников и отвечающие
профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений
Основные теоретические сведения
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод
«Букета проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление
стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма
(атаки). Эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов.
Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ.
Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для
нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Анализ результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического
процесса и результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний
модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной
деятельности.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Презентация результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной
деятельности. Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
11 класс
Производство, труд и технологии
Организация производства
Структура современного производства

156

Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и
непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы
производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их
объединений. Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами
собственности на средства производства: государственные, кооперативные, частные,
открытые и закрытые акционерные общества, холдинги. Цели и функции производственных
предприятий и предприятий сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли
производства, занимающие ведущее место в регионе. Перспективы экономического развития
региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда.
Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса.
Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции
работников вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий.
Характеристики массовых профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифноквалификационном справочнике работ и профессий (ЕТКС).
Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и
профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной
мобильности.
Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы. Анализ форм разделения
труда в организации. Анализ требований к образовательному уровню и квалификации
работников. Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции
предприятий ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные
источники информации.
Нормирование и оплата труда
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и
трудоемкостью процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки,
норма времени обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически
обоснованная норма. Методика установления и пересмотра норм.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на
средства производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в
соответствии с квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная,
аккордно-премиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения.
Сопоставление достоинств и недостатков различных форм оплаты труда. Определение
преимущественных областей применения различных форм оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.
Научная организация труда
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в
деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда,
трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения,

157

эстетика труда. Формы творчества в труде. Обеспечение качества производимых товаров и
услуг. Организационные и технические возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной
этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики.
Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места.
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные
источники информации.
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг
Функционально - стоимостной анализ Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа (ФСА). ФСА как комплексный
метод технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный,
аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для
различных вариантов выполняемых школьниками проектов.

нахождения

Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Учебные проектные задания.
Основные закономерности развития искусственных систем
Основные теоретические сведения
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и
разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем.
История развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на
конкретных примерах). Решение крупных научно-технических проблем в современном мире.
Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования
направлений технического прогресса.
Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения
по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и
услуг) и определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений
развития систем из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения
систем с учетом закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы: устройства
бытовой техники, транспортные машины, технологическое оборудование.
Защита интеллектуальной собственности
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Научный
и технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей. Рационализаторское
предложение. Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение,
промышленный образец и полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака
обслуживания.

158

Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов,
краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий.
Презентация результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе
презентации. Организация взаимодействия участников презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной
деятельности. Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.
Профессиональное сомоопределение и карьера .
Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий,
спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства
получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников
информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.
Планирование профессиональной карьеры Основные теоретические сведения
Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности
квалификационного и служебного роста. Виды и уровни профессионального образования и
профессиональная мобильность.
Формы самопрезентации. Содержание резюме.
Практические работы
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации.
Варианты объектов труда
Резюме, план построения профессиональной карьеры.
Творческая проектная деятельность

159

ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ПОЛНОЙ ШКОЛЫ

ПОДГОТОВКИ

В результате изучения технологии ученик должен
Знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного производства
товаров или услуг; способы снижения негативного влияния производства на окружающую
среду: способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы
проектной деятельности; источники получения информации о путях получения
профессионального образования и трудоустройства.
Уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг; составлять планы деятельности по
изготовлению и реализации продукта труда; использовать в технологической деятельности
методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу; оформлять
процесс и результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации
проекта; выполнять изученные технологические операции; планировать возможное
продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и
корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности
для
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей
практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме
труда; решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг; составления резюме и
проведения самопрезентации,
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ Базовый уровень
Статус документа
Образовательная
программа
МБОУ СОШ с. Индерка по информатике и
информационным технологиям составлена на основе Примерной программы по
информатике и информационным технологиям
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной
последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки
выпускников.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:


освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;

160







овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов
в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов.
Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников; освоение
базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в
самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной
картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии
биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению.
Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой
дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из
«вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо
проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его
отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи,
т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель
данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или
создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность
формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть
«материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в
соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее
адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели
чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это
информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е.
выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с
помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме
доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть
сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и
использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае
информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к
информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.
В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

161

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение
информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением
конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются
типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются
информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные
системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии,
рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего,
на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как
синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление
"естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться
методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным
моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем
и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
 обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы
(типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи –
типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
 систематизировать знания в области информатики и информационных
технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля
обучения;
 заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку
современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
 сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными
моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе
содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем
следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных
направления:
"Информационные
процессы",
"Информационные
модели"
и
"Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие
понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках
информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих
закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем,
преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира,
расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым
значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию
использования основных автоматизированных информационных систем в решении
конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных
процессов:
 автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов
информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы,
геоинформационные системы);
 АИС обработки информации (системное программное обеспечение,
инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные
пакеты);
 АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

162

 АИС
управления
(системы
автоматизированного
управления,
автоматизированные системы управления, операционная система как система управления
компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить
внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует
движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда
протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах
может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным,
детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней
всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы
не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной
модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При
работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями
(выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели.
Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных
требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к
любой информационно-справочной системе - также относится к информационному
моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без
построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования.
Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и
важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также
можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид
деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ
управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь
идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие
закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы.
Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в
методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде
всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности
информационных систем и технологий широко используются в производственной,
управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее
число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной
системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной
особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального
компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким
компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать
"по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей),
затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на
качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий,
относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных
часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В
базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему
изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой
стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в
гуманитарной сфере.

163

Место предмета в учебном плане школы
Учебный план школы отводит на изучение предмета по 1 часу в неделю в 10, 11 классах.
Всего 69 часов
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
10 – ый класс
Введение (1 ч)
Информация и информационные процессы (16 час)
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства
информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.
Алфавитный подход к определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки
кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления
информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы
поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации.
Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных,
биологических и технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы
представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил.
Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и
недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита
информации. Методы защиты. Особенности запоминания, обработки и передачи
информации человеком. Управление системой как информационный процесс.
Понятие информации. Предоставление информации, языки кодирования
Практическая работа № 1 «Шифрование данных» Измерение информации. Алфавитный
подход. Измерение информации. Содержательный подход
Практическая работа №2 «Измерение информации» Решение задач на определение
количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом
(алфавитном) подходах.
Представление чисел в компьютере. Практическая работа№3 «Представление чисел»
Представление текста, изображения и звука в компьютере Практическая работа №4
«Представление текста в компьютере». Практическая работа №5 «Представление
изображения и звука в компьютере. Использование основных методов информатики и
средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной
информационной среды. Хранение информации и передача информации
Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации
Практическая работа №6 «Автоматическая обработка данных». Информационные
процессы в компьютере
Программирование (9 ч)
Алгоритмы и ветвление. Структура алгоритмов. Паскаль – язык структурного
программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции, функции,
выражения. Оператор присвоения, ввода и вывода данных. Логические величины,
операции, выражения. Программирование ветвлений. Пример поэтапной разработки
программы решения задач. Программирование циклов. Вложенные и итерационные

164

циклы. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Массивы. Организация ввода и
вывода данных с использованием файлов. Типовые задачи обработки массивов.
Символьный тип данных. Строки символов. Комбинированный тип данных.
Практическая работа №7 «Программирование линейных алгоритмов»
Логические величины и выражения, программирование ветвлений
Практическая работа №8 «Программирование логических выражений»
Практическая работа №9 «Программирование ветвящихся алгоритмов»
Программирование циклов
Практическая работа №10 «Программирование циклических алгоритмов – циклы с
заданным числом повторений»
Практическая работа №10 «Программирование циклических алгоритмов –
интернациональные циклы»
Информационные модели ( 9 час)
Информационное моделирование как метод познания. Компьютерное информационное
моделирование:
информационные
модели,
этапы
разработки
компьютерной
информационной модели. Основные понятия системологии: система, структура, системный
эффект, подсистема. Типы связи и системы управления: естественные и искусственные
системы. Структура ситемы управления. Графы и сети, их свойства. Иерархические
структуры и деревья. Табличная организация данных. Решение задач информационного
моделирования.
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды.
Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия.
Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.
Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления,
принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Практические работы (4 час)
№11. Моделирование и формализация
Формализация задач из различных предметных областей. Формализация
текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление
информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление
последовательности действий в форме блок-схемы.
№12. Исследование моделей
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям
моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование
физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических
моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения
алгоритма по его блок-схеме.
№13. Информационные основы управления
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов
прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Обобщение (1 ч)
Всего – 35час.
11 –ый класс
Введение (1 ч)
Информационные системы и базы данных (9 ч)

165

Назначение информационных систем. Состав информационных систем. Разновидности
информационных систем. Практическая работа 1.1. по теме «Структурная модель
предметной области». Практическая работа 1.2. по теме «Модели информационных систем»
База данных – основа информационной системы. Системы управления базами данных.
Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Проектирование многотабличной базы данных. Запросы как приложения информационной
системы. Логические условия выбора данных. Практическая работа 1.3.
Практическая работа 1.4.
Практическая работа 1.5.
Практическая работа 1.6.
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации.
Интернет (10 ч)
Интернет как глобальная информационная система. World Wide Web –всемирная паутина.
Средства поиска данных в Интернете. Web-сайт – гиперструктура данных.
Основы языка гипертекстовой разметки документов.(HTML). Создание структуры Webстраницы. Форматирование текста. Вставка изображений. Гиперссылки на Web-страницах.
Списки на Web-страницах. Формы на Web-страницах. Геоинформационные системы.
Организация глобальных сетей. Интернет как глобальная информационная система
Всемирная паутина WWW
Практическая работа 2.1.
Практическая работа 2.2.
Практическая работа 2.3., 2.4.
Инструменты для разработки Web-сайтов
Создание сайта «Домашняя страница». Создание таблиц и списков на web-странице
Практическая работа 2.5.
Практическая работа 2.6.
Практическая работа 2.7.
Зачет по теме «Создание Web-сайта» -1
Технологии информационного моделирования – (10 ч).
Моделирование зависимостей между величинами. Динамические (электронные) таблицы как
информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и
принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических
зависимостей между данными. обработки числовых данных (на примере задач из различных
предметных областей)
Модели статистического прогнозирования .
Модели корреляционных зависимостей. Модели оптимального планирования.
Контрольная работа по теме «Информационное моделирование» - 1.
Компьютерное информационное моделирование
Моделирование зависимостей между величинами
Практическая работа 3.1.
Практическая работа 3.2.
Практическая работа 3.3.
Практическая работа 3.4.
Практическая работа 3.5..
Основы социальной информатики – (3 ч).
Информационные ресурсы. Информационное общество. Графические информационные
объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование
графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем
презентационной и анимационной графики. Правовое регулирование в информационной
сфере. Проблема информационной безопасности.

166

Практических работ – 1.
Повторение (1 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать
1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.
Знать единицы измерения информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы.
5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6. Назначение и функции операционных систем.
уметь
1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования.
4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей.
5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.)
10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности
4. понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

167

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

Образовательная программа по физической культуре среднего общего образования
МБОУ СОШ с.Индерка составлена на основе Примерной программы по физической
культуре.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным (в модальности не менее) распределением учебных часов по разделам;
требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом образования в области физической культуры является двигательная
(физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с
совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной
деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих
физических, психических и нравственных качеств. В соответствии со структурой
двигательной деятельности, учебный предмет физической культуры структурируется по
трем основным разделам: знания (информационный компонент деятельности), физическое
совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности) и способы
деятельности (операциональный компонент деятельности).
Первая
содержательная
линия
примерной
программы
«Физкультурнооздоровительная деятельность» ориентирует образовательный процесс на укрепление
здоровья учащихся и воспитание бережного к нему отношении. Через свое предметное
содержание она нацеливается на формирование интересов и потребностей школьников в
регулярных занятиях физической культурой и спортом, творческом использовании
осваиваемого учебного материала в разнообразных формах активного отдыха и досуга,
самостоятельной физической подготовке к предстоящей жизнедеятельности. В разделе
«Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности» содержаться сведения о роли
занятий физической культурой в предупреждении раннего старения организма человека,
способах и средствах профилактики профессиональных заболеваний, возникающих в
процессе трудовой деятельности. Здесь же приводятся знания об оздоровительных системах
физического воспитания, средствах и формах активного восстановления и повышения
работоспособности человека. Во втором разделе «Физическое совершенствование с
оздоровительной направленностью» представлено учебное содержание, ориентированное на
укрепление индивидуального здоровья учащихся, повышение функциональных
возможностей основных систем их организма. Данное содержание включает в себя
комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания,
учитывающих интересы учащихся в гармоничном развитии собственных физических
способностей, формировании индивидуального типа телосложения, культуры движений. В
третьем разделе «Способы физкультурно-оздоровительной деятельности» раскрываются
способы самостоятельной организации и проведения оздоровительных форм занятий
физической культурой, приемы наблюдения за показателями собственного здоровья и
работоспособности, индивидуального контроля и регулирования физических нагрузок на
занятиях физическими упражнениями.
Вторая содержательная линия «Спортивно-оздоровительная деятельность с прикладноориентированной физической подготовкой» соотносится с интересами учащихся в
занятиях спортом и характеризуется направленностью на обеспечение оптимального и
достаточного уровня физической и двигательной подготовленности учащихся. В первом
разделе «Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладноориентированной физической подготовкой» приводятся сведения об основах
самостоятельной подготовки учащихся к соревновательной деятельности, даются понятия
тренировочного процесса и тренировочного занятия, раскрываются общие представления

168

о прикладно-ориентированной физической подготовке и ее связи со спортивнооздоровительной деятельностью. Во втором разделе «Физическое совершенствование со
спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной физической подготовкой»
дается учебное содержание, ориентированное на повышение физической и технической
подготовленности учащихся по одному из базовых видов спорта, а также физические
упражнения и комплексы, нацеленные на физическую подготовку учащихся к
предстоящей жизнедеятельности. Отличительной особенностью этого раздела примерной
программы, является предоставление возможности учащимся осуществлять углубленную
подготовку по одному из базовых видов спорта. Определение вида спорта
устанавливается решением педагогического Совета образовательного учреждения, исходя
из интересов большинства учащихся, имеющихся в школе спортивных традиций и
квалифицированных учителей (тренеров), а также его популярности и массовости в
конкретном регионе. Принимая решение об углубленном освоении одного из видов
спорта, предусматривается и соответствующее для этого увеличение объема часов (до
15%), который формируется за счет его уменьшения по другим темам раздела
«Спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической
подготовкой». В третьем разделе «Способы физкультурно-спортивной деятельности с
прикладно-ориентированной физической подготовкой» приводятся практические умения,
необходимые и достаточные для организации и проведения самостоятельных
оздоровительных тренировок в режиме спортивной подготовки.
Цели
Общей целью образования в области физической культуры является формирование у
учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим,
Примерная программа среднего общего образования своим предметным содержанием
ориентируется на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта специально-прикладными физическими
упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системой знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
Место предмета в учебном плане школы
Учебный план школы отводит 3 часа в неделю для обязательного изучения
учебного предмета «Физическая культура» на этапе среднего общего образования в X и XI
классах.
Программа
предусматривает формирование у учащихся умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Физическая культура» на этапе общего образования
являются:

169

В познавательной деятельности:
- определение существенных характеристик изучаемого объекта;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
- формулирование полученных результатов.
В информационно-коммуникативной деятельности:
- поиск нужной информации по заданной теме;
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства;
- владение основными видами публичных выступлений, следование этическим
нормам и правилам ведения диалога.
В рефлексивной деятельности:
- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности;
- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета физической культуры приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию
личностно-ориентированного,
деятельностного и практико-ориентированного подходов и задаются по трем базовым
основаниям: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни».
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(207 часов)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности . Предупреждение раннего
старения и длительного сохранения творческой активности человека, средствами
физической культуры. Общие представления о современных оздоровительных системах
физического воспитания (ритмическая гимнастика, аэробика, атлетическая гимнастика),
их цель, задачи, содержание и формы организации. Формирование индивидуального стиля
жизни, приобретение положительного психо-социального статуса и личностных
качеств, культуры межличностного общения и поведения.
Влияние регулярных занятий физическими упражнениями родителей на состояние
здоровья их будущих детей. Занятия физической культурой в предродовой период у
женщин, особенности их организации, содержания и направленности (материал для
девушек).
Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины
возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными
занятиями физической культурой (гимнастика при занятиях умственной и физической
деятельностью, простейшие сеансы релаксации и самомассажа, банных процедур).

170

Общие представления об адаптивной физической культуре, цель, задачи и формы
организации, связь содержания и направленности с индивидуальными показаниями
здоровья. Правила и требования по индивидуализации содержания самостоятельных форм
занятий адаптивной физической культурой.
Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной
направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок).
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья (извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и
обязанностей граждан в занятиях физической культурой).
Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью ). Индивидуальные
комплексы упражнений адаптивной (лечебной) физической культурой в соответствии с
медицинскими показаниями (при нарушениях зрения, осанки и плоскостопия; при
остеохондрозе; бронхиальной астме и заболеваниях сердечно-сосудистой системы; при
частых нервно-психических перенапряжениях, стрессах, головных болях; простудных
заболеваниях и т.п.). Комплексы упражнений в предродовом периоде (девушки).
Индивидуализированные комплексы упражнений из оздоровительных систем
физического воспитания: Атлетическая гимнастика (юноши): комплексы упражнений на
общее и избирательное развитие силы мышц, «подтягивание» отстающих в своем
развитии мышц и мышечных группы; комплексы упражнений на формирование
гармоничного телосложения (упражнения локального воздействия по анатомическим
признакам); комплексы упражнений на развитие рельефа мышц плеча, груди, спины,
бедра, брюшного пресса.
Ритмическая гимнастика (девушки): стилизованные комплексы общеразвивающих
упражнений на формирование точности и координации движений; танцевальные
упражнения (приставной шаг; переменный шаг; шаг галопа, польки и вальса»);
танцевальные движения из народных танцев (каблучный шаг, тройной притоп, дробный
шаг, русский переменный шаг, припадание) и современных танцев; упражнения
художественной гимнастики с мячом (броски и ловля мяча, отбивы мяча, перекаты мяча,
выкруты мяча), со скакалкой (махи и круги скакалкой, прыжки, переводы скакалки,
броски скакалки), с обручем (хваты, повороты, вращения, броски, прыжки, маховые
движения, перекаты).
Аэробика (девушки): композиции из общеразвивающих упражнений силовой и скоростносиловой направленности, с постепенным повышением физической нагрузки (с усилением
активности аэробных процессов); общеразвивающие упражнения на развитие
выносливости, гибкости, координации (включая статическое и динамическое равновесие)
и ритма движений.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности.
Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных
занятиях, распределение их в режиме дня и недели.
Выполнение простейших гигиенических сеансов самомассажа (состав основных приемов
и их последовательность при массаже различных частей тела). Выполнение простейших
приемов точечного массажа и релаксации.
Наблюдения за индивидуальным здоровьем (например, расчет «индекса здоровья» по
показателям пробы Руфье), физической работоспособностью (например, по показателям
пробы PWC/170) и умственной работоспособностью (например, по показателям
таблицы Анфимова).

171

Ведение дневника самонаблюдения за физическим развитием
подготовленностью, состоянием здоровья и работоспособностью.
Спортивно-оздоровительная
физической подготовкой

деятельностьс

физической

прикладно-ориентированной

Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной
физической подготовкой .
Подготовка к соревновательной деятельности и выполнению видов испытаний
(тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным
комплексом «Готов к труду и обороне»- ГТО.
Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности,
понятие физической, технической и психологической подготовки. Общие представления
об индивидуализации содержания и направленности тренировочных занятий (по
избранному виду спорта), способы совершенствования техники в соревновательных
упражнениях и повышения физической нагрузки (понятие режимов и динамики нагрузки).
Особенности распределения тренировочных занятий в режиме дня и недели.
Общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель,
задачи и формы организации, связь со спортивно-оздоровительной деятельностью.
Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладноориентированной направленностью . Гимнастика с основами акробатики:
совершенствование техники в соревновательных упражнениях и индивидуально
подобранных спортивных комбинациях (на материале основной школы). Прикладные
упражнения на гимнастических снарядах с грузом на плечах (юноши): ходьба по
гимнастическому бревну, с поворотами и с расхождением; передвижение в висе на руках
по горизонтально натянутому канату и в висе на руках с захватом каната ногами; лазанье
по гимнастическому канату и гимнастической стенке, опорные прыжки через препятствия.
Строевые команды и приемы (юноши).
Легкая атлетика: Совершенствование индивидуальной техники в соревновательных
упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): кросс по
пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования;
преодоление полос препятствий с использованием разнообразных способов метания,
переноской «пострадавшего» способом на спине.
Лыжные гонки:7 Совершенствование индивидуальной техники ходьбы на лыжах (на
материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): специализированные
полосы препятствий, включающие подъемы, спуски («по прямой» и «змейкой»), небольшие
овраги и невысокие трамплины.
Спортивные игры: Совершенствование технических приемов и команднотактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе,
настольном теннисе, ручном мяче). Прикладные упражнения (юноши): упражнения и
технические действия, сопряженные с развитием основных психических процессов (скорость
реакции, внимание, память, оперативное мышление).
Атлетические единоборства (юноши): Основные средства защиты и самообороны:
захваты, броски, упреждающие удары руками и ногами, действия против ударов, захватов и
обхватов. Упражнения в страховке и самостраховке при падении.
Национальные
упражнений.
7

виды

спорта:

совершенствование

техники

соревновательных

Учебный материал по лыжным гонкам осваивается учащимися с учетом климата-географических условий региона.

172

Способы спортивно-оздоровительной деятельности .
Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование
содержания и динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладноориентированной и спортивной подготовки (по избранному виду спорта).
Контроль режимов физической нагрузки и их регулирование во время индивидуальных
тренировочных занятий.
Тестирование специальных физических качеств (в соответствии с избранным видом
спорта).
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки.
1.1. Социокультурные основы.
10 класс. Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры
личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности:
укрепление здоровья, физическое совершенствование и формирование здорового образа
жизни. Современное олимпийское и физкультурно-массовое движения. Исторические
данные о создании и развитии ГТО (БГТО).
11 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и
зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
Исторические данные о создании и развитии ГТО (БГТО).
1.2. Психолого-педагогические основы.
10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля
физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и
виды физических упражнений. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств и требования к технике безопасности, о самоподготовке к
сдаче норм ВФСК ГТО. Подготовка к сдаче норм ВФСК ГТО.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления
комплексов физических упражнений из современных систем физического воспитания.
Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по
различным видам спорта. Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивномасовых мероприятиях. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств и требования к технике безопасности, о самоподготовке к сдаче норм
ВФСК ГТО. Подготовка к сдаче норм ВФСК ГТО. Способы регулирования массы тела.
1.3. Медико-биологические основы.
10 класс. Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления
здоровья. Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор
форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности,
самочувствия и показателей здоровья. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного
дня и учебной недели, рекомендуемые Положением ВФСК ГТО.
11 класс. Особенности техники безопасности и профилактики травматизма,
профилактические и восстановительные мероприятия при организации и проведении
спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на здоровье.
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели, рекомендуемые
Положением ВФСК ГТО.
1.4. Приемы саморегуляции.
10–11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки.
Элементы йоги.
1.5. Баскетбол.
10–11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы; воспитание нравственных и

173

волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом.
Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при
занятиях баскетболом.
1.6. Волейбол.
10–11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и
волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом.
Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при
занятиях баскетболом.
1.7. Гимнастика с элементами акробатики.
10–11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние гимнастических
упражнений на телосложение человека. Техника безопасности при занятиях гимнастикой.
Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при
занятиях гимнастикой.
1.8. Легкая атлетика.
10–11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой
атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника
безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой
атлетикой.
1.9 Лыжная подготовка.
10–11 классы. Основы биомеханики упражнений по лыжной подготовке. Влияние лыжной
подготовки на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника
безопасности при проведении занятий лыжной подготовкой. Самоконтроль при занятиях
лыжной подготовкой.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
 правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной целевой направленности;
уметь
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
 осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
 повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

174

 подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
 активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа
жизни
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Образовательная программа по предмету «ОБЖ»для 10-11 классов
Статус документа
Образовательная
программа МБОУ СОШ с.Индерка по основам безопасности
жизнедеятельности среднего общего образования составлена на основе Примерной
программы по основам безопасности жизнедеятельности среднего общего образования.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
Цели
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
•

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,

техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
•

изучение содержания основных положений Военной доктрины Российской Федерации;

содержания федеральных законов в области обороны и других нормативно-правовых актов
Российской Федерации, определяющих порядок подготовки граждан к военной службе, призыва
и поступления на военную службу, прохождения военной службы; требований,
предъявляемых

моральным,

психологическим

профессиональным

качествам

военнослужащих в период прохождения военной службы; структуры Вооруженных Сил и
других войск Российской Федерации, истории их создания и развития; предназначения
Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации; классов сходных воинских
должностей; организации подготовки военных кадров; обеспечении безопасности военной
службы;
•

воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, ответственного

отношения к окружающей природной среде; чувства уважения к героическому наследию

175

России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите отечества;
•

развитие черт личности, необходимых гражданину для безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы, бдительности по
предотвращению актов терроризма, в потребности соблюдения здорового образа жизни.
•

овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в

чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим .
2.Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с государственным образовательным стандартом среднего общего образования
учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение
формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и
решения поставленных задач, проводить наблюдения и на его основе делать выводы и
умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны
овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать,
характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении ОБЖ в средней школе учащиеся
должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных
образовательных
результатов.
Предлагаемая программа по ОБЖ раскрывает вклад учебного предмета в достижение целей
среднего общего образования и определяет важнейшие содержательные линии:
- обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья;
- государственная система обеспечения безопасности населения;
- основы обороны государства и воинская обязанность.
В ходе изучения предмета юноши формируют адекватное представление о военной службе и
качества личности, необходимые для ее прохождения. Девушки изучают основы медицинских
знаний и здорового образа жизни, для чего в программу введен специальный раздел.
Основные идеи и цели предлагаемого курса:
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
•

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

•

воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность общества;
отношения к здоровью и человеческой жизни как главной ценности; уважения к героическому
наследию России, государственной символике и традициям; патриотизма и долга по защите
Отечества;

•

развитие эмоционально-волевых черт личности, обеспечивающих безопасное поведение в
опасных и чрезвычайных ситуациях; бдительности по предотвращению актов экстремизма и
терроризма; потребности ведения здорового образа жизни; необходимых физических и




психологических качеств личности при подготовке к защите Отечества;
овладение умениями действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях; использовать
средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшим; оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья.
3. Описание места предмета в учебном плане.

176

Учебный план МБОУ СОШ с.Индерка отводит на изучение ОБЖ в 10 классе 1 час в неделю.
Всего 35 часов в год, в 11 классе 1 час в неделю. Всего 34 часа в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный предмет «ОБЖ» предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются:


умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в
области безопасности жизнедеятельности;

 использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа для
прогноза (предвидения) возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций
(природного, техногенного и социального характера);
 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы
по снижению факторов риска от внешних и внутренних угроз безопасности жизнедеятельности
личности, общества и государства;


поиск нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного
типа;



умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях и вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения общей культуры
в области безопасности жизнедеятельности;



умение формировать свою жизненную позицию на основе самовоспитания и самообучения;



понимание своего гражданского долга как гражданина России и

защитника Отечества;

 осуществление осознанного выбора своей будущей профессиональной деятельности и пути
продолжения образования.
6.Содержание среднего общего образования по учебному предмету
10 класс
( 35ч., 1 урок в неделю и 35 ч. практические занятия ( сборы) во время летних каникул)
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (15 ч.)
Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного
поведения (7 ч.)
Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях . Правила и
безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и
водителей транспортных средств). Правила поведения в ситуациях криминогенного характера и при
угрозе террористического акта. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правила поведения
в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Единая государственная
система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) ее структура и задачи.
Законы РФ и другие нормативные акты по обеспечению безопасности.
Гражданская оборона — составная часть системы обороноспособности страны(8ч.)
Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.
Современные средства поражения и их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях
военного и мирного времени.
Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС мирного и военного
времени. Средства индивидуальной защиты населения. Организация проведения аварийно-

177

спасательных и других неотложных работ в зоне ЧС. Организация гражданской обороны в
общеобразовательном учреждении.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни ( 6 ч.)
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний (2ч.)
Сохранение и укрепление здоровья - важная часть подготовки юноши допризывного возраста к
военной службе и трудовой деятельности. Основные инфекционные заболевания , их классификация
и профилактика.
Основы здорового образа жизни ( 4 ч.)
Здоровый образ жизни и его составляющие. Биологические ритмы и их влияние на
работоспособность человека. Значение двигательной активности и закаливания организма для
здоровья человека. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Основы военной службы ( 14 ч.)
Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества (8 ч.)
История создания Вооруженных Сил Российской Федерации. Организация структуры
Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их создания и предназначение.
Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе
обеспечения национальной безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил. Другие войска, их
состав и предназначение с учетом концепции государственной политики РФ по военному
строительству.
Боевые традиции Вооруженных Сил России ( 3 ч.)
Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества. Памяти
поколений – дни воинской славы России. Дружба, войсковое товарищество – основа боевой
готовности частей и подразделений.
Символы воинской чести ( 3ч.)
Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы. Ордена – почетные
награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе. Ритуалы Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Основы военной службы (35 ч. практические занятия на базе воинской части, во внеурочное
время).
Основы практической подготовки к военной службе (35 ч.)
Основы подготовки граждан к военной службе. Начальная военная подготовка в войсках(1 ч.).
Размещение и быт военнослужащих (3 ч.). Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда (3ч.).
Организация караульной службы, обязанности часового (4 ч.). Строевая подготовка (5 ч.). Огневая
подготовка (10 ч.). Тактическая подготовка (4 ч.). Физическая подготовка ( 5 ч.).
11 класс ( 34 ч.)
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (9 ч.)
Основы здорового образа жизни (5ч.)
Правила личной гигиены и здоровье. Нравственность и здоровье. Формирование правильного
взаимоотношения полов. Болезни, передаваемые половым путем. Меры профилактики. СПИД и его
профилактика . Семья в современном обществе. Законодательство и семья.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи (4 ч.).
Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Первая
медицинская помощь при ранениях . Первая медицинская помощь при травмах . Первая
медицинская помощь при остановке сердца.
Основы военной службы (25 ч.)
Воинская обязанность (9ч.).
Основные понятия о воинской обязанности. Организация воинского учета и его предназначение.
Обязательная подготовка граждан к военной службе. Добровольная подготовка граждан к военной
службе. Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при
постановке на воинский учет. Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.
Особенности военной службы (9 ч.).
Правовые основы военной службы, Конституция Российской Федерации, Федеральные законы: «Об
обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе».
Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ - закон воинской жизни. Военная присяга – клятва

178

воина на верность Родине – России. Прохождение военной службы по призыву. Прохождение
военной службы по контракту. Права и ответственность военнослужащих.
Военнослужащий – защитник своего отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил
(7ч.).
Военнослужащий - патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества.
Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющей оружием и военной техникой.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально - психологическим
и профессиональным качествам гражданина. Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий
Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов,
приказы командиров и начальников. Как стать офицером Российской армии . Международная (
миротворческая ) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
10 класс.
№
ТЕМА УРОКА
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел 1. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях ( 15 ч.)
Гл. 1. Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного
поведения(7 ч.)
1
Правила поведения в условиях Описание автономного существования человека в природе.
вынужденной автономии в природных Приведение примеров доступного и эффективного способа
условиях.
приобретения навыков поведения в природных условиях.
Объяснение правил разведения костра и мер пожарной
безопасности.
Перечисление основных групп причин возникновения
пожаров в повседневной жизни.
Описание способов направления движения
Получение информации из различных источников.
Проведение практического занятия по теме: «Подготовка к
проведению турпохода».
2
Правила и безопасность дорожного Определения понятий «участник дорожного движения»,
движения
(в части, касающейся «дорога и ее составные части».
пешеходов,
велосипедистов, Предназначение регулирования дорожного движения.
пассажиров и водителей транспортных Описание участников дорожного движения.
средств)
Получение информации об обязанностях пешехода,
пассажиров транспортных средств и велосипедистов.
Установление мер безопасности, которые необходимо
соблюдать пешеходам, пассажирам транспортных средств и
велосипедистам.
Изучение правил дорожного движения.
Перечисление
качеств
пешеходов,
пассажиров
транспортных средств и велосипедистов ,характеризующие
уровень их общей культуры в области безопасности
дорожного движения.
Перечисление факторов, свидетельствующих о возрастании
влияния
уровня подготовки
водителя транспортного
средства на безопасность дорожного движения.
Описание качеств, характеризующих уровень общей
культуры водителя в области безопасности дорожного
движения.
Определение понятий «водитель», «велосипед».
Характеристика роли велосипеда для подготовки будущего
водителя транспортного средства.
Описание основных требований, предъявляемых к
техническому состоянию велосипеда.
Перечисление основных обязанностей велосипедиста.
Проведение тестовой работы по теме: «ПДД. Безопасность

179

на дорогах»
Правила поведения в ситуациях Описание рекомендаций на все случаи жизни при
криминогенного характера и при попадании в криминогенные ситуации.
угрозе террористического акта
Определение понятий «Терроризм», «Экстремизм».
Описание
основных
принципов
противодействия
терроризму, основных принципов и
направлений
противодействия экстремистской деятельности.
Объяснение о том, какую ответственность несут за участие
в террористической и экстремистской деятельностях.
Решение ситуативных задач.
Уголовная
ответственность Разъяснение статей уголовного кодекса Российской
федерации, посвященной уголовной ответственности
несовершеннолетних.
несовершеннолетних.
Описание видов
преступлений ,за которые могут
привлекать несовершеннолетних к ответственности.
Описание видов наказаний , которые могут быть назначены
несовершеннолетним , совершившим преступление.
Характеристика категорий различного вида тяжести.
Правила поведения в условиях Определение понятия «Чрезвычайная ситуация».
чрезвычайных ситуаций природного и Классификация природных чрезвычайных ситуаций по
техногенного характера.
месту их возникновения.
Классификация техногенных чрезвычайных ситуаций по
месту их возникновения.
Описание чрезвычайных ситуаций , которые могут
возникнуть на месте проживания.
Описание сигналов оповещения и порядка информирования
населения при чрезвычайных ситуациях.
Составление списка минимального набора предметов
первой необходимости на случай эвакуации при ЧС.
Единая
государственная система Описание Федерального закона «О защите населения и
предупреждения
и
ликвидации территорий от ЧС природного и техногенного характера.
чрезвычайных ситуаций (РСЧС) ее Объяснение о цели создания Единой государственной
структура и задачи.
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС).
Классификация координационных органов
Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций.
Описание основных задач комиссии по предупреждению и
ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению
пожарной безопасности.
Характеристика постоянно действующих
органов
управления РСЧС.
Описание прав и обязанностей граждан РФ по защите от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера.
Законы Российской Федерации по Определение
понятия «Конституции Российской
обеспечению безопасности. Тест по Федерации».
теме: «Правила безопасного поведения Описание статей Конституции Российской Федерации о
в
ситуациях
криминального правах и свободах человека и гражданина.
характера».
Описание ФЗ РФ «О безопасности», «О пожарной
безопасности»,»
О
гражданской
обороне»,
«О
противодействии терроризму», «Об обороне», «О
противодействии экстремистской деятельности ( 2002).
Проведение тестовой работы
по теме: «Правила
безопасного поведения в ситуациях криминального

180

характера».
Гл. 2. Гражданская оборона — составная часть системы обороноспособности страны (8 ч.).
8
Гражданская
оборона,
основные Определение понятия «Гражданская оборона».
понятия и определения, задачи Представление информации об истории формирования
гражданской обороны
гражданской обороны в нашей стране.
Характеристика основных задач в области гражданской
обороны и защиты населения.
Описание основных принципов организации гражданской
обороны и ее предназначения.
Представление информации об управлении гражданской
обороной.
Представление информации о роли и места гражданской
обороны в противодействии терроризму
9
Современные средства поражения и их Описание истории появления оружия и ее предназначении.
поражающие факторы, мероприятия Характеристика оружия массового поражения.
по защите населения.
Описание видов оружия массового поражения и их
поражающих факторов.
Характеристика обычных видов вооружения.
10
Современные средства поражения и их Представление информации об истории появления оружия и
поражающие факторы, мероприятия ее предназначении.
по защите населения.
Представление информации о современных видах оружия
их предназначение и основные характеристики.
Сообщение доклада по теме: «Общая характеристика
современных обычных средств поражения».
Решение ситуативных задач.
11

Оповещение
и
информирование
населения
об
опасностях,
возникающих
в
чрезвычайных
ситуациях военного и мирного
времени.

Организация инженерной защиты
населения от поражающих факторов
ЧС мирного и военного времени.

Средства индивидуальной защиты
населения. Практическое занятие по
теме:
«Средства
индивидуальной
защиты».

Организация проведения аварийноспасательных и других неотложных
работ в зоне ЧС. Практическое занятие
по теме: « Дозиметрические приборы».

Описание действий по сигналу «Внимание всем».
Характеристика способов оповещения населения об угрозе
ЧС природного , техногенного и социального характера.
Описание действий после сообщения об угрозе
радиоактивного заражения.
Подготовка сообщения о действиях населения нашего села
при угрозе ЧС.
Характеристика основных видов защитных сооружений
гражданской обороны и их предназначение.
Приведение примеров простейших видов укрытий и
способы их оборудования.
Представление
информации
о
предназначении
противорадиационных укрытий.
Описание мероприятий , проводимых для усиления
защитных свойств помещений, используемых под ПРУ.
Характеристика средств индивидуальной защиты органов
дыхания, защиты кожи и правил их пользования.
Приведение примеров средств индивидуальной защиты,
которые можно использовать в домашних условиях, в
случае радиоактивного заражения местности.
Описание предназначения средств индивидуальной защиты.
Характеристика медицинских средств индивидуальной
защиты и их предназначение.
Проведение практического занятия по теме: «Средства
индивидуальной защиты ».
Описание роли и предназначения аварийно- спасательных и
других неотложных работ в зоне ЧС.
Характеристика мероприятий, проводимых при выполнении
аварийно- спасательных работ.
Объяснение цели мероприятий медицинской защиты ,

181

проводимых в зоне ЧС.
Проведение практического занятия
по теме: «
Дозиметрические приборы».
15
Организация гражданской обороны в Описание основных обязанностей населения в области
общеобразовательном
учреждении. гражданской обороны.
Контрольная
работа
по
теме: Описание мероприятий гражданской обороны, проводимых
«Гражданская оборона- составная в
образовательных
учреждениях
и
мероприятий
часть системы обороноспособности предусмотренных для защиты учащихся, персонала
страны».
учебного заведения в случае ЧС.
Представление информации об организации ГО в нашей
школе.
Проведение контрольной работы по теме: «Гражданская
оборона- составная часть системы обороноспособности
страны».
Раздел 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни ( 6 ч.)
Гл. 3. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний ( 2 ч.)
16
Сохранение и укрепление здоровья - Описание требований к здоровью допризывника при
важная часть подготовки юноши постановке на воинский учет.
допризывного возраста к военной Представление информации об основных мероприятиях ,
службе и трудовой деятельности.
проводимых в ВС Российской Федерации по сохранению и
укреплению здоровья военнослужащих.
Описание мероприятий , проводимых в воинской части, по
закаливанию военнослужащих.
Подготовка сообщения на тему: «Мероприятия личной и
общественной гигиены, предусмотренные в воинской части.
Основные инфекционные заболевания Определение понятия «Инфекционные болезни».
, их классификация и профилактика
Классификация инфекционных болезней человека.
Описание признаков и причин возникновения болезней.
Характеристика основных возбудителей инфекционных
болезней.
Определение понятия «Иммунитет».
Описание видов иммунитета.
Характеристика
мероприятий,
проводимых
по
профилактике инфекционных заболеваний.
Гл.4. Основы здорового образа жизни (4 ч.)
18
Здоровый образ жизни и его Определение понятия «здоровый образ жизни».
составляющие.
Характеристика
основных факторов , влияющих на
здоровье человека.
Описание основных составляющих здорового образа жизни.
Составление режима своего дня с указанием основных
причин, отрицательно влияющих на состояние вашего
здоровья.
Подготовка сообщения на тему: « Значение в режиме дня
двигательной активности, режима питания и сна.
17

Биологические
ритмы
работоспособность человека.

и Определение
понятий
«Биологические
ритмы»,
«Утомление».
Описание факторов в
поведении наиболее
часто
способствующих появлению усталости.
Характеристика видов физических нагрузок наиболее
эффективно восстанавливающих учебную нагрузку.
Проведение наблюдение за самочувствием после просмотра
телепередач.
Составление наиболее эффективного режим дня в период
подготовки к контрольным работам и экзаменам.

182

Значение двигательной активности и
закаливания организма для здоровья
человека. Тест по теме: « Основы
медицинских знаний и здорового
образа жизни».

Вредные привычки, их влияние на
здоровье. Профилактика вредных
привычек. Контрольная работа по
теме: « Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни».

Характеристика значения физкультуры и закаливания для
обеспечения полноценной жизни.
Составление плана занятий физической культурой на
неделю и месяц с учетом определенных индивидуальных
особенностей.
Распределение
физической
нагрузки
наиболее
рациональным способом в течение учебной недели.
Подготовка
сообщения
на
тему:
«Биологическая
необходимость
двигательной активности человека в
процессе жизнедеятельности».
Проведение тестовой работы
по теме: « Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни».
Характеристика вредных привычек и их влияние на
здоровье человека.
Описание основных путей профилактики вредных
привычек.
Подготовка сообщения на одну из тем: «Алкоголь и его
влияние на здоровье человека», « Курение и его влияние на
свое здоровье и здоровье пассивных курильщиков», «
Наркомания и токсикомания, их последствия». «О вреде
курительных смесей»
Проведение контрольной работы по теме: « Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни».

Раздел 3. Основы военной службы ( 14 ч.)
Гл.5. Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества ( 4 ч.)
22
История создания Вооруженных Сил Представление информации об организации вооруженных
России
сил Московского государства в 15-17 вв.
Характеристика влияния реформ , проводимых при Петре
Великом на боеспособность армии.
Описание реформ, проводимых после Октябрьской
революции.
Характеристика реформ, проводимых после распада
Советского Союза и в нынешнее время.
Подготовка сообщения на тему: « Военные реформы,
проводимые в нынешнее время».
23
Организация структуры Вооруженных Описание целей военной организации государства.
Сил. Виды Вооруженных Сил, рода Представление информации об истории создания видов
войск. История их создания и Вооруженных Сил.
предназначение.
Описание структуры Вооруженных Сил России.

Организация
структуры
Вооруженных
Сил.
Виды
Вооруженных Сил, рода войск.
История
их
создания
и
предназначение.
Организация структуры Вооруженных
Сил. Виды Вооруженных Сил, рода
войск. История их создания и
предназначение.
Функции

основные

задачи

Характеристика видов и родов вооруженных сил России в
нынешнее время.
Характеристика отдельных родов войск.
Представление информации о Сухопутных войсках и их
предназначении.
Подготовка сообщения на тему: «Военно-Морской Флот ,
история его создания и предназначение».
Подготовка сообщения на тему: «Ракетные войска
стратегического назначения , их предназначение.
Обеспечение высокого уровня боеготовности РВСН».
Подготовка сообщения на тему: «Военно-Воздушные Силы,
история создания, предназначение, рода авиации».
Описание
основных
функций
Вооруженных
Сил

183

современных ВС России, их роль и
место
в
системе
обеспечения
национальной безопасности страны.
Реформа Вооруженных Сил

Функции
и
основные
задачи
современных ВС России, их роль и
место
в
системе
обеспечения
национальной безопасности страны.
Реформа Вооруженных Сил

Функции
и
основные
задачи
современных ВС России, их роль и
место
в
системе
обеспечения
национальной безопасности страны.
Реформа Вооруженных Сил
Другие
войска,
их
состав
и
предназначение с учетом концепции
государственной политики РФ по
военному строительству. Контрольная
работа по теме: «Вооруженные Силы
РФ – защитники нашего Отечества».

Российской Федерации.
Характеристика основных задач, которые возлагаются на
Вооруженные Силы Российской Федерации.
Описание приоритетных направлений военно-технического
обеспечения безопасности России.
Представление
информации
об
основных
этапах
перевооружения воинских формирований на современные
виды вооружения и военной техники.
Представление информации о новой реформе , начатой
министром обороны
Российской Федерации
А.В.
Сердюковым.
Описание планов Вооруженных Сил
Российской
Федерации на период 2015-2020 г.г.
Представление информации о реформах , проводимых
министром обороны Сергеем Шойгу.
Подготовка сообщения на тему: «Новые реформы в
Вооруженных Силах Российской Федерации».
Самостоятельное изучение информации из других
источников и представление ее.

Характеристика других войск Российской Федерации.
Описание предназначения других войск Российской
Федерации.
Подготовка сообщения на одну из тем: «Предназначение
внутренних войск МВД», «Войска гражданской обороны и
их предназначение».
Проведение контрольной работы по теме: «Вооруженные
Силы РФ – защитники нашего Отечества».
Гл.6. Боевые традиции Вооруженных Сил России ( 3 ч.)
30
Патриотизм и верность воинскому Определение понятия «Военнослужащий», «Родина»,
долгу - качества защитника Отечества «Отечество», «Воинский долг».
Описание основных понятий и определение патриотизма
российского гражданина и воина.
Объяснение о взаимосвязи между патриотизмом и любовью
к Родине.
Подготовка сообщения на тему: «Основные качества,
присущие российскому воину- защитнику Отечества».
29

Памяти поколений – дни воинской Определение понятия «Дни воинской славы России».
славы России.
Описание основных форм деятельности, предусмотренные
для увековечивания памяти российских воинов.
Подготовка сообщения на тему: «значения знания истории
подвигов российского народа при защите своего Отечества
для проведения патриотического воспитания».

184

Дружба, войсковое товарищество – Определение основных понятий: «Дружба», «Войсковое
основа боевой готовности частей и товарищество».
подразделений.
Описание роли и предназначения войскового товарищества
для боевой готовности частей и подразделений в мирное
время, в бою в современных условиях боя.
Характеристика
основных
причин
возникновения
неуставных взаимоотношений в воинских коллективах.
Подготовка сообщения на тему: «Дружба и войсковое
товарищество-боевая традиция Российской Армии и
Флота».

Гл.7. Символы воинской чести ( 3 ч.)
33
Боевое Знамя воинской части – символ Описание роли и предназначения Боевого Знамени
воинской чести, доблести и славы.
воинской части.
Характеристика основных обязанностей личного состава
воинской части по отношению к Боевому знамени.
Подготовка сообщения на тему: «Место нахождения
Боевого Знамени части. Вынос Боевого знамени к воинской
части».
34
Ордена – почетные награды за Описание предназначения орденов.
воинские отличия и заслуги в бою и Представление информации об истории появления орденов.
военной службе
Характеристика основных государственных наград
в
Российской Федерации.
Описание заслуг, за которые награждаются ими граждане
Российской Федерации.
Подготовка сообщения на одну из тем: «
История государственных наград за военные отличия в
России»,
«Основные государственные награды в СССР».
35

Ритуалы
Вооруженных
Сил
Российской Федерации. Тест по теме:
« Боевые традиции Вооружённых сил,
символы воинской чести России».

Объяснение краткого содержания ритуала приведения к
Военной присяге и его значение.
Представление информации о документе, который является
основным и нерушимым законом воинской жизни.
Характеристика устава, которым определяется порядок
приведения к Военной присяге, вручения Боевого знамени
воинской части, вручения вооружения и военной техники.
Проведение тестовой работы по теме: « Боевые традиции
Вооружённых сил, символы воинской чести России».

11 класс
№
ТЕМА УРОКА
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел 1. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни ( 9 ч.)
Гл. 1.Основы здорового образа жизни ( 5 ч.)
1
Определение понятий : «Гигиена», «Личная гигиена»,
Правила личной гигиены и здоровья.
«Кожа», «Волосы».
Объяснение о значении соблюдения правил личной гигиены
в системе здорового образа жизни.
Подготовка сообщения на тему: «Личная гигиена и
снижение факторов риска влияния экологической

185

Нравственность
и
здоровье.
Формирование
правильного
взаимоотношения полов.

Инфекции передаваемые половым
путем . Меры профилактики

СПИД и его профилактика

Семья в современном
Законодательство и семья.

обществе.

обстановки в местах проживания».
Получение информации из различных источников.
Определение понятия: «Семья».
Характеристика основных функций современной семьи.
Описание роли семьи в формировании нравственных
отношений,
здоровья
членов
семьи,
правильного
взаимоотношения полов.
Описание факторов для удачного брака, влияющих на
гармонию совместной жизни.
Подготовка сообщения на тему: « Роль семьи в воспитании
нравственности и правильного взаимоотношения между
мужчиной и женщиной».
Определение понятия: «Венерические болезни».
Описание основных причин, способствующие заражению
инфекциями передаваемые половым путем.
Характеристика инфекции передаваемые половым путем.
Описание видов
инфекционных заболеваний,
передаваемых половым путем.
Объяснение о мерах профилактики инфекций передаваемых
половым путем.
Представление информации из Уголовного кодекса
Российской Федерации о видах наказаний предусмотренных
за умышленное заражение венерической болезнью.
Определение понятия «СПИД».
Характеристика ВИЧ-инфекции и СПИДА.
Описание основных путей заражения СПИДом.
Объяснение о мерах профилактики СПИДа.
Представление информации из Уголовного кодекса
Российской Федерации о видах наказаний предусмотренных
за заражение ВИЧ-инфекцией.
Подготовка сообщения на тему: «СПИД и его
профилактика».
Проведение тестовой работы по теме: «Болезни,
передаваемые половым путём».
Представление информации об истории
появления и
развития семейно-брачных отношений.
Определение понятий «Брак», «Семья».
Объяснение об условиях и порядка заключения брака в
Российской Федерации.
Описание Семейного кодекса Российской Федерации , где
определены личные права и обязанности супругов,
имущественные права супругов, права и обязанности
родителей.

Гл. 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи ( 4
ч.)
6

Первая медицинская помощь при Определение понятий «Сердечно-сосудистая система»,
острой сердечной недостаточности и «Сердечная недостаточность», «Инсульт».
инсульте
Объяснение причин возникновения Сердечно-сосудистых
заболеваний, инсульта, сердечной недостаточности.
Описания правил оказания
первой медицинской
помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте .
Первая медицинская
ранениях

помощь

при Определение понятий «Травма», «Рана».
Описание основных видов ран и общих правил оказания

186

Первая медицинская
травмах

помощь

Первая медицинская
остановке сердца

помощь

первой медицинской помощи при ранениях.
Представление информации о правовом аспекте оказания
первой медицинской помощи.
Характеристика способов остановки кровотечения.
Подготовка сообщения на тему: «Способы иммобилизации
и переноски пострадавших».
Проведение практического занятия по теме: «Первая
медицинская помощь при ранениях».
при Определение понятий «Перелом», «Вывих», «Растяжение и
разрыв связок», «Растяжение мышц и сухожилий».
Описания правил оказания
первой медицинской
помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.
Описания правил оказания
первой медицинской
помощи при различных видах травм.
Проведение практического занятия по теме: «Первая
медицинская помощь при травмах»
при Определение
понятия
«Реанимация»,
«Клиническая
смерть».
Описание возможных причин клинической смерти и ее
признаков.
Описание
правил
проведения
сердечно-легочной
реанимации.
Проведение практического занятия по теме: «Первая
медицинская помощь при остановке сердца».

Раздел 2. Основы военной службы ( 25 ч.)
Гл.3. Воинская обязанность ( 9 ч.)
10
Основные
понятия
о
воинской Определение
понятия
«Воинская
обязанность»,
обязанности.
«Мобилизация», «Военное положение», «Военное время».
Представление информации о Федеральных законах «Об
обороне», «О воинской обязанности и военной службе».
Характеристика воинской обязанности.
11

Организация воинского учета и его Определение понятия «Воинский учет».
предназначение
Характеристика предназначения воинского учета и
содержания.
Описание организации воинского учета.
Представление информации о первоначальной постановке
граждан на воинский учет.
Описание обязанностей граждан по воинскому учету.
Подготовка сообщения на тему: «Воинский учет и ее
организация».
Организация воинского учета и его Приведение данных из документов по воинскому учету.
предназначение
Представление информации о механизме проведения
первоначальной постановке граждан на воинский учет и о
сроках ее проведения.
Представление информации о специалистах, которые
проводят медицинское освидетельствование граждан при
первоначальной постановке на воинский учет.
Обязательная подготовка граждан
военной службе

к Описание основного содержания обязательной подготовки
гражданина к военной службе.
Характеристика основных требований к индивидуальнопсихологическим качествам специалистов на командных

187

воинских должностях.
Описание профессиональных качеств необходимых для
исполнения обязанностей на операторских должностях,
обязанностей в воинских должностях специального
назначения и технологических воинских должностях.
Подготовка сообщения на тему: «Водительские воинские
должности
и
особенности
подготовки
к
ним
военнослужащих».
14

Добровольная подготовка граждан к Характеристика добровольной подготовки граждан
к
военной службе.
военной службе.
Классификация основных военно-прикладных видов спорта.
Описание образовательных учреждений, где проводятся
обучения
несовершеннолетних по дополнительным
образовательным программам, имеющим целью военную
подготовку.

Организация
медицинского
освидетельствования и медицинского
обследования граждан при постановке
на воинский учет

Характеристика требований предъявляемых к состоянию
здоровья граждан при
прохождении медицинского
освидетельствования и медицинского обследования граждан
при постановке на воинский учет.
Описание
порядка
прохождения
медицинского
освидетельствования и медицинского обследования граждан
при постановке на воинский учет и кем они проводятся.
Характеристика категорий годности к военной службе.

Подготовка
сообщения
на
тему:
«Порядок
освидетельствования граждан , желающих поступить в
военно-учебные заведения».
Описание мероприятий, которые включает в себя
профессиональный психологический отбор граждан при
первоначальной постановке на воинский учет.
Проведение тестовой работы по теме: «Воинская
обязанность».

Самостоятельное изучение информации, представленное из
дополнительных источников.
Характеристика требований предъявляемых к состоянию
здоровья граждан при
прохождении медицинского
освидетельствования и медицинского обследования граждан
при постановке на воинский учет.
Описание
порядка
прохождения
медицинского
освидетельствования и медицинского обследования граждан
при постановке на воинский учет и кем они проводятся.

Увольнение с военной
пребывание в запасе.

службы и Представление информации о запасе Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Описание состава запаса Вооруженных Сил Российской
Федерации.
Подготовка сообщения на тему: «Военные сборы, их
предназначение, порядок освобождения от военных сборов.
Описание порядка присвоения гражданам, пребывающим в
запасе, очередных воинских званий.
Проведение контрольной работы
по теме: «Воинская обязанность».

188

Гл. 4. Особенности военной службы ( 9 ч.)
19
Правовые основы военной службы, Определение понятий «Военная служба», «Право войны».
Конституция
РФ,
Федеральные Характеристика особенностей военной службы.
законы.
Описание вопросов военной службы, которые отражены в
Конституции Российской Федерации.
Представление информации о законах Российской
Федерации, которые определяют правовую основу военной
службы.
Подготовка сообщений на темы: «Статус военнослужащих,
права и свободы военнослужащих», военные аспекты
международного права, основные понятия и определения».
Объяснение о существовании отличительных знаков,
свидетельствующие об особой защите категории лиц и
объектов.
20
Общевоинские уставы ВС РФ- закон Определение понятия « Общевоинские уставы ВС РФ».
воинской жизни.
Характеристика Общевоинских уставов ВС РФ.
Подготовка сообщения на тему: «Общевоинские уставы и
их предназначение».
Самостоятельное изучение Общевоинских уставов ВС РФ
из отдельных источников.
21
Военная присяга – клятва воина на Определение понятия «Военная присяга».
верность Родине – России.
Описание порядка приведения военнослужащих к военной
присяге.
Самостоятельное изучение
наизусть текста Военной
присяги.
22

Прохождение
призыву

военной службы по Характеристика прохождения военной службы по призыву.
Описание категорий граждан, которые освобождаются от
военной службы.
Описание состава и воинских званий военнослужащих,
принятые в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Подготовка
сообщений
на
тему:
«Обязанности
военнослужащих».

Прохождение
призыву

Прохождение
контракту.

военной службы по Описание способа
размещения военнослужащих ,
проходящие срочную службу по призыву.
Объяснение о том, как распределяется время в воинской
части, что регламентирует распорядок дня в воинской части.
Представление информации о том, как проходят проводы
военнослужащих, уволенных в запас.
военной службы по Определение понятия «Военная служба по контракту».
Подготовка доклада на тему: «Военная служба по
контракту. Основные условия прохождения
военной
службы по контракту».
Описание категорий граждан, имеющих право заключить
контракт о прохождении военной службы.

Прохождение
контракту.

Права
и
военнослужащих.

военной

службы

по Описание требований, предъявляемых к гражданам,
поступающим на военную службу по контракту.
Проведение контрольной работы
по теме: «Особенности военной службы».
Представление информации из других источников.
ответственность Характеристика видов ответственности военнослужащих за
определенные нарушения.
Описание сущности и значения воинской службы.

189

Подготовка докладов на темы: «Воинская дисциплина, ее
сущность и значение», «Преступление против военной
службы и меры наказания».
27
Права
и
ответственность Краткая характеристика о преступлении против военной
военнослужащих.
службы, которая определена уголовным кодексом
Российской Федерации.
Самостоятельное изучение Дисциплинарного устава
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Подготовка доклада на тему: «Правовая основа
альтернативной гражданской службы –Конституция
Российской Федерации.
Гл. 5. Военнослужащий – защитник своего отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил ( 7 ч.)
28
Военнослужащий - патриот, с честью и Характеристика основных понятий и определение
достоинством
несущий
звание патриотизма.
защитника Отечества
Описание основных качеств , присущих военнослужащему –
защитнику Отечества.
Представление информации о чести и достоинстве
военнослужащего,
об исторических подвигах , где
российские солдаты проявляют героизм и стойкость.
29

Военнослужащий – специалист, в Определение понятия «Воинская деятельность».
совершенстве владеющей оружием и Характеристика
основных
элементов
воинской
военной техникой.
деятельности и их предназначение.
Характеристика особенностей воинской деятельности в
различных видах Вооруженных Сил и родах войск.
Объяснение
особенностей
подразделения
воинских
должностей,
замещаемых
солдатами,
матросами,
сержантами и старшинами, с учетом психологической
классификации.
Описание
основных
требований
к
уровню
профессиональной подготовки военнослужащих по ряду
воинских должностей.

Требования воинской деятельности,
предъявляемые
к
моральным,
индивидуально- психологическим и
профессиональным
качества
гражданина.

Военнослужащий – подчиненный,
строго соблюдающий Конституцию и
законы
Российской
Федерации,
выполняющий требования воинских
уставов, приказы командиров и
начальников.
Военнослужащий – подчиненный,
строго соблюдающий Конституцию и
законы
Российской
Федерации,
выполняющий требования воинских
уставов, приказы командиров и
начальников.

Характеристика общих требований воинской деятельности.
Объяснение
необходимости
повышения
качества
подготовки молодежи призывного возраста к военной
службе.
Описание основных обязанностей военнослужащих.
Характеристика основных требований к физическим
качествам молодежи допризывного возраста.
Описание роли физической культуры для подготовки к
военной службе.
Подготовка
доклада
на
тему:
«Психологическая
совместимость членов боевого отделения».
Определение понятия «Воинская дисциплина».
Характеристика основных качеств, которыми должен
обладать военнослужащий.
Подготовка доклада на тему: «Воинская дисциплина и ее
значение в современных условиях».
Характеристика основных критериев , которые определяют
дисциплинированность военнослужащих.
Описание основных направлений формирования высокой
воинской дисциплины .
Проведение контрольной работы
по теме: «Военнослужащий — защитник своего Отечества.

190

Честь и достоинство Вооруженных Сил России»
33

Как стать офицером Российской армии

Определения понятия «Офицерский состав».
Описание порядка подготовки и поступления в военные
образовательные
учреждения
профессионального
образования.
Описание порядка проведения профессионального отбора
кандидатов для зачисления в военно-учебные заведения
курсантами.
Представление информации об основных видах военных
образовательных
учреждений
профессионального
образования.

Описание значения и роли международной деятельности
деятельность Вооруженных Сил России в период проведения военной
Российской реформы.
Представление информации о правовой базе для проведения
миротворческой деятельности Вооруженных Сил России.
Проведение итогового теста.
7.
ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
34

Международная
( миротворческая )
Вооруженных
Сил
Федерации.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;

потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;

основные принципы противодействия терроризму, основные принципы и направления
противодействия экстремистской деятельности;










правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств);
основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на
военную службу;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения
военной службы и пребывания в запасе;
особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту; альтернативной
гражданской службы;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь

выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и комплектовать
минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов питания в случае
эвакуации населения;

191












применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного
характера;
правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
противостоять идеологии терроризма и экстремизма;
соблюдать правила безопасности дорожного движения ( в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств;
адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или)
водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья ( своих
и окружающих людей);
ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу в
случае автономного существования в природной среде;
правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,
ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой);
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:

вести здоровый образ жизни;

правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;

соблюдать нормы и правила поведения в области безопасности жизнедеятельности для
противодействия идеологии терроризма и экстремизма.

уметь пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и средствами бытовой
химии, бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей среды и
продуктов питания;

соблюдать общие требования безопасности при пользовании транспортными средствами, при
нахождении на улице, правила поведения на воде, меры пожарной и инфекционной
безопасности;

оказывать первую медицинскую помощь в неотложных ситуациях;

вызывать (обращаться за помощью) в случае необходимости соответствующие службы
экстренной помощи.


развивать в себе духовные и физические качества, необходимых для военной службы;

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Образовательная программа
по основам предпринимательства и фермерского
хозяйства .
Пояснительная записка
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с. Индерка (далее Программа) по основам
предпринимательства и фермерского хозяйства составлена на основе Программы среднего
образования на базовом уровне по основам предпринимательства (Составители Широкова Л.
П., заведующая кафедрой ПТО, Мартынов М. В., доцент кафедры ПТО, Ремонтова Т. И., ст.
преподав. кафедры ПТО, 2005г.)

192

В программе дано распределение учебного материала по урокам и указания, как и в
какой последовательности использовать его при изучении той или иной темы.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Каждому человеку со дня его рождения присуще такое качество, как самореализация. У
одних оно развито больше, у других - меньше. Каждый человек хочет что-то сделать, быть
оцененным окружающими, признанным. Как раз эти природные качества личности, а точнее
ее потребности и являются основой предпринимательства. Создание новых товаров и услуг
за счет собственных или привлеченных средств, под свою материальную ответственность,
риск, ради получения удовлетворения от своей деятельности и получения прибыли для
дальнейшего расширения производства - является ведущим мотивом в деятельности
предпринимателя.
Движение России к прогрессу, которого так ожидает народ, будет более эффективным, если
наряду с крупными предприятиями в полную мощь заработают малые, частные,
индивидуальные. При этом следует учесть, что именно в предпринимательстве могут в
большей степени проявить себя сегодня школьники.
Школа должна приучать своих питомцев и к большому, и к малому
предпринимательству. Вырастить своих, отечественных предпринимателей -создателей
новых товаров и услуг - важное направление в работе школы, профессиональных учебных
заведений.
Основная цель курса: содействие личности в выборе, на основе учета
индивидуальных особенностей, области деятельности и предоставление возможности
осуществить профессиональную пробу, результатом чего должна стать уверенность в
правильности профессионального выбора и получение первичных знаний и умений в
избранной профессии, а высшим желаемым достижением - получение профессии.
Задачи курса:
• развитие понимания роли предпринимательства в экономике России;
• знакомство с организационно-правовыми основами предпринимательства;
• формирование практических навыков по составлению деловых документов и проведению
маркетинговых исследований;
• развитие логического мышления, интуиции и деловых качеств;
• знакомство с историей становления предпринимательства;
• профессиональная ориентация.
Программа разработана в целях реализации государственной программы профильного
обучения, удовлетворения познавательных интересов учащихся, подготовки их к
осознанному выбору профессии.
Место предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ СОШ с. Индерка отводит 69 учебных часов из регионального
компонента плана. В 10-11 классах по 35- 34 часа в год для обязательного изучения
учебного предмета « Основы предпринимательства и фермерского хозяйства» на этапе
среднего общего образования на базовом уровне из расчета 1 час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Основы предпринимательства» на этапе
среднего общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение,
сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

193

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
экономические ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных
ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что
произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Содержание программы
(69 часов)
Тема № 1. Предпринимательство: природа, цели, задачи
История предпринимательства. Экономический выбор. Предпринимательство как вид
деятельности. Роль предпринимателя в экономике.
Тема №2. Правовые основы предпринимательства.Закон о предпринимательстве.
Собственность, формы собственности. Договор как основа предпринимательской
деятельности.
Тема №3. Маркетинговое исследование Понятие «маркетинг». Спрос и предложение.
Назначение маркетингового исследования. План маркетингового исследования.
ТЕМА № 4. Налоги. Понятие о налогах. Их значение в развитии государства. Виды налогов.
Ответственность налогоплательщика.
ТЕМА № 5. Производственный план. Понятие о производственном процессе и стадиях
производства. Производительность труда и пути ее повышения. Ресурсы. Виды ресурсов.
Тема №6. Ценообразование Себестоимость товаров. Прямые и косвенные затраты. Цена и
себестоимость. Сущность понятия цены товаров и услуг. Стратегия цен.

194

Тема №7. Доход, прибыль, рентабельность предприятия Финансовая деятельность
предприятия. Понятия «доход», «прибыль», «рентабельность». Прибыль как источник
расширения производства.
Тема №8. Менеджмент
Понятие о менеджменте, его целях и задачах. Организационная структура предприятия.
Этика деловой активности.
Тема №9. Планирование предпринимательской деятельности (бизнес-план)
Понятие о бизнес-плане и его структуре. Деловая игра «Составление бизнес-плана».

ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

Знать:
- понятия о профессиях и профессиональной деятельности, сферы трудовой
деятельности;
- понятия об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда,
психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
- цели и задачи экономики, место предпринимательства в экономической структуре
общества; принципы и формы предпринимательства, источники его финансирования;
- порядок создания предприятий малого бизнеса, организационно-правовые формы,
- чем отличается предпринимательство от других видов экономической деятельности,
что такое предпринимательский риск,
- условия прибыльного производства;
- роль менеджмента и маркетинга в деятельности предпринимателей
- кто может быть участником предпринимательской деятельности,
какие
документы
дают
право
на
осуществление
индивидуальной
предпринимательской деятельности.
Уметь:
- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной
профессии;
- осуществлять самоанализ развития своей личности;
- анализировать информацию о современных формах и методах хозяйствования в
условиях рынка;
- иллюстрировать на конкретных примерах роль предпринимательства в
экономической жизни общества;
- выдвигать деловые идеи;
- характеризовать отдельные виды предпринимательской деятельности;
- изучать конъюнктуру рынка, определять себестоимость произведенной продукции,
разрабатывать бизнес-план.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации.
 решения практических жизненных проблем, возникающих в предпринимательской
деятельности;

195

 ориентировки в актуальных экономических событиях, определения личной
гражданской позиции;
 предвидения возможных последствий в предпринимательской деятельности;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав потребителей, осознанного выполнения гражданских
обязанностей.

“Азы деловой документации”

Пояснительная записка
Программа курса “Азы деловой документации” предусматривает подготовку учащихся 10-11
классов в той сфере русского языка, которая связана с его функционированием в области
официально-делового стиля речи.
Цель курса заключается, с одной стороны, в расширении лингвистического кругозора
обучаемых за счет усвоения новых знаний о структуре и особенностях официально-делового
стиля, а с другой – это главное – в профессиональной ориентации учащихся.
Данная программа представляет официально-деловой стиль в системе изучения стилистики
как наиболее полный и самостоятельный курс с практической точки зрения.
Практический подход позволяет, во-первых, наиболее полно и последовательно представить
материал курса, дать учащимся необходимые сведения об официально-деловом стиле и
сформировать с опорой на них соответствующие стилистические умения, позволяющие
составлять и редактировать деловые бумаги, во-вторых, даёт возможность учащимся
научиться ориентироваться в мире профессий.
Отбор учебного материала для программы подчинен общей цели обучения в
общеобразовательных учреждениях и его главным задачам, которые могут быть
сформулированы следующим образом:





ознакомить учащихся с особенностями официально-делового стиля;
расширить и углубить знания учащихся об языковых особенностях официальноделового стиля;
отработать навыки учащихся в умении пользоваться разнообразными
стилистическими средствами делового русского языка;
ознакомить учащихся с миром профессий.

В результате изучения курса “Азы деловой документации” учащиеся должны:





понимать назначение официально-делового стиля речи; уяснить его
самостоятельность и связь с другими стилями;
усвоить понятия “стили и подстили речи”, “функциональные стили русского
литературного языка”, “ официально-деловой стиль”, “жанры официально-делового
стиля”, “стилистическая норма”;
знать средства языка официально-делового стиля и уметь ими пользоваться;

196



уметь составлять и рецензировать тексты официально-делового стиля:
дипломатические статьи, статьи закона, служебную переписку, заявления,
автобиографию, расписки, доверенности, справки, письменные отчеты о работе и др.;
ориентироваться в мире профессий и уметь связывать их с понятием “деловой
русский язык”.

Касаясь технологии обучения деловому русскому языку, следует отметить, что она должна
представлять собой естественное продолжение той системы работы, которая проводилась в
базовом звене, однако, учитывая практическую направленность курса, можно говорить о
целесообразности повышения на занятиях роли лекции как способа сообщения
теоретических сведений, об активизации самостоятельной деятельности учащихся (итог
занятия – практические работы учащихся), о расширении и разнообразии заданий
творческого характера, связанных с профессиями.
Программа носит ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование, которое
может быть связано как с творческим, индивидуальным подходом учителя к решению
отдельных теоретических и практических вопросов стилистики, так и с конкретными
условиями её реализации на месте (характером учебного заведения, уровнем подготовки
учащихся, степенью их интереса к курсу, наличием необходимой литературы и др.).
В основе курса – лежит использование блочно – модульной системы и технологии
проблемного обучения: сочетание традиционных (репродуктивных) и активных форм
обучения (семинар с элементами дискуссии, проблемный диалог, решение проблемных задач
и т.п.), а также самостоятельного освоения учащимися учебного материала
(конспектирование, разработка и составление логических схем, алгоритмов, словарей, работа
в Интернет, составление резюме, самоанализа и т д.)
Сроки реализации программы:
№
1.

Наименование
образовательных
программ
Среднее
образование

Уровень,
направленность
общее общеобразовательная
(основная)

197

Сроки
освоения/
классы
2 года / 10-11

Блочно - модульное обучение по теме выполняется в следующей последовательности:
I. Теоретическая часть программы ЭК
(с элементами проблемного диалога)
Получение новых
знаний.
Осознание
противоречия.
Постановка
учебной проблемы

Творческое
усвоение
знаний

II. самостоятельная работа
учащихся - за пределами урока
III. консультации (за пределами занятий)

Введение нового
материала за счет
работы в библиотеке,
сети Интернет.
Оказание помощи
в поиске решения
учебной проблемы
(выдвижение и
проверка гипотез)
Промежуточный
контроль.

IV. Практическая часть программы ЭК
семинар – практикум
(Творческий отчет клуба старшеклассников

Воспроизведение
знаний.
Коммуникативно –
речевая практика.
Профессиональные
пробы.
Понимание знания.
Представление
продукта ( доклад,
реферат, сообщение,
портфолио по теме,
презентация, словарь
и т.д.)
Проверка и оценка,
знаний, умений и
навыков.
Содержание курса

198

V. Контроль и
самоконтроль
Осуществление обратной
связи с каждым учеником
Анализ урока
с позиции ученика.
Определение уровня
притязаний школьника.
Мониторинг
уровня сформированности
модельных качеств
личности коммуникативно –
языковой культуры

Модуль 1. Деловая коммуникация
Культура делового общения (4 ч)
Деловое общение. Устное - письменное. Диалогическое — монологическое.
Межличностное — публичное. Непосредственное - опосредованное. Контактное —
дистантное.
Особенности деловой речи. Диалог. Монолог. Полилог. Дистантное общение.
Жанровые разновидности письменного и устного общения. Письменная и устная
деловая речь. Совещания, собрания. Реклама, светское общение.
Формы и культура деловой коммуникации (10 ч)
Деловая беседа по телефону.
Деловое совещание. Тема. Цель. Перечень обсуждаемых вопросов. Время начала и
окончания совещания. Место проведения.
Пресс-конференция. Структура пресс-конференции. Правила проведения прессконференции. Вводная часть. Приветствие. Объяснение. Программа. Представление
выступающих. Информация о материалах, представляемых прессе (пресс-кит).
Инновационные формы делового общения. Презентация «круглый стол». Собрание
акционеров, Брифинг. Выставки и ярмарки товаров.
Традиционные жанры деловой

коммуникации. Публичные речи. Интервью.

Комментарий.
Требования к публичной речи. Инвенция. Диспозиция. Элокуция. Меморио.
Специфические жанры деловой коммуникации. Спор. Дискуссия. Групповая
дискуссия. Деловой спор. Полемика. Дебаты. Прения.
Деловая коммуникация. Цель. Контингент участников. Регламент. Коммуникативные
средства реализации намерений. Организация пространственной среды. Результат.
Структура деловой беседы: 1) начало, 2) передача информации, 3) аргументирование,
4) опровержение доводов собеседника, 5) принятие решений.
Модуль 2. Устное и письменное деловое общение
Деловой этикет (4ч)
Виды этикета. Речевой этикет. Деловая этика. Этикетная формула.

199

Воинский этикет. Дипломатический этикет. Церковный (православный) этикет.
Светский этикет. Служебный (деловой) этикет. Сетикет.
Приветствие.

Прощание.

Благодарность.

Просьба.

Извинение.

Предложение.

Приглашение.
Риторика — часть культуры делового общения (4 ч)
Эмоциональность речи. Метафора. Ирония. Парадокс. Намек. Градация.
Виды вопросов, употребляемых в деловом взаимодействии. Информационные.
Контрольные.

Подтверждающие.

Альтернативные.

Направляющие.

Ознакомительные.
Провокационные.

Однополюсные.
Вступительные.

Встречные.
Заключающие.

Закрытые. Открытые. Зеркальные.
Деловая коммуникация и паралингвистика (6 ч)
Паралингвистические средства.
Средства невербальной коммуникации. Характеристики человеческого голоса.
Фоноционные. Кинетические. Графические. Жестовый контакт. Дистанция. Ориентация.
Внешний вид. Выражение лица. Жесты. Паравербальные и экстравербальные контакты.
Скорость речи. Артикуляция. Высота голоса. Режим речи.
Документация — разновидность письменной деловой речи (2ч)
Основные виды управленческих документов, правила оформления и составления.
Устав. Положение. Инструкция. Приказ. Постановление. Служебная записка. Докладная
записка. Распорядительные документы. Акты и протоколы. Контракты.
Деловые бумаги. Автобиография. Заявление. Доверенность. Резюме. Апелляция.
Модуль 3. Официально-деловой стиль. Жанры деловой речи
Официально-деловой стиль (4 ч)
Функциональные стили русского языка. История официально-делового стиля. Язык
деловых бумаг.
Официально-деловой стиль как язык документов (2 ч)
Типы организации текста. Трафарет. Анкета. Таблица. Понятие типовых блоков
(модулей).
Язык деловой переписки (4 ч)
Терминированная лексика. Именной характер речи. Собственно канцелярские
значения. Лексическая сочетаемость. Стандартизация синтаксических единиц. Этикетные
требования.
Жанры письменной деловой речи (6ч)
Грамматические особенности текстов деловой коммуникации. Отбор синтаксических
конструкций. Особенности лексики делового общения. Словарь делового человека.

200

Лексика, грамматика и синтаксис языка деловых документов. Номенклатурная
лексика. Технические термины. Сокращения. Унификация грамматической структуры
словосочетания,

словоформы.

Доминирование

простых

предложений.

Осложнение

однородными членами, причастными и деепричастными оборотами. Порядок слов.
Рубрикация простого предложения. Параллельные синтаксические конструкции.
Речевые формулы, шаблоны, идиомы.
Деловые письма (5 ч)
Этикет делового письма. Ведение корреспонденции. Стандартные выражения и
формулы вежливости. Виды деловых писем. Форма отправления.
Инициативные коммерческие письма (письмо-запрос, письмо-предложение, письморекламация). Письмо-просьба. Письмо-приглашение. Письмо-подтверждение. Письмоизвещение.

Письмо-напоминание.

Письмо-предупреждение.

Письмо-декларация

(заявление). Письмо-распоряжение. Письмо-отказ. Сопроводительное письмо. Гарантийное
письмо. Электронная почта. Факсимильная связь. Телетайп и телеграфная связь.
Модуль 4. Нормы делового общения
Языковые аспекты официально-делового стиля (2 ч)
Лексические нормы письменной и устной деловой речи (6 ч)
Паронимы. Плеоназм. Тавтология.
Формирование речевой и коммуникативной компетенции. Нормы и сублексикон
устной деловой речи.
Рецептивная и продуктивная речь в устной форме. Диалог и полилог в деловых
ситуациях.
Книжная,

профессиональная,

межстилевая,

незнаменательная

лексика

терминология.
Фразеология деловой речи (1 ч)
Правила употребления фразеологизмов.
Грамматические особенности письменной и устной деловой речи (4 ч)
Формы

кодифицированной

письменной

речи.

Деловая

диалогическая

речь.

Нарушение грамматических норм письменной и устной деловой речи.
Синтаксис письменной и устной деловой речи (4ч)
Синтаксическая организация письменной и устной деловой речи. Порядок слов.
Согласование подлежащего со сказуемым. Употребление причастных и деепричастных
оборотов. Структура простого и сложного предложений.
Фонетические нормы и фоноционные средства устной деловой речи (2ч)
Методическое обеспечение программы.

201

Данный курс предполагает следующие формы работы:








анализ текстов официально-делового стиля;
составление собственных текстов;
ролевые и деловые игры;
защита мини-проектов;
периодическое повторение орфографии, пунктуации, синтаксиса русского языка;
работа в Интернет;
пополнение методической копилки школьника следующими алгоритмами: алгоритм
рецензии, алгоритм эссе, алгоритм анализа текста, алгоритм организации проектноисследовательской деятельности, алгоритм составления деловых бумаг.
Основная модель построения занятий: лекция, презентация, практические занятия,
исследование, деловое моделирование, групповая работа.
Формы контроля и методы оценки знаний, умений и навыков учащихся:








контрольные срезы,
тестирование,
защита мини-проекта,
зачёт,
собеседование,
ролевая игра.
ТРЕБОВАНИЯ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

УРОВНЮ

В результате изучения ученик должен












202













создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения:
осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их
фонетической, лексической и грамматической систем;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

«Семьеведение»

Пояснительная записка
Курс «Семьеведение» является логическим продолжением курса «Этика и
психология семейной жизни», попытка введения
которого в процесс обучения
старшеклассников была предпринята ещё в СССР в последней четверти двадцатого века.
Однако отсутствие подготовленных кадров для преподавания нового предмета и наличие

203

закрытых на тот момент тем для обсуждения с детьми стало одной из основных причин
отказа от обучения учащихся средних общеобразовательных школ основам супружества и
семейной жизни.
В современном российском обществе продолжается падение престижа таких
традиционных социальных институтов как брак и семья. Вхождение России в эпоху
рыночного развития, наряду со многими другими нравственно-этическими потерями,
привело к обесцениванию фундаментальных семейных институтов, таких как супружество,
материнство, отцовство, родительство, детство, каждый из которых имеет свою не только
духовную, но и сугубо материальную основу. Упал престиж официального (гражданского)
брака, его все чаще заменяет сожительство мужчин и женщин. В семьях, зачастую
внебрачных, в подавляющем большинстве случаев рождается лишь один ребенок. Разводы,
как и одинокое материнство, стали нормальным явлением. В связи с этим преодоление
негативных для общества и человека последствий рыночных реформ в матримониальном (то
есть семейном) сознании мужчин и женщин становится задачей государственной важности.
Этим обусловливается актуальность курса «Семьеведение».
Занятия проводятся по учебно-методическому пособию «Семьеведение». Научный
редактор и составитель доктор социологических наук, профессор Л.В.Карцева. Авторы:
проф. Л.В.Карцева, проф. Л.Е. Савич, доц. А. Н. Яныкина, доц. Н.В.Богачева, доц. О.Н.
Низамиева.
Элективный курс «Семьеведение» рассматривает вопросы социальной значимости
институтов брака и семьи в современном российском обществе,
репродуктивного и
воспитательного потенциала семьи полной, находящейся в официальном браке, с детьми,
благополучной, отвечающей стратегии сохранения стабильности и динамичного развития
современного социума.
Материалы курса помогают учащимся понять социальную миссию семьи – быть
посредником между индивидом и обществом; основные типы семейных отношений супружеские, родительские и родственные; увидеть исключительную роль в поддержании
общественного порядка и существующего мироустройства семьи традиционной, модель
которой развивалась столетиями и обеспечивала сохранение общественной структуры в её
полноте и многообразии.
Элективный курс «Семьеведение» имеет междисциплинарный характер, позволяет
углубить имеющиеся у учащихся старших классов знания по истории, обществознанию и
литературе, психологии, педагогики, биологии и охране безопасности жизнедеятельности,
физической культуре и социальному проектированию. Обучаясь основам семейной жизни,
старшеклассники получают возможность сознательно сконструировать предполагаемую
модель брака и в дальнейшем собственной будущей семьи с учётом интересов как
индивидуальных, так и общественных.
Цель и задачи курса
Цель курса – сформировать у учащихся старших классов средней
общеобразовательной школы – слушателей дисциплины систему социальных представлений
о закономерностях функционирования институтов брака и семьи в современном российском
обществе в условиях его трансформации и глобализации; систематизировать имеющиеся
знания о сущности брачных и семейных отношений и углубить их за счёт привлечения
дополнительного
материала
философского,
гендерного,
социологического,
демографического, юридического, психологического характера.
Задачи дисциплины:

 рассмотреть социальную природу брака и семьи, их социальные функции и структуры;
 изучить социально-демографическую ситуацию в российском обществе;
 выявить мотивы безбрачия, бездетности и малодетности в современной российской семье;

204

 проанализировать юридические, экономические, гендерные основания функционирования
современной семьи;
 выявить типы семейного воспитания, соотнести их с существующими моделями семьи по
детности (малодетной, среднедетной, многодетной);
 исследовать основные психологические особенности супружеских и родительско-детских
отношений в семье.
Общая характеристика курса

Семья – первичный и основной социальный институт, посредник между человеком и
государством, транслятор фундаментальных, общечеловеческих, национальных ценностей от
поколения к поколению. В семье заключен мощный потенциал воздействия на такие
процессы, как обучение и воспитание подрастающего поколения, развитие национальной
культуры и языка, формирование целостной личности, демографические изменения,
здоровье общества (физическое, психическое и нравственное), становление гражданских
отношений.
Кроме того, произошедшее в последние годы снижение роли семьи в развитии
общественных отношений, ослабление позиций институтов материнства, отцовства,
родительства, законного брака привели, к сожалению, к разрушению внутрисемейных
связей, появлению большого количества беспризорных, безнадзорных детей и «социальных
сирот».
По данным Минобрнауки РФ, по количеству сирот в настоящее время мы находимся
почти на уровне послевоенных лет – в мае 1945 года было зафиксировано 678 тысяч детейсирот, сегодня 593 357 детей или 2, 07% от общей численности всех детей. В развитых
странах мира данная цифра намного ниже (по данным Всемирного банка за 2010 год, в
Англии сирот 0,5%, в США – 0,69%, в Германии - 0,89 %).
В целях приверженности институту семьи и брака и для пропаганды семейного образа
жизни, с учетом актуальности проблемы сохранения традиционных семейных ценностей и
внедрён данные проект.
Семьеведение формирует ряд базовых навыков, или, говоря современным языком,
компетенций. В их числе – умение определить социальные факторы, благоприятно и
неблагоприятно влияющие на брачную пару, семейное единство; умение интегрировать
социальные функции семьи в единое целое и определить свое отношение к ним;
представление о системе взаимоотношений между супругами, родителями и детьми,
родственниками внутри семейной общности; понимание собственных ролей и обязанностей
в семье как мужчины и женщины, мужа и жены, отца и матери, хозяина и хозяйки дома,
семейного лидера или ведомого члена семьи; выработка жизнеохранительных поведенческих
стратегий для себя и членов своей семьи; признание ценностей традиционной семьи,
материнства, отцовства, детства. Каждая из этих компетенций служит сохранению
устойчивости конкретной семьи как социальной группы и. и в конечном итоге, института
семьи как такового.
Обучаясь семьеведению, старшеклассники смогут более осознанно и рационально
оценить ситуацию в своей собственной семье, определить свою долю ответственности за
семейное благополучие.
Структура курса
Курс состоит из 8 разделов:
1 раздел. Брак как основа семьи (3 часа)
2 раздел. Семья как социальный институт и малая группа (4 часа)
3 раздел. Семейное право в России: XXI век (5 часов)
4 раздел. Экономические модели семьи в рыночном обществе (4 часа)
5 раздел. Проблемы родительства в депопулирующей России (4 часа)

205

6 раздел. Воспитательный потенциал современной семьи (6 часов)
7 раздел. Кризис брака и его профилактика (5 часов)
8 раздел. Семья – как главная человеческая ценность (4 часа)
В учебном плане школы на изучение элективного курса «Семьеведение» в 10 классе
отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Программа курса рассматривает вопросы вступления в брак, создания семьи и её
функционирования в таких ключевых аспектах, как социальные, социально-правовые,
социально-экономические,
социально-педагогические,
нравственно-этические,
психологические и духовные. Календарно-тематическое планирование составлено на 35
часов.
Методы обучения: урок - лекция, урок-дискуссия, урок-беседа, самостоятельная работа с
научно-популярной литературой и периодикой, использование информационно-коммуникативных
технологий, проектная деятельность.
Формы организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая.

Ожидаемые результаты обучения
Слушатель курса должен знать:
- основные понятия дисциплины «Семьеведение»;
- правовые основы функционирования институтов брака и семьи;
- гендерные отношения;
- гендерное равноправие;
- гендерные роли;
- гендерные стереотипы;
- специфику брачных и семейных отношений;
- динамику и направленность развития брачно-семейных отношений в российском
обществе в их исторической перспективе;
- социальные и личностные функции семьи;
- основы семейной экономики;
- правовые основы усыновления, опеки и попечительства;
- минимальный потребительский бюджет (бюджет прожиточного минимума);
- бедность;
- черта бедности;
- особенности мужского и женского поведения в семье;
- специфику организации жизнедеятельности семей с разным числом детей;
- причины и последствия падения рождаемости для государства и семьи;
- проблемы родительства в современном обществе;
Слушатель должен уметь:
- применять полученные знания при самостоятельном анализе семейных ситуаций;
- осуществлять диагностику семейных проблем в известных ему семьях с целью выбора
наиболее оптимального способа их решения;
- выстраивать тактику и стратегию регулирования отношений между полами внутри
семьи;
- аргументированно доказывать значимость физического и психологического здоровья
семьи;
- отстаивать интересы традиционной семьи (полной, в официальном браке,
гетеросексуальной, с несколькими детьми, благополучной) как для отдельного индивида,
так и для общества.
Критерии оценок текущей аттестации

206

В течение учебной четверти оценки ставятся за выполнение практических, творческих
работ, за активность во время уроков, за выполнение психологических упражнений, за
творческие проекты, за письменные ответы на вопросы.
Критерии оценок промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится на основании письменной самостоятельной
работы по основным темам раздела с учётом совокупности оценок текущей аттестации.

Астрономия
1. Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс,
который, завершая физико-математическое образование выпускников средней
школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции
Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее
время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений
о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной
Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех
космических тел и их систем, а также самой Вселенной.
Цели и задачи изучения астрономии.
При изучении основ современной астрономической науки перед учащимися ставятся
следующие цели:
 понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;
 познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;
 получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в
земных условиях, и единстве мегамира и микромира;
 осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;
 ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;
 выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии
и другим оккультным (эзотерическим) наукам.
Главная задача курса — дать учащимся целостное представление о строении и
эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда
следует, что основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы
астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
Место учебного предмета в учебном плане.
Изучение курса рассчитано на 34 часа.
Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время
собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений
определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением
наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Вовторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть
в это время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих
объектов, в особенности, планет, необходимо учитывать условия их видимости.2.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
формирование умения управлять своей познавательной деятельностью,
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной
образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;

207

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных
технологий;
формирование убежденности в возможности познания законов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия
и сотрудничества в процессе учебной и вне учебной деятельности, проявлять
уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных
проблем науки.
находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу,
предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них
наиболее
эффективный,
классифицировать
объекты
исследования,
структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию,
формулировать выводы и заключения;
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации и интернет - ресурсы) и критически ее оценивать;
готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного
усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности
должен системно - деятельностный подход. В соответствии с этим подходом
именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих
целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются
учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в
основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их
личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность
должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в
предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их
способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована
таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении
со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей т. д. Строя
различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и
продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с
разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому,
приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества
в коллективе;
организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих
видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников
Должны знать:

208

смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика,
атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная,
вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь,
космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер,
кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и
материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их
систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия
и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп,
терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная
дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды,
возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики
планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила,
космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и
сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел
Солнечной системы;
смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника,
Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера,
Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, ГерцшпрунгаРассела, , Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна.
Должны уметь:
 использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования астрономических знаний о
небесных телах и их системах;
 решать задачи на применение изученных астрономических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации
 стественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее
обработку и представление в разных формах;
 владеть
компетенциями:
коммуникативной,
рефлексивной,
личностного
саморазвития, ценностно-ориентационной, смылопоисковой, и профессиональнотрудового выбора.
Технология обучения.
В курс астрономии 11 класса входят следующие разделы:
Что изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии.
1. Практические основы астрономии.
2. Строение Солнечной системы.
3. Природа тел Солнечной системы.
4. Солнце и звезды.
5. Строение и эволюция Вселенной.
6. Жизнь и разум во Вселенной.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения
которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов.
Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые
материалы даются в виде лекций.
На повышение эффективности усвоения курса астрономии направлено использование
принципа генерализации учебного материала — такого его отбора и такой методики
преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий,
законов, теорий.
Формы организации учебной деятельности.

209


классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная
работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий);

индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп
продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям;

групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным
заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на
основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо
при наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной
частью общей учебной задачи;

внеклассная работа, исследовательская работа;

самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке
учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение
индивидуальных заданий творческого характера.
Формы аттестации школьников.
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим
контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных
учебных действий.
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников.
Входной контроль:
 контрольная работа (до 45 минут).
Текущая (формирующая) аттестация:

самостоятельные работы (до 10 минут);

лабораторно-практические работы (от 20 до 45 минут);

фронтальные опыты (до 10 минут);

диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение
текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 — 15 минут.

контрольные работы (45 минут);
Промежуточная (констатирующая) аттестация:

итоговая контрольная работа (45 минут).
Способы проверки достижения результатов обучения.
При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений
учащихся, включающий текущий контроль в процессе изучения материала,
рубежный контроль в конце изучения завершенного круга вопросов и итоговый
контроль в конце изучения курса. Предполагается сочетание различных форм
проверки знаний и умений: устная проверка, тестирование, письменная проверка.
Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении
выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты проектной
деятельности.
Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в
процессе устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и
контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверка
достижения предметных результатов может быть организована в виде
комплексной контрольной работы или зачета. На этом этапе проверки учащиеся
защищают рефераты по изученной теме.
Достижение метапредметных результатов контролируется в процессе
выполнения учащимися наблюдений. При этом отслеживается: умение учащихся
поставить цель наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнения
наблюдения, представить результаты работы, сделать выводы, умение
пользоваться измерительными приборами, оценивать погрешность измерения,
записывать результат измерения с учетом погрешности, видеть возможности
уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные результаты

210

контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и их
презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в
разной форме, умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи
астрономии с другими предметами (физика, биология, химия, история и др.).
Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной
оценке, однако дается качественная оценка деятельности и поведения учащихся,
которая может быть зафиксирована в портфолио учащегося.
3. Содержание курса астрономии (34 ч, 0.5 ч в неделю ).
Что изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии (2 ч)
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура масштабы Вселенной.
Особенности
астрономических
методов
исследования.
Телескопы
и
радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Демонстрации.
1. портреты выдающихся астрономов;
2. изображения объектов исследования в астрономии.
Предметные результаты освоения темы позволяют:

воспроизводить сведения по истории развития астрономии,
ее связях с физикой и математикой;

использовать полученные ранее знания для объяснения
устройства и принципа работы телескопа.
Практические основы астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы.
Видимое движение звезд на различных географических широтах.
Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика.
Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Предметные результаты изучения данной темы позволяют:

воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие,
высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее
и зимнее время);

объяснять необходимость введения високосных лет и нового
календарного стиля;

объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения
звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы
Луны, причины затмений Луны и Солнца;

применять звездную карту для поиска на небе определенных
созвездий и звезд.
Демонстрации.
1.
географический глобус Земли;
2.
глобус звездного неба;
3.
звездные карты;
4.
звездные каталоги и карты;
5.
карта часовых поясов;
6.
модель небесной сферы;
7.
разные виды часов (их изображения);
8.
теллурий.
Строение Солнечной системы (7 ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира.
Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия
их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения
планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной
системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил

211

тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников
Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Предметные результаты освоения данной темы позволяют:

воспроизводить исторические сведения о становлении
развитии гелиоцентрической системы мира;

воспроизводить определения терминов и понятий
(конфигурация планет, синодический и сидерический периоды
обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры
объекта, астрономическая единица);

вычислять расстояние до планет по горизонтальному
параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;

формулировать законы Кеплера, определять массы
планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;

описывать особенности движения тел Солнечной
системы под действием сил тяготения по орбитам с различным
эксцентриситетом;

объяснять причины возникновения приливов на Земле
возмущений в движении тел Солнечной системы;

характеризовать особенности движения и маневров
космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы.
Демонстрации.
1. динамическая модель Солнечной системы;
2. изображения видимого движения планет, планетных конфигураций;
3. портреты Птолемея, Коперника, Кеплера, Ньютона;
4. схема Солнечной системы;
5. фотоизображения Солнца и Луны во время затмений.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и
Луна — двойная планета. Ис-следования Луны космическими аппаратами.
Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия,
Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники кольца. Малые тела Солнечной
системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и
метеориты.
Предметные результаты изучение темы позволяют:

формулировать и обосновывать основные положения
современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из
единого газопылевого облака;

определять и различать понятия (Солнечная система,
планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца
планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды,
метеоры, болиды, метеориты);

описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от
Земли;

перечислять существенные различия природы двух групп
планет и объяснять причины их возникновения;

проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по
рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных
изменений природы этих планет;

объяснять механизм парникового эффекта и его значение для
формирования и сохранения уникальной природы Земли;

212


описывать характерные особенности природы планетгигантов, их спутников и колец;

характеризовать природу малых тел Солнечной системы и
объяснять причины их значительных различий;

описывать явления метеора и болида, объяснять процессы,
которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с
космической скоростью;

описывать последствия падения на Землю крупных
метеоритов;

объяснять сущность астероидно-кометной опасности,
возможности и способы ее предотвращения.
Демонстрации.
1.
глобус Луны;
2.
динамическая модель Солнечной системы;
3.
изображения межпланетных космических аппаратов;
4.
изображения объектов Солнечной системы;
5.
космические снимки малих тел Солнечной системы;
6.
космические снимки планет Солнечной системы;
7.
таблицы физических и орбитальных характеристик планет
Солнечной системы;
8.
фотография поверхности Луны.
Солнце и звезды (6 ч)
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца.Источник его
энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю.
Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма
«спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и
нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд
различной массы.
Предметные результаты освоения темы позволяют:

определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость,
парсек, световой год);
актеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;

описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи
энергии из центра к поверхности;

объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;

описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их
влияние на Землю;

вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;

называть основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;

сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;

объяснять причины изменения светимости переменных звезд;

описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;

оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;

описывать этапы формирования и эволюции звезды;

характеризовать физические особенности объектов,
возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов,
нейтронных звезд и черных дыр.
Демонстрации.

213

1.
диаграмма Герцшпрунга – Рассела;
2.
схема внутреннего строения звезд;
3.
схема внутреннего строения Солнца;
4.
схема эволюционных стадий развития звезд на диаграмме
Герцшпрунга – Рассела;
5.
фотографии активных образований на Солнце, атмосферы и короны
Солнца;
6.
фотоизображения взрывов новых и сверхновых звезд;
7.
фотоизображения Солнца и известных звезд.
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики.
Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области
звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы.
Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик.
Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла.
Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое
излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
Предметные результаты изучения темы позволяют:

объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель
Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);

характеризовать основные параметры Галактики (размеры,
состав, структура и кинематика);

определять расстояние до звездных скоплений и галактик по
цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;

распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические,
неправильные);

сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана
относительно модели Вселенной;

обосновывать
справедливость
модели
Фридмана
результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;

формулировать закон Хаббла;

определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла;
по светимости Сверхновых;

оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;

интерпретировать обнаружение реликтового излучения как
свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной;

классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с
момента начала ее расширения — Большого взрыва;

интерпретировать современные данные об ускорении
расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной
энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
Демонстрации.
1.
изображения
радиотелескопов
и
космических
аппаратов,
использованных для поиска жизни во Вселенной;
2.
схема строения Галактики;
3.
схемы моделей Вселенной;
4.
таблица - схема основных этапов развития Вселенной;
5.
фотографии звездных скоплений и туманностей;
6.
фотографии Млечного Пути;
7.
фотографии разных типов галактик.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)

214

Проблема существования жизни вне Земли. Условия,
необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах
Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе.
Современные возможности космонавтики радиоастрономии для связи
с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд.
Человечество заявляет о своем существовании.
Предметные результаты позволяют:

систематизировать знания о методах исследования и
современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.

215

216
МБОУ СОШ С.ИНДЕРКА, Баишева Альфия Ренатовна, ДИРЕКТОР
12.10.2022 09:21 (MSK), Сертификат 02F6F30001AEEA994F72A5162E1F1115