Приняты
на педагогическом совете
Протокол №1 от
21.08.2025 г.
Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 21.08.2025 г.
Утверждены
Приказ № 172
Директор школы _____Баишева
А.Р.
Изменения
в основную образовательную программу среднего общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы села Индерка Сосновоборского
района Пензенской области
с. Индерка - 2025
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования" (Зарегистрирован
11.02.2025 № 81220), приказом МБОУ СОШ с.Индерка №172 от 21.08.2025 г.
внесены изменения:
1. В Целевой раздел пункт 1.1.2 Принципы и подходы к
формированию
основной образовательной программы
Дополнить в «принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;»
следующее
содержание «принцип обеспечения санитарно- эпидемиологической
безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021г. №2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021г., регистрационный
№62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022г. №24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023г., регистрационный
№72558), действующими до 1 марта 2027г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020г. №28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020г., регистрационный №61573),
действующие до 1 января 2027г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).»
Заменить «менее 2170» на «менее 2312» в тексте «ФОП СОО учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и более 2516
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6- дневной) учебной
неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами Санитарно- эпидемиологическими
требованиями».
Заменить термины по всем разделам ООП: «толерантное отношение» на
«уважительное отношение», «гендерные особенности» на «пол», «домашнее насилие и
буллинг» на «психологическое насилие, систематическое унижение чести и
достоинства, издевательства, преследование».
Пункт 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы дополнить следующим содержанием:
«Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году».
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Дополнить подпунктом следующего содержания:
Таблица 1
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
3
3.1
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам
Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств
Аргументированно вести диалог
Самоорганизация
3.1.1
3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2
3.3
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и
проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по каждому
учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания по русскому языку:
Таблица 2
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы
10класс
Код проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Общие сведения о языке
1.1
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке
1.2
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного)
1.3
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из
мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации,
Федерального закона от 01.06.2005 N 53-ФЗ "О государственном языке Российской
Федерации", Закона Российской Федерации от 25.10.1991 N 1807-1 "О языках народов
Российской Федерации")
1.4
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы
2.1.2
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики; комментировать
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить
соответствующие примеры; иметь представление о языковой норме, ее видах
2.1.3
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка
2.1.4
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Выполнять фонетический анализ слова
2.2.2
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте
2.2.3
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов; анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка; соблюдать основные произносительные и
акцентологические нормы современного русского литературного языка
2.2.4
Использовать орфоэпический словарь
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
2.3.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка; соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь
2.4
2.4.1
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.2
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращенных слов (аббревиатур)
2.4.3
Использовать словообразовательный словарь
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Выполнять морфологический анализ слова
2.5.2
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка;
соблюдать морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения трудных случаев употребления имен существительных, имен прилагательных, имен
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного)
2.5.4
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
2.6
Орфография. Основные правила орфографии
2.6.1
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии; выполнять
орфографический анализ слова
2.6.2
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
Использовать орфографические словари
3
Речь. Речевое общение
3.1
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем
устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7 - 8 реплик)
3.2
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач
3.3
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации
3.4
Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации; соблюдать в устной речи
нормы современного русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нем информации в речевой практике
4.2
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.4
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее
150 слов)
4.5
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для
чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия
и другие)
4.7
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки
Таблица 2.1
Проверяемые элементы содержания
(10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
1.5
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, ее основные признаки и функции
2.1.4
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного
языка
2.1.5
Качества хорошей речи
2.1.6
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь.
Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
2.2.4
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
2.3.4
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления
2.3.7
Фразеология русского языка. Крылатые слова
2.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа
2.5.6
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
2.5.7
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
2.5.8
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
2.5.9
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
Орфография. Основные правила орфографии
2.6.1
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
2.6.2
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы - и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов
2.6.11
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
3
Речь. Речевое общение
3.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
3.2
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
3.3
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
3.4
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
4.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Таблица 2.2
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы
11 класс
Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
проверяемо образовательной программы среднего общего образования
го
результата
1
Общие сведения о языке
1.1
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
1.2
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
2.1.2
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
2.1.3
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного); соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
2.2.2
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка
(в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
Использовать справочники по пунктуации
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы
3.2
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)
3.3
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике
Таблица 2.3
Проверяемые элементы содержания
(11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка
1.2
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
2.1.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек),
имеющим в своем составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своем составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
2.1.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
2.2.3
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2.2.10
Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
3.3
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
3.5
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие
3.6
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
3.7
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по литературе
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
2
Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
3
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст
4
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
5
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно
историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы
7
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления
8
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные
образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика
10
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (например, графика, живопись, театр, кино,
музыка)
11
Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка
13
Умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о
полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка");
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего
времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые
души")
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.П. Островский. Драма "Гроза"
2.2
И.А. Гончаров. Роман "Обломов"
2.3
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"
2.4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...",
"О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я
встретил вас - и все былое...")
2.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в
шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин",
"Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси
жить хорошо"
2.6
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним
толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро,
радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали..."
2.7
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее
двух глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения
глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение
покаяния"
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум"
2.11
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент",
"Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый
сад"
3
Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)
4
Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие
надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари"
5.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера
5.3
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом"
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала
XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры
2
Осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
3
Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе
4
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец
XIX - начало XXI в.) и современной литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы
5
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX - XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые
проблемы русской литературы
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы
7
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
8
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа
и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего образования): конкретно историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные
темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика
10
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)
11
Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка
13
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем......
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Литература конца XIX - начала XX в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Гранатовый браслет", "Олеся"
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем"
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль",
"Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений
одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилева
2
Литература XX в.
2.1
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки",
"Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"
2.2
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На
железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца
и без краю...", "О, я хочу безумно жить...". Поэма "Двенадцать"
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А
вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное",
"Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в
штанах"
2.4
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не
плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с
голубыми ставнями..."
2.5
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."
2.6
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из
глины...", "Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не
мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве")
2.7
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый
отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми
я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля".
Поэма "Реквием"
2.8
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)
2.10
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман
по выбору)
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"
2.12
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда
их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный
цоколь монумента..."
2.13
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее
чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и
пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск",
"Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В
списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под
Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В
окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната
номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"
2.14
А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
2.15
В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение
по выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые"
2.18
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем
мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть
знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"
2.19
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича",
"Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия
под плитой, правда под камнем")
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал",
"Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой"
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда
полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет,
Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны..."
2.23
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На
смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни
страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский
романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..."
3
Литература второй половины XX - начала XXI в.
3.1
Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т.
Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"Бобришный угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.
Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов
(повесть "Обмен")
3.2
Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по
выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева
3.3
Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов ("Иркутская история"); А.В. Вампилов ("Старший сын")
4
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три
товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина
времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море"
5.2
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица";
О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу
"Пигмалион"
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по иностранному (английскому языку):
Таблица 4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
Смысловое чтение
1.3.1
1.4
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объем высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до
150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-,
mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-,
in-/im- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем
соединения основ существительных (football); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем
соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от
неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от
прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a a hand
- to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времен в рамках сложного предложения
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing
child, Participle II - a written text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер
- возраст - цвет - происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к
межкультурном общении
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости
в
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий
Таблица 4.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного
языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или без их использования (объем монологического высказывания - до 14
фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на
сформированных на уровне основного общего образования
базе
умений,
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем
письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 150 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)
путем
соединения
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blackboard)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)
путем
соединения
основ
основы
основ
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
основы
2.3.13
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the
rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
2.4.11
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.12
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения
2.4.14
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor
2.4.16
Предложения с I wish...
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You 'd better
2.4.23
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text)
2.4.28
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена
множественного числа
существительные,
имеющие
форму
только
2.4.31
Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)
2.4.34
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии
и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4
4.1
и
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
4.2
Таблица 4.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
1.4
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объем высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
2.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путем соединения основ существительных
(football); сложные существительные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путем соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имен
существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a hand - to hand); глаголов от
имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Subject
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Object
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not
so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather,
You'd better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need)
2.4.28
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing
child, Participle II - a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой
артикли
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределенные местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
Таблица 4.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации
и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем
монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800
слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800
слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180
слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -
ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)
путем
соединения
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)
путем
соединения
основ
основы
основ
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
основы
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the
rich)
2.3.13.3 Образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor
2.4.17
Предложения с I wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text)
2.4.28
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена
множественного числа
2.4.31
Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)
2.4.34
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
3
существительные,
Социокультурные знания и умения
имеющие
форму
только
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4
и
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания по математике:
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Числа и вычисления
1.1
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические
действительными числами
1.3
Выполнять приближенные вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
1.4
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.5
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
2
операции
с
рациональными
и
Уравнения и неравенства
2.1
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения
2.3
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
2.5
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
3.1
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции,
взаимно обратные функции
3.2
Оперировать понятиями: четность и нечетность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
3.3
Использовать графики функций для решения уравнений
3.4
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
3.5
4
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами
Начала математического анализа
4.1
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
4.2
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
4.4
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
5.1
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
5.2
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов
5.3
Оперировать понятиями:
доказательство
6
определение,
теорема,
следствие,
Теория вероятностей и статистика
6.1
Читать и строить таблицы и диаграммы
6.2
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных
6.3
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными
случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий
в изученных случайных экспериментах
6.4
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения
вероятностей при решении задач
6.5
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
6.7
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать понятиями: случайная
вероятностей, диаграмма распределения
7
величина,
распределение
Геометрия
7.1
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
7.2
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
7.3
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
7.4
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
7.5
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
7.6
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
7.7
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
7.8
Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)
7.9
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников
7.10
Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов
7.11
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
7.12
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
7.13
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
7.14
Вычислять объемы и площади поверхностей многогранников
(призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения
между
площадями
поверхностей,
объемами
подобных
многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
7.16
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
7.17
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
7.18
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
7.19
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
7.20
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными
числами,
преобразования
числовых
выражений.
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни
1.2
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближенные
вычисления,
вычислений
правила
округления,
прикидка
и
оценка
результата
1.3
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел
для решения практических задач и представления данных
1.4
Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
2
Действия
с
Уравнения и неравенства
2.1
Тождества и тождественные преобразования
2.2
Преобразование
тригонометрических
тригонометрические формулы
2.3
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни
3
выражений.
Основные
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Четные и нечетные функции
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическая окружность,
функций числового аргумента
4
определение
тригонометрических
Начала математического анализа
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
6
Теория вероятностей и статистика
6.1
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
6.2
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности
событий.
Случайные
опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями
6.3
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
6.4
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
6.5
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
6.6
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная
величина.
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе геометрическое и
биномиальное
7
Геометрия
7.1
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы
стереометрии и следствия из них
7.2
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
параллельность трех прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости,
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
7.3
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах
7.4
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная
и усеченная пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэд Сечения призмы и пирамиды
7.5
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках
7.6
Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь
боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о
площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды,
призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения
поверхностей, объемами подобных тел
между
площадями
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
1.2
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
1.3
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы
2
Уравнения и неравенства
2.1
Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
2.2
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
2.4
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение;
использовать систему линейных уравнений для решения
практических задач
2.5
Находить решения простейших систем
рациональных уравнений и неравенств
2.6
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
и
совокупностей
Функции и графики
3.1
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
3.2
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
3.3
Изображать на координатной плоскости графики линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений
3.4
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
4
Начала математического анализа
4.1
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
4.2
Находить
производные
элементарных
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
4.3
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
4.4
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
4.5
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
4.6
Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона - Лейбница
4.7
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа
5
Теория вероятностей и статистика
5.1
Сравнивать вероятности значений случайной
распределению или с помощью диаграмм
5.2
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины, находить математическое ожидание по данному
распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
6
величины
по
Геометрия
6.1
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие
конической
поверхности,
конус,
сферическая
поверхность
6.2
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
6.3
Объяснять способы получения тел вращения
6.4
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
6.5
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
6.6
Вычислять объемы и площади поверхностей
геометрических тел с применением формул
6.7
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
тел
вращения,
вращения
6.8
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объемами
подобных тел
6.9
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертежных инструментов
6.10
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
6.11
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
6.15
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
6.16
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы
6.17
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
6.19
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя
известные
методы
при
решении
стандартных
математических задач
6.21
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
6.23
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин
Таблица 5
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
Уравнения и неравенства
2.1
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
2.2
Преобразование
показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
2.7
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
2.8
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
3
выражений,
содержащих
степени
с
рациональным
Функции и графики
3.1
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем
3.5
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни
4
Начала математического анализа
4.1
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
4.2
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
4.3
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
4.4
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
4.5
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком
4.6
Первообразная. Таблица первообразных
4.7
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла
по формуле Ньютона - Лейбница
5
Теория вероятностей и статистика
5.1
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия
и
стандартное
отклонение.
Примеры
применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований
5.3
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Понятие о нормальном распределении
6
Геометрия
6.1
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности,
ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая
поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усеченный
конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере,
площадь сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса
6.5
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра,
конуса. Объем шара и площадь сферы
6.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения
поверхностей, объемами подобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач
между
площадями
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по информатике:
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме "Цифровая грамотность"
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы",
"системный эффект", "информационная система", "система
управления"; владение методами поиска информации в сети
Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную
из сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования
1.3
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
2
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации
2.2
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
2.3
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления
2.4
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики
3
По теме "Информационные технологии"
3.1
Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
3.2
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
3.3
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств
2
Выбор
Теоретические основы информатики
2.1
Информация, данные и
знания. Универсальность
представления информации. Двоичное кодирование
дискретного
2.2
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
2.3
Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем
памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
2.8
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема
текстовых сообщений
2.9
Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объема
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
2.10
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических
операций
"дизъюнкция",
"конъюнкция",
"инверсия",
"импликация", "эквиваленция". Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
Информационные технологии
3
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы
3.1
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме "Цифровая грамотность"
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
1.2
2
2.1
3
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях; наличие представлений об использовании информационных
технологий в различных профессиональных сферах
По теме "Теоретические основы информатики"
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
По теме "Алгоритмы и программирование"
3.1
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, C#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных
3.2
Умение модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций)
3.3
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей;
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального
числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения
среднего арифметического, минимального и максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
условию); сортировку элементов массива
4
4.1
По теме "Информационные технологии"
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имен
Теоретические основы информатики
2.1
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
2.2
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа)
2.3
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.2
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования.
Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки
3.3
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту)
3.4
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк
3.5
4
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива
с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива,
подсчет количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка
элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
Информационные технологии
4.1
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений
диапазона
4.3
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по физике:
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 10 (класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники
и технологий, в практической деятельности людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, абсолютно
твердое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, точечный электрический заряд - при решении
физических задач
10.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения
вещества
и
электродинамики:
равномерное
и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия,
броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел, изменение
объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в
закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов
10.4
Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела,
сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
10.5
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая
энергия
хаотического
движения
молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинам
10.6
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряженность поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
10.7
анализировать
физические
процессы
и
явления,
используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия
инерциальных
систем
отсчета;
молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и
условия (границы, области) применимости
10.8
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
10.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы
10.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
10.11
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований
в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств
и лабораторного оборудования
10.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины
10.14
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
10.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
10.16
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира,
в развитие техники и технологий
10.17
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
10.18
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
Таблица 7.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
раздела
Код
проверяемог
о элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1
1.1
Физика - наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Эксперимент в физике
1.2
Моделирование физических явлений и процессов. Научные
гипотезы. Физические законы и теории. Границы
применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в практической деятельности людей
2
МЕХАНИКА
2.1
КИНЕМАТИКА
2.1.1
Механическое движение. Относительность механического
движения. Система отсчета. Траектория
2.1.2
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции на
оси системы координат. Сложение перемещений и сложение
скоростей
2.1.3
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости координат, скорости, ускорения, пути
и перемещения материальной точки от времени
2.1.4
Свободное падение. Ускорение свободного падения
2.1.5
Криволинейное
движение.
Равномерное
движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная скорость. Период и частота. Центростремительное
ускорение
2.1.6
Технические устройства: спидометр, движение снарядов,
цепные и ременные передачи
2.1.7
Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными
телом за последовательные равные промежутки времени при
равноускоренном движении с начальной скоростью, равной
нулю. Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально
ДИНАМИКА
2.2
2.2.1
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчета
2.2.2
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
2.2.3
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
2.2.4
Закон всемирного тяготения.
космическая скорость. Вес тела
2.2.5
Сила упругости. Закон Гука
2.2.6
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила
трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе
2.2.7
Поступательное и
твердого тела
2.2.8
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твердого тела в ИСО
2.2.9
Технические
устройства:
искусственных спутников
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в
деформируемой пружине и резиновом образце, от величины
их деформации. Исследование условий равновесия твердого
тела, имеющего ось вращения
Сила
тяжести.
Первая
вращательное движение абсолютно
подшипники,
движение
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3
2.3.1
Импульс материальной точки, системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела
2.3.2
Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
2.3.5
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема о
кинетической энергии
2.3.6
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
2.3.9
Технические устройства: движение ракет, водомет, копер,
пружинный пистолет
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
3
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
3.1.2
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и
объяснение свойств вещества на основе этих моделей
3.1.3
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро
3.1.4
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала
температур Цельсия
3.1.5
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур
Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона - Менделеева. Закон Дальтона
3.1.8
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества: изотерма, изохора,
изобара
3.1.9
Технические устройства: термометр, барометр
3.1.10
Практические работы. Измерение массы воздуха в классной
комнате. Исследование зависимости между параметрами
состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2
3.3
3.2.1
Термодинамическая
система.
Внутренняя
энергия
термодинамической системы и способы ее изменения
3.2.2
Количество теплоты и работа.
одноатомного идеального газа
3.2.3
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Теплоемкость тела. Удельная теплоемкость
вещества. Расчет количества теплоты при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики
к
изопроцессам.
Графическая
интерпретация работы газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД
3.2.6
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в
природе. Тепловые двигатели. Экологические проблемы
теплоэнергетики
3.2.7
Технические устройства: двигатель внутреннего сгорания,
бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
Практические работы. Измерение удельной теплоемкости
Внутренняя
энергия
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от давления
3.3.2
Абсолютная
и
Насыщенный пар
3.3.3
Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
относительная
влажность
воздуха.
Современные материалы
3.3.4
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр,
технологии
получения
современных
материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии
3.3.7
Практические работы. Измерение влажности воздуха
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.2
4.1.1
Электризация тел. Электрический
электрических зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
4.1.5
Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип
суперпозиции.
Линии
напряженности
электрического поля
4.1.6
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность
потенциалов
4.1.7
Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом
поле. Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроемкость. Конденсатор. Электроемкость плоского
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
4.1.9
Технические
устройства:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный принтер
4.1.10
Практические
конденсатора
работы.
заряд.
Измерение
Два
вида
электроемкости
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
4.2.1
Условия существования постоянного электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
4.2.3
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление
вещества
4.2.4
Последовательное, параллельное, смешанное соединение
проводников
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля - Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
4.2.7
электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
4.2.8
Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость
сопротивления
металлов
от
температуры.
Сверхпроводимость
4.2.9
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков
4.2.10
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость
полупроводников.
Свойства
p-n
перехода.
Полупроводниковые приборы
4.2.11
Электрический ток в электролитах. Электролитическая
диссоциация. Электролиз
4.2.12
Электрический ток в газах. Самостоятельный и
несамостоятельный
разряд.
Различные
типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
4.2.13
Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника
4.2.14
Практические работы. Изучение смешанного соединения
резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза
Таблица 7.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники
и технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
11.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
11.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический
эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра
атома
водорода,
естественная
и
искусственная
радиоактивность
11.4
Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические, электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов,
ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила
Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и
магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном
контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
11.5
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины
11.6
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические
законы
и
принципы:
закон
Ома,
законы
последовательного и параллельного соединения проводников, закон
Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости
11.7
Определять направление вектора индукции магнитного
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
поля
11.8
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой
11.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы
11.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
11.11
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
11.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований
в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств
и лабораторного оборудования
11.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины
11.14
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
11.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
11.16
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
11.17
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-
физиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
11.18
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
11.19
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
Таблица 7.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
раздела
Код
проверяемог
о элемента
Проверяемые элементы содержания
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.3
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянные
магнитов
магниты.
Взаимодействие
постоянных
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов
4.3.3
Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника,
катушки
с
током.
Опыт
Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током
4.3.4
Сила Ампера, ее модуль и направление
4.3.5
Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение
заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
4.3.8
ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея
4.3.9
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
4.3.11
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
4.3.14
Технические
устройства:
постоянные
электромагниты,
электродвигатель,
элементарных частиц, индукционная печь
4.3.15
Практические работы. Изучение магнитного поля катушки с
током. Исследование действия постоянного магнита на
рамку с током. Исследование явления электромагнитной
индукции
магниты,
ускорители
5
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
5.1
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
5.1.3
Уравнение гармонических колебаний. Кинематическое и
динамическое описание колебательного движения
5.1.4
Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь
амплитуды колебаний исходной величины с амплитудами
колебаний ее скорости и ускорения
5.1.5
Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия
между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона
5.1.6
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре
5.1.7
Вынужденные
механические
колебания.
Резонанс.
Резонансная кривая. Вынужденные электромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.
5.1.9
Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения
5.1.10
Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Экологические риски при
производстве
электрической
энергии.
Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни
5.1.11
Технические устройства: сейсмограф, электрический звонок,
линии электропередач
5.1.12
Практические работы. Исследование зависимости периода
малых колебаний груза на нити от длины нити и массы
груза. Исследование переменного тока в цепи из
последовательно соединенных конденсатора, катушки и
резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2
5.2.1
Механические волны, условия распространения. Период.
Скорость распространения и длина волны. Поперечные и
продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
5.2.3
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр
звука
5.2.4
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B
и υ в электромагнитной волне в вакууме
5.2.5
Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция.
Скорость
электромагнитных волн
5.2.6
Шкала
электромагнитных
волн.
электромагнитных волн в технике и быту
5.2.7
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
5.2.8
Технические устройства: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприемник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
Применение
ОПТИКА
5.3
5.3.1
Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света
5.3.2
Отражение света. Законы отражения света. Построение
изображений в плоском зеркале
6
5.3.3
Преломление
света.
Законы
преломления
Абсолютный показатель преломления
света.
5.3.4
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет
5.3.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.
Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
в
интерференционной
картине
от
двух
синфазных
когерентных источников
5.3.9
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие
наблюдения
главных
максимумов
при
падении
монохроматического света на дифракционную решетку
5.3.10
Поляризация света
5.3.11
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решетка, поляроид
5.3.12
Практические работы. Измерение показателя преломления.
Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение
дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1
Границы применимости классической механики. Постулаты
теории относительности: инвариантность модуля скорости
света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна
6.2
Относительность одновременности. Замедление времени и
сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
6.4
Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
7
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
7.1
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
7.1.1
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
частотой. Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г.
Столетова. Законы фотоэффекта
7.1.3
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. "Красная граница"
фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
7.1.6
Технические
устройства:
фотоэлемент,
солнечная батарея, светодиод
фотодатчик,
СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2
7.2.1
Модель
атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованию строения атома. Планетарная модель атома
7.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода
7.2.3
Волновые
свойства
частиц.
Волны
де
Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов
на кристаллах
7.2.4
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и
принцип работы лазера
7.2.5
Технические
устройства:
спектральный
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
7.2.6
Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра
анализ
АТОМНОЕ ЯДРО
7.3
7.3.1
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц
7.3.2
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения. Свойства
альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности
на живые организмы
7.3.3
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
7.3.4
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада
7.3.5
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект
массы ядра
7.3.6
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
7.3.7
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты
ядерной энергетики
7.3.8
Элементарные
частицы.
Открытие
Фундаментальные взаимодействия
7.3.9
Технические устройства: дозиметр,
ядерный реактор, атомная бомба
7.3.10
Практические работы. Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)
позитрона.
камера
Вильсона,
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8
8.1
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их
видимое движение
8.2
Солнечная система. Планеты земной группы. Планетыгиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы
8.3
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность
8.4
Источник энергии Солнца и звезд
8.5
Звезды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус,
температура,
их
взаимосвязь.
Диаграмма
"спектральный класс - светимость". Звезды главной
последовательности. Зависимость "масса - светимость" для
звезд главной последовательности
8.6
Внутреннее строение звезд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни
звезд
8.7
Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная структура
Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и
движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
8.8
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры в
ядрах галактик
8.9
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория
Большого взрыва. Модель "горячей Вселенной". Реликтовое
излучение
8.10
Масштабная
структура
Вселенной.
Нерешенные проблемы астрономии
Метагалактика.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по химии:
Таблица 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
1.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной
грамотности,
необходимой
для
решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде
1.2
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль,
молярная
масса,
молярный
объем,
углеродный
скелет,
функциональная
группа,
радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ А.М. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в
быту и практической деятельности человека
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие
понятия при описании состава, строения и превращений
органических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику для
составления
молекулярных
и
структурных
(развернутой,
сокращенной) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения
1.5
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению к
определенному классу (группе) соединений (углеводороды, кислород
и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения),
давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы
веществ
2
Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие
органические соединения. Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
2.3
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
между типичными представителями различных классов органических
веществ уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул
2.4
Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки
3
Химия и жизнь. Расчеты
3.1
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), использовать системные химические
знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением
3.2
Сформированность
умений
соблюдать
правила
пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на
основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
3.6
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды,
осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно
допустимой концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
Таблица 8.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, ее основные положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ
1.3
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
2
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции
замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам
2.6
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и ее происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки
3
Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и
химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические
Токсичность фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
и
химические
свойства.
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие
для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди
(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
Азотсодержащие органические соединения
4
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
Высокомолекулярные соединения
5
5.1
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений полимеризация и поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины
Таблица 8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион,
молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем,
кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо- и эндотермические, реакции ионного
обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической
реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, Периодический закон Д.И.
Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.2
Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических веществ и
их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов
1.3
Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного состава,
вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической решетки
конкретного
вещества
(атомная,
молекулярная,
ионная,
металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
1.6
Сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца
1.8
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный
состав
различных
неорганических
веществ,
распознавать опытным путем ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
1.9
Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций
1.10
Сформированность умений объяснять зависимость
химической реакции от различных факторов
1.11
Сформированность
умений
объяснять
характер
смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
2
скорости
Общая и неорганическая химия
2.1
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического закона
Д.И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1 - 4 периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия "s-, p-, dэлектронные орбитали", "энергетические уровни", объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
2.4
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определенному классу
(группе) соединений (простые вещества - металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода, пирит и
другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического эксперимента
в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты,
аммиака, а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах химического
производства
3
Химия и жизнь. Расчеты
3.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной
грамотности,
необходимой
для
решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде
3.2
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, сеть Интернет и другие)
3.3
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды
3.4
Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
3.5
Сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия "массовая доля вещества в растворе", объемных отношений
газов при химических реакциях, массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на
основе законов сохранения массы веществ, превращения и
сохранения энергии
Таблица 8.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырех периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решетки. Понятие о дисперсных
системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе
1.6
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
1.7
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции
ионного обмена
1.11
Окислительно-восстановительные реакции
2
2.1
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
Химия и жизнь
3
3.1
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
3.3
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по биологии:
Таблица 9
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте
научного знания естественных наук,
естественно-научной картины мира
вкладе российских и зарубежных
и роли биологии в системе
в формировании современной
и научного мировоззрения; о
ученых-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых
систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация
и
проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов; умение делать выводы на
основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот
и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенез)
6
Умение
применять
полученные
знания
для
объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования
признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Таблица 9.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука
1.1
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)
2
Живые системы и их организация
2.1
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие
2.2
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3
Химический состав и строение клетки
3.1
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и
минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды:
триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
3.5
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка
3.7
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и
ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая
сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды
клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный
центр, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения
3.9
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция - матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
5
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.1
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор - кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции
5.3
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза
5.4
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток гамет (сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врожденные
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития
6
Наследственность и изменчивость организмов
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских
и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания
для
определения генотипа особи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические
карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом
6.4
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки
и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости
6.5
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова
6.6
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с
помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
7
Селекция организмов. Основы биотехнологии
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание - инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг.
Отдаленная гибридизация и ее успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
и
этические
проблемы.
ГМО
генетически
модифицированные организмы
7.3
Таблица 9.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы,
редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз,
биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования главных
направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере
В.И. Вернадского), определять границы их применимости к живым
системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация
и
проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов; умение делать выводы на
основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере
6
Умение
применять
полученные
знания
для
объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии
для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Таблица 9.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
1.1
Эволюционная теория и ее место в биологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и
островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов
1.2
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределенная изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные ее положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
1.4
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор - направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
1.5
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
2
дивергентная,
Возникновение и развитие жизни на Земле
2.1
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
2.2
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и ее периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
2.3
Система органического мира как
систематические группы организмов
2.4
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
2.5
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область
распространения, объем головного мозга, образ жизни, орудия
2.6
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-
отражение
эволюции.
Основные
американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
3
Организмы и окружающая среда
3.1
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
3.2
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
3.3
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы
3.4
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
3.5
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и ее регуляция
4.
Сообщества и экологические системы
4.1
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе
4.2
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
4.3
Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле
4.4
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы
4.5
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания
по истории:
Таблица 10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов
1.1
Называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914 - 1945 гг., их значение для истории России и человечества в
целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 - 1945 гг.
2
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914
- 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 - 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. с использованием
контекстной
информации, представленной
в
исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и других
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1914 - 1945 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 - 1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала
свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
3.7
Понимать
необходимость
фактической
аргументации
для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать,
систематизировать
самостоятельно
определяемому
принадлежности к историческим
основаниям и другим)
4.4
Обобщать историческую информацию
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран
в 1914 - 1945 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения
исторические аналогии
5
исторические
факты
по
признаку
(хронологии,
процессам, типологическим
исторического
по истории
материала
России
и
устанавливать
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914
- 1945 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации (информации)
из истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.6
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы
6.7
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки
действительности
зрения
ее
соответствия
исторической
8
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; создавать устные монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности
в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России
10.2
Используя
исторические
факты,
характеризовать
значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
11.1
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 - 1945 гг.
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
1.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце
XIX - начале XX в.
1.2
2
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и
выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны
Мир в 1918 - 1939 гг.
2.1
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные
события 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика
2.2
Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
"Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая
система,
экономическая
политика,
идеология).
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг. Борьба против
угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта.
Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники,
основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании.
Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской
Республики
2.3
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.
"Великий поход" Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
2.4
Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система 1920-х
гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра
пацифизма". Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
"умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия
2.5
Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых
десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети XX в. Кинематограф 1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение
3
Вторая мировая война
3.1
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная
война". Советско-финляндская война и ее международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах
3.2
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
"Барбаросса", план "Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
3.3
Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
3.4
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. "Большая тройка"
3.5
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944
- 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)
4.1
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования
4.2
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии
4.3
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и
разверстки в деревне
4.4
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
5.1
Великая российская революция (1917 - 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
5.2
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
5.3
Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
5.4
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение
России
республикой.
Свержение
Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель
6
Первые революционные преобразования большевиков
6.1
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства
6.2
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
7
Гражданская война и ее последствия
7.1
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной
1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса
7.2
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
7.3
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
7.4
Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и
ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и ее значение
7.5
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,
в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922 г.
8
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
8.1
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация
жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов
8.2
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности
8.3
Наш край в 1914 - 1922 гг.
9
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)
9.1
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 - 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного
имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
"военного коммунизма" и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 - 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя
Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда)
9.2
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба
по вопросу о национальном строительстве
9.3
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
9.4
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
10.1
"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих
и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
10.2
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 1933 гг. как следствие коллективизации
10.3
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей промышленности. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы
10.4
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс".
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
системы. Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий
10.5
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
11
11.1
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
Повседневная
жизнь
и
общественные
настроения
в
годы
новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. "Коммунистическое чванство".
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология
11.2
12
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного
контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов
и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм.
Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги,
карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х
гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
12.1
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и
в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
12.3
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
Наш край в 1920 - 1930-е гг.
13
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
13.1
План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны
13.2
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
13.3
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
13.4
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве
и транспорте
13.5
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения
14
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
14.1
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом
14.2
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда
14.3
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом - осенью
1943 г.
14.4
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
14.5
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.
15
Человек и война: единство фронта и тыла
15.1
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин
и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность
в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система
и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания
в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
15.2
Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв
к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,
ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных
лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками
16
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
16.1
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция
16.2
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после ее окончания
16.3
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви
16.4
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации (четыре "Д")
16.5
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
16.6
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменение политической карты мира
16.7
Наш край в 1941 - 1945 гг.
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 - 2022 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий 1945 - 2022 гг.; особенности развития культуры
народов СССР (России)
1.1
Называть наиболее значимые события истории России 1945 - 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1945 - 2022 гг., их значение для истории России и человечества в
целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1945 - 2022 гг.
2
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1945 - 2022 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945
- 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. с использованием
контекстной
информации, представленной
в
исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другом
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала
свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
3.7
Понимать
необходимость
фактической
аргументации
для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения
(опровержения) какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 - 2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать,
систематизировать
самостоятельно
определяемому
принадлежности к историческим
основаниям и другому)
4.4
Обобщать историческую информацию
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран
в 1945 - 2022 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения
исторические аналогии
5
исторические
факты
по
признаку
(хронологии,
процессам, типологическим
исторического
по истории
материала
России
и
устанавливать
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1945 - 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945
- 2022 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
связи между историческими событиями, явлениями,
временные
процессами на основе анализа исторической ситуации (информации)
из истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.6
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945 - 2022 гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы
6.7
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
8
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; создавать устные монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности
в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России
10.2
Используя
исторические
факты,
характеризовать
значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
11.1
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 - 2022 гг.
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
1.1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI
в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух
германских
государств.
Совет
экономической
взаимопомощи.
Формирование
двух
военно-политических
блоков
(Организация
Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского
договора (ОВД)
1.2
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
"экономическое чудо". Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые". "Скандинавская модель"
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
1.4
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. "Пражская весна" 1968 г. и ее подавление. Движение
"Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточно-европейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)
2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и
выбор путей развития странами Азии и Африки
2.1
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и
маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства. Успехи модернизации.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское "экономическое чудо".
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
2.2
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на
Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический
курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских
стран в конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии
2.3
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости ("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке
2.4
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). "Левый
поворот" в конце XX в.
3
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х - 2020-х гг.
3.1
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий
кризис,
Карибский
(Кубинский)
кризис).
Создание
Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
3.2
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). "Пражская весна"
1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
3.3
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация - правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ
3.4
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.
4
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Современный мир
4.1
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика,
химия,
биология,
медицина).
Научно-техническая
революция.
Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Сеть Интернет
4.2
Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения.
Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура
4.3
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 - 1953 гг.
5.1
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности
5.2
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)
5.3
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. "Ленинградское
дело". Борьба с космополитизмом. "Дело врачей"
5.4
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений
6
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
6.1
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов.
Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущева
6.2
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущев
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
"тамиздат"
6.3
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку".
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных
земель
6.4
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей
6.5
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
6.6
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание "нового человека". Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления
6.7
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира
6.8
7
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
7.1
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма"
7.2
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли
ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские
научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)
7.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди
7.4
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат
7.5
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов
7.6
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
8
8.1
Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
8.2
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения
8.3
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны
8.4
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС
и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов - высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы
8.5
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит
8.6
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента
и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса
8.7
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. "Парад суверенитетов". Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
8.8
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене
8.9
9
Наш край в 1945 - 1991 гг.
Становление новой России (1992 - 1999)
9.1
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало
радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
"Шоковая терапия". Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен
на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
9.2
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры
и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
9.3
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике
9.4
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
9.5
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ
10
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
10.1
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа
10.2
Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов
10.3
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти
10.4
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы "Таврида" и других). Начало конституционной
реформы (2020)
10.5
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость
и
трудовая миграция.
Миграционная
политика.
Основные
принципы
и
направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка
государством вопроса о социальной
ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
"Бессмертный полк". Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
10.6
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской внешней
политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе
с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия
для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире
10.7
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция
по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность
"Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
10.8
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия
10.9
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире
10.10
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства,
театра,
изобразительного
искусства.
Процессы
глобализации и массовая культура
10.11
Наш край в 1992 - 2022 гг.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по обществознанию:
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе
1.1
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов;
общественных
потребностях
и
общественных
отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях
процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности и ее этапах в современных
условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах и методах мышления
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Человек в обществе"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и
его типы, социальный институт, общественный прогресс,
деятельность, социальные интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи подсистем и элементов общества; владеть уровнями и
методами научного познания, мышления и деятельности,
общественного и индивидуального сознания, чувственного и
рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
1.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительноисторический метод
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Человек в
обществе" для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Человек в обществе"
1.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
1.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решении
различных задач при изучении раздела "Человек в обществе"
1.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов на формирование личности, противоречивых последствий
глобализации, соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной эволюции,
многообразии видов деятельности и ее мотивации, этапах
социализации, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
1.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
2
Духовная культура
2.1
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Духовная культура"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: духовная
культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука,
искусство, религия, мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи подсистем и элементов общества, материальной и
духовной культуры, массовой и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной
сфере жизни российского общества, культурного многообразия
современного общества, возрастания роли науки в современном
обществе; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительноисторический метод
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Духовная
культура" для анализа социальной информации о развитии духовной
культуры, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Духовная культура"
2.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной
культуре, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
2.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решении
различных задач при изучении раздела "Духовная культура"
2.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные суждения
и аргументы по проблемам значения культурных ценностей и норм в
жизни общества, в духовном развитии личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках,
духовных ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур,
категориях морали, возможностях самовоспитания, особенностях
образования и науки в современном обществе, свободе совести,
значении поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации, многообразии функций искусства, достижениях
современного российского искусства, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
2.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
3
3.1
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения;
особенностях
рыночных
отношений
в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, механизмах
принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Экономическая жизнь общества"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных
и
письменных
высказываний, включая
понятия:
экономическая система, экономический рост, экономический цикл,
ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста, механизмы
государственного
регулирования
экономики,
международное
разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи экономической деятельности и проблем устойчивого
развития, макроэкономических показателей и качества жизни, спроса
и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительноисторический метод
3.6
Применять
знания,
полученные
при
изучении
раздела
"Экономическая жизнь общества", для анализа социальной
информации о проблемах и современных тенденциях, направлениях и
механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"
3.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об экономической жизни
общества, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
3.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решении
различных задач при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"
3.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли государства в
экономике, путей достижения экономического роста, взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта
3.10
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам экономической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
3.12
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
1.1
Общество как система. Общественные
подсистемами и элементами общества
отношения.
Связи
между
1.2
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
1.3
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.4
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса
1.5
Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.6
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности
1.7
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
1.8
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации
1.9
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека
1.10
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как
результат познавательной деятельности, его виды
1.11
Мышление, его формы и методы
1.12
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина
2
Духовная культура
2.1
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура
2.2
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
2.3
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
2.4
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации
2.5
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
2.6
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
2.7
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
регулятор.
2.8
3
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
Экономическая жизнь общества
3.1
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей
3.2
Типы экономических систем
3.3
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
3.4
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
3.5
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения
3.6
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
3.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодежи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости
3.8
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого развития общества. Особенности профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.9
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
3.10
Альтернативная стоимость, способы и источники
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль
3.11
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
3.12
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
3.13
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
3.14
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Рыночное
финансирования
Российской Федерации
3.15
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
Государственный долг
3.16
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.
3.17
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли
Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
1.1
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Социальная сфера"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус,
социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы, виды социальной мобильности, типы
семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в современном
мире
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности, сохранения
социального неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося
(девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
1.5
Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Социальная
сфера", для анализа социальной информации о социальном развитии
российского общества, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений
для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
раздела "Социальная сфера"
1.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о структуре общества,
социальных отношениях, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
1.8
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Социальная сфера"
1.9
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищенных
слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
1.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
2
2.1
Политическая сфера
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Политическая сфера"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая
система, государство, национальная безопасность, политическая
культура, политическая элита, политическое лидерство, политический
процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании формы
государства, политической культуры личности и ее политического
поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Политическая
сфера", для анализа социальной информации о политическом
развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Политическая сфера"
2.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о политической сфере,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
2.8
Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Политическая сфера"
2.9
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе,
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; использовать
ключевые понятия, теоретические положения, в том числе об
особенностях политической власти, структуре политической системы;
роли сети Интернета в современной политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и статусе
государственного служащего фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права
2.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
3
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
3.1
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права
и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации,
правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: право, источник
права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный
правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые
нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные
правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения; виды
юридической ответственности, права и свободы человека и
гражданина Российской Федерации, конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации, способы защиты гражданских
прав, правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные
взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права и
обязанности
налогоплательщиков,
виды
административных
правонарушений и наказаний, экологические правонарушения,
способы защиты права на благоприятную окружающую среду, виды
преступлений, виды наказаний в уголовном праве
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и
обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации,
правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации",
для анализа социальной информации о правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"
3.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать
правовые
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
3.9
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о необходимости поддержания законности и правопорядка,
юридической ответственности за совершение правонарушений,
механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
об
основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
3.10
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали
и права
3.12
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
Таблица 11.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
1.1
Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура
российского
общества.
Государственная
поддержка
социально
незащищенных слоев общества в Российской Федерации
1.2
Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство
1.3
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе
1.4
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям
1.5
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации
1.6
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
1.7
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов
1.8
2
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога
Политическая сфера
2.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность
2.2
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
2.3
Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства
2.4
Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства
2.5
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
государственной власти в Российской Федерации
2.6
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции
2.7
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
2.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нем субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
2.9
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности
2.10
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем
2.11
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации
2.12
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
2.13
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
3
Правовое регулирование
Федерации
общественных
отношений
в
Субъекты
Российской
3.1
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации
3.2
Система российского права
3.3
Правоотношения, их субъекты
3.4
Правонарушение и юридическая ответственность
3.5
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
3.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
3.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени
3.8
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних
3.9
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей
3.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников
3.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения
3.12
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования
3.13
Административное
право
и
его
субъекты.
правонарушение и административная ответственность
3.14
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних
Административное
3.15
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного
процесса
3.16
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса
3.17
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
3.18
Административный процесс. Судебное
административных правонарушениях
3.19
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду
3.20
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа
производство
по
делам
об
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по географии :
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве; новую многополярную модель
политического мироустройства, ареалы распространения основных
религий
2.3
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами правления
и государственного устройства, стран - лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных узлов, стран лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов
3
Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
3.1
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, процессов и явлений; для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства (объемы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение
показателей,
характеризующих
демографическую
ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран; сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран; регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами
с
использованием
источников
географической
информации
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в
размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности
жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей
мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду
3.5
Формулировать и (или) обосновывать
использования географических знаний
выводы
на
основе
4
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
4.1
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, "климатические беженцы", расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.2
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
"водородная энергетика", "зеленая энергетика", органическое
сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, "энергопереход", международные экономические
отношения, устойчивое развитие - для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения или исследования
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том
числе возрастной структуры населения отдельных стран
6.5
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
6.6
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, отдельных
территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических проблем
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений
8.1
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне
и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практике-ориентированных
задач
9
Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов
9.2
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный
капитал одной из стран с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые
для уменьшения их выбросов
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана,
в объемах выбросов парниковых газов в разных регионах мира;
изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
1.1
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации,
географическая
информационная
система
(ГИС).
Географические прогнозы как результат географических исследований
1.2
Географическая
культура.
Элементы
географической
культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий
2
Природопользование и геоэкология
2.1
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, ее изменение во времени.
Географическая и окружающая среда. Естественный и антропогенный
ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного
разнообразия на Земле
2.2
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды "Климатические беженцы"
2.3
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
2.4
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России
2.5
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы
3
Современная политическая карта
3.1
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского
и приарктического государства
3.2
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государства и государственного
устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
устройство
4
4.1
Население мира
Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и ее направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода
4.2
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития
4.3
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира
и глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
4.4
Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
4.6
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее
особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира
4.7
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого
развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира
5
Мировое хозяйство
5.1
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства
5.2
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации
стран и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
5.3
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
мировой экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике
5.4
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
"энергопереход". География отраслей топливной промышленности. Страны
- лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие
страны - экспортеры и импортеры нефти, природного газа и угля.
Организация стран - экспортеров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая революция", "водородная"
энергетика, "зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и ее географические особенности.
Быстрый рост производства электроэнергии с использованием
возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по развитию
"возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и
цветной металлургии. Ведущие страны - производители и экспортеры
стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли.
Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и черных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортеры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и
экспортеры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль России как одного из
главных экспортеров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских
и
опытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
результата
образовательной программы среднего общего образования
1
Понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
Определять роль географических
устойчивого развития
наук
в
достижении
целей
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства регионов и изученных стран
3
Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
3.1
Распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения географических факторов международной
хозяйственной специализации изученных стран; для сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их
месту в МГРТ
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения; между
природными условиями, природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран
3.5
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников географической
информации
3.6
Формулировать и (или) обосновывать
использования географических знаний
выводы
на
основе
4
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
4.1
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.2
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход",
международные
экономические
отношения,
устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений на территории регионов мира и
отдельных стран
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран
6.4
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
6.5
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для
изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе и России)
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран;
отраслевой
и
территориальной
структуре
их
хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира
8.1
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие
в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве
жизни населения
8.2
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в ее формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества в различных странах с
использованием источников географической информации
9
Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем
10.1
Описывать географические
природы и общества
аспекты
проблем
взаимодействия
10.2
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных
путей решения глобальных проблем
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона
1.2
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы
1.3
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
1.4
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
1.5
Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и
товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом
разделении труда
1.6
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
внешнеполитических задач развития экономики России
2
Глобальные проблемы человечества
2.1
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина ее возникновения
2.2
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и
его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные
сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов
2.3
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека
2.4
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами
некоторых
ранее
устоявшихся
экономических,
политических,
идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем
Дополнить содержание кодификаторами, используемыми для проведения
единого государственного экзамена по каждому учебному предмету.
Для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее - ЕГЭ по
русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания
Таблица 13
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте
1.2
Совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух
1.3
Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
1.4
Совершенствование умений анализировать тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы), различной жанровой принадлежности
1.5
Совершенствование умений создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-
делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150
слов)
1.6
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем
текста для чтения - 450 - 500 слов)
1.7
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
2
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
2.2
Совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы)
3
Язык и речь. Культура речи
3.1
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
3.2
Обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств
3.3
Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
уровней
3.4
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
3.5
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
3.6
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
3.7
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
3.8
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
3.9
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
3.10
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
3.11
Сформированность умений работать со словарями и справочниками
3.12
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
3.13
Совершенствование умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте
3.14
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
4
Общие сведения о языке
4.1
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
сформированность ценностного отношения к русскому языку
4.2
Сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
5
Речь. Речевое общение
5.1
Совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, в повседневном общении, интернеткоммуникации
Таблица 13.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по русскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
1.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
2.2
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
2.3
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки официально-делового стиля: точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
2.4
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
2.5
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка
3
Язык и речь. Культура речи
3.1
Система языка. Культура речи
3.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики
3.1.2
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические
и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее
представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
3.1.4
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь.
Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова
3.2.2
Изобразительно-выразительные средства фонетики
3.2.3
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке
3.3
Лексика и фразеология. Лексические нормы
3.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
3.3.2
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
3.3.3
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
3.3.5
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления
3.3.6
Фразеология русского языка. Крылатые слова
3.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
3.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
3.4.2
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)
3.5
Морфология. Морфологические нормы
3.5.1
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
3.5.2
Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа
3.5.3
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
3.5.4
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
3.5.5
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
3.5.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
Синтаксис. Синтаксические нормы
3.6.1
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения
3.6.2
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие
3.6.3
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три,
четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов
3.7.9
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
3.8
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
Общие сведения о языке
4.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
4.2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
4.3
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
4.4
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка. Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
Речь. Речевое общение
5.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
5.3
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее - ЕГЭ по
литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Таблица 14
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции
2
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов
3
Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью
4
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие)
5
Понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском стиле
6
Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение различными приемами цитирования и редактирования
текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов);
сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной литературе и умение
применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка
Таблица 14.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
ОШ1
"Слово о полку Игореве"
ОШ2
Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин
ОШ3
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
ОШ4
Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов
ОШ5
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
ОШ6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
ОШ7
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
ОШ8
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
ОШ9
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
ОШ10
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
1
А.Н. Островский. Драма "Гроза"
2
И.А. Гончаров. Роман "Обломов"
3
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"
4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
5
А.А. Фет. Стихотворения
6
А.К. Толстой. Стихотворения
7
Н.А. Некрасов. Стихотворения
8
Н.А. Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
9
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города"
(избранные главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на
воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга"
10
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
11
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)
12
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
13
Н.С. Лесков. Рассказы и повести
14
А.П. Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие
15
А.П. Чехов. Пьеса "Вишневый сад"
16
А.И. Куприн. Рассказы и повести
17
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести
18
М. Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы
19
М. Горький. Пьеса "На дне"
20
Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие
21
И.А. Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из СанФранциско" и другие
22
А.А. Блок. Стихотворения
23
А.А. Блок. Поэма "Двенадцать"
24
В.В. Маяковский. Стихотворения
25
В.В. Маяковский. Поэма "Облако в штанах"
26
С.А. Есенин. Стихотворения
27
С.А. Есенин. Поэма "Черный человек"
28
М.И. Цветаева. Стихотворения
29
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
30
А.А. Ахматова. Стихотворения
31
А.А. Ахматова. Поэма "Реквием"
32
Е.И. Замятин. Роман "Мы"
33
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)
34
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"
35
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита".
Рассказы, повести, пьесы
36
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы
37
А.П. Платонов. Рассказы и повести
38
А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"
39
Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л.
Васильев, К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С.
Смирнов, В.О. Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов ("Русские
люди")
40
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С.
Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие
41
А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
42
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
43
Б.Л. Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)
44
А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"
45
А.И. Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)
46
В.М. Шукшин. Рассказы
47
В.Г. Распутин. Рассказы и повести
48
Н.М. Рубцов. Стихотворения
49
И.А. Бродский. Стихотворения
50
В.С. Высоцкий. Стихотворения
51
Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок"
52
Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев,
В.И. Белов, А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, З. Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М.
Рощин и другие
53
Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н.
Мартынов, О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н.
Соколов, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие
54
Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие
55
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер,
Р. Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э.
Хемингуэй, А. Франк и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, Ф.М. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос).
Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа
Лорка, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот и другие
56
Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (английскому)
языку (далее - ЕГЭ по иностранному (английскому) языку) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 15
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку
требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в
совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование,
чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи),
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной)
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор
профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении
образования. Роль иностранного языка в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры
молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология. Технический прогресс, современные средства информации
и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18
фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение
в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением
своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18
фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты
выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного
1.3.4
1.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до
180 слов
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до
140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до
180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
2
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на
русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в
том числе в русле выбранного профиля)
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты
объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное
сообщение личного характера, а также официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
3.1
4
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Таблица 15.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по иностранному (английскому) языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Современный мир
профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе.
Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир:
вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.6
Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать
и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристики (черт характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте,
с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в
тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
объем сообщения - до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации,
рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации
(иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объем письменного
высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приеме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до
140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до
180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое
мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем до 250 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)
путем
соединения
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)
путем
соединения
основ
основы
основ
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
основы
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the
rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor
2.4.17
Предложения с I wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child.
Participle II - a written text)
2.4.28
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена
множественного числа
2.4.31
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым
2.4.32
Притяжательный падеж имен существительных
2.4.33
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)
2.4.35
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
существительные,
имеющие
форму
только
глаголами в страдательном залоге
2.4.39
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
2.4.40
Инверсия с конструкциями hardly (ever) ...when, no sooner... than, if only.... В
условных предложениях (If)... should do
2.4.41
Модальный глагол ought to
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
сфера обслуживания, этикетные особенности общения
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4
и
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные
сети.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы
в продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Ж
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
Л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
М
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания.
Таблица 16
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
11
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
Таблица 16.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Действия
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
с
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая
процентов
4
и
геометрическая
прогрессии.
Формула
сложных
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
Для проведения единого государственного экзамена по информатике (далее - ЕГЭ по
информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания.
Таблица 17
Проверяемые на ЕГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1.
Знать (понимать)
1.1
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
1.2
Наличие представлений о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей
1.3
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации
1.4
Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки
1.5
Знание функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки
1.6
Владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними
1.7
Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании
информационных
профессиональных сферах
технологий
в
различных
1.8
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
2.
Уметь
2.1
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
2.2
Умение классифицировать основные задачи анализа
(прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
отклонений); понимать последовательность решения задач
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
выбор и (или) построение модели, преобразование
визуализация данных, интерпретация результатов
2.3
Умение определять информационный объем текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации. Умение
определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного
объема данных и характеристик канала связи
2.4
Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
среднюю длину сообщения при известной частоте символов
2.5
Умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием и построения числа по
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления
с
заданным
основанием;
умение
выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления
2.6
Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности; исследовать область истинности высказывания,
содержащего переменные; решать несложные логические уравнения
2.7
Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.8
Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для
данных
анализ
анализа
данных,
данных,
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному
алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию
игры
2.9
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера результаты
выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных
2.10
Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи
2.11
Владение универсальным языком программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых
типах данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие
конструкции;
умение
осуществлять
анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы
при заданных исходных данных; определять, при каких исходных
данных возможно получение указанных результатов; выявлять
данные, которые могут привести к ошибке в работе программы;
формулировать предложения по улучшению программного кода
2.12
Умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
непревышающим 10; вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения
среднего
арифметического,
минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива; умение
использовать в программах данные различных типов с учетом
ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди,
деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; умение использовать
средства отладки программ в среде программирования
2.13
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования);
умение использовать табличные (реляционные) базы данных и
справочные системы
2.14
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов
Таблица 17.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по информатике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Распределенные
вычислительные системы и обработка больших данных
1.2
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет.
Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имен. Разделение IP-сети на
подсети с помощью масок подсетей
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и
именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания
групп файлов
1.4
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи
информационного объема данных и характеристик канала связи
1.5
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры
простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования
RSA
1.6
Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов.
Коды Хэмминга
2
от
Теоретические основы информатики
2.1
Двоичное
кодирование.
Равномерные
и
неравномерные
коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов.
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева
2.2
Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы
измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации. Закон аддитивности информации. Формула
Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона
2.3
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в
позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними.
Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.4
Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система
счисления
2.5
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема
текстовых сообщений
2.6
Кодирование изображений. Оценка информационного объема графических
данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые
модели.
Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
2.7
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы
(предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения.
Логические тождества. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
2.8
Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные
алгоритмы их построения по таблице истинности
2.9
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах по
заданному логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
2.10
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
2.11
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции
"исключающее ИЛИ"
нормальные
формы,
2.12
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть
и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы
хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества
разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях
2.13
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью
матриц смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического
графа)
2.14
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева.
Представление арифметических выражений в виде дерева. Использование
графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
2.15
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева
перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии
2.16
Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск
изображений, распознавание лиц. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений
3.2
Оценка сложности вычислений. Время работы и объем используемой
памяти, их зависимость от размера исходных данных. Оценка
асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной
сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов
решения одной задачи, которые имеют различную сложность
3.3
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.4
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры,
нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной
(минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм
быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне
с помощью алгоритма "решето Эратосфена"
3.5
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
3.6
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы.
Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в
файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования
3.7
Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для
организации рекурсивных вызовов
3.8
Численные методы. Точное и приближенное решения задачи. Численное
решение уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления.
Приближенное вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с
помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций).
Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом
половинного деления
3.9
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы обработки
символьных строк: подсчет количества появлений символа в строке,
разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки
внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку.
Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно
3.10
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщенных
характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка
слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный
поиск в отсортированном массиве
3.11
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных
массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным
правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума
(минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и
столбцов двумерного массива
3.12
Словари
(ассоциативные
массивы,
отображения).
Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста
3.13
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление
арифметического выражения, записанного в постфиксной форме. Очереди.
Использование очереди для временного хранения данных
3.14
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм
Дейкстры
3.15
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и
очереди для обхода дерева
3.16
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчет количества
вариантов, задачи оптимизации
3.17
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и
классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ.
Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода.
Инкапсуляция, наследование, полиморфизм
4
Информационные технологии
4.1
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего (наименьшего) значения
диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных.
Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение
графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц
4.3
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных
процессов. Моделирование движения. Моделирование биологических
систем. Математические модели в экономике. Вычислительные
эксперименты с моделями. Обработка результатов эксперимента. Метод
наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых
объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам
эксперимента
4.4
Вероятностные
модели.
Методы
Монте-Карло.
моделирование. Системы массового обслуживания
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
данных. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Имитационное
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний
ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных
Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление.
Правила цитирования источников и оформления библиографических
ссылок
4.6
Для проведения единого государственного экзамена по физике (далее - ЕГЭ по
физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Таблица 18
Проверяемые на ЕГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность умений распознавать физические
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов
явления
2
Владение
основополагающими
физическими
понятиями
величинами, характеризующими физические процессы
3
Сформированность умений применять законы классической
механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики,
квантовой физики для анализа и объяснения явлений микромира,
макромира и мегамира, различать условия (границы, области)
применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных
законов; анализировать физические процессы, используя основные
положения, законы и закономерности
4
Сформированность умения различать условия применимости моделей
физических тел и процессов (явлений)
5
Сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
и неявно заданной физической моделью: на основании анализа
условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям
задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты
физических теорий при использовании математических методов
решения задач, проводить расчеты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы решения с
учетом полученных результатов
и
6
Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний
из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления
7
Владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя
известные методы оценки погрешностей измерений, проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя
физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием
цифровых
измерительных
устройств
и
лабораторного оборудования
8
Сформированность умений анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности;
представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества
9
Овладение различными способами работы с информацией
физического
содержания
с
использованием
современных
информационных технологий; развитие умений критического анализа
и оценки достоверности получаемой информации
10
Сформированность
умений
применять
основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения
физических процессов, происходящих на звездах, в звездных
системах, в межгалактической среде; движения небесных тел,
эволюции звезд и Вселенной
Таблица 18.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике
Код
Код
раздела/ элемента
темы
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИКА
1
КИНЕМАТИКА
1.1
1.1.1
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчета
1.1.2
Материальная точка.
Ее радиус-вектор:
r t x t , y t , z t ,
траектория,
перемещение:
r r t2 r t1 r2 r1
x, y, z
,
путь.
Сложение перемещений:
r1 r2 r0
1.1.3
Скорость материальной точки:
r
t
x
t 0
rt ' x , y , z ,
x
xt' , аналогично y yt' , z zt' .
t t 0
Сложение скоростей: 1 2 0 .
Вычисление перемещения и пути материальной точки при прямолинейном
движении вдоль оси x по графику зависимости υ x t
1.1.4
Ускорение материальной точки: a
ax
1.1.5
x
t
t
x t , аналогично a y y , az z t' .
t
'
t 0
t 0
'
Равномерное прямолинейное движение:
x(t ) x0 0 xt
x t 0 x const
1.1.6
t' ax , a y , az ,
Равноускоренное прямолинейное движение:
x t x0 0 xt
x t 0 x ax t
ax t 2
2
ax const
22x 12x 2ax x2 x1
При движении в одном направлении путь S
1.1.7
1 2
2
t
Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Движение тела, брошенного под
углом α к горизонту:
x t x0 0 xt x0 0 cos α t
g yt 2
gt 2
y0 0 sin α t
y t y0 0 y t
2
2
x t 0 x 0 cos α
y t 0 y g y t 0 sin α gt
g x 0
g y g const
1.1.8
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности.
Угловая и линейная скорость точки: ωR . При равномерном движении
2π
2πν .
точки по окружности ω
T
Центростремительное ускорение точки: aцс
2
R
ω2 R . Полное ускорение
материальной точки
1.1.9
Твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого тела
ДИНАМИКА
1.2
1.2.1
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея
1.2.2
Масса тела. Плотность вещества: ρ
1.2.3
Сила. Принцип суперпозиции сил: Fравнодейств F1 F2 ...
1.2.4
Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО
m
V
F ma ; p F t при F = const
1.2.5
Третий закон Ньютона для материальных
точек: F12 - F21
1.2.6
Закон всемирного тяготения: силы притяжения между точечными массами
m1m2
равны F G 2 .
R
Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести от высоты h
над поверхностью планеты радиусом R0:
mg
GMm
R0 h
2
1.2.7
Сила упругости. Закон Гука: Fx = -kx
1.2.8
Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения: Fтр μN .
Сила трения покоя: Fтр μN .
Коэффициент трения
1.2.9
Давление: p
F
S
СТАТИКА
1.3
1.3.1
Момент силы относительно оси вращения:
M Fl , где l - плечо силы F
относительно оси, проходящей через точку
O перпендикулярно рисунку
1.3.2
Центр масс тела. Центр масс системы материальных точек:
m r m2 r2 ...
rц.м. 1 1
g const центр масс
m1 m2 ... . В однородном поле тяжести
тела совпадает с его центром тяжести
1.3.3
M 1 M 2 ... 0
Условия равновесия твердого тела в ИСО:
.
F1 F2 ... 0
1.3.4
Закон Паскаля
1.3.5
Давление в жидкости, покоящейся в ИСО: p p0 ρgh
1.3.6
Закон Архимеда: FАрх Pвытесн ,
если тело и жидкость покоятся в ИСО, то FАрх = pgVвытесн
Условие плавания тел
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
1.4
1.4.1
Импульс материальной точки: p m
1.4.2
Импульс системы тел: p p1 p2 ...
1.4.3
Закон изменения и сохранения импульса:
в ИСО p p1 p2 ... F1внешн t F2внешн t ... ;
в ИСО p p1 p2 ... 0 , если F1внешн F2внешн ... 0
Реактивное движение
1.4.4
Работа силы на малом перемещении:
A F r cos α Fx x
1.4.5
Мощность силы:
если за время t работа силы изменяется
на A , то мощность силы
P
1.4.6
A
F cos α
t t 0
Кинетическая энергия материальной точки: Eкин
m 2 p 2
.
2
2m
Закон изменения кинетической энергии системы материальных точек: в
ИСО E кин A1 A 2 ...
1.4.7
Потенциальная энергия:
для потенциальных сил A12 E1потенц E2потенц Eпотенц .
Потенциальная энергия материальной точки в однородном поле тяжести:
Eпотенц = mgh.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела:
Eпотенц
1.4.8
kx 2
2
Закон изменения и сохранения механической энергии:
Eмех = Eкин + Eпотенц,
в ИСО E мех A всех непотенц. сил ,
в ИСО E мех 0 , если Aвсех непотенц. сил = 0
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
1.5
1.5.1
Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда и фаза
колебаний. Кинематическое описание:
x t A sin ωt φ 0 ,
x t xt' ,
ax t x t ω2 x t ax ω2 x 0 , где x - смещение из положения
равновесия.
'
Динамическое описание:
max = -kx, где k mω2 . Это значит, что Fx = -kx.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии):
2
m 2 kx 2 mmax
kA2
const
2
2
2
2
Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки с амплитудами
колебаний ее скорости и ускорения:
max ωA , amax ω2 A
1.5.2
Период и частота колебаний: T
2π 1
.
ω ν
Период малых свободных колебаний математического маятника: T 2π
l
g
.
Период свободных колебаний пружинного маятника: T 2π
m
k
1.5.3
Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая
1.5.4
Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и длина
волны: λ T .
ν
Интерференция и дифракция волн
1.5.5
Звук. Скорость звука
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА
2
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
2.1
2.1.1
Модели
строения
газов,
жидкостей
и
твердых
тел.
Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых молекул.
N
m
Тогда количество вещества ν N μ ,
А
где NА - число Авогадро, m - масса системы (тела), μ - молярная масса
вещества
2.1.2
Тепловое движение атомов и молекул вещества
2.1.3
Взаимодействие частиц вещества
2.1.4
Диффузия. Броуновское движение
2.1.5
Модель идеального газа в МКТ
2.1.6
Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного
теплового движения молекул идеального газа (основное уравнение МКТ):
N
1
2 m0 2 2
2
p m0 n n
n пост , где m0 - масса одной молекулы, n
V
3
3 2 3
- концентрация молекул
2.1.7
Абсолютная температура: T = t° + 273 K
2.1.8
Связь температуры газа со средней кинетической энергией поступательного
теплового движения его молекул:
m0 2 3
kT
2
2
пост
2.1.9
Уравнение p = nkT
2.1.10
Модель идеального газа в термодинамике:
Уравнение Менделеева Клапейрона
Выражение для внутренней энергии
Уравнение Менделеева - Клапейрона (применимые формы записи):
pV
m
ρRT
RT νRT NkT , p
.
μ
μ
Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального газа
(применимые формы записи):
U
2.1.11
3
3
3m
3
νRT NkT
RT νcT pV
2
2
2μ
2
Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
p = p1 + p2 + ...
2.1.12
Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом молекул N (с
постоянным количеством вещества ν ):
изотерма (T = const): pV = const,
p
= const ,
T
изохора (V = const):
изобара (p = const):
V
= const
T
Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VT-диаграммах.
Объединенный газовый закон:
pV
const
T
для постоянного количества вещества ν
2.1.13
Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности
и давления насыщенного пара от температуры, их независимость от объема
насыщенного пара
2.1.14
Влажность воздуха.
Относительная влажность: φ
pпара T
pнасыщ. пара T
ρ пара T
ρ насыщ. пара T
2.1.15
Изменение агрегатных состояний вещества: испарение и конденсация,
кипение жидкости
2.1.16
Изменение агрегатных состояний вещества: плавление и кристаллизация
2.1.17
Преобразование энергии в фазовых переходах
ТЕРМОДИНАМИКА
2.2
2.2.1
Тепловое равновесие и температура
2.2.2
Внутренняя энергия
2.2.3
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии без совершения
работы. Конвекция, теплопроводность, излучение
2.2.4
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость вещества c: Q cmT
2.2.5
Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.
Удельная теплота плавления λ : Q = λm .
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm
2.2.6
Элементарная работа в термодинамике: A pV . Вычисление работы по
графику процесса на pV-диаграмме
2.2.7
Первый закон термодинамики:
Q12 U12 A12 U 2 U1 A12 .
Адиабата:
Q12 0 A12 U1 U 2 U12
2.2.8
Второй закон термодинамики. Необратимые процессы
2.2.9
Принципы действия тепловых машин. КПД:
η
2.2.10
Q
Aза цикл Qнагр Qхол
1 хол
Qнагр
Qнагр
Qнагр
Максимальное значение КПД. Цикл Карно:
max η ηКарно
2.2.11
Tнагр Tхол
Tнагр
1
Tхол
Tнагр
Уравнение теплового баланса: Q1 + Q2 + Q3 + ... = 0
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
3
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
3.1
3.1.1
Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда
3.1.2
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью ε
F k
3.1.3
3.1.4
q1 q2
εr
2
q q
1
1 2 2
4πεε 0
r
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды
Напряженность электрического поля: E
Поле точечного заряда: Er k
однородное поле: E const .
q
,
r2
F
qпробный
.
Картины линий напряженности этих полей
3.1.5
Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов и напряжение:
A12 q φ1 φ 2 qφ qU .
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:
W qφ .
A W
Потенциал электростатического поля: φ
W
.
q
Связь напряженности поля и разности потенциалов для однородного
электростатического поля: U = Ed
3.1.6
Принцип суперпозиции электрических полей:
E E1 E2 ... , φ φ1 φ 2 ...
3.1.7
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов:
r
внутри проводника E 0 , внутри и на поверхности проводника φ const
3.1.8
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость
вещества ε
3.1.9
Конденсатор. Электроемкость конденсатора: C
Электроемкость плоского конденсатора: C
3.1.10
q
.
U
εε 0 S
εC0
d
Параллельное соединение конденсаторов:
q = q1 + q2 + ..., U1 = U2 = ..., Cпаралл = C1 + C2 + ...
Последовательное соединение конденсаторов:
1
1
1
...
U = U1 + U2 + ..., q1 = q2 = ..., C
C1 C2
посл
3.1.11
3.2
Энергия заряженного конденсатора: WC
ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА
qU CU 2 q 2
2
2
2C
3.2.1
Сила тока: I
q
. Постоянный ток: I = const
t t 0
Для постоянного тока q = It
3.2.2
Условия существования электрического тока.
Напряжение U и ЭДС E
3.2.3
Закон Ома для участка цепи: I
3.2.4
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного
проводника от его длины и сечения. Удельное сопротивление
l
вещества. R ρ
S
3.2.5
U
R
Источники тока. ЭДС источника тока: E
Aсторонних сил
q
.
Внутреннее сопротивление источника тока
3.2.6
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической
E
цепи: E = IR + Ir, откуда I
Rr
3.2.7
Параллельное соединение проводников:
1
1
1
... .
I = I1 + I2 + ..., U1 = U2 = ..., R
R1 R2
паралл
Последовательное соединение проводников:
U = U1 + U2 + ..., I1 = I2 = ..., Rпосл = R1 + R2 + ...
3.2.8
Работа электрического тока: A = IUt.
Закон Джоуля - Ленца: Q = I2Rt.
3.2.9
На резисторе R: Q A I 2 Rt IUt
U2
t
R
Мощность электрического тока: P
A
IU .
t t 0
Тепловая мощность, выделяемая на резисторе: P I 2 R
Мощность источника тока: PE
Aст. сил
t
EI
t 0
U2
IU .
R
3.2.10
Свободные носители электрических зарядов в проводниках. Механизмы
проводимости твердых металлов, растворов и расплавов электролитов,
газов. Полупроводники. Полупроводниковый диод
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ
3.3
3.3.1
Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной
индукции.
Принцип
суперпозиции
магнитных
полей: B B1 B2 ...
Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции магнитного
поля полосового и подковообразного постоянных магнитов
3.3.2
Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина линий
индукции магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого
кольцевого проводника, катушки с током
3.3.3
Сила Ампера, ее направление и величина:
FA IBl sin α , где α - угол между направлением проводника и
вектором B
3.3.4
Сила Лоренца, ее направление и величина: FЛор q B sin α , где α - угол
между векторами и B . Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
3.4
3.4.1
Поток вектора магнитной индукции:
Ф Bn S BS cos α
3.4.2
Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции
3.4.3
Закон электромагнитной индукции Фарадея:
Ei
3.4.4
Ф
Фt'
t t 0
ЭДС индукции в прямом проводнике
длиной l, движущемся со скоростью
l в однородном магнитном поле B:
E i Bl cos α , где α - угол между вектором B и нормалью n к плоскости, в
которой лежат векторы l и ; если l B и B , то E i Bl
3.4.5
Правило Ленца
3.4.6
Индуктивность: L
Ф
, или Ф = LI.
I
Самоиндукция. ЭДС самоиндукции: E si L
3.4.7
I
t
LI t'
t 0
Энергия магнитного поля катушки с током: WL
LI 2
2
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
3.5
3.5.1
Колебательный
контур.
электромагнитные
колебания
колебательном контуре:
в
Свободные
идеальном
q t qmax sin ωt φ 0
'
I t qt ωqmax cos ωt φ 0 I m ax cos ωt φ 0
Формула Томсона: T 2π LC , откуда ω
2π
T
1
.
LC
Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока при
свободных электромагнитных колебаниях в идеальном колебательном
I max
контуре: qmax
ω
3.5.2
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре:
CU 2 LI 2 CU 2 max LI 2 max
const .
2
2
2
2
3.5.3
Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс
3.5.4
Переменный ток. Производство, передача и потребление электрической
энергии
3.5.5
Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в
электромагнитной волне в вакууме: E B c
3.5.6
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту
ОПТИКА
3.6
3.6.1
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Точечный
источник. Луч света
3.6.2
Законы отражения света. α β
3.6.3
Построение изображений в плоском зеркале
3.6.4
Законы преломления света.
Преломление света: n1sin α n2 sin β .
Абсолютный показатель преломления:
c
nабс .
n2 1
Относительный показатель преломления: nотн n .
1
2
Ход лучей в призме.
Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе
монохроматического света через границу раздела двух оптических сред:
ν1 ν 2 , n1λ1 n2 λ 2
3.6.5
Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего
отражения:
sin α пр
n
1
2
nотн n1
3.6.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
1
оптическая сила тонкой линзы: D
F
3.6.7
Формула тонкой линзы:
1 1 1
.
d f F
Увеличение, даваемое линзой:
Г
f
h
.
H
d
D0 F
В случае рассеивающей линзы:
Г
3.6.8
1
0,
D
f
h
1
H
d
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к ее главной
оптической оси. Построение изображений точки и отрезка прямой в
собирающих и рассеивающих линзах и их системах
3.6.9
Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая система
3.6.10
Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников:
λ
максимумы - 2m , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...,
2
λ
минимумы - 2m 1 , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
2
3.6.11
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных
максимумов при нормальном падении монохроматического света с длиной
волны λ на решетку с периодом d:
d sin φ m mλ , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
3.6.12
Дисперсия света
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ
4.1
4.1.1
Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка: E hν
4.1.2
Фотоны. Энергия фотона: E hν
Импульс фотона: p
hc
pc .
λ
E hν h
c
c λ
4.1.3
Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
4.1.4
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
Eфотона = Aвыхода + Eкин max,
где Eфотона hν
4.1.5
2
hc
hc A
mmax
h
ν
кр
E
eU зап
, выхода
λ кр , кинmax
λ
2
Давление света. Давление света на полностью отражающую поверхность и
на полностью поглощающую поверхность
ФИЗИКА АТОМА
4.2
4.2.1
Планетарная модель атома
4.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой:
hν mn
4.2.3
hc
En E m
λ mn
Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:
En
13, 6 эВ
, n = 1, 2, 3, ...
n2
ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА
4.3
4.3.1
Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое
число ядра. Изотопы
4.3.2
Радиоактивность.
A
A-4
4
Альфа-распад: Z X Z-2 Y + 2 He .
Бета-распад.
A
A
0
Электронный β-распад : Z X Z+1 Y + 1e ν e .
A
A
0
Позитронный β-распад : Z X Z-1 Y + 1e ν e .
Гамма-излучение
4.3.3
Закон радиоактивного распада: N t N 0 2
t
T
.
Пусть m - масса радиоактивного вещества. Тогда m t m0 2
4.3.4
t
T
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
Для проведения единого государственного экзамена по химии (далее - ЕГЭ по
химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Таблица 19
Проверяемые на ЕГЭ по химии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Владение системой химических знаний, которая включает:
1.1
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбужденное состояние атома, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь ( σ- и π-связь , кратные связи), гибридизация атомных
орбиталей, кристаллическая решетка, моль, молярная масса,
молярный объем, молярная концентрация, растворы (истинные,
дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомеры, структурная формула,
изомерия (структурная, геометрическая (цис-, трансизомерия),
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)
1.2
теории и законы (теория химического строения органических веществ
А.М.
Бутлерова,
теория
электролитической
диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
1.3
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания,
о химическом равновесии, дисперсных системах
1.4
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном
использовании
важнейших
неорганических
и
органических веществ в быту и практической деятельности человека
1.5
общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
2
Сформированность умений выявлять:
2.1
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений
2.2
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира
3
Сформированность умения использовать:
3.1
наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия веществ,
относящихся к изученным классам органических и неорганических
соединений
3.2
химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развернутых, сокращенных и
скелетных) формул органических веществ
4
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
5
Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбужденном состоянии) и ионов химических
элементов 1 - 4 периодов Периодической системы Д.И. Менделеева и
их валентные возможности, используя понятия s-, p-, d-электронные
орбитали, энергетические уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам
7
Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:
уравнения
химических
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и сокращенные
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
7.3
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
8.1
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи ( σ- и π-связи ), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
8.2
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
9
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определенным классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:
10.1
массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из
исходных веществ дано в виде раствора с определенной массовой
долей растворенного вещества или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объемной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объемных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
11
Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
12
Сформированность умения применять (использовать) знания о
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
13
Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение экспериментальных задач по распознаванию неорганических
и органических веществ) с соблюдением правил безопасного
обращения с веществами и лабораторным оборудованием;
формулировать цели исследования; представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность
14
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
15
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека
Таблица 19.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по химии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбужденное состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны
1.2
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы ее образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решеток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решетки
1.5
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ
1.6
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
1.8
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.9
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена
1.10
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора
1.11
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные
растворы, растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
разным значением pH. Методы электронного баланса
1.13
Электролиз растворов и расплавов солей
2
Основы неорганической химии
2.1
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
2.5
Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции на
неорганические вещества и ионы
3
Основы органической химии
3.1
Основные положения теории химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи, σ- и π-связи . sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие о
заместителей
3.3
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
3.4
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
функциональной
группе.
Ориентационные
эффекты
о
3.5
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения
3.6
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов
3.7
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов
3.8
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена
3.9
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
горения. Особенности химических свойств толуола. Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
3.10
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция "серебряного
зеркала", взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как
представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
3.13
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты
3.14
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот
3.15
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, ее
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шелк)
3.16
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов
3.17
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
на белки
3.18
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации. Классификация
волокон
3.19
Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ
3.20
Генетическая связь между классами органических соединений
4
Химия и жизнь
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия
в промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и ее переработка
(природные источники углеводородов)
4.3
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Черная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия. Сырье для органической
промышленности
4.4
Типы расчетных задач
5
5.1
Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству
вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ
5.2
Расчеты теплового эффекта реакции
5.3
Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях
5.4
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
5.6
Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно
из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества
5.7
Расчеты с использованием понятий
концентрация", "растворимость"
5.8
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания
"массовая
доля",
"молярная
";
Для проведения единого государственного экзамена по биологии (далее - ЕГЭ по
биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Таблица 20
Проверяемые на ЕГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных
наук,
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и
решении жизненно важных социально-этических, экономических,
экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и
зарубежных ученых - биологов в развитие биологии
2
Владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и
экосистем (описание, измерение, проведение наблюдений);
способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов и формулирование выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов
3
Умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз,
биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез
белка,
биополимеры,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р.
Вирхова; клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И.
Мечникова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана, закон
зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч. Дарвина;
теория биогеоценоза В.Н. Сукачева; учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений, учение А.Н.
Северцова о путях и направлениях эволюции, учение В.И.
Вернадского - о биосфере); законы (единообразия потомков первого
поколения, расщепления признаков, независимого наследования
признаков Г. Менделя; сцепленного наследования признаков и
нарушения сцепления генов Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; генетического
равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К.
Бэра; биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
4
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми биологическими
объектами, процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на
основании полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
5
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у
растений, животных и человека; между этапами обмена веществ;
этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами
эмбрионального развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания; процессами эволюции; движущими
силами антропогенеза; компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов
6
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений, животных,
человека; процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах
растений, животных и человека; биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм), информации и превращения энергии,
брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания,
фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития,
размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия
генов,
гетерозиса;
действий
искусственного
отбора,
стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного
отбора; аллопатрического и симпатрического видообразования;
влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции;
приспособленности организмов к среде обитания, чередования
направлений эволюции; круговорота веществ и потока энергии в
экосистемах
7
Сформированность умения выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
8
Умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов
разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды
обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового
образа жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем как
условия сосуществования природы и человечества
9
Умение
критически
оценивать
информацию
биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию
Таблица 20.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по биологии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение
1.1
Современная биология - комплексная наука. Биологические науки и
изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые
научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы
1.2
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и
упорядоченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи
1.3
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез.
Нулевая гипотеза. Понятие выборки и ее достоверность. Разброс в
биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
2
Клетка как биологическая система
2.1
Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М.
Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы
молекулярной
и
клеточной
биологии:
микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток
2.2
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и
ее роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль.
Роль катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков.
Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация.
Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность
к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК - двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции
в клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул
2.3
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия,
облегченная диффузия), активный (первичный и вторичный активный
транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого
насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и
сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина - гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
2.4
Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы.
Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный
этап. Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена
веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного
синтеза.
Реализация
наследственной
информации.
Генетический код, его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК.
Принципы транскрипции: комплементарность, антипараллельность,
асимметричность. Трансляция и ее этапы. Участие транспортных РНК в
биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот.
Роль рибосом в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы
2.6
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК-репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель - апоптоз.
Функциональная геномика
3
Организм как биологическая система
3.1
Одноклеточные,
колониальные,
многоклеточные
организмы
и
многотканевые организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза
и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез.
Строение половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие
животных. Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления.
Особенности
дробления
млекопитающих.
Зародышевые
листки
(гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков.
Взаимное влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная
индукция). Закладка плана строения животного как результат
иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие
различных факторов окружающей среды. Рост и развитие животных.
Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с
метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое
значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе.
Типы роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека.
Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды
онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
3.2
История становления и развития генетики как науки. Основные
генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные
гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак,
гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные методы генетики: гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический
3.3
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон
Менделя - закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с
полом. Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное
действие гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных
генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
3.4
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный
ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости.
Виды генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в
создании генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность
3.5
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и
хромосомные
болезни
человека.
Болезни
с
наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении
и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки
3.6
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных.
Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм
организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или
аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в
селекции. Отдаленная гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых
гибридов. Достижения селекции растений и животных
3.7
Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые
культуры,
микроорганизмы,
их
характеристика.
Традиционная
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических
технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов. Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии.
Использование стволовых клеток
4
Система и многообразие органического мира
4.1
Биологическое
разнообразие
организмов.
Современная
система
органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты.
Колониальные
организмы.
Движение
одноклеточных
организмов: амебоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных
организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы
4.2
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма.
Организм как единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей:
образовательная, покровная, проводящая, основная, механическая.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений
4.3
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы
и настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита у
многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической
защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
4.5
Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма.
Организм как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы
животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах
животных и человека
4.6
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения
костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание
позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и
легочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения
легких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции легких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у
организмов. Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и ее
органы.
Кровеносная
система
позвоночных
животных.
Круги
кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной
системы позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости
тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их
производные. Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных.
Нервная система и ее отделы. Эволюционное усложнение строения нервной
системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов,
метаболомов
микроорганизмов, растений, животных и человека
5
Организм человека и его здоровье
5.1
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные
рефлексы. Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и
человека. Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы
5.2
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врожденный, приобретенный специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М.
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль
врожденного иммунитета в развитии системных заболеваний
5.3
Кровеносная система и ее органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь.
Круги кровообращения. Работа сердца и ее регуляция
5.4
Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания.
Дыхательные объемы
5.5
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные
железы.
Внутриполостное
и
внутриклеточное
пищеварение
5.6
Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание
как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
5.7
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Строение и типы соединения костей
6
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
6.1
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной
теории в формировании естественно-научной картины мира
6.2
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные
ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект
основателя.
Миграции.
Изоляция
популяций:
географическая
(пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор.
Приспособленность
организмов
как
результат
микроэволюции.
Возникновение приспособлений у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
"мгновенное"
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы
с ней
6.3
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев. Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции
6.4
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и ее опровержение опытами
Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и
астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование
полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза
первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Меллера.
Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза "мира РНК" У. Гилберта. Формирование
мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы ее изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и ее методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биопленки как аналог первых на Земле
сообществ. Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических
процессов.
Появление
и
расцвет
характерных
организмов.
Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности
6.5
7
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и
комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй
сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки - двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек
прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек
гейдельбергский - общий предок неандертальского человека и человека
разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного климата.
Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и "эффект основателя" в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека
Экосистемы и присущие им закономерности
7.1
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
7.2
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Общие закономерности действия экологических факторов. Правило
минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и
стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм. Температура как экологический фактор. Действие
температуры на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.
Эвритермные и стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий
жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
нахлебничество).
Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения
7.3
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и
половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность,
миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и ее регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности
популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль
факторов, зависящих и не зависящих от плотности. Экологические
стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии.
Закономерности
поведения
и
миграций
животных.
Биологические инвазии чужеродных видов
7.4
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж.
Тенсли). Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты,
консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети.
Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота
круговорота веществ - основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и
фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и
антропогенных воздействий
7.5
Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области
биосферы и ее состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота).
Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и
животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций
7.6
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды.
Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и сохранение биологического
разнообразия Земли
Для проведения единого государственного экзамена по истории (далее - ЕГЭ по
истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Таблица 21
Проверяемые на ЕГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI вв.
2
Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории
XX - начала XXI вв., в том числе имен героев Первой мировой,
Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI вв.
3
Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать
вклад российской культуры в мировую культуру
4
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени, в том числе в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI вв.; знание достижений
страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики (нэпа), индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий XX - начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
5
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего
времени, в том числе составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории XX начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества
6
Формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
7
Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями
8
Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления,
процессы
9
Владение комплексом хронологических умений
10
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времен до настоящего времени, характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в XX - начале XXI
вв.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в XX - начале XXI века
11
Сформированность представлений о методах изучения исторических
источников; умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI вв., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками; учитывать при работе
специфику современных источников социальной и личной
информации
12
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI вв. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
14
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм
15
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания
16
Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории,
в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и так далее)
17
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России
18
Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории,
аргументированно
критиковать
фальсификации
отечественной истории; разоблачать фальсификации отечественной
истории
Таблица 21.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1-6
История России с древнейших времен до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых элементов содержания для проведения основного
государственного экзамена)
7
История России. 1914 - 1945 гг.
7.1
Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)
7.2
1917 год: от Февраля к Октябрю
7.3
Первые революционные преобразования большевиков
7.4
Гражданская война и ее последствия
7.5
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
7.6
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)
7.7
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
7.8
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
7.9
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
8
Великая Отечественная война (1941 - 1945)
8.1
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
8.2
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
8.3
Человек и война: единство фронта и тыла
8.4
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
9
СССР в 1945 - 1991 гг.
9.1
СССР в 1945 - 1953 гг.
9.2
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
9.3
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
9.4
Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)
10
Российская Федерация в 1992 - 2022 гг.
10.1
Становление новой России (1992 - 1999)
10.2
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
11
Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.
11.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
11.2
Мир в 1918 - 1939 гг.
11.3
Вторая мировая война
12
Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.
12.1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI
в.
12.2
Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и
пути модернизации
12.3
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
12.4
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
12.5
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
12.6
Современный мир
Для проведения единого государственного экзамена по обществознанию (далее ЕГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания.
Таблица 22
Проверяемые на ЕГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных
научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания
в постижении и преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер
и институтов; основах социальной динамики; особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе
тенденций развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры
общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений
в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти; системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской
Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных
отношений;
системе
права
и
законодательства Российской Федерации
2
Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов,
явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей
3
Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства
4
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний
5
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи
всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия
преобразований в различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства
6
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения
7
Сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
умением определять степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на основе
полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях
8
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов
и идей; владение приемами ранжирования источников социальной
информации по целям распространения, жанрам, с позиции
достоверности сведений
9
Владение умениями проводить с использованием полученных знаний
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный
план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику
10
Способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач
11
Владение умениями формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения
социальных
наук
для
объяснения
явлений
социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства
13
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой
грамотности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан
14
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования;
использование
средств
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач
Таблица 22.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по обществознанию
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура/Введение
психологию. Введение в социальную философию
в
социальную
1.1
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Потребности и интересы
1.2
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
1.3
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Многообразие
видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
1.4
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
1.5
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина
1.6
Общество как система. Общественные
подсистемами и элементами общества
1.7
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
1.8
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
отношения.
Связи
между
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.9
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов
XXI в.
1.10
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры.
Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад
российской культуры в формирование ценностей современного общества
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы.
Гражданственность. Патриотизм
1.12
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные
науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности
научного познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации
1.13
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования
1.14
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
1.15
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
2
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
2.1
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
мировая экономика. Предмет и методы экономической науки.
Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
Экономический выбор. Главные вопросы экономики
2.2
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности
2.3
Типы экономических систем
2.4
Экономическая деятельность и ее субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность и
проблемы устойчивого развития общества
2.5
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и
эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки
труда, капитала, земли, информации
2.6
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики
2.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная
оплата труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
2.8
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели
фирмы. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования
предприятий. Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы
2.9
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации
2.10
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база.
Денежный мультипликатор
2.11
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы
2.12
Инфляция: причины, виды, социально-экономические
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
2.13
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации
хозяйства. Экономические функции государства. Общественные блага.
Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация
как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
последствия.
проблемы асимметрии
Российской Федерации
информации.
Цифровизация
экономики
в
2.14
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
Государственный долг
2.15
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов.
Принципы налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и
вычеты. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика
государства
2.16
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического
роста. Основные макроэкономические показатели: валовой национальный
продукт (ВНП), валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между
показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний
продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы
долгосрочного экономического роста
2.17
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
2.18
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и
импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле.
Государственное
регулирование
внешней
торговли.
Международные расчеты. Платежный баланс. Валютный рынок.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
3
Социальная сфера (Введение в социологию)
3.1
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества
3.2
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики
в Российской Федерации
3.3
Молодежь как социальная группа, ее социальные и социально-психологические характеристики. Молодежная субкультура. Проблемы
молодежи в современной России
3.4
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе
3.5
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт
3.6
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации
3.7
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
3.8
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов
3.9
Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в
Российской Федерации. Государственная молодежная политика Российской
Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
3.10
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической
и финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности
социолога, социального психолога. Особенности профессиональной
деятельности политолога. Юридическое образование, юристы как
социально-профессиональная группа
4
Политическая сфера/Введение в политологию
4.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Политические институты. Политическая деятельность
4.2
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
4.3
Государство
как
основной
институт
политической
Государственный суверенитет. Функции государства
4.4
Понятие формы государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское
общество
4.5
Федеративное устройство Российской Федерации
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
4.7
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации по
противодействию экстремизму
4.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс.
Формы участия граждан в политике
4.9
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-
системы.
политические течения современности. Политические партии как субъекты
политики, их функции, виды. Типы партийных систем
4.10
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации
4.11
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
4.12
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
5
Правовое регулирование общественных
Федерации/Введение в правоведение
отношений
в
Российской
5.1
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль
права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
5.2
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор,
правовой обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
5.3
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное право, национальное и международное право. Система
российского права
5.4
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
5.5
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
5.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие,
принципы, основания приобретения
5.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба
5.8
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских
прав. Гражданско-правовая ответственность
5.9
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок
и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов,
родителей и детей)
5.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и
обязанности
работников
и
работодателей.
Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации
5.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения
5.12
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного
процесса
5.13
Административное
право
и
его
субъекты.
Административное
правонарушение и административная ответственность, виды наказаний в
административном праве
5.14
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду
5.15
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних
5.16
Гражданское
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса
5.17
Административный процесс. Судебное
административных правонарушениях
5.18
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения
5.19
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
5.20
Правоохранительные органы Российской Федерации
производство
по
делам
об
Для проведения единого государственного экзамена по географии (далее - ЕГЭ по
географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Таблица 23
Проверяемые на ЕГЭ по географии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1
Определять проблемы взаимодействия географической среды и
общества; задачи, возникающие при решении средствами
географических наук глобальных проблем, проявляющихся на
региональном уровне; определять аспекты глобальных проблем на
региональном и локальном уровнях, которые могут быть решены
средствами географических наук
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества; выбирать и использовать источники географической
информации для определения положения и взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение географических объектов в пространстве
3
Выделять географическую информацию, представленную в
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или
иных тезисов;
выделять географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
природных,
социально-экономических
объектов, процессов и явлений и экологических процессов
4
Владение географической терминологией и системой географических
понятий; различать географические процессы и явления и
распознавать их проявления в повседневной жизни
5
Использовать географические знания о природе Земли и России, о
мировом хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и России, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни, в том числе для выделения факторов, определяющих
географическое проявление глобальных проблем человечества на
региональном и локальном уровнях
6
Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов
7
Проводить классификацию географических объектов, процессов и
явлений
8
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными
условиями и размещением населения, между природными условиями
и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
стран
9
Использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники географической
информации
для
выявления
закономерностей
социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять и находить
в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию
10
Умение определять по разным источникам информации
географические аспекты и тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные,
критически их оценивать, формулировать выводы
11
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) географическую информацию
12
Объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять географические особенности стран с
разным уровнем социально-экономического развития, включая
особенности проявления в них глобальных проблем человечества
13
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; оценивать уровень безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению ее условий, в том числе на территории
России; оценивать влияние последствий изменений в окружающей
среде на различные сферы человеческой деятельности на
региональном уровне; решение проблем, имеющих географические
аспекты
14
Оценивать различные подходы к решению геоэкологических
проблем, различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России;
оценивать природно-ресурсный потенциал стран и регионов России
для развития отдельных отраслей промышленности и сельского
хозяйства
15
Составление географических прогнозов
Таблица 23.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по географии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География в современном мире
1.1
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития и решении
глобальных проблем
1.2
Источники географической информации, ГИС. Картографический метод
исследования в географии.
Карта как источник географической информации
2
Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы
2.1
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы
геологической истории земной коры
2.2
Тектоника литосферных плит. Тектонические структуры. Взаимосвязь
тектонических структур и форм рельефа. Закономерности распространения
основных форм рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные
процессы рельефообразования. Антропогенный рельеф
2.3
Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы
2.4
Гидросфера и водные ресурсы
2.5
Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана
2.6
Биосфера и биологические ресурсы мира. Почвы и земельные ресурсы мира
2.7
Закон географической зональности. Природные комплексы как системы, их
компоненты и свойства
2.8
Природные условия и ресурсы. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Ресурсообеспеченнность
2.9
Природопользование
2.10
Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений. Географические
особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных
рисков на территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз
возможных последствий в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
2.11
Концепция устойчивого развития. Стратегия устойчивого развития России
3
3.1
Население мира
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика ее изменения. Воспроизводство населения, его типы и
особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая ситуация в России и ее региональные
различия. Демографическая политика и ее направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического
перехода
3.2
Возрастной и половой состав населения мира
3.3
Расселение населения мира. Размещение и плотность населения. Факторы,
влияющие на размещение населения
3.4
Городское и сельское расселение. Сущность и географические
закономерности
глобального
процесса
урбанизации.
Проблемы
урбанизации и их географические аспекты
3.5
Миграции населения. Основные направления и типы миграций в мире
3.6
Качество жизни населения. Ожидаемая продолжительность жизни и ее
различия по странам мира
3.7
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
3.8
География религий в современном мире. Геопространства православия,
ислама и буддизма на территории России
4
Мировое хозяйство
4.1
Состав и структура мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства
4.2
География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы размещения
предприятий отраслей промышленности. Ведущие страны - производители
и экспортеры основных видов промышленной продукции
4.3
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Ведущие страны - производители и
экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции
4.4
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Международные экономические отношения. Мировой
рынок товаров и услуг. География международных экономических связей.
Мировая торговля и туризм
4.5
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации.
Факторы
конкурентного
преимущества
стран,
определяющие их международную специализацию на современном этапе
развития мирового хозяйства
4.6
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы
Регионы и страны мира
5
5.1
Современная политическая карта. Классификации и типология стран мира.
Основные типы стран. Формы правления стран мира, особенности их
пространственного размещения. Формы государственного устройства и их
распространение в мире
5.2
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства регионов и крупных стран мира
Место России в современном мире
6
6.1
Россия на геополитической карте мира
6.2
Россия на геодемографической карте мира. Демографический потенциал
России. Численность населения России, ее динамика
6.3
Размещение населения России. Основная полоса расселения
6.4
Система городских и сельских поселений Российской Федерации.
Крупнейшие городские агломерации России, динамика численности их
населения
6.5
Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный потенциал
России. Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной
структуры
хозяйства
России.
Специализация
и
особенности
промышленного производства в России. Факторы, влияющие на изменение
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России в новых
экономических условиях. Состав и место агропромышленного комплекса
(АПК) в отраслевой структуре хозяйства России. Импортозамещение как
фактор развития российской экономики. Россия в мировой системе
интеграционных отношений. Транспортная система России. Роль и место
России в международном географическом разделении труда
6.6
Географические районы России
Глобальные проблемы человечества
7
7.1
Глобальные проблемы человечества: геополитические, экологические,
социально-демографические. Место России в реализации стратегий
решения глобальных проблем
Пункт 2.1.1 Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" дополнить
следующим содержанием: использовать при составлении рабочей программы учебного
предмета "Русский язык"(базовый уровень) поурочное планирование
10 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах
Урок 2
Повторение в начале года. Практикум
Урок 3
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука
Урок 4
Взаимосвязь языка и культуры
Урок 5
Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Внутренние
и внешние функции русского языка
Урок 6
Формы существования русского национального языка
Урок 7
Формы существования русского национального языка. Практикум
Урок 8
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения
Урок 9
Культура речи как раздел лингвистики
Урок 10
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм
Урок 11
Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи
Урок 12
Основные виды словарей
Урок 13
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики (повторение, обобщение)
Урок 14
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы
Урок 15
Орфоэпические
Практикум
Урок 16
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства лексики
Урок 17
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
Урок 18
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Практикум
Урок 19
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм)
Урок 20
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум
Урок 21
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования
Урок 22
Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной
лексики
(произносительные
и
акцентологические)
нормы.
Урок 23
Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов
Урок 24
Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы".
Обучающее сочинение-рассуждение
Урок 25
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение)
Урок 26
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум
Урок 27
Словообразовательные трудности (обзор)
Урок 28
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)
Урок 29
Морфология как раздел лингвистики. Практикум
Урок 30
Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы употребления имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных
Урок 31
Основные нормы употребления имен существительных,
прилагательных, имен числительных. Практикум
Урок 32
Основные нормы употребления местоимений, глаголов
Урок 33
Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум
Урок 34
Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с
творческим заданием
Урок 35
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 36
Правописание гласных и согласных в корне
Урок 37
Правописание гласных и согласных в корне. Практикум
Урок 38
Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы - и после приставок
Урок 39
Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы - и
после приставок. Практикум
Урок 40
Правописание суффиксов
Урок 41
Правописание суффиксов. Практикум
Урок 42
Правописание н и нн в именах существительных,
прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях
Урок 43
Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум
Урок 44
Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными уступительными)
в
имен
именах
Урок 45
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов
Урок 46
Правила правописания безударных окончаний имен существительных,
имен прилагательных и глаголов. Практикум
Урок 47
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Урок 48
Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум
Урок 49
Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии"
Урок 50
Речь как деятельность.
обобщение)
Урок 51
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты
Урок 52
Речевой этикет. Основные функции
Урок 53
Публичное выступление и его особенности
Урок 54
Публичное выступление. Практикум
Урок 55
Текст, его основные признаки. Практикум
Урок 56
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление)
Урок 57
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум
Урок 58
Информативность текста. Виды информации в тексте
Урок 59
Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум
Урок 60
Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект
Урок 61
Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия
Урок 62
Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация
Урок 63
Итоговый контроль
текста". Сочинение
Урок 64
Контрольная итоговая работа
Урок 65
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи
Урок 66
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография
Урок 67
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация
Урок 68
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст
Виды
"Текст.
речевой
деятельности
Информационно-смысловая
(повторение,
переработка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
11 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение и обобщение изученного в 10 классе
Урок 2
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум
Урок 3
Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды
Урок 4
Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее представление)
Урок 5
Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее)
Урок 6
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 7
Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
Урок 8
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
Урок 9
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум
Урок 10
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении
Урок 11
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
Урок 12
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова. Употребление
производных предлогов
Урок 13
Основные нормы управления. Практикум
Урок 14
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Урок 15
Предложения с однородными членами, соединенными двойными союзами.
Практикум
Урок 16
Основные нормы употребления причастных оборотов
Урок 17
Основные нормы употребления деепричастных оборотов
Урок 18
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Практикум
Урок 19
Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного
предложения с с придаточным определительным; придаточным
изъяснительным
Урок 20
Основные нормы построения сложного предложения с разными видами
связи
Урок 21
Основные нормы построения сложных предложений. Практикум
Урок 22
Обобщение и систематизация по теме "Синтаксис. Синтаксические нормы"
Урок 23
Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"
Урок 24
Пунктуация как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)
Урок 25
Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
разными частями речи
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Урок 27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум
Урок 28
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
определениями, приложениями
Урок 29
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами
Урок 30
Знаки препинания при обособлении. Практикум
Урок 31
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
Урок 32
Знаки препинания в предложениях с
обращениями, междометиями. Практикум
Урок 33
Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении
Урок 34
Правила постановки
предложении
Урок 35
Правила постановки
предложении
Урок 36
Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными
видами связи
Урок 37
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Практикум
Урок 38
Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой
Урок 39
Повторение правил пунктуационного оформления предложений при
передаче чужой речи. Практикум
Урок 40
Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные
правила пунктуации"
знаков
знаков
вводными
препинания
препинания
в
в
конструкциями,
сложноподчиненном
бессоюзном
сложном
Урок 41
Итоговый контроль
Сочинение
"Пунктуация.
Урок 42
Функциональная
обобщение)
Урок 43
Разговорная речь
Урок 44
Разговорная речь. Практикум
Урок 45
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)
Урок 46
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор.
Практикум
Урок 47
Научный стиль, сфера его использования, назначение
Урок 48
Основные подстили научного стиля
Урок 49
Основные подстили научного стиля. Практикум
Урок 50
Основные жанры научного стиля (обзор)
Урок 51
Основные жанры научного стиля. Практикум
Урок 52
Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение
Урок 53
Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум
Урок 54
Публицистический стиль, сфера его использования, назначение
Урок 55
Публицистический
стиль.
Лексические,
синтаксические особенности стиля
Урок 56
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж
Урок 57
Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк
Урок 58
Публицистический стиль. Практикум
Урок 59
Итоговый контроль
Сочинение
Урок 60
Язык художественной литературы
функциональных разновидностей языка
Урок 61
Язык художественной литературы. Практикум
Урок 62
Основные признаки художественной речи
Урок 63
Основные признаки художественной речи. Практикум
Урок 64
Контрольная итоговая работа
Урок 65
Повторение изученного. Культура речи
стилистика
как
Основные
раздел
"Функциональная
правила
пунктуации".
лингвистики
(повторение,
морфологические
стилистика.
и
его
Культура
отличия
от
и
речи".
других
Урок 66
Повторение изученного. Орфография. Пунктуация
Урок 67
Повторение изученного. Текст
Урок 68
Повторение изученного. Функциональная стилистика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Пункт 2.1.2. Рабочая программа учебного предмета "Литература"(базовый
уровень)
дополнить следующим содержанием: использовать
при
составлении
рабочей программы по учебному
предмету «Литература» поурочное
планирование
Поурочное планирование по предмету «Литература»
на уровне среднего общего образования
10 класс
№
урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Тема урока
Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы XVIII
в. "Слово о полку Игореве". Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"
Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"
Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина. Стихотворения,
романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"
Обобщающее повторение: произведения М.Ю. Лермонтова. Стихотворения.
Роман "Герой нашего времени"
Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия "Ревизор".
Поэма "Мертвые души"
Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы жизни
и творчества А.Н. Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы
"Гроза"
Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности сюжета и своеобразие
конфликта
Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины
Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в русской критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.
Островского "Гроза"
Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н. Островского "Гроза"
Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова
История создания романа "Обломов". Особенности композиции
Образ главного героя. Обломов и Штольц
Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета
Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе.
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Понятие "обломовщина"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.
Гончарова "Обломов"
Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история
создания романа "Отцы и дети"
Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"
Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт поколений
Женские образы в романе "Отцы и дети"
"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения
Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И. Писарев и другие
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.
Тургенева "Отцы и дети"
Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэт-философ
Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева
Любовная лирика Ф.И. Тютчева
Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева
Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта
Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова
Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А. Некрасова
История создания поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".
Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа произведения
Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому на Руси жить
хорошо"
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси жить хорошо"
Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория "чистого искусства"
Человек и природа в лирике А.А. Фета
Художественное мастерство А.А. Фета
Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по поэзии второй половины XIX в.
Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по поэзии второй половины XIX в.
Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мастер
сатиры
"История одного города" как сатирическое произведение. Глава "О корени
происхождения глуповцев"
Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Главы "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие
Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX в.
Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского
История создания романа "Преступление и наказание". Жанровые и
композиционные особенности
Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности
Раскольников в системе образов. Раскольников и его "двойники"
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и наказание". Образ
Петербурга
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе
"Преступление и наказание"
Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и наказание"
Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль финала
Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе "Преступление
и наказание"
Историко-культурное значение романа Ф.М. Достоевского "Преступление и
наказание"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Преступление
и наказание"
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого
История создания романа-эпопеи "Война и мир". Жанровые особенности
произведения
Роман-эпопея "Война и мир". Смысл названия. Историческая основа
произведения
Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь дворянства
"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы и Болконские
Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого, воплощенные в женских
образах романа-эпопеи "Война и мир"
Поиски смысла жизни Андрея Болконского
Духовные искания Пьера Безухова
Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и мир"
Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа-эпопеи
"Война и мир"
Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и мир"
"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ Платона Каратаева
Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль личности и
стихийное начало
Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"
Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой культуре
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее Л.Н.
Толстого "Война и мир"
Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир
произведений писателя
Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С. Лескова.
Особенности лесковской повествовательной манеры сказа
Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы
писателя
Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П.
Чехова
А.П. Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл названия
Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности конфликта и системы
образов. Разрушение "дворянского гнезда"
Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта
Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и
Ани
Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение
Урок 82
творческого наследия А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.
Урок 83
Чехова
Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы второй половины XIX
Урок 84
в."
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
Урок 85
тесты по литературе второй половины XIX в.
Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
Урок 86
литературе второй половины XIX в.
Урок 87 Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.
Урок 88
Тукая, К. Хетагурова) и особенности его лирики
Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России
Урок 89
(по выбору)
Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и других). История
Урок 90
создания, сюжет и композиция произведения
Ч. Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система
Урок 91
образов
Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство
Урок 92
писателя
Урок 93 Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его
Урок 94
лирики
Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности
Урок 95
поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие)
Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История создания, сюжет
Урок 96
и конфликт в произведении
Резервный урок. Г. Ибсен "Кукольный дом". Проблематика пьесы. Система
Урок 97
образов. Новаторство драматурга
Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй
Урок 98
половины XIX в.
Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй
Урок 99
половины XIX в.
фок 100 Внеклассное чтение "В мире современной литературы"
Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе
фок 101
начала XIX в.
фок 102 Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Урок 81
11 класс
№
урока
Тема урока
Урок 1
Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни и
творчества А.И. Куприна. Проблематика рассказов писателя
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева "Большой шлем". Трагическое
мироощущение автора
Основные этапы жизни и творчества М. Горького. Романтический пафос и
суровая правда рассказов писателя
Социально-философская драма "На дне". История создания, смысл названия
произведения
Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"
"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М. Горького "На
дне"
Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького "На дне"
Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских
объединений
Художественный мир поэта (на выбор К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилева и других). Основные темы и мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по
выбору)
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя
Тема любви в произведениях И.А. Бунина ("Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник")
Социально-философская проблематика рассказов И.А. Бунина ("Господин из
Сан-Франциско")
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии.
("Незнакомка", "На железной дороге", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я
хочу безумно жить..." и другие)
Образ "страшного мира" в лирике А.А. Блока. Тема Родины. ("Россия", "Ночь,
улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла
"На поле Куликовом"), "О доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока "Двенадцать". История создания,
многоплановость, сложность художественного мира поэмы
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка поэмы
Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.
Презентация проекта по литературе начала XX в.
Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В. Маяковского
("Прозаседавшиеся" и другие)
Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского ("Послушайте!", "Лиличка!",
"Письмо Татьяне Яковлевой" и другие)
Художественный мир поэмы В.В. Маяковского "Облако в штанах"
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
и многообразие тематики стихотворений ("Гой ты, Русь, моя родная...",
"Собаке Качалова", "Не жалею, не зову, не плачу..." и другие)
Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта ("Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Я
последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми
ставнями..." и другие)
Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина ("Шаганэ ты моя, Шаганэ..." и
другие)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина
Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама. Основные мотивы лирики
поэта, философичность его поэзии ("Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За
гремучую доблесть грядущих веков...")
Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие)
Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта ("Моим стихам, написанным так рано...", "Кто
создан из камня, кто создан из глины..." и другие)
Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди ("Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы
больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие)
Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта ("Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок
бродил по аллеям..." и другие)
Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта ("Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество",
"Приморский сонет", "Родная земля", "Мне голос был. Он звал утешно..." и
другие)
История создания поэмы А.А. Ахматовой "Реквием". Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
Широта эпического обобщения в поэме "Реквием". Художественное
своеобразие произведения
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе первой половины XX в.
Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе
первой половины XX в.
Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания, идейнохудожественное своеобразие романа "Как закалялась сталь"
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра
Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества
Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и судьба одного человека.
Проблема гуманизма в эпопее
Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль пейзажа в произведении.
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова "Тихий Дон"
Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История создания
произведения "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства
в романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору).
Система образов
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе "Белая
гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала романа "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита"
(один роман по выбору)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по
творчеству М.А. Шолохова и М.А. Булгакова (по выбору)
Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи произведений
писателя. Особый тип платоновского героя
Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова (одно
произведение по выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире",
"Котлован", "Возвращение". Самобытность языка и стиля писателя
Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика и проблематика
произведений автора (не менее трех по выбору)
Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны ("Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."),
"Я знаю, никакой моей вины..." и другие)
Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации А.Т.
Твардовского ("Дробится рваный цоколь монумента..." и другие)
Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне
Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие "лейтенантской" прозы
Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о
войне в русской литературе
Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История создания романа
"Молодая гвардия". Жизненная правда и художественный вымысел
Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и мужество
молодогвардейцев
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников
Родины
Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой
Отечественной войне (стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и других)
Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие (стихотворения С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других)
Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)
Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение
Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные войной" по произведениям о
Великой Отечественной войне
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика и
проблематика лирики поэта
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака
Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака
Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына. Автобиографизм
прозы писателя. Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Рассказ "Один день
Ивана Денисовича", творческая судьба произведения
Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя
"Архипелаг ГУЛАГ"
Презентация проекта по литературе второй половины XX в.
В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы писателя
("Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и
другие)
Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие
"чудаковатых" персонажей
В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение патриархальной
русской деревни
Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях В.Г. Распутина (не менее одного
произведения по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой"
и других
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике поэта (не
менее трех стихотворений по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя
родина!.." и другие
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова ("В горнице
моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны..." и другие)
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика лирических
произведений поэта (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова",
"Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."),
"На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо
дикого зверя в клетку..." и другие
Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского
Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского
Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины XX в.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская" проза. Например,
Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"Бобришный угор")
Нравственные искания героев в прозе второй половины XX - начале XXI вв.
Например, В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); Ю.В.
Трифонов (повесть "Обмен")
Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного
общества. Например, Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"); Ф.А. Искандер
(роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть "Понедельник начинается в субботу"); Захар Прилепин (рассказы из
сборника "Собаки и другие люди")
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Художественные приемы и особенности поэтического языка автора
(стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко и других)
Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв. Например,
А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын". Основные
темы и проблемы
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе второй половины XX в.
Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе
второй половины XX в.
Литература народов России (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания". Художественное произведение в историкокультурном контексте
Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других). Лирический герой в
современном мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее одного
произведения по выбору). Например, Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту";
Э.М. Ремарк "Три товарища"; Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс
"Машина времени"; Э. Хемингуэй "Старик и море". Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система образов
произведения (Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три
товарища"; Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина
времени"; Э. Хемингуэй "Старик и море").
Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы
XX в. Историко-культурная значимость
Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота)
Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых
ценностей (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
"Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда
"Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион")
Урок
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.
101
Урок
Презентация проекта по литературе второй половины XX - начала XXI вв.
102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Пункт 2.1.9 Рабочая программа учебного предмета «История» дополнить
следующим содержанием: использовать при составлении рабочей программы по
учебному предмету
«История» поурочное планирование
Поурочное планирование по Истории
10 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Тема урока
Введение во Всеобщую историю начала XX в.
Мир накануне Первой мировой войны
Первая мировая война. 1914 - 1918 г.г
Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир накануне и в годы
Первой Мировой войны"
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система международных отношений
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе.
Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США
Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.
Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война в
Испании
Повторительно-обобщающий урок по теме "Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг."
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.
Международные отношения в 1930-е гг.
Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.
Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир в 1918 - 1938 гг."
Начальный период Второй мировой войны
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Коренной перелом во Второй мировой войне
Разгром Германии, Японии и их союзников
Повторительно-обобщающий урок по курсу "Всеобщая история. 1914 1945 гг."
Введение в Историю России начала XX в.
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Российская армия на фронтах Первой мировой войны
Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и общество в
годы Первой мировой войны
Российская революция. Февраль 1917 г.
Российская революция. Октябрь 1917 г.
Первые революционные преобразования большевиков
Экономическая политика советской власти
Гражданская война: истоки и основные участники.
На фронтах Гражданской войны.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
Наш край в 1914 - 1922 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в 1914 - 1922 гг."
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к новой
экономической политике (нэпу)
Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической
Урок 39
политики (нэпа)
Урок 40 Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Урок 41 Политическое развитие в 1920-е гг.
Урок 42 Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Урок 43 Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
Урок 44 "Великий перелом". Индустриализация
Урок 45 Коллективизация сельского хозяйства
Урок 46 Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание
Урок 47
"нового человека
Урок 48 Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.
Урок 49 Советское искусство 1930-х гг.
Урок 50 Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
Урок 51 СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг.
Урок 52 СССР накануне Великой Отечественной войны.
Урок 53 Наш край в 1920 - 1930-е гг.
Повторительно-обобщающий урок по разделу "Советский Союз в 1920 Урок 54
1930-е гг."
Урок 55 Контрольная работа
Начало Великой Отечественной войны. Битва за Москву и блокада
Урок 56
Ленинграда
Урок 57 Фронт за линией фронта
Урок 58 Единство фронта и тыла
Урок 59 Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны
Урок 60 Курская битва. Завершение коренного перелома
Урок 61 "Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории СССР
Урок 62 Наука и культура в годы войны
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
Урок 63
войне
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
Урок 64
войне
Урок 65 Война с Японией. Окончание Второй мировой войны
Урок 66 Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки.
Урок 67 Наш край в 1941 - 1945 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война
Урок 68
1941 - 1945 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
6
11 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Тема урока
Введение. Мир во второй половине XX в. - начале XXI в.
Начало холодной войны и формирование биполярной системы
США и страны Западной Европы во второй половине XX в.
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
США и страны Западной Европы во второй половине XX в.
США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX начале XXI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX начале XXI в.
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 - 1970-х гг.
Страны Азии: социалистический выбор развития
Страны Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI в.
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине XX в. начале XXI в.
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX в. - начале
XXI в.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Повторительно-обобщающий урок по разделу "Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине XX в. - начале XXI в."
Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Международные отношения в 1990-е - 2023 г.
Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.
Развития науки во второй половине XX в. - начале XXI в.
Развитие культуры и искусства во второй половине XX в. - начале XXI в.
Глобальные проблемы современности.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая история 1945 - 2022
гг."
Введение в курс "История России. 1945 год - начало XXI в."
Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Политическая система в послевоенные годы.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в
1945 - 1953 гг.
Новое руководство страны. Смена политического курса.
Экономическое и социальное развитие в 1953 - 1964 гг.
Развитие науки и техники. в 1953 - 1964 гг.
Культурное пространство в 1953 - 1964 гг.
Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг.
Внешняя политика в 1953 - 1964 гг.
Повторительно-обобщающий урок по темам "СССР в послевоенные годы"
и "СССР в 1953 - 1964 гг."
Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг.
Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.
Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 - 1985 гг.
Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.
Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг.
Национальная политика и национальные движения в 1964 - 1985 гг.
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг.
СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ
Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Реформа политической системы СССР и ее итоги.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.
Национальная политика и подъем национальных движений.
Распад СССР
Наш край в 1945 - 1991 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1964 - 1991 гг."
Российская экономика в условиях рынка
Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Урок 55
Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 48
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в
начале XXI в.
Урок 57 Россия в 2008 - 2011 гг.
Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные
Урок 58
национальные проекты.
Урок 59 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 60 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 61 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 62 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 63 Россия в 2012 - начале 2020-х гг.
Урок 64 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 65 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 66 Наш край в 1992 - 2022 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская Федерация в 1992
Урок 67
- начале 2020-х гг."
Итоговый обобщающий урок по курсу "История России. 1945 год - начало
Урок 68
XXI в."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Урок 56
В пункт 2.1.10. Рабочая программа учебного предмета "Обществознание"
(углубленный уровень) внести изменения:
общее число часов, рекомендованных для изучения обществознания 272 часа - часов: в
10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета,
с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному
изучению обществознания, в рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке.
Пункт 2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень)
Дополнить текст следующего содержания: использовать при составлении рабочей
программы
поурочное планирование.
География поурочное планирование 10 -11 класс
10 класс
Тема урока
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Традиционные и новые методы исследований в географии. Источники
географической информации
Элементы географической культуры. Их значимость для представителей разных
профессий
Географическая среда как геосистема. Географическая и окружающая среда
Естественный
и
антропогенный
ландшафты.
Практическая
работа
"Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации"
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, их последствия
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия. Практическая работа "Определение целей и задач
учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана,
выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования)"
Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Практическая работа
"Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации"
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Практическая работа
"Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов"
Обобщение знаний по разделам "География как наука. Природопользование и
геоэкология"
Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие.
Новая многополярная модель политического мироустройства. Политикогеографическое положение (ПГП). Специфика России как евразийского и
приарктического государства
Основные типы стран: критерии их выделения
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство.
Численность
населения
мира.
Теория
демографического
перехода.
Воспроизводство населения, его типы. Практическая работа "Определение и
сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран,
регионов мира"
Демографическая политика и ее направления. Теория демографического
перехода. Практическая работа "Объяснение особенности демографической
политики в странах с различным типом воспроизводства населения"
Возрастной и половой состав населения мира. Практическая работа "Сравнение
половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства
населения на основе анализа половозрастных пирамид"
Структура занятости населения. Этнический и религиозный состав населения.
Кол-во
часов на
практически
е работы
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Религии. География культуры в системе географических наук. Практическая
работа "Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на
основе анализа различных источников географической информации"
Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация. Городские агломерации и
мегалополисы мира. Практическая работа "Сравнение и объяснение различий в
соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на основе
анализа статистических данных"
Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая работа "Объяснение
различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и
странах мира на основе анализа источников географической информации"
Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура
Международное географическое разделение труда (МГРТ). Отрасли
международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные
и
постиндустриальные страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая работа
"Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран"
Международная
экономическая
интеграция
(МЭИ).
Крупнейшие
международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Роль
транснациональных корпораций (ТНК) в современной мировой экономике
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и
топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) мира: основные этапы развития,
"энергопереход". География отраслей топливной промышленности
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и
ее географические особенности. Роль России. Практическая работа
"Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объемов и
структуры производства электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы. Ведущие
страны-производители и экспортеры продукции черных и цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортеры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
Химическая промышленность. Ведущие страны-производители и экспортеры
продукции. Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны производители продукции и влияние химической и лесной промышленности на
окружающую среду
Контрольная работа
Контрольная работа
Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный
фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство
Растениеводство и животноводство. География. Ведущие экспортеры и
импортеры. Влияние на окружающую среду. Практическая работа "Определение
направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических
материалов и создание карты "Основные экспортеры и импортеры
продовольствия"
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
34
конструкторских работ (НИОКР)
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
11 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Тема урока
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Зарубежная Европа:
состав, общая характеристика. Геополитические проблемы региона
Западная Европа. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегиона
Северная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона
Южная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона
Восточная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона
Практическая работа "Сравнение по уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов зарубежной Европы с использованием
источников географической информации"
Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая характеристика.
Юго-Западная Азия. Иран: общая экономико-географическая характеристика.
Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая характеристика.
Современные проблемы
Центральная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона. Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегиона. Современные проблемы
Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая характеристика.
Современные проблемы. Практическая работа "Сравнение международной
промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте основных видов продукции"
Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая характеристика.
Современные проблемы
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии). Обобщение по темам:
Зарубежная Европа. Зарубежная Азия
Америка Субрегионы
Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства
США: особенности экономико-географического положения (ЭГП), природноресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности экономико-географического положения (ЭГП), природноресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности экономико-географического положения (ЭГП),
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Бразилия: особенности экономико-географического положения (ЭГП),
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы.
Количество
часов на
практически
е работы
0,5
0,5
1
0,5
Практическая работа "Особенности территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт"
Африка:
состав
(субрегионы),
общая
экономико-географическая
Урок 20
характеристика. Особенности. Экономические и социальные проблемы
субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африке.
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
Урок 21
хозяйства Алжира и Египта
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
Урок 22
хозяйства ЮАР
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Нигерии. Практическая
Урок 23
0,5
работа "Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии"
Урок 24
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам: Америка, Африка
Австралия
и
Океания:
особенности
географического
положения
Урок 25
Австралийского Союза: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Место в МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
Урок 26
МГРТ
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
Урок 27
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
Урок 28
внешнеполитических задач развития экономики России
Практическая работа по теме "Изменение направления международных
Урок 29
экономических связей России в новых геоэкономических и геополитических
1
условиях"
Урок 30
Контрольная работа
Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы. Геоэкология - фокус
Урок 31
глобальных проблем человечества
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
Урок 32
роста городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем народонаселения. Возможные
пути решения. Роль России в их решении. Практическая работа "Выявление
Урок 33
примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
0,5
различных источников географической информации и участия России в их
решении"
Урок 34
Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные проблемы человечества
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
В пункте 2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
в содержании 11 класса подпункт «Способы самостоятельной двигательной
деятельности» изложить в следующей редакции:
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приемов и процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу "Ключ").
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и
проведения, основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса "Готов к
труду и обороне". Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса "Готов к труду и обороне", способы определения направленности
ее тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования ее направленности
по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания
физической нагрузки»
В пункт 2.1.13
Рабочая программа по
учебному
предмету
«Основы
безопасности
и защиты Родины» добавить текст следующего содержания:
использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету поурочное
планирование
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по «ОБЗР»
10 классы
№
урока
Тема урока
Урок 1
Взаимодействие личности,
национальной безопасности
Урок 2
Государственная и общественная безопасность
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Предупреждении и ликвидации чрезвычайных ситуаций
Оборона страны как обязательное условие благополучного развития страны
Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка)
Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами (огневая
подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного
стрелкового оружия (огневая подготовка)
Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) - эффективное средство
вооруженной борьбы (основы технической подготовки и связи)
Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций (основы технической подготовки и связи)
Свойства местности и их применение в военном деле (военная топография)
Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и убежищ
(инженерная подготовка)
Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая
защита)
Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)
Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту.
Военно-учебные заведения и военно-учебные центры (тактическая подготовка)
Современные представления о культуре безопасности
Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства
Источники опасности в быту
Профилактика и первая помощь при отравлениях
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
общества
и
государства
в
обеспечении
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них
Пожарная безопасность в быту
Безопасное поведение в местах общего пользования
Безопасное поведение в местах общего пользования
Безопасность дорожного движения
Безопасность дорожного движения
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
Безопасное поведение на разных видах транспорта
Безопасное поведение на разных видах транспорта
Безопасность в общественных местах. Опасности социально-психологического
Урок 30
характера
Урок 31 Опасности криминального характера, меры защиты от них
Урок 32 Опасности криминального характера, меры защиты от них
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
Урок 33
террористического акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
Урок 34
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Тема урока
Безопасность в природной среде
Выживание в автономных условиях
Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические явления и
процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические явления и
процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные метеорологические явления и
процессы: ливни, град, мороз, жара
Экологическая грамотность и разумное природопользование
Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями
Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики. Роль
диспансеризации для сохранения здоровья
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Первая помощь пострадавшему
Первая помощь пострадавшему
Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение в группе
Конфликты и способы их разрешения
Конфликты и способы их разрешения
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия
Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия
Психологические механизмы воздействия на большие группы людей
Психологические механизмы воздействия на большие группы людей
Безопасность в цифровой среде
Опасности, связанные с использованием программного обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Защита прав в цифровом пространстве
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического
Урок 31
акта
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического
Урок 32
акта
Урок 33 Противодействие экстремизму и терроризму
Урок 34 Противодействие экстремизму и терроризму
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Пункт 2.1.17. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о важном"
читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности.Задачей педагога, работающего по программе,
является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования». 7. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7, 8‒9 и 10‒11
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к
занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария:
первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека. Роль знаний в
развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Развитие
навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современное
разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой
среды. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в
будущем. Правила использования стилей речи в современной коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование
атомной
энергии
в
мирных
целях
на
благо
человечества.
Контроль
распространения атомной энергии. Уникальные атомные технологии и достижения отечественной
научной школы. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Музыка как вид искусства.
Состояние развития современной отечественной музыки: ее жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание безусловной ценности
каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому труду, к государству
— фундамент гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и
коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в
воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет взаимоуважения
и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации.Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в общественных
процессах.
Готовность
уважительно
воспринимать
другого
человека
—
основа
гармоничныхотношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И.В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты и
трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как
залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Спасатель и риск ради другого человека. Профессиональные качества и
навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и
чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцевв жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность.
Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие права и
обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Роль в формировании нравственности
традиционных ценностей, культуры и истории.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки,
создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как
создают
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация.
История
развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое
признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные
мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшении жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследиеСлушать, слышать и
договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — российской науки и ее выдающихся
представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как меняются научные
подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых
ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный диалог.
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что
такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Русский театр — это не просто сцена и кулисы, это зеркало общества,
отражающее эпохи, нравы и судьбы страны. Театр — семья разных профессий: декораторы,
костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Достижения русской
театральной школы, вошедшие в мировую практику. Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие
космической
отрасли
—
приоритетное
направление
национальных
проектов.
Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов
открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории
страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В них
отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности истории
народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими поколениями. Как
песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению общества и
развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в
сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и
сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание
российской
гражданской
идентичности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности
и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания,
духовно-нравственного
воспитания,
эстетического
воспитания,
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания, экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: владеть
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; проявлять готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеть навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую
из
различных
источников;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; определять
назначение и функции различных социальных институтов.
В
сфере
овладения
коммуникативными
универсальными
учебными
действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владеть языковыми
средствами — уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии
в
различных
ситуациях;
самостоятельно
оценивать
и
принимать
решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литературного
языка и развитие умения применять знания о них в речевой практике; владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной
информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой
классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование
национальной
и
мировой
культуры;
формирование
представлений
об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализахудожественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы,
темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный языккак средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; формирование
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; развитие умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире; формирование представлений о методах
познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её участии
в решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для
определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем; формирование системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства,
о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического
анализа
и
интерпретации
разнообразной
информации;
владение
умениями
применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её
условий; формирование представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе,
её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой; владение основными методами научного познания; формирование собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к
глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10-11 КЛАССЫ
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество
часов
1
Зачем человеку учиться?
1
2
Русский язык в эпоху цифровых технологий
1
3
Цифровой суверенитет страны
1
4
Мирный атом. День работника атомной
промышленности
1
5
О творчестве. Ко Дню музыки
1
6
Что такое уважение? Ко Дню учителя
1
7
Как понять друг друга разным поколениям?
1
8
О городах России. Ко Дню народного единства
1
9
Общество безграничных возможностей
1
10
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина
1
11
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко
Дню психолога
1
12
Профессия — жизнь спасать
1
13
Домашние питомцы. Всемирный день питомца
1
14
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества
1
15
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции
1
16
Совесть внутри нас
1
17
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие
1
18
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация
1
19
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее
1
20
Как создавать свой бизнес?
1
21
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки
1
22
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие
дипломаты?
1
23
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню
защитника Отечества
1
24
День наставника
1
25
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150
лет Союзу театральных деятелей России
1
26
Как справляться с волнением?
1
27
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики
1
28
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии
переработки
1
29
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню
труда
1
30
Песни о войне. Ко Дню Победы
1
31
Ценности, которые нас объединяют
1
32-34
Резервные уроки
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
31
Пункт 2.1.16. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Россия - мои
горизонты" читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно- нравственных ценностей».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г.,
Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении
Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О
занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая
2023 г. № 370.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой
модели профориентации, в том числе в части регионального содержательного
компонента, отражено в следующих документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса
в плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико-ориентированных и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия,
направленного на взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное
тематическое планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой
модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю
(34 часа в учебный год).
Планируется, что с 1 сентября 2027 г. при реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» не менее 17 академических часов от общего объема часов будет
отводиться на реализацию регионального компонента данного направления ЕМП. С 1
сентября 2026 г. реализация регионального уровня курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» осуществляется субъектами Российской Федерации в режиме
апробации в объеме от 8 до 17 академических часов от общего объема курса и в объеме до
17 академических часов от общего объема часов с 1 сентября 2025 г.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты», включающих региональный компонент,
представлены в Приложении №1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Цель курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с
востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях экономики,
разнообразием образовательных возможностей для осознанного формирования
индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов,
склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
и высшего образования (включая знакомство с перспективными и востребованными
профессиями, секторами экономики и видами экономической деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей
среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО И РОЛЬ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Настоящая Программа является частью образовательных программ среднего общего
образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего
и основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы
преимущественно связаны с основными отраслями производственной и
непроизводственной сфер экономической деятельности Российской Федерации и
разнообразием профессий, представленных в них. Содержание занятий знакомит
обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности России. Кроме того,
занятия направлены на формирование ценностных ориентиров, значимых для успешной
профессиональной деятельности любого человека (ценность труда, ценность
непрерывного образования, научного познания, самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание
диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное
взаимодействию с родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие
его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности,
профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты», виды занятий,
основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные маршруты,
карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие. Приемы построения
профессионально-образовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (10 классы) и
«Мой профиль» (11 классы). Профессиональные склонности и профильность обучения.
Роль профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и
профильности общего обучения, дополнительного образования. Персонализация
образования. Способысамодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные
различия и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию,
профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия индустриальная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной промышленности России (26
сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная корпорация
«Росатом»: географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной
отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов. Возможности
высшего и профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации
Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска «Спутник-1» – первого в мире
искусственного спутника Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года.
Спутникостроение как отрасль деятельности, связанная с проектированием,
изготовлением, запуском и эксплуатацией спутников. Использование информации,
полученной спутниками.
10-11 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее значимость в
экономике страны. Содержание деятельности профессий в области спутникостроения и
применения спутниковых данных. Профессионально важные качества, характерные для
профессий в данной отрасли и возможности построения карьеры. Возможности
образования в подготовке инженерных кадров в области спутникостроения и обработки
данных дистанционного зондирования Земли.
Тема 6. Россия аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября).
Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении продовольственной
безопасности страны, обзор подотраслей сельского хозяйства, разнообразие профессий и
образовательных возможностей. Наукоемкость и технологичность современного
агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности. Естественнонаучные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике
нашей страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для топливно-энергетического комплекса.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Рассматриваются такие направления, как космическая отрасль (спутникостроение и
работа с данными дистанционного зондирования Земли), агропромышленная отрасль и
пищевая промышленность, как часть обрабатывающей индустриальной среды.
Тема 9. Россия индустриальная: добыча, переработка, тяжелая промышленность (1
час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны.
Роль тяжелой промышленности в обеспечении работы отрасли. Достижения России,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейшие работодатели,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей добычи и переработки.
Тема 10. Россия индустриальная: машиностроение и судостроение (занятие к 500летию Северного морского пути) (1 час)
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и роли
машиностроения и судостроения в его развитии. Достижения России в области
судостроения и машиностроения, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
10-11 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли: тяжелая промышленность и
машиностроение. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в индустриальной сфере. Возможности высшего и профессионального
образования в подготовке специалистов для судостроения.
Тема 11. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для легкой промышленности.
Тема 12. Россия умная: математика в действии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью математики в профессиональной деятельности
различных отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли
прикладной и фундаментальной математики, актуальные задачи и перспективы развития.
Примеры сфер деятельности, использующих математический аппарат.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники. Возможности
высшего образования в подготовке специалистов.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство обучающихся со сферами профессиональной деятельности в области
вооруженных сил и гражданской обороны. Система гражданской обороны России.
Актуальные задачи и перспективы развития сферы профессиональной деятельности.
Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательного маршрута.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов в сфере гражданской обороны и таможенного контроля.
Тема 14. Россия цифровая: IT – компании и отечественный финтех (1 час)
Определение лидерства отечественных технологических компаний в контексте
цифровизации гражданских сервисов, формирование передового опыта развития
технологической комфортной среды. Обзор первенства России в финтех отрасли.
Определение перспектив развития. Возможности образования, в том числе программа
«Код в будущее». Обзор компаний, понятие и примеры успешных стартапов. Открытие
диагностики «Мои способности. Аналитические способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
финтеха. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов.
Тема 15. Россия индустриальная: пищевая промышленность и общественное
питание (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью пищевой промышленностью как частью АПК
(индустриальная среда). Актуальные задачи и перспективы развития. Особенности сферы
деятельности, перспективная потребность в кадрах, работодатели. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов. Возможности высшего и
профессионального образования в подготовке специалистов для пищевой
промышленности.
Тема 16. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. Рассматриваются профессии тем с № 9 по №15.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями.
Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом
рекомендаций разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 18. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (10 классы) и «Мои
ориентиры» (11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных обязанностей.«Мои ориентиры»: Составляющие готовности к
профессиональному самоопределению. Определение уровня готовности обучающегося к
профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения.
Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к профессиональному
самоопределению.
Тема 19. Россия деловая: предпринимательство и бизнес (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны.
Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные направления предпринимательской деятельности.
Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Вербальные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития
в деловой среде. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли «предпринимательство».
Тема 20. Россия умная: наука и технологии (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с
ролью науки и образования в экономике страны. Достижения России в отраслях науки и
образования, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Знакомство со Всероссийским
обществом изобретателей и рационализаторов (ВОИР) – общественной организацией,
деятельность которой направлена наразвитие потенциала российского изобретательства,
помощь по внедрению новых технологий и разработок, защиту интересов и прав
изобретателей и рационализаторов в России и за рубежом, а также популяризацию
изобретательской деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие
диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и
технологий в России.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке и
образовании. ВОИР, как площадка для внедрения новых технологий и разработок,
предоставляющая, в том числе, возможности популяризации изобретательской
деятельности. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для изучаемых отраслей.
Тема 21. Россия гостеприимная: сервис и туризм (1 час)Занятие посвящено знакомству
обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и вариантами
профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий сферы сервиса,
туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры. Возможности высшего и
профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных сил
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах.
В ходе занятия особое внимание уделяется новым высокотехнологичным военным
специальностям, которые определяют облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
транспортной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли.
Тема 24. Россия на связи: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики
страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций, актуальные
задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для сферы деятельности в
области связи и телекоммуникаций.
Тема 25. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных сферах
профессиональной деятельности и отраслей. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале профессий тем с
№20 по №24.
Тема 26. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В
зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с
правилами и особенностями проведения интервью на тему профессионального
самоопределения. Материалы занятия могут быть использованы обучающимися в
самостоятельной деятельности.
Тема 27. Россия здоровая: медицина и фармацевтика в России (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и
фармация.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей медицина и фармация.
Тема 28. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные
задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности в космической отрасли.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального развития в
космической отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для космической отрасли.
Тема 29. Россия творческая: культура и искусство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой промышленного
дизайна в экономике страны. Промышленный дизайн – сфера на стыке искусства и
инженерных технологий и один из факторов обеспечения эффективности и удобства. Цель
промышленного дизайна. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития
сферы культуры, искусства и промышленного дизайна. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Креативный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для искусства и дизайна.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление и расширения представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся
получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования. На материале профессий (на выбор): культура и
искусство; промышленный дизайн; космическая отрасль.
Тема 31. Россия комфортная. Строительство и города будущего (1 час)
Занятие проходит накануне 1 мая – Праздника Весны и Труда, который традиционно
связан с популяризацией строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства
(обслуживание зданий). Достижения России в строительстве, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Всероссийское голосование за выбор объектов
благоустройства.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные
задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий тем № 31 и № 32 (на выбор).
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный год
(в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора
участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка
результатов. Оценка курса обучающимися, их предложения
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности,
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В сфере гражданского воспитания:‒ сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества, осознание
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;‒
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;‒
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением.
В сфере патриотического воспитания:‒ осознание духовных ценностей российского
народа, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;‒
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;‒ сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:‒ сформированность нравственного
сознания, этического поведения;‒ способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;‒
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
В сфере эстетического воспитания:‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.‒
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;‒ убежденность в
значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;‒ готовность к
активной деятельности в технологической и социальной сферах деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:‒ сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;‒ умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;‒ планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:‒ совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;‒ осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;‒ сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:‒ самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;‒ устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения;‒ определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения;‒ выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях;‒ вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;‒
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:‒ владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;‒ способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;‒ овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;‒ формирование научного типа
мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;‒
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;‒ выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;‒ анализировать полученные в
ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;‒ давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный
опыт;‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;‒ осуществлять целенаправленный поиск
переноса средств и способов действия в профессиональную среду;‒ уметь переносить
знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;‒ уметь
интегрировать знания из разных предметных областей;‒ выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения;‒ ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
в) работа с информацией:‒ владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;‒ создавать тексты в
различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;‒ оценивать достоверность,
легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;‒
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;‒ владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные УУД:
а) общение:‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;‒ распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;‒ владеть различными
способами общения и взаимодействия;‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:‒ понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;‒ принимать цели
совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать
результаты совместной работы;‒ оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;‒ предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;‒
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение
в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;‒ самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;‒
давать оценку новым ситуациям;‒ расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;‒ оценивать приобретенный опыт;‒ способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;‒ владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;‒ использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;‒ уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:‒ самосознания,
включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;‒
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;‒ внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;‒ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;‒ социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
г) принятие себя и других людей:‒ принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;‒ принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;‒ признавать свое право и право других людей на ошибки;‒ развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование
разделов и тем
программы
Установочное
занятие «Россия –
мои горизонты»
Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»
Колич
ество
часов
1
1
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Россия – страна безграничных
возможностей и профессионального
развития. Познавательные цифры и
факты о развитии и достижениях.
Разделение труда как условие его
эффективности. Цели и возможности
курса «Россия - мои горизонты».
Портал «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая модель
профориентации.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Структура высшего образования, УГСН.
Варианты образования и
профессионального развития
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
3
Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю
себя»
1
Особенности диагностик на платформе
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных
диагностик. Диагностический цикл.
Алгоритм и сроки прохождения
диагностик. Анонсирование диагностик
«Мои интересы». Профессиональные
склонности и профильность обучения.
Роль профессиональных интересов в
выборе профессиональной
деятельности и профильности общего
обучения, дополнительного
образования. Персонализация
образования. Способы
самодиагностики профессиональных
интересов, индивидуальные различия
и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию,
профессиональному
самоопределению.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов,
4
Россия
индустриальная:
атомные технологии
1
Занятие посвящено юбилейной дате –
80 лет атомной промышленности
России (26 сентября). Знакомство
обучающихся с ролью атомной
промышленности в экономике страны.
Достижения России в сфере атомной
промышленности. Крупнейший
работодатель – корпорация «Росатом».
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты образования.
Профессионально важные качества,
характерные для профессий в атомной
отрасли и варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
Возможности высшего и
профессионального образования в
подготовке специалистов для
корпорации Росатом.
5
Россия
индустриальная:
1
Занятие посвящено 68-ой годовщине
запуска «Спутник-1» – первого в мире
космические
технологии
6
7
Россия аграрная:
продовольственная
безопасность
Россия комфортная:
энергетика
искусственного спутника Земли,
запущенного на орбиту 4 октября 1957
года. Спутникостроение как сфера
деятельности, связанная с
проектированием, изготовлением,
запуском и эксплуатацией спутников.
Использование информации,
полученной спутниками. Содержание
деятельности профессий в области
спутникостроения и применения
спутниковых данных.
Профессионально важные качества,
характерные для профессий в данной
отрасли и возможности построения
карьеры. Возможности образования в
подготовке инженерных кадров в
области спутникостроения и обработки
даннных дистанционного
зондирования Земли
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие приурочено ко Дню работника
сельского хозяйства и
перерабатывающей промышленности
(12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении
продовольственной безопасности
страны, разнообразие профессий и
образовательных возможностей.
Объявление об открытии диагностики
«Мои способности. Естественнонаучные способности».
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
аграрной сфере. Возможности высшего
и среднего профессионального
образования в подготовке
специалистов для рассматриваемых
отраслей.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с ролью
топливно-энергетического комплекса в
экономике нашей страны. Достижения
России в энергетической сфере,
актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, перспективная
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образования.Профессионально
важные качества и особенности
построения карьеры в сфере
энергетики. Возможности высшего и
среднего профессионального
образования в подготовке
специалистов для топливноэнергетического комплекса.
8
9
Практикоориентированное
занятие
Россия
индустриальная:
добыча, переработка,
тяжелая
промышленность
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике
занятия.
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе «формулы
профессий».
1
Знакомство обучающихся с ролью
отрасли добычи переработки в
экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
Объявление об открытии диагностики
«Мои способности. Технические
способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в
будущее». Профессионально важные
качества и особенности построения
профессионально-образовательных
маршрутов в индустриальной сфере.
Возможности высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей
добычи и переработки
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
10
11
12
Россия
индустриальная:
машиностроение и
судостроение (К 500летию Северного
морского пути)
Россия
индустриальная:
легкая
промышленность
Россия умная:
математика в
действии
1
Знакомство обучающихся с историей и
ролью Северного морского пути и роли
машиностроения и судостроения в его
развитии. Достижения России в
области судостроения, актуальные
задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
Профессионально важные качества и
особенности профессионального
развития в индустриальной сфере.
Возможности высшего и
профессионального образования в
подготовке специалистов для
судостроения.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Знакомство с ролью легкой
промышленности в экономике страны.
Достижения России в отрасли,
актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности
высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для легкой
промышленности.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Знакомство обучающихся с ролью
математики в профессиональной
деятельности различных отраслей в
экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли прикладной и
фундаментальной математики,
актуальные задачи и перспективы
развития. Примеры сфер деятельности,
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
использующих математический
аппарат. Варианты образования.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
сфере прикладной и фундаментальной
математики и вычислительной техники.
Возможности высшего образования в
подготовке специалистов.
13
14
Россия безопасная:
национальная
безопасность
Россия цифровая: IT компании и
отечественный
финтех
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Знакомство обучающихся со сферами
профессиональной деятельности в
области вооруженных сил и
гражданской обороны. Система
гражданской обороны России.
Актуальные задачи и перспективы
развития сферы профессиональной
деятельности. Государство как
работодатель, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов в сфере
гражданской обороны и таможенного
контроля.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Определение лидерства отечественных
технологических компаний в контексте
цифровизации гражданских сервисов,
формирование передового опыта
развития технологической комфортной
среды. Обзор первенства России в
финтех отрасли. Определение
перспектив развития. Возможности
образования, в том числе программа
«Код в будущее». Обзор компаний,
понятие и примеры успешных
стартапов. Открытие диагностики «Мои
способности. Аналитические
способности» в личном кабинете
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
обучающегося «Билет в будущее».
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
сфере финтеха. Возможности высшего
и среднего профессионального
образования в подготовке
специалистов.
15
16
Россия
индустриальная:
пищевая
промышленность и
общественное
питание
Практикоориентированное
занятие
1
Знакомство обучающихся с ролью
пищевой промышленностью как
частью индустриальной среды.
Актуальные задачи и перспективы
развития. Особенности сферы
деятельности, перспективная
потребность в кадрах, работодатели.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные качества и
особенности построения
профессионально-образовательных
маршрутов. Возможности высшего и
профессионального образования в
подготовке специалистов для пищевой
промышленности.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике
занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в
видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от
технических возможностей
образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Рассматриваются профессии тем с №9
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе «формулы
профессий».
по №15.
17
18
19
Профориентационно
е тематическое
занятие «Мое
будущее»
Профориентационно
е занятие
Россия деловая:
предпринимательств
о и бизнес
1
Групповой разбор и интерпретация
профориентационных диагностик
первого полугодия. Комплексный учет
факторов при выборе профессии и
образования. Навык обращения с
результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций с
собственными представлениями.
Навык планирования образовательнопрофессионального маршрута с учетом
рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза
Групповой разбор
и интерпретация
профориентацион
ных диагностик
первого
полугодия.
1
Анонс возможности самостоятельного
участия в диагностике личностных
особенностей и готовности к
профессиональному самоопределению
«Мои качества». «Мои качества»:
Личностные особенности и выбор
профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих
преимуществ и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных
обязанностей.
Анонс
возможности
самостоятельного
участия в
диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессионально
му
самоопределению
«Мои качества»
1
Знакомство обучающихся с ролью
предпринимательства в экономике
нашей страны. Достижения в
предпринимательстве на основе
успешных примеров, актуальные
задачи и перспективы развития.
Основные направления
предпринимательской деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования. Объявление об
открытии диагностики «Мои
способности. Социальный интеллект» в
личном кабинете обучающегося «Билет
в будущее». Объявление об открытии
диагностики «Мои способности.
Вербальные способности» в личном
кабинете обучающегося «Билет в
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
будущее».
Профессионально важные качества и
особенности профессионального
развития в деловой среде.
Возможности высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли
«предпринимательство».
20
21
Россия умная: наука и
технологии
Россия
гостеприимная:
сервис и туризм
1
Занятие посвящено Дню Российской
науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и
образования в экономике нашей
страны. Знакомство со Всероссийским
обществом изобретателей и
рационализаторов (ВОИР). Варианты
профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои
способности. Социальный интеллект» в
личном кабинете обучающегося «Билет
в будущее». Инициативы Десятилетия
науки и технологий в России.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
науке и образовании. ВОИР, как
площадка, для внедрения новых
технологий и разработок,
предоставляющая, в том числе,
возможности популяризации
изобретательской деятельности.
Возможности высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для
изучаемых отраслей.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие посвящено знакомству
обучающихся с профессиями в сфере
туризма и гостеприимства и
вариантами профессиональнообразовательных маршрутов.
Профессионально важные качества,
необходимые для профессий сферы
сервиса, туризма и гостеприимства,
возможности построения карьеры.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
22
Россия безопасная:
защитники Отечества
23
Россия комфортная:
транспорт
24
Россия на связи:
интернет и
телекоммуникация
Возможности высшего и
профессионального образования в
подготовке специалистов.
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие посвящено Дню Героев
Отечества (9 декабря) и роли
Вооруженных сил России в
обеспечении национальной
безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и
современные достижения
Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые
технологии в армии, флоте, МВД,
Росгвардии и других силовых
ведомствах. В ходе занятия особое
внимание уделяется новым
высокотехнологичным военным
специальностям, которые определяют
облик армии и силовых ведомств
будущего.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с ролью
комфортной среды в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные задачи
и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной сфере, их
географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
сфере транспорта. Возможности
высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с ролью
систем связи и телекоммуникаций в
экономике нашей страны. Достижения
России в сфере обеспечения связи и
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
телекоммуникаций, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
программировании и
телекоммуникации. Возможности
высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для
изучаемых отраслей.
25
Практикоориентированное
занятие
26
Проектное занятие:
поговори с
родителями
27
Россия здоровая:
медицина и
фармацевтика в
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в
изученных сферах профессиональной
деятельности и отраслей. Педагогу
предлагается выбор в тематике
занятия. На материале профессий тем с
№ 20 по №24.
Выполнение
задания от
специалиста (в
видеоролике или
в формате
презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
1
Занятие посвящено теме «Поговори с
родителями» и предполагает
знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с
родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от
возраста
обучающиеся
готовят список
вопросов для
беседы и
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения
интервью.
1
Знакомство обучающихся с ролью
медицины и фармации в экономике
нашей страны. Достижения России в
этих отраслях, актуальные задачи и
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
1
перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образования. Рассматриваются такие
направления, как медицина и
фармация. Профессионально важные
качества и особенности построения
карьеры в сфере здравоохранения.
Возможности высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей
медицина и фармация.
России
28
29
Россия
индустриальная:
космическая отрасль
Россия творческая:
культура и искусство
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с ролью
космической отрасли в экономическом
развитии и обеспечении безопасности
страны. Достижения России в
космической сфере, актуальные задачи
и перспективы развития. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности в
космической отрасли. Варианты
профессионального и высшего
образования. Профессионально
важные качества и особенности
профессионального развития в
космической отрасли. Возможности
высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для
космической отрасли.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с ролью
креативной индустрии и сферой
промышленного дизайна в экономике
страны. Промышленный дизайн –
сфера на стыке искусства и
инженерных технологий и один из
факторов обеспечения эффективности
и удобства. Цель промышленного
дизайна. Достижения России,
профессии и содержание
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
профессиональной деятельности.
Варианты образования. Открытие
диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект» в личном
кабинете обучающегося «Билет в
будущее».
самостоятельная
работа.
Профессионально важные качества
особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности
высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для искусства
и дизайна.
30
31
Практикоориентированное
занятие
Россия комфортная.
Строительство и
города будущего
1
Занятие направлено на углубление и
расширения представлений о
профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в
тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости
от технических возможностей
образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе «формулы
профессий».
1
Занятие проходит в преддверии 1 мая Праздника Весны и Труда, который
традиционно связан с популяризацией
строительных профессий. Знакомство
обучающихся с ролью строительства и
жилищно-коммунального хозяйства
(обслуживание зданий). Достижения
России в строительстве, актуальные
задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования. Всероссийское
голосование за выбор объектов
благоустройства.
работа.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности
высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей
строительства и архитектуры.
32
33
Россия безопасная:
военнопромышленный
комплекс (ВПК)
Практикоориентированное
занятие
1
Знакомство обучающихся с ролью
военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской
Федерации. Достижения России в
развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального
развития. Перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. Профессионально
важные качества и особенности
построения карьеры в отрасли.
Возможности высшего и среднего
профессионального образования в
подготовке специалистов для военнопромышленного комплекса.
1
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в
изученных областях. Обучающиеся
получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от
технических возможностей
образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах,
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе «формулы
профессий».
целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На
материале профессий тем № 31 и № 32
(на выбор).
Рефлексивное
занятие
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
34
Итоги изучения курса за год.
Самооценка результатов. Оценка курса
обучающимися, их предложения.
Участие в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий.
Ретроспективная и
проспективная
рефлексия.
11 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
программы
1
Установочное занятие
«Россия – мои
горизонты»
2
Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»
Количество
Основное содержание
часов
Основные виды
деятельности
1
Россия – страна
безграничных
возможностей и
профессионального
развития. Познавательные
цифры и факты о развитии
и достижениях. Разделение
труда как условие его
эффективности. Цели и
возможности курса «Россия
- мои горизонты». Портал
«Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая
модель профориентации.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
1
Различные жизненные
сценарии и
профессиональнообразовательные
маршруты, карьерные
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
траектории. Персональное
профессиональное
развитие. Приемы
построения
профессиональнообразовательных
маршрутов. Выбор
образовательной
организации.
3
Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю
себя»
1
Особенности диагностик на
платформе «Билет в
будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик.
Диагностический цикл.
Алгоритм и сроки
прохождения диагностик.
Анонсирование диагностик
«Мой профиль».
Профессиональные
склонности и профильность
обучения. Роль
профессиональных
интересов в выборе
профессиональной
деятельности и
профильности общего
обучения, дополнительного
образования.
Персонализация
образования. Способы
самодиагностики
профессиональных
интересов,
индивидуальные различия
и выбор профессии.
Повышение мотивации к
самопознанию,
профессиональному
самоопределению.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
4
5
Россия
индустриальная:
атомные технологии
Россия
индустриальная:
космические
технологии
1
Занятие посвящено
юбилейной дате – 80 лет
атомной промышленности
России (26 сентября).
Знакомство обучающихся с
ролью атомной
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в сфере
атомной промышленности.
Крупнейший работодатель
– корпорация «Росатом».
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования.
Профессионально важные
качества, характерные для
профессий в атомной
отрасли и варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов. Возможности
высшего и
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
корпорации Росатом.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие посвящено 68-ой
годовщине запуска
«Спутник-1» – первого в
мире искусственного
спутника Земли,
запущенного на орбиту 4
октября 1957 года.
Спутникостроение как
сфера деятельности,
связанная с
проектированием,
изготовлением, запуском и
эксплуатацией спутников.
Использование
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
информации, полученной
спутниками. Содержание
деятельности профессий в
области спутникостроения
и применения спутниковых
данных. Профессионально
важные качества,
характерные для профессий
в данной отрасли и
возможности построения
карьеры. Возможности
образования в подготовке
инженерных кадров в
области спутникостроения
и обработки данных
дистанционного
зондирования Земли.
6
Россия аграрная:
продовольственная
безопасность
1
Занятие приурочено ко Дню
работника сельского
хозяйства и
перерабатывающей
промышленности (12
октября). Рассматривается
роль сельского хозяйства в
обеспечении
продовольственной
безопасности страны,
разнообразие профессий и
образовательных
возможностей. Объявление
об открытии диагностики
«Мои способности.
Естественно-научные
способности».
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
аграрной сфере.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
рассматриваемых отраслей.
7
8
9
Россия комфортная:
энергетика
Практикоориентированное
занятие
Россия
индустриальная:
добыча, переработка,
тяжелая
промышленность
1
Знакомство обучающихся с
ролью топливноэнергетического комплекса
в экономике нашей страны.
Достижения России в
энергетической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
сфере энергетики.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
топливно-энергетического
комплекса.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
1
Занятие направлено на
углубление представлений
о профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия.
Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
1
Знакомство обучающихся с
ролью отрасли добычи
переработки в экономике
страны. Достижения
России, актуальные задачи
и перспективы развития
отрасли. Основные
профессии и содержание
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов. Объявление об
открытии диагностики
«Мои способности.
Технические способности»
в личном кабинете
обучающегося на портале
«Билет в будущее».
работа.
Профессионально важные
качества и особенности
построения
профессиональнообразовательных
маршрутов в
индустриальной сфере.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для отраслей
добычи и переработки.
10
Россия
индустриальная:
машиностроение и
судостроение (К 500летию Северного
морского пути)
1
Знакомство обучающихся с
историей и ролью
Северного морского пути и
роли машиностроения и
судостроения в его
развитии. Достижения
России в области
судостроения, актуальные
задачи и перспективы
развития. Работодатели,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Профессионально важные
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
качества и особенности
профессионального
развития в индустриальной
сфере. Возможности
высшего и
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
судостроения.
11
12
Россия
индустриальная:
легкая
промышленность
Россия умная:
математика в
действии
1
Знакомство с ролью легкой
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в
отрасли, актуальные задачи
и перспективы развития.
Работодатели. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
индустриальной сфере.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для легкой
промышленности.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
1
Знакомство обучающихся с
ролью математики в
профессиональной
деятельности различных
отраслей в экономике
нашей страны. Достижения
России в отрасли
прикладной и
фундаментальной
математики, актуальные
задачи и перспективы
развития. Примеры сфер
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
деятельности,
использующих
математический аппарат.
Варианты образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
сфере прикладной и
фундаментальной
математики и
вычислительной техники.
Возможности высшего
образования в подготовке
специалистов.
13
Россия безопасная:
национальная
безопасность
1
Знакомство обучающихся
со сферами
профессиональной
деятельности в области
вооруженных сил и
гражданской обороны.
Система гражданской
обороны России.
Актуальные задачи и
перспективы развития
сферы профессиональной
деятельности. Государство
как работодатель,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов в сфере
гражданской обороны и
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
таможенного контроля.
14
15
Россия цифровая: IT компании и
отечественный
финтех
Россия
индустриальная:
пищевая
промышленность и
общественное
питание
1
Определение лидерства
отечественных
технологических компаний
в контексте цифровизации
гражданских сервисов,
формирование передового
опыта развития
технологической
комфортной среды. Обзор
первенства России в финтех
отрасли. Определение
перспектив развития.
Возможности образования,
в том числе программа
«Код в будущее». Обзор
компаний, понятие и
примеры успешных
стартапов. Открытие
диагностики «Мои
способности.
Аналитические
способности» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
сфере финтеха.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
1
Знакомство обучающихся с
ролью пищевой
промышленностью как
частью индустриальной
среды. Актуальные задачи
и перспективы развития.
Особенности сферы
деятельности,
перспективная потребность
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
в кадрах, работодатели.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения
профессиональнообразовательных
маршрутов. Возможности
высшего и
профессионального
образования в подготовке
специалистов для пищевой
промышленности.
16
Практикоориентированное
занятие
1
Занятие направлено на
углубление представлений
о профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия.
Обучающиеся получают
задания от специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от технических
возможностей
образовательной
организации) и, благодаря
их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности, условиях
работы, личных качествах,
целях и ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях образования.
Рассматриваются
работа.
Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
профессии тем с №9 по
№15.
17
18
Профориентационное
тематическое занятие
«Мое будущее»
Профориентационное
занятие
1
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия. Комплексный
учет факторов при выборе
профессии и образования.
Навык обращения с
результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций
с собственными
представлениями. Навык
планирования
образовательнопрофессионального
маршрута с учетом
рекомендаций разного
рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.
1
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
особенностей и готовности
к профессиональному
самоопределению «Мои
ориентиры». «Мои
ориентиры»: Составляющие
готовности к
профессиональному
самоопределению.
Определение уровня
готовности обучающегося к
профессиональному
выбору, понимание
сильных сторон и
дефицитов для его
совершения.
Индивидуальное
планирование для
повышения уровня
готовности к
Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению
«Мои ориентиры».
профессиональному
самоопределению.
19
Россия деловая:
предпринимательство
и бизнес
20
Россия умная: наука и
технологии
1
Знакомство обучающихся с
ролью
предпринимательства в
экономике нашей страны.
Достижения в
предпринимательстве на
основе успешных
примеров, актуальные
задачи и перспективы
развития. Основные
направления
предпринимательской
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Объявление об открытии
диагностики «Мои
способности. Социальный
интеллект» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Объявление об открытии
диагностики «Мои
способности. Вербальные
способности» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Профессионально важные
качества и особенности
профессионального
развития в деловой среде.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для отрасли
«предпринимательство».
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие посвящено Дню
Российской науки – 8
февраля. Знакомство
обучающихся с ролью
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
21
Россия
гостеприимная:
сервис и туризм
1
науки и образования в
экономике нашей страны.
Знакомство со
Всероссийским обществом
изобретателей и
рационализаторов (ВОИР).
Варианты
профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Социальный
интеллект» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Инициативы Десятилетия
науки и технологий в
России. Профессионально
важные качества и
особенности построения
карьеры в науке и
образовании. ВОИР, как
площадка, для внедрения
новых технологий и
разработок,
предоставляющая, в том
числе, возможности
популяризации
изобретательской
деятельности. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
изучаемых отраслей.
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
Занятие посвящено
знакомству обучающихся с
профессиями в сфере
туризма и гостеприимства и
вариантами
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Профессионально важные
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
качества, необходимые для
профессий сферы сервиса,
туризма и гостеприимства,
возможности построения
карьеры. Возможности
высшего и
профессионального
образования в подготовке
специалистов.
22
23
Россия безопасная:
защитники Отечества
Россия комфортная:
транспорт
1
Занятие посвящено Дню
Героев Отечества (9
декабря) и роли
Вооруженных сил России в
обеспечении национальной
безопасности. В рамках
занятия рассматривается
структура и современные
достижения Вооруженных
сил Российской Федерации,
включая передовые
технологии в армии, флоте,
МВД, Росгвардии и других
силовых ведомствах. В ходе
занятия особое внимание
уделяется новым
высокотехнологичным
военным специальностям,
которые определяют облик
армии и силовых ведомств
будущего.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с
ролью комфортной среды в
экономике нашей страны.
Достижения России в
отраслях комфортной
среды, актуальные задачи и
перспективы развития.
Крупнейшие работодатели
в транспортной сфере, их
географическая
представленность,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
сфере транспорта.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для отрасли.
24
Россия на связи:
интернет и
телекоммуникация
1
Знакомство обучающихся с
ролью систем связи и
телекоммуникаций в
экономике нашей страны.
Достижения России в сфере
обеспечения связи и
телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
программировании и
телекоммуникации.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
изучаемых отраслей.
25
26
27
Практикоориентированное
занятие
Проектное занятие:
поговори с
родителями
Россия здоровая:
медицина и
фармацевтика в
России.
1
Занятие направлено на
углубление представлений
о профессиях в изученных
сферах профессиональной
деятельности и отраслей.
Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия.
На материале профессий
тем с № 20 по №24.
Выполнение задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
1
Занятие посвящено теме
«Поговори с родителями» и
предполагает знакомство с
особенностями проведения
тематической беседы с
родителями (значимыми
взрослыми).
В зависимости от
возраста обучающиеся
готовят список вопросов
для беседы и
знакомятся с правилами
и особенностями
проведения интервью.
1
Знакомство обучающихся с
ролью медицины и
фармации в экономике
нашей страны. Достижения
России в этих отраслях,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются такие
направления, как медицина
и фармация.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
сфере здравоохранения.
Возможности высшего и
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для отраслей
медицина и фармация.
28
29
Россия
индустриальная:
космическая отрасль
Россия творческая:
культура и искусство
1
Знакомство обучающихся с
ролью космической
отрасли в экономическом
развитии и обеспечении
безопасности страны.
Достижения России в
космической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности в
космической отрасли.
Варианты
профессионального и
высшего образования
Профессионально важные
качества и особенности
профессионального
развития в космической
отрасли. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для
космической отрасли.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с
ролью креативной
индустрии и сферой
промышленного дизайна в
экономике страны.
Промышленный дизайн –
сфера на стыке искусства и
инженерных технологий и
один из факторов
обеспечения
эффективности и удобства.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
Цель промышленного
дизайна. Достижения
России, профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Креативный
интеллект» в личном
кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
креативной сфере.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для искусства
и дизайна.
30
Практикоориентированное
занятие
1
Занятие направлено на
углубление и расширения
представлений о
профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия из двух
возможных. Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от технических
возможностей
образовательной
организации) и, благодаря
их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности, условиях
работы, личных качествах,
Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
целях и ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях образования.
31
Россия комфортная.
Строительство и
города будущего.
1
Занятие проходит в
преддверии 1 мая Праздника Весны и Труда,
который традиционно
связан с популяризацией
строительных профессий.
Знакомство обучающихся с
ролью строительства и
жилищно-коммунального
хозяйства (обслуживание
зданий). Достижения
России в строительстве,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Крупнейшие работодатели,
перспективная потребность
в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Всероссийское голосование
за выбор объектов
благоустройства.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
изучаемых отраслях.
Возможности высшего и
среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для отраслей
строительства и
архитектуры.
32
Россия безопасная:
военно-
1
Знакомство обучающихся с
ролью военно-
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
промышленный
комплекс (ВПК)
33
Практикоориентированное
занятие
промышленного комплекса
в обеспечении
безопасности Российской
Федерации. Достижения
России в развитии ВПК,
актуальные задачи и
перспективы
профессионального
развития. Перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и
высшего образования.
Профессионально важные
качества и особенности
построения карьеры в
отрасли. Возможности
высшего и среднего
профессионального
образования в подготовке
специалистов для военнопромышленного
комплекса.
1
Занятие направлено на
углубление представлений
о профессиях в изученных
областях. Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации, в
зависимости от технических
возможностей
образовательной
организации) и, благодаря
их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности, условиях
работы, личных качествах,
Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
целях и ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий
тем № 31 и № 32 (на
выбор).
34
Рефлексивное
занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
Итоги изучения курса за
год. Самооценка
результатов. Оценка курса
обучающимися, их
предложения.
Участие в дискуссии,
выполнение
тематических заданий.
Ретроспективная и
проспективная
рефлексия.
Пункт 2.3. Рабочая программа воспитания:
Дополнить пункт 2.3. Рабочая программа воспитания абзацами следующего содержания
Модуль "Классное руководство" - организация и проведение родительских собраний по
профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования.
Модуль "Профориентация"-проведение профессиональных проб.
Раздел 2.3 пункт 2.3.4 дополнить текстом следующего содержания:
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ СОШ с.Индерка
ЗА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим
идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель
воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм,
духовно- нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения
полученных
знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Одним из результатов реализации программы является приобщение обучающихся к традиционным
российским духовно-нравственным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе.
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: заместитель директора
по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, классные руководители, библиотекарь , педагог дополнительного
образования.
Воспитательная работа за 2024-2025 учебный год в МБОУ СОШ с.Индерка проводилась согласно
инвариантным и вариативным модулям: «Основные школьные дела», «Внешкольные
мероприятия»,«Классное руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Самоуправление», «Детские
общественные объединения», «Профориентация», «Организация предметно-эстетической среды»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это не набор календарных праздников, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников. Ключевые общешкольные дела являются
стержнем годового цикла воспитательной работы школы, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов. Общешкольные ключевые дела объединяют детей и педагогов в
единый коллектив. К таким интересным школьным делам 2024-25 уч.года можно отнести:
общешкольный праздник «День Знаний», линейка Памяти «Беслан. Память говорит», посвященная
Дню солидарности в борьбе с терроризмом.
Акции: ко дню пожилых людей «Поздравь ветерана», «Мы вместе», «Витамины для СВОих»
помощь бойцам СВО, «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Свеча Памяти», «Письмо
солдату», международная просветительско-патриотическая акция
«Диктант Победы», «Окна России». День Победы, Вахта памяти», День Учителя, День Матери,
Мероприятие, посвященное Объединению Крыма и России, Новогодние праздники.
Торжественное мероприятие, посвященное Дню воинской славы России - День снятия блокады
города Ленинграда.
Месячник патриотической работы, посвященный Дню Защитника Отечества, школьный этап
военно- патриотической игры «Зарница 2.0.».Мероприятие, посвященное Дню разгрома советскими
войсками немецко- фашистских войск в Сталинградской битве, мероприятие, посвященное Дню
воина – интернационалиста, осенний поход на малую родину героев ВОВ Куракина Г.Г. и
Герасимова Д.А., зимний поход в с.Ёга. Праздник последнего школьного звонка.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
На протяжении всего учебного года учащиеся школы выезжали на экскурсии, приняли участие в
мероприятиях, организованных совместно с социальными партнерами, и других мероприятиях на
внешкольном уровне : акциях, фестивалях, конкурсах и т.д.
Школа села Индерка является центром получения детьми качественного образования, центром
культурной и воспитательной жизни села, подготовки выпускников к жизни в быстро меняющемся
мире.
Достижения образовательного учреждения
Школьный музей «Трудовой и Боевой славы» входит в десятку лучших музеев образовательных
учреждений области. Победитель областного конкурса школьных музеев «Герои Отечества-2025 »
(2 место)
Победители в отборочном туре конкурса «Лучший военно- патриотический клуб» в рамках
общественного проекта Приволжского федерального округа « Герои Отечества»
Команда МБОУ СОШ с.Индерка – победитель проекта «Исследовательские экспедиции по
объектам культурного и исторического наследия»
Фольклорный коллектив “Яшьлек” (“Молодость”) - неоднократный победитель областного конкурса
фольклорных коллективов принял участие в Межрегиональном детском фольклорном конкурсе
«Тургай» и занял 1 место.
Достижения учителей
На Всероссийском конкурсе учителей родного (татарского) языка и литературы стала победителем
Жаббарова Наиля Саитовна в номинации "Учитель - наставник"Всероссийского конкурса "Лучший
учитель татарского языка и литературы - 2025".Наиля Саитовна показала инновационные методики
преподавания, которые вдохновляют учеников к изучению татарского языка и литературы.
Еникеева Н.Х достойно представила МБОУ СОШ с. Индерка в Муниципальном этапе
Всероссийского конкурса педагогических работников образовательных учреждений «Учитель года2025» .
Достижения учащихся
Команда учеников из десятиклассников приняла участие в муниципальном этапе олимпиады по
истории и культуре Пензенского края и заняла почетное 1 место. Руководителем команды была
Аббясова Н.И. Задания командного многоборья носили метапредметный характер и представляли
краеведческий компонент различных предметных областей. Домашним заданием команды было
создание видеоролика на тему "Я-Семья". В итоге команда прошла на региональный этап и достойно
выступила в онлайн формате.
19 февраля состоялся региональный отборочный этап интеллектуальной игры «Умники и умницы
Сурского края». Представителями от нашей школы стали учащиеся 10 класса Рузиев Даниэль-1
место и Аббясова Айсылу- призер , руководитель - учитель истории Аббясова Найля Идрисовна.
На базе Сельхоз Академии в областном научно-культурном форуме «Наследие и наследники
Великой победы» в номинации эссе стала победителем Мельзетдинова Амира, 10 кл (учитель
Аббясова Н.К.)
Спортивные
достижения
В 2024 – 2025 г.: Районные соревнования по легкой атлетике "Золотая осень" - 3 место. 1 место в
муниципальном этапе соревнований чемпионата "Локобаскет" по баскетболу среди юношей.
Команда МБОУ СОШ с. Индерка заняла 3 место в соревнованиях среди школьников в рамках
Муниципального этапа Всероссийских соревнований "Президентские спортивные игры".
Первенство Сосновоборского по хоккею с шайбой среди общеобразовательных учреждений - 1
место.
Модуль «Классное руководство»
На уровне классных коллективов также проводились образовательные события, связанные с
календарными праздниками, днями рождениями, личными предпочтениями классных коллективов.
В течение 2024-2025 учебного года классными руководителями на регулярной основе проводились
классные часы, тематика которых была разработана в соответствии с рекомендациями
Министерства Просвещения РФ, Министерства образования Пензенской области.
Каждым классным руководителем были разработаны классные часы для каждой возрастной группы
обучающихся. В течение года работало методическое объединение классных руководителей, на
котором обсуждались актуальные практики проведения классных мероприятий и индивидуальной
работы с обучающимися с привлечением школьной службы психолого-педагогического
сопровождения, анализировались проведенные в течение каждой четверти образовательные
события, корректировалась работа на предстоящую четверть, оказывалась консультативная помощь
классным руководителям.
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу
успеваемости учащихся. Проводилась индивидуальная работа по повышению успеваемости
учащихся. Перед каждыми каникулами проведены инструктажи с учащимися по ПБ, ПДД и т.д.
Модуль «Урочная деятельность»
В течение отчетного периода ответственными за учебной и воспитательной работой систематически
посещались уроки с целью контроля за соблюдением требований СП и СанПин, направленных на
сохранение здоровья учеников (ежедневная уборка кабинетов, проветривание кабинетов на
переменах, подвижные физкульминутки, гимнастика для глаз, контроль за осанкой учащихся,
рассадка в соответствии с физическими особенностями обучающихся).
Уроки соответствуют требованиям ФГОС. Педагоги на уроках используют нестандартные ситуации,
грамотно сочетают различные формы работы, формируют проблемные ситуации. Также они
используют вариативные формы организации взаимодействия между учениками: интеллектуальные
соревнования, мозговой штурм, викторины, игры и т.д.
Учебная и воспитательная деятельности соответствует учёту индивидуальных особенностей,
формирует интеллектуальный фонд, соответствует принципам развивающего обучения. Педагоги
используют исследовательские задания, в которых необходимо доказать утверждение, найти
причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки. Для получения новых знаний
учителя используют методы: опыты, сравнения, наблюдения, поиск информации, ведется учет
принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложностей.
Учителя на уроках используют демонстрационные, наглядные материалы с целью мотивации,
иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач.
Большинство педагогов активно демонстрируют навыки профессиональной деятельности: готовы
представлять свой опыт на педагогических советах, на совещаниях РМО, работают с применением
дистанционных технологий. Организуют обучение на платформе «УЧИ.ру». Педагоги всегда
доводят объяснения до логического завершения, предъявляют разумные требования, адекватно
решают нестандартные ситуации урока.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность осуществлялась по следующим направлениям: социальное,
общекультурное, обще интеллектуальное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное.
Учащиеся вовлечены в деятельность, согласно их интересам. Разговоры о важном» и
Интегрированный курс «Краеведение», направленные на развитие ценностного отношения
школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
культуре. Данные курсы удачно интегрировались в воспитательную систему МБОУ СОШ с.Индерка
, их эффективность высоко оценили родители.
В 10-11 классах занятия внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» проводятся в рамках
единой модели профориентации «Билет в будущее».
«Дополнительное образование»
Дополнительное образование
осуществлялось по следующему направлению
«Художественное» - объединение «Звездное ассорти».
«Техническое»- «Робототехника», «Творческие задания в среде программирования»
«Социально- гуманитарное направление» - «Школа безопасности»
Программа дополнительного образования реализуется, обучающиеся прошли регистрацию на
обучение через АИС «Навигатор дополнительного образования Пензенской области».
Модуль «Самоуправление»
На уровне основного и среднего образования в школе создан Совет учащихся в состав которого
вошли обучающиеся 9-11 х классов возможности для самовыражения и самореализации.
Анализируя работу по данному направлению, следует отметить, что школьники чувствуют свою
ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно они могут повлиять в
школьной жизни и знают, как это можно сделать.
Ребята часто выступают инициаторами, организаторами тех или иных школьных или
внутриклассных дел, имеют возможность выбирать зоны своей ответственности за то или иное дело.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
Учащиеся начальной школы охвачены программой развития активности учеников начальных
классов, разработанная в рамках национального проекта «Образование» «Орлята России». В течение
учебного года участники проходят обучение по образовательным трекам – творческим заданиям для
коллективного выполнения. Каждый трек заканчивается значимым всероссийским мероприятием
для всех участников Программы (онлайн игра, онлайн экскурсия, онлайн мастер-класс и т.д.).
Учащиеся основной и средней школы вовлекаются в деятельность общероссийской общественногосударственной детско-молодёжной организации российское движение детей и молодёжи
«Движение Первых». На базе школы создано первичное отделение Движения Первых. Официально
зарегистрированных учащихся в Движении Первых – 14 человек. В 2024-2025учебном году
обучающиеся школы участвовали во многих мероприятиях, проектах и акциях данной организации:
районный молодежный патриотический форум (участие в патриотическом проекте «Хранители
истории», участие во встрече с сотрудниками регионального отделения Движения Первых,
активисты Движения Первых в течение учебного года участвуют в работе районной Школе актива.
Школа актива – это общение, реализация своих возможностей и получение опыта в различных
сферах.
В МБОУ СОШ с.Индерка организован отряд Юнармии. Большое внимание руководитель отряда
уделяет формированию уважительного отношения Родине, институту семьи, памяти предков и учит
почтительному отношению к старшим. В рядах ЮНАРМИИ формируется активная гражданская
позиция, чувство ответственности за свои действия и поступки, развивается инициативность и
самостоятельность. Юнармейцы реализуют социально значимые проекты, учатся находить пути
решения проблем общества, окружающей среды.
Волонтерство - один из лучших способов проявить себя и реализовать свой потенциал, участвовать
в социально – полезных делах, в реальных проектах, получать знания и профессиональный опыт. В
2024-25 уч. году вшколе работал волонтёрский отряд «От сердца- к сердцу». Вся работа
осуществлялась с учетом плана воспитательной работы школы : акции «Письмо солдату»; «Мы
вместе»; «День добрых дел»; «Бумажная птица»;
«Белый цветок»; мероприятия ко Дню пожилых людей; мероприятия в рамках Дня солидарности в
борьбе с терроризмом «Беслан. Память говорит»; мероприятия в рамках празднования Дня учителя
и др.; цикл мероприятий ко Дню Победы
Анализируя работу по данному модулю, следует отметить, необходимо более активно привлекать
учащихся школы к работе Движения Первых, что окажет значительную помощь в организации
воспитательной работы школы, развитии детей на основе их интересов и потребностей, а также
организации досуга и занятости школьников. А также важно разрабатывать и реализовывать
общешкольные дела для учащихся начальной школы в рамках программы «Орлята России».
Модуль «Профилактика и безопасность»
Мероприятия модуля «Профилактика и безопасность» направлены на формирование и поддержку в
школе безопасной и комфортной среды.
Данный модуль реализуется в школе через систему классных часов, общешкольных мероприятий,
индивидуальную работу с учащимися. Значимые мероприятия по направлению безопасности
учащихся 2024-2025учебного года (охват учащихся – 100%):
участие во Всероссийском уроках по безопасности на которых рассматривались различные
вопросы, направленные на профилактику травматизма и гибели детей на водных объектах, дорогах,
при пожарах, а также вопрос информационной безопасности;
Месячник безопасности детей;
общешкольные конкурсы рисунка на тему безопасности жизнедеятельности;
День правовой помощи детям (встреча с сотрудниками системы профилактики);
Размещение информационных листов, направленных на недопустимость проявления
молодежного экстремизма, пропаганды и
вовлечения детей в
деструктивную
идеологию
- Мероприятия профилактики и предотвращения буллинга и кибербуллинга обучающихся: классные
часы, психологическая диагностика, индивидуальные консультации, акция «Нет насилию!», конкурс
рисунка
«Территория детства».
Профилактика экстремизма и терроризма:
фестиваль национальных культур;
акция «Мы едины», акция «Дарите комплименты», «День добрых дел», «Мы вместе»,
занятие в рамках курса «Разговоры о важном» ко Дню народного единства;
-Профилактика правонарушений и безнадзорности:
Декада правовых знаний;
–в рамках профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних проводились комплекс
открытых мероприятий: подростковых вопросов «Имею право на права» ; занятие с элементами
тренинга
«Умей сказать нет!» ; беседа психолога «Поговорим о взрослении»; практикум «Нет вредным
привычкам»; тренинг «Перевод отрицательных качеств в положительные» ; час общения «Интернетзависимость».
Классными руководителями
осуществляется
ежедневный контроль
за
посещением занятий, успеваемостью, соблюдением правил поведения в школе учащихся.
Учащиеся, пропускающие учебные занятия по
неуважительной причине – нет.
Модуль «Социальное партнерство»
Школа продолжает сотрудничество с Домом творчества, школой Искусств п.Сосновоборск , БДЦ
с.Индерка , домом престарелых.
Свою совместную деятельность с социальными партнерами школа строит на следующих
приоритетных направлениях:
Информационное;
Образовательное;
Культурно-просветительское;
Лечебно-профилактическое;
Профориентационное.
Информационное
Формами взаимодействия с социальными партнёрами является участие организаций –партнёров в:
проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий, встреч с
родителями и законными представителями учащихся соответствующей тематической
направленности;
-проведении ежегодного обследования обучающихся;
-проведении информационно-просветительских встреч с обучающимися и родителями;
-организации и проведении Уроков мужества, экскурсий патриотической направленности;
организации
встреч
с
представителями
предприятий,
учреждений
профессиональногообразования;
Модуль «Профориентация»
При организации профориентационной работы также традиционно широко используется интернет:
совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов
по интересующим профессиям и направлениям образования; участие в работе всероссийских
профориентационных проектов, созданных в сети интернет «Ваш маршрут успеха», «Билет в
будущее»,
«Россия – мои горизонты»: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер- классах, посещение открытых уроков; профориентационные игры: симуляции, деловые
игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся
профессиональной деятельности.
Практико-ориентированный этап позволяет школьникам познакомиться с миром профессий на
практике с помощью экскурсий на производство, мастер-классов, посещения профориентационных
выставок и других мероприятий
Уникальным форматом таких мероприятий являются профессиональные пробы. Они дают
возможность школьникам примерить на себя различные профессии и получить обратную связь от
профессионала-наставника.
Учащиеся МБОУ СОШ с.Индерка
посетили профессиональную пробу «Специалист по
эксплуатации и ремонту сельскохозяйственной техники и оборудования». на базе Пензенского
лесного колледжа. Ребята узнали, что представитель данной профессии является незаменимым в
современном обществе и заинтересовались данной профессией
Специалисты Пензенского лесного колледжа познакомили ребят и с основами ландшафтного
проектирования, научили создавать эскизы садовых участков и разрабатывать собственные
ландшафтные проекты
Экскурсии на предприятия в рамках проекта «Билет в будущее» очень интересны для школьников,
так как позволяют им наглядно и доступно познакомиться с различными профессиями.
Во время таких мероприятий ученики могут наблюдать за производственными процессами и
задавать интересующие вопросы
Индивидуальный предприниматель Акчурин Камиль Рустямович познакомил ребят с профессией
«Автомеханик». Ребята узнали, что мастер по ремонту автомобилей — это специалист, обладающий
уникальным набором навыков и знаний в области автомобильного ремонта.
Его основная задача заключается в обслуживании, наладке, ремонте и восстановлении автомобилей
различных марок и моделей.
Учащиеся совершили экскурсию в ООО "ИСКРА АГРО". Мероприятие дало возможность ребятам
познакомиться с основами агрономии и животноводства, а также узнать о различных профессиях,
связанных с сельским хозяйством. Ребята осмотрели молочные фермы, увидели современное
оборудование и технологии.
Шукшин Р. И. подробно рассказал о технологии кормления,
ветеринарном обслуживании и условиях содержания животных Школьники, участвующие в проекте
«Билет в будущее», посещали разные организации и узнавали о таких профессиях, как пожарный,
спасатель, библиотекарь, клубный работник , социальный работник, сварщик и другие. В рамках
проекта учащиеся посещали мастер-классы , которые помогли школьникам познакомиться с миром
профессий на практике.
Пензенский казачий институт технологий (филиал) организовал для старшеклассников МБОУ
СОШ с.Индерка мероприятие профориентационной направленности.
Учащиеся школы посмотрели видеофильм об истории учебного заведения, узнали об основных
направлениях подготовки.
Местом работы для специалистов может стать: управление МЧС России, пожарно-спасательная
часть, отдел пожарной безопасности в организации, проектный институт.
Мастер-класс по актёрскому мастерству для ребят провел Евгений Банифатов, актёр, известным по
ролям в сериалах "Молодёжка" и "Ландыши. Такая нежная любовь". Евгений Банифатов поделился
секретами актёрского мастерства и научил ребят правильно вести себя на сцене и передавать
эмоции.Встреча прошла очень интересно и плодотворно.
В БДЦ с. Индерка специалист Казаев Д.С. провел мастер - класс "Световые спецэффекты».
В ходе мастер - класса участники узнали о значении освещения в создании атмосферы и визуального
восприятия выступлений.
Каждый участник имел возможность поэкспериментировать с оборудованием и самостоятельно
попробовать реализовать некоторые из показанных эффектов.
В рамках профориентационной работы сотрудники полиции встретились с учащимися МБОУ
СОШ с.Индерка.
Основная цель беседы - формирование правовой грамотности и предотвращение совершения
административных правонарушений в области дорожного движения. Вера Петровна и Мария
Сергеевна рассказали провели беседу о выборе профессии и о поступлении в Вузы МВД. В ходе
встречи полицейские рассказали будущим выпускникам об особенностях учебного процесса в
различных направлениях деятельности полицейских, о требованиях, которые предъявляются к
кандидатам, решившим поступать в учебные заведения МВД России.
Старшеклассники узнали о том, что при отборе кандидатов на службу в МВД особое внимание
уделяется их образовательному уровню, морально-деловым качествам, состоянию здоровья и
физической подготовке
Мероприятия практико-ориентированного
модуля помогают
сформировать у школьников готовность к труду и помочь им определиться с будущей карьерой
Модуль «Школьные медиа»
В школе функционирует детское общественное объединение «Школьный медиацентр». Участники
данного объединения активно включились в работу. Ведут фото и видеорепортажи со школьных
мероприятий, снимают новостные и развлекательные видеоролики.
сайт школы, на котором размещается вся информация о прошедших мероприятиях
группа в социальной сети VК;
родительские группы в мессенджерах.
Модуль «Организация предметно-этетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенкомшколы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формыработы с предметноэстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов и т.п.) к традиционным
школьным праздникам: 1 сентября, День учителя, Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День Победы;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми.
проведение общешкольного субботника по уборке пришкольнойтерритории.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями в 2024-2025 учебном году была организована в соответствии с требованиями
локальных актов МБОУ СОШ с.Индерка
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания
Классные родительские собрания (1-11 классы), в тематике которых учитывались возрастные
особенности детей, велась просветительская работа с родителями;
Родительский всеобуч в рамках классных родительских собраний:
«Психологические особенности школьников», «Культура учебного труда и организация свободного
времени», «Учимся требовать и контролировать»,
«Возможности дополнительного образования. Расширение кругозора школьника через внеклассную
работу»,
«Участие школьника в различных конкурсах, предметных олимпиадах как важнейший фактор
развития интереса к знаниям и природных задатков и способностей», «Воспитание толерантности»,
«Трудные взрослые», «Почему дети лгут» и др.;
- Родительский классный час по вопросам здоровьесбережения, ранней профориентации и т.д.
Информирование родителей через школьный сайт; пресс-центр; оформление специальных
тематических стендов;
Работа с родителями через официальный сайт электронных журналов;
Вебинары для родителей, на которых родители получают ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
В феврале 2025 года родители выступили с инициативой поучаствовать в конкурсе родительских
инициатив – 2025, была сформирована и отправлена заявка на участие в данном конкурсе. Родители
выступили с инициативой облагородить хоккейную коробку.
Члены родительского комитета принимают активное участие в школьных, районных и областных
мероприятиях.
Раздел 3.3 Организационный раздел:
Пункт 3.1. Учебный план читать в следующей редакции:
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ села Индерка
(универсальный профиль)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ с. Индерка (далее - учебный план)
для (универсальный профиль) 11 классов, реализующих основную образовательную программу
среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам. Универсальный профиль ориентирован «не вписывается» в рамки технологического,
социально-экономического, естественно-научного и гуманитарного профилей. По запросам
обучающихся и родителей школа определила на углубленном уровне (за счёт часов формируемой
части) для изучения в 11 классе- обществознание и химия.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с. Индерка,
разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Индерка начинается 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе –
34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МБОУ СОШ с. Индерка языком обучения является русский язык.
При изучении предметов русский язык осуществляется деление учащихся на подгруппы (11
класс).
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком. Промежуточная аттестация проходит по графику, утвержденному приказом директора
школы
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам полугодия.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит с 13.04.26 по 22.05.26. Порядок проведения промежуточной
аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.Индерка.
Формы промежуточной аттестации
Предмет
Класс
Форма
контроля
Русский язык
10
Контрольный диктант
11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Литература
10-11
Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
Иностранный язык
10-11
(английский язык)
История
10-11
Контрольное тестирование
География
10-11
Контрольное тестирование
Обществознание
10-11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Алгебра
10-11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Геометрия
Вероятность и статистика
10-11
10-11
Информатика
Физика
Химия
Биология
10-11
10
10-11
Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольное тестирование. Сдача
контрольных
Нормативов
Контрольное тестирование
Защита проекта
Контрольное тестирование
10-11
Контрольное тестирование
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
Физическая культура
ОБЗР
Индивидуальный проект
Искусство устной и письменной
речи
Решение задач по общей
биологии
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (Универсальный профиль ) 11класс
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
10
11
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины
Индивидуальный проект
2
3
3
2
2
1
1
2
4У
1
2
3У
1
3
1
2
3
3
3
1
1
1
2
4У
1
2
3У
1
3
1
1
32
0
31
1
1
2
34
34
1156
2
1
3
34
34
1122
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины
----Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Искусство устной и письменной речи
Решение задач по общей биологии
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ села Индерка
(универсальный профиль )
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ с.Индерка (далее - учебный план)
для (универсальный профиль) 10 класса, реализующих основную образовательную программу
среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам. Универсальный профиль ориентирован «не вписывается» в рамки технологического,
социально-экономического, естественно-научного и гуманитарного профилей. По запросам
обучающихся и родителей школа определила на углубленном уровне (за счёт часов формируемой
части) для изучения в 11 классе- обществознание и информатика.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с. Индерка,
разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Индерка 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе –
34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МБОУ СОШ с. Индерка языком обучения является русский язык.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком. Промежуточная аттестация проходит по графику, утвержденному приказом директора
школы.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам полугодия.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит с 13.04.26 по 22.05.26. Порядок проведения промежуточной
аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с. Индерка.
Предмет
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
История
География
Обществознание
Алгебра
Формы промежуточной аттестации
Класс
Форма
контроля
10
Контрольный диктант
11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
10-11
Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
Геометрия
Вероятность и статистика
10-11
10-11
Информатика
Физика
Химия
Биология
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
Физическая культура
Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Сдача контрольных нормативов
ОБЗР
10-11
Контрольное тестирование
Индивидуальный проект
10
Защита проекта
Искусство устной и письменной
10-11
Контрольное тестирование
речи
Аналитическое познание физики
10-11
Контрольное тестирование
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (Универсальный профиль) 10 класс
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Количество часов в неделю
10
11
2
3
3
2
2
3
3
3
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины
Индивидуальный проект
2
1
4У
2
4У
1
2
1
1
3
1
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины
----1
Итого
33
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Устная и письменная речь
1
Аналитическое познание физики
Итого
1
ИТОГО недельная нагрузка
34
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1156
1
1
4У
2
4У
1
2
1
1
3
1
0
32
1
1
2
34
34
1156
П. 3.2 Календарный учебный график читать в следующей редакции
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 №
370, № 371, № 372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2025,
окончание учебного года – 26.05.2026.
Для 9-х и 11-х классов окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-11 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-11 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10-11 классов -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-11 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
начало четверти
Дата начала и
окончание четверти
окончания отдельных
учебных недель
(полугодии)
(полугодии)
1 четверть
01.09.2025
24.10.2025
2 четверть
05.11.2025
30.12.2025
3 четверть
12.01.2026
27.03.2026
4 четверть
06.03.2026
32 учебная неделя:
27.04.2026 - 07.05.2026
(полугодии)
26.05.2026
34 учебная неделя
18.05.2026 -26.05.2026
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
Дата начала каникул
Дата окончания каникул
Продолжительность
осенние
25.10.2025
02.11.2025
10 календарных дней
зимние
31.12.2025
11.01.2026
11 календарных дней
весенние
28.03.2026
05.04.2026
9 календарных дней
итого 30 каникулярных
дней в течение
учебного года
летние
27.05.2026
31.08.2026
14 недель
Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с 16.02.2026 по
22.02.2026.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании государственной
итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по 35 минут (ноябрь декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый (СанПиН 2.4.364820, п.3.4.16; СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
2-11 класс по 40 минут .
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия «Разговоры о
важном» в 1-11 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам (первым уроком)
еженедельно.
В 6–11-х классах еженедельно по четвергам
профориентации „Россия — мои горизонты“.
проводится внеурочное занятие
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
по
1 класс (1 полугодие)
I четверть
1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50. –
10.30
3 урок 10.30 – 11.05
II четверть
III-IV четверти
1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50 – 10.30
3 урок 10.30 – 11.05
4 урок 11.15 – 11.50
1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00
Динамическая пауза 10.00 –
10.40
3 урок 10.40 – 11.20
4 урок 11.30 – 12.10
для обучающихся 2 - 11 классов – 40 минут (как в Уставе):
Расписание звонков
Перемена
1 урок
8.30 – 9.10
15
2 урок
9.25 – 10.05
10
3 урок
10.15 – 10.55
20
4 урок
11.15 – 11.55
20
5 урок
12.15 – 12.55
15
6 урок
13.10– 13.50
10
7 урок
14.00 – 14.40
После каждого урока учащимся предоставляется перерыв 10-15 минут. Для организации
питания обучающихся в режим учебных занятий вносится 2 перемены, продолжительностью по 20
минут. Расписание звонков:
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30 ( СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
Окончание учебных занятий 14.40.
промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана МБОУ СОШ с. Индерка на
основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора МБОУ СОШ с.Индерка в
сроки с 13.04.2026 по 22.05.2026;
решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом директора на
основании заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путѐвка и т.д.)
9. Государственная итоговая аттестация обучающихся: Государственная итоговая аттестация в 9,11
классах проводится в соответствии со сроками, установленными Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки на данный учебный год.
П. 3.3. План внеурочной деятельности читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности среднего общего образования
План внеурочной деятельности среднего общего образования для 10-11 классов, реализующего
образовательную программу среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО
(приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»), определяет формы организации и объём внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы среднего общего образования с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
План внеурочной деятельности является частью образовательной программы МБОУ СОШ
с.Индерка, разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
средней образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью общеобразовательной
программы среднего общего образования.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20 минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о
важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Цель изучения КВД «Краеведение» - создать условия для осмысления школьниками важности
знания и сохранения природного, исторического и культурного наследия родного края.
В 10-11 классах -2 модуля : «Экология Пензенского края» - общее количество часов - 17 ( 0,5 ч.
в неделю) , «Лингвистическое краеведение» - общее количество часов -17 ( 0,5 ч. в неделю)
Цель модуля «Экология Пензенского края»: формирование целостного взгляда на мир,
осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
социальную среду обитания) родного края.
Цель курса «Лингвистическое краеведение» — воспитание любви и уважения к родному краю
через изучение основ лингвистического краеведения, развитие представления о языке как о
культурной ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других
народов России, как о средстве общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности.
Достижение указанной цели предполагает решение ряда задач:
— знакомство школьников с деятельностью лингвистов, чья жизнь связана с родным краем;
— включение школьников в проектно-исследовательскую деятельность, направленную на
изучение языковой среды родного края, своей семьи;
— развитие функциональной грамотности;
— формирование историко-культурного контекста как основы патриотического, нравственного,
эстетического воспитания.
Для реализации профориентационного минимума «Профминимум» в 2025-2026 учебном году
предусмотрен профориентационный урок 1 час (по четвергам) внеурочные занятия "Россия мои горизонты".
Программа «Музыкальный» направлена на формирование основ музыкальной культуры
посредством эмоционального восприятия музыки.
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников способности
применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных
задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные
занятия реализуют один из самых важных педагогических принципов – связь образования с
жизнью.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне среднего общего
образования сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в
формах, определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной
деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса внеурочной
деятельности; выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в школе и
учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и преподавателем,
ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 10 -11 классов 40 минут.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием
на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в
туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и
другие). При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могут отличаться: на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации и профориентации
обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов; на деятельность ученических сообществ и
воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при
этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных
мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности); на организационное обеспечение
учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и
обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
План внеурочной деятельности среднего общего образования МБОУ СОШ
с. Индерка (5 - дневная учебная неделя) на 2025-2026 учебный год
Направления внеурочной
деятельности
1. Занятия, направленные
на развитие ценностного
отношения обучающихся
к своей родине – России,
населяющим её людям, её
уникальной истории,
богатой природе и
великой культуре
Название
рабочей
программы
Классы
«Разговоры о
важном»
Краеведение
2. Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
«Финансовая
грамотность»
Фомы
проведения
занятий
Дискуссия
Беседа
Групповая
проблемная работа
Викторина
Ролевой диалог
Беседы на
различные темы
Дискуссия
Проект
Конференция
Лекция
Экскурсия
Дискуссия
Беседа
Групповая
проблемная работа
Викторина
Ролевой диалог
Решение кейсов
Беседа
Дискуссия
Мастер-класс
Экскурсии на
производство.
Решения кейсов.
Встречи с
представителями
разных профессий.
Профессиональные
пробы.
Коммуникативные
и деловые игры.
Консультации
педагога и
психолога.
3. Внеурочная
деятельность по
развитию личности, её
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
«Россия – мои
горизонты»
4. Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
Концерт
«Музыкальный» Практика
Праздник
Всего
Количество
часов
11
10
1
2
0,5
1
1
0,5
1
1
1
1
1
1
2
2
2
воспитательных
мероприятий, в том числе
в творческих
объединениях
5. Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ
6. Внеурочная
деятельность,
направленная на
организационное
обеспечение учебной
деятельности
7. Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки обучающихся
8. Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
школы
Постановка
Данное направление реализуется
через РДДМ
Данное направление реализуется
через организационные собрания,
взаимодействие с родителями
Данное направление реализуется
через работу со слабыми и сильными
обучающимися
Данное направление реализуется
мероприятия, направленные на
обеспечение безопасности жизни и
здоровья обучающихся
9
Всего
П. 3.4. Календарный план воспитательной работы изложить в следующей редакции:
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Средняя школа (10-11 классы)
Дела
Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку – 2024года»
Классный час «Россия,
устремленная в будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ
Модуль «Основные школьные дела»
Классы
Дата
Ответственные
10-11
2
Зам. директора по ВР
сентября
10-11
2
Классные
сентября
руководители
10-11
Каждый
Зам. директора по
понедельн
ВР , советник
ик
Школьный этап сдачи норм ГТО
10-11
«Разговоры о важном»
10-11
День самоуправления «День Дублера»
10-11
Бал-Маскарад
10-11
Месячник военно-патриотической работы:
10-11
Сентябр
ьдекабр
ь
Каждый
понедель
ник
4 октября
26-29
декабря
Феврал
ь
Линейка «Последний звонок -2025»
10-11
25-30 мая
Итоговые классные часы
10-11
25-30 мая
директора
Учитель физкультуры
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Зам. директора по
ВР Кл. рук. 10-11
кл.
Учитель ОБЖ, ФК
Классные
руководители
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных
руководителей)
10-11
До 16
Классные руководители
Планирование воспитательной работы
сентября
классов на 2024-2025 учебный год
Тематический классный час, посвящённый
10-11
02.09
Классные руководители
празднику День знаний
10-11
раз в
Классные руководители
Проведение кл. часов, Даты и темы
планируете для своего класса на год!
неделю
Организация занятости учащихся во
10-11
До 16
Замдиректора по ВР
Сентября
Классные руководители
внеурочное время в кружках, секциях и
ДОП (Навигатор)
Оформление классных уголков
10-11
До 16
Классные руководители
сентября
Планирование Индивидуальной работы с
10-11
До 20
Классные руководители
учащимися: Активом, «Группой риска»
сентября
Классный час «Опасность террористических
10-11
сентябрь
Классные руководители
и экстремистских проявлений среди
несовершеннолетних»
Урок «Разговоры о важном»
10-11
Каждый
Классные руководители
понедельни
к
Составление социальных паспортов класса
10-11
Сентябрьоктябрь
20.09.25.09
Классные руководители
Организационные классные ученические
собрания «Правила внутреннего распорядка.
Правила поведения в школе»
Проведение инструктажей перед осенними
каникулами
Проведение мероприятий на осенних
каникулах
(организация поездок, экскурсий, походов и
т. д.)
День народного единства
10-11
25.10.29.10
30.10.08.11
Классные руководители
10-11
05.11
Классные руководители
Международный день толерантности
10-11
15 ноября
Классные руководители
Проведение выборов актива классов
10-11
октябрь
Кл. руководители
Классные мероприятия, посвящённые Дню
матери
Урок памяти, посвящённый Дню
неизвестного солдата
10-11
Классные руководители
10-11
20.11.28.11
02.12
Урок мужества, посвящённый Дню Героев
Отечества
Классные часы «Все ребята знать должны
основной закон страны», посвящённые Дню
Конституции РФ
Мастерская Деда Мороза (подготовка к
новому году: украшение классов, выпуск
праздничных газет, подготовка
поздравлений и т. Д.)
Проведение профилактических бесед и
инструктажей перед каникулами
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах Российской
Федерации
День победы Вооруженных сил СССР над
армией гитлеровской Германии в 1943 году в
Сталинградской битве
10-11
09.12
10-11
10.12 13.12
Классные руководители
10-11
20.12.29.12
Классные руководители
10-11
Классные руководители
10-11
23.12.28.12
25 декабря
10-11
3 февраля
Классные руководители
Организация и проведение классных часов «100
лет Мосфильма», «Александр Сергеевич
Пушкин», «Государственный герб Российской
Федерации, «День рождения химика Дмитрия
Ивановича Менделеева», Адмирал Федор
10-11
По плану
Классные руководители
10-11
10-11
Классные руководители
Классные руководители
Руководители МО
учителей начальных
классов
Классные руководители
Классные руководители
Федорович Ушаков» «Спорт и здоровье»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические мероприятия
В течение
10-11
воспитательной
направленности,
года
организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня, в том
В течение
10-11
числе совместно с родителями (законными
года
представителями)
Модуль "Социальное партнерство"
Участие
представителей
организацийВ течение
10-11
партнеров в проведении отдельных уроков,
года
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности.
Классные руководители
Учителя-предметники
Классные руководители
Зам директора по ВР
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Класс
Руководитель
Название курса
Кол-во
внеурочной
часов в
деятельности
неделю
«Разговоры о важном»
10-11
1
Классные руководители
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
Ответственные
ы
Заседания Родительских комитетов классов
10-11
В
Председ.
течение
родительских
учебног
комитетов
о
года
10-11
Взаимодействие с социальноСентябр
зам. директора по ВР
психологической службой школы
ь - май
Родительские собрания Даты и темы
10-11
1 раз в
Классные руководители
планируете для своего класса на год !
четвер
ть
10-11
Раздел «Информация для родителей» на
В
заместитель
сайте школы: по социальным вопросам,
течение
директора по
профориентации, безопасности,
года
ВР
психологического благополучия,
профилактики вредных
привычек и правонарушений и
т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по организации
горячего питания
10-11
В
течение
года
10-11
Сентябр
ь - май
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
Дни единых действий РДДМ
10-11
По плану
РДДМ
По
плану
РДД
М
Всероссийская акция «Кросс наций»
10-11
16
сентября
Участие Юнармейцев в
В
10-11
патриотических мероприятиях
тече
ние
года
10-11
Участие во Всероссийских проектах
По
по активностям РДДМ
плану
РДД
М
Участие в благотворительных акциях
10-11
В
тече
ние
года
10-11
Участие в проекте «Добро не уходит
По
на каникулы»
плану
РДД
М
Модуль «Самоуправление»
Участие в Проекте «Большая перемена»
Дела
Организация дежурства по
классу
Совет Актива РДДМ
10-11
Класс
Дата
10-11
В
тече
ние
года
1 раз в
10-11
Классные
руководители
Классные руководители
Ответственные
Актив РДДМ
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Учителя физкультуры
Педагог организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
Актив класса
Советник по
месяц
10-11
Участие во Всероссийских,
По
Региональных, муниципальных
плану
проектах, Акциях, мероприятиях
РДДМ
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Клас
Дата
сы
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
10-11
2-10
поведения учащихся в школе,
сентябр
общественных местах. Вводные
я
инструктажи.
Учебная эвакуация
10-11
Начал
о
сентяб
ря
10-11
1 раз в
«15 минут о безопасности», Даты и темы
планируете для своего класса на год
месяц
Профилактическая акция
10-11
Октябрь
«Здоровье- твое богатство!»
Совет профилактики правонарушений
10-11
1 раз
в
месяц
Беседы по безопасности учащихся в
10-11
Коне
период осенних каникул
ц1
четве
ри
10-11
Конец
Беседы по пожарной безопасности,
2
правилах безопасности на водоемах в
четверти
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Единый день профилактики
10-11
Декабрь,
март
10-11
Конец
Беседы с учащимися по
правилам безопасности в
2
модуля
период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
10-11
Конец
Правила безопасного поведения на летних
3
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
четверти
поведение на ж/д транспорте, на водоемах в
летний период и т.п.
Модуль «Волонтерство»
Мероприятия дела, события
Классы
Ориентиров
очная дата
проведения
воспитанию
Актив РДДМ
Советник по
воспитанию
Ответственные
Классные руководители
Директор
классные руководители
классные руководители
Замдиректора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по
ВР
Классные руководители
Классные руководители
Ответственные
Участие в социально-значимой акции
«Открытка ветерану»
Участие в акциях совместно с инспектором
ГИБДД
10-11
январь
Учителя
10-11
В течение
года
Классные руководители
Изготовление подарков ветеранам
педагогического труда
Акция «Бумаге вторую жизнь»
10-11
Акция «Сдай батарейки»
10-11
Проведение акций по благоустройству
школьной территории
Участие в патриотических акциях,
мероприятиях
10-11
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Руководитель кружка
«Волшебный завиток»
Классные руководители,
учащиеся
Классные руководители,
учащиеся
Классные руководители,
учащиеся
10-11
10-11
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Оформление классных уголков
Тематические выставки в
школьной библиотеке
Клас
сы
10-11
10-11
Выставка Новогодних плакатов, формат А3
10-11
Новогоднее оформление кабинетов
10-11
Выставка «МЫ – в «Движении первых!»
10-11
Мероприятие «Мы помним- Великие
сражения ВОВ»
10-11
Дата
Ответственные
До 16
сентября
В
течени
е уч.
года
с2
декабря
с 10
декабря
С 26
февраля
Классные руководители
С 4 апреля
Модуль «Школьные медиа»
Классы
Дата
10-11
Публикации новостей в школьном аккаунте
Каждую
в
неделю
ВК
10-11
Фоторепортажи с школьных мероприятий
В течение
года
Подготовка ведущих школьных
В течение
10-11
мероприятий
года
Дела, события, мероприятия
Заведующий
библиотекой
Советник по
воспитанию
Классные руководители
Советник по
воспитанию
Классные руководители
Советник по
воспитанию
Классные руководители
Ответственные
Учитель информатики
Медиацентр
Советник по
воспитанию
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
11
Участие в Днях открытых дверей
В
учебных заведений
тече
нии
года
Просмотр видео-уроков на сайте
10-11
Раз в
«Проектория» https://proektoria.online/
месяц
Проектная деятельность
В
тече
ние
года
В
тече
нии
года
Раз в
неделю
10-11
Тематические экскурсии на
предприятия
10-11
Занятия в рамках проекта по профминимуму
«Билет в будущее»
10-11
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Учителя-предметники
Классные руководители
Классные
руководители
Модуль «Волонтерство»
Мероприятия дела, события
Классы
Участие в социально-значимой акции
«Открытка ветерану»
10-11
Участие в акциях совместно с инспектором
ГИБДД
10-11
В течение
года
Акция «Бумаге вторую жизнь»
10-11
Акция «Сдай батарейки»
10-11
Проведение акций по благоустройству
школьной территории
Участие в конкурсах
10-11
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
10-11
План
Ориентиров
очная дата
проведения
январь
Ответственные
Учителя начальных
классов,
Учителя начальных
классов, ЮИД
Классные руководители,
учащиеся
Классные руководители,
учащиеся
Классные руководители,
учащиеся
Классные руководители,
учащиеся
профориентационной деятельности МБОУ СОШ с.Индерка на 2024-2025 учебный год
№ Мероприятия
1. Урочнаядеятельность
1.1. Дисциплина
«Биология»:
профориентационный
компонент
Сроки
В течение
учебного года
по
тематическому
планированию
Дисциплина «Химия»:
профориентационный
1.2. компонент
В течение
учебного года
по
тематическому
планированию
1.3.
Дисциплина
«География»:
профориентационный
компонент
В течение
учебного года
по
тематическому
планированию
1.4
Дисциплина
«Математика»
профориентационный
компонент
В течение
учебного года
по
тематическому
планированию
1.5
Дисциплина «Физика»:
Профориентационный
компонент
В течение
учебного года
по
тематическому
планированию
1.6.
Дисциплина
«Технология»:
Профориентационный
компонент
В течение
учебного года
по
тематическому
планированию
2.
Внеурочнаядеятельность
Ответственные
Зам.директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учитель биологии
Шаипов Г.Р.
Зам. директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учитель химии
Абдряхимова Г.З.
Зам. директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учитель географии
Нужина Р.К.
Зам. директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учителя математики
Купаев Ф.А.
Ряхимова К.Х.
Акчурина Г.М.
Аделова М.Ю.
Зам. директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учитель физики
Козырева К.Д.
Зам. директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учитель технологии
Куликова А.Х.
Результат
Формирование
представления школьников
о профессиональной
деятельности:
селекционера, зоотехника
и др.
Формирование
представления школьников
о профессиональной
деятельности: литейщика,
сварщика и др.
Формирование
представления школьников
о профессиональной
деятельности: горный
инженер, геодезист и др
Формирование
представления школьников
о профессиональной
деятельности:бухгалтера,
архитектора, и др
Формирование
представления школьников
о профессиональной
деятельности
электромонтера,
автомеханика и др.
Формирование
представления школьников
о профессиональной
деятельности
механизатора, дизайнера и
др.
2.1
2.2.
3.
3.1
«Россия— мои
горизонты»:
профориентационные и
тематические уроки
Еженедельно
по четвергам в
течение
учебного года
Профессиональные пробыи Еженедельно
диагностики на платформе согласно плана
проекта «Билет в будущее». (в течение
учебного года)
Воспитательная работа
Экскурсии на
В течение
производство, экскурсии и учебного года
посещение лекций в
образовательных
организациях СПО(по
согласованию)
3.2
Беседы, круглые столы, В течение
классные часы
учебного года
Конкурсы сочинений,
рисунков, проектов,
выставки, фотоконкурсы
Кейс технологии (кейс
метод)
Деловые, квест-игры,
игровые программы
Психологические тренинги
3.3
Онлайн-уроки «Шоу
профессий»
3.4
Экскурсии в ГБПОУ
ПО «Пензенский
лесной колледж»
Заместитель
директора по ВР
Акчурина А.И.,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Акчурина А.И.,
классные
руководители
Зам. директора по
ВР Акчурина А.И.,
классные
руководители
Зам. директора по
ВР Акчурина А.И.,
классные
руководители
Учитель технологии
Куликова А.Х.,
педагог-психолог
Умярова В.К.
В течение
учебного года
Зам. директора по
ВР Акчурина А.И.,
классные
руководители
В течение
учебного года
Зам. директора по
ВР Акчурина А.И.,
классные
руководители
Сопровождение
процесса
профессиональной
ориентации школьника,
раскрывая потенциал
каждого через
вовлечение в
многообразную
деятельность.
Сопровождение процесса
профессиональной
ориентации школьника,
раскрывая потенциал
каждого через вовлечение
в многообразную
деятельность.
Актуализация процессов
профессионального
самоопределения.
Информирование
школьников о видах
профессионального
образования (среднее
профессиональное
образование)
Информирование
обучающихся о
профессиях с
постепенным
расширением
представлений о мире
профессионального труда
в общем: формирование
системного
представления о мире
профессий и значимости
трудовой деятельности
Знакомство с
инструментами и
мероприятиями
профессионального
выбора
В рамках
профориентации
экскурсия позволяет
получить максимальную
информацию о видах
специализаций.
3.5
3.6
3.7
Диагностика интересов, В течение
склонностей, способностей учебного года
учащихся к выбору
профессий
интернет -площадка
«Билет в будущее»
Конкурсы
В течение
профориентационной
учебного года
направленности (вт. ч. в
рамках РДДМ,Юнармии.)
Реализации проектов
«Россия — страна
возможностей»
Дни открытых дверей в В течение
высших и средних
учебного года
специальных учебных
заведениях и вузах
Заместитель по ВР Раскрытие талантов и
Акчурина А.И.
осознанный выбор
педагог-психолог карьеры
Умярова В.К.
Заместитель по ВР Ранняя профориентация
Акчурина А.И.
школьников через участие
Советник директора в данных мероприятиях
по работе с детскими профориентационной
организациями направленности
Гафарова А.А.
Классные
руководители,
родители
4.
Практико- ориентированный модуль
4.1
Встречи по
профориентации с
представителями
учебных заведений
Онлайн-пробы на базе
платформы проекта
«Билет в будущее»
В течение
учебного года
Заместитель
директора по ВР
Акчурина А.И.
В течение
учебного года
Зам. директора по
ВР Акчурина А.И.
Педагог-психолог
Умярова В.К.
Обсуждение
результатов
диагностик ,
получение
индивидуальных
рекомендаций
участниками проекта
«Билет в будущее»
В течение
учебного года
Зам. директора по
ВР Акчурина А.И.
Педагог-психолог
Умярова В.К.
4.2
4.3
Школьники знакомятся с
профессиями и
востребованными
специальностями региона
Профессиональная
ориентация школьников и
помощь им в выборе
будущей профессии
Мероприятия включающее
в себя элементы реальной
профессиональной
деятельности (или
моделирующее эти
элементы),
предполагающее оценку
данной практики самим
участником и оценку её
наставником, и
способствующее
сознательному,
обоснованному выбору
образовательной
профессиональной
траектории.
Выход с предложениями
по построению
индивидуальной
образовательнопрофессиональной
траектории как пути
освоения универсальных и
профессиональных
компетенций.
Формируется в
соответствии с
выявленными интересами,
знаниями и
навыкамиобучающегося
выбранными
профессиональными
направлениями
(профессиональными
областями деятельности).
4.4
Многоуровневая
диагностика
5.
5.1
Дополнительное образование
Программа
В течение
дополнительного
учебного года
образования
«Занимательная
робототехника»
5.2
Программа
дополнительного
образования «Школа
безопасности»
В течение
учебного года
Учитель ОБЖ
Купаев Ф.А.
5.3
Программа
дополнительного
образования
«Творческие задания в
среде
программирования»
Программа
дополнительного
образования
«Звездное ассорти»
В течение
учебного года
Учитель
информатики
Шаша Г.А.
В течение
учебного года
Педагог
дополнительного
образования
Гафарова М.А.
5.4
6.
6.1
Согласно
плана
Взаимодействие с родителями
Всероссийские
сентябрь
родительские собрания
февраль
Зам. директора по
ВР
Акчурина А.И.
Предоставление
разносторонней
информации
Учитель
технологии
Куликова А.Х.
Знакомство с профессиями
, расширение знаний
учащихся о профессиях
проектировщика, инженера
мехатроника,
робототехника и др.
Знакомство с
профессиями, расширение
знаний учащихся о
профессиях пожарного,
спасателя, военного,
полицейского и др.
Знакомство с
профессиями, расширение
знаний учащихся о
профессиях программиста,
веб- разработчика и др.
расширение знаний
учащихся о профессиях
«танцор»,
«хореграф»,«фитнесинструктор» и др., имеет
представление о
практических умениях
специалистов данной
профессии и смежных
специальностях, в рамках
занятий приобретает
определенный опыт
профессиональных
действий. , способен
сомареализоваться в
личностно—значимой
деятельности
Зам. директора по ВР
Информирование и
Акчурина А.И.
привлечение родителей в
реализацию мероприятий
профессионального
минимума
6.2
Общешкольное
сентябрь
родительское собрание по
реализации модели
профессионального
минимума
6.3
Общешкольное
февраль
родительское собрание по
результатам реализации
модели профессионального
минимума
6.4.
Семинары с родителями В течение
родительский всеобуч учебного года
по плану
Администрация
школы
Баишева А.Р.
Алтынбаева Д.З.
Акчурина
А.И.Классные
руководители
Администрация
школы
Баишева А.Р.
Алтынбаева Д.З.
Акчурина А.И.
Информирование и
привлечение родителей в
реализацию мероприятий
профминимума
Зам. директора
по ВР Акчурина
А.И.
Классные
руководители
Получение рекомендаций
по возможной помощи
самоопределяющимся
подросткам
Обсуждение и оценка
результатов реализации
модели профминимума.
