Изменения в основную образовательную программу начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения от 28.08.2026г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Индерка СосновоборскогорайонаПензенскойобласти

Приняты
напедагогическом
совете
Протокол№10
от28.08.2026г.

Согласованы
с Советом школы
Протокол№ 1от
28.08.2026 г.

Утверждены
Приказ № 212
от28.08.2026г.
Директоршколы
Баишева А.Р.

Изменения
в основную образовательную программу начального общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с.Индерка

с. Индерка,2026 г

В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.10.2025 № 729"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" и Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от10.11.2025№ 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся Федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" внести изменения ООП НОО МБОУ СОШ с.Индерка:
Раздел 2 «Содержательный раздел» пункт 2.1.2 Рабочая программа учебного
предмета «Литературное чтение»читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.

Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 99 часов, во 2-4 классах по 102 часа (3
часа в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и

литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических

понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;



участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка

«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и

мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий

способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя

Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.

Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.

Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:



читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления

художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.

Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по

выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:



соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной программы «Русский язык», которое реализуется средствами
предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных

представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их
национальности, социального
статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:






ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:




выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания учебного
предмета, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;



выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;



пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять

взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
 составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры

























народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
















эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1.Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
1.2
Фонетика
1.3
Чтение
Итого по разделу
Раздел 2.Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
2.2
Произведения о детях и для детей
2.3
Произведения о родной природе
Устное народное творчество — малые
2.4
фольклорные жанры
2.5
Произведения о братьях наших меньших
2.6
Произведения о маме
Фольклорные и авторские произведения о
2.7
чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа с
2.8
детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

3
6
51
60
5
6
6
3
4
2
3
1
30
9
99

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О нашей Родине
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные
3
времена года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные
6
времена года (зима)
7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные
8
времена года (весна и лето)
9
О наших близких, о семье
10
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с
11
детской книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2

Всего

5
12

Контрольные
работы

Практические
работы

1

6
11
8

1

9

1

14

1

13

1

13
8

1
1

2
1
102

7

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

О Родине и её истории

5

2

Фольклор (устное народное творчество)

13

3

Творчество И.А.Крылова

3

4

Творчество А.С.Пушкина

8

5

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

8

6

Творчество Л.Н.Толстого

9

7

Литературная сказка

7

8
9

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Контрольные
работы

1

1

1

6

1

13

1
1

10

Произведения о детях

14

11

Юмористические произведения

4

12

Зарубежная литература

7

13

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной

4

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС

1
102

7

0

Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

О Родине, героические страницы истории

11

1

2

Фольклор (устное народное творчество)

12

1

3

Творчество И.А.Крылова

3

4

Творчество А.С.Пушкина

10

5

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

7

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н. Толстого

8

9
10
11

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе
Произведения о детях

1

1

5
7

1

11

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Пьеса

5

13

Юмористические произведения

3

14

Зарубежная литература

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиографическая культура (работа с
Библиотека ЦОК
детской книгой и справочной
2
https://m.edsoo.ru/7f412cec
литературой
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ
В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

15

1
2
3
4
5
6

Устная и письменная речь. Выделение
предложения из речевого потока
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Моделирование состава предложения.
Слушание литературного произведения
о Родине
Различение слова и называемого им
предмета
Слово и слог. Как образуется слог
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

1
1
1
1
1
1

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Гласные и согласные звуки
Сравнение согласных звуков по
твердости-мягкости
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова. Слушание литературного
произведения о родной природе
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]. Функция буквы
О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н. Слушание литературного
произведения о детях

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22

23

24

25
26

27

28

29

30
31

32

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’]. Проведение
звукового анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’]. Проведение
звукового анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’].
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.Г. Сутеева
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’].
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

33
34
35

36

37

38

39

40

41
42
43

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]. Проведение
звукового анализа слов с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д]
– [т], [д’] - [т’]. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.В. Бианки
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] – [к], [г’] - [к’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ча –
чу
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч. Слушание стихотворений

1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1

44
45

46

47

48
49
50

51

52

53

о животных. Произведения по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений
с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения.
Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»

1
1

1

1

1
1
1

1

1

1

54

55
56
57
58
59

60

61
62

63

64

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф’]
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы разделительные Ъ и Ь
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

1

1
1
1
1
1

1

1
1

1

1

65

66

67
68

69

70

71

72

73

74

Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Например, русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Произведения по выбору, например,
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

75

76
77

78

79

80

81

82

83

(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица. Загадка – средство
воспитания живости ума,
сообразительности
Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

1

1
1

1

1

1

1

1

1

84

85

86

87

88

89

90

91
92

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение
в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому», сказки М.С.
Пляцковского «Помощник» и других
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Заголовок произведения, его значение
для понимания произведения. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Работа с текстом произведения:

1

1

1

1

1

1

1

1
1

93

94

95

96

97

98

осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведений А.Л. Барто «Я
– лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н.
Орлова «Если дружбой...»
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», Е.А.
Благининой «Посидим в тишине» и
других
Осознание отраженных в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений

1

1

1

1

1

1

Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Знакомство со
99
школьной библиотекой. Выбор книг в
библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

99

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2
3

4

5

6

7
8

Тема урока

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная).
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
Произведения малых жанров
фольклора. Пословицы как жанр
фольклора
Характеристика особенностей
народных песен
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевертыш событий». Потешки и
прибаутки. Ритм и счет – основа
построения считалок. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в
речи
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»
Бытовые сказки: особенности

Всего

1

1
1

1

1

1

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

9

10

11

12
13

14

15

16

построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки
«Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе». Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки

1

1

1

1
1

1

1

1

1

17

18

19

20

21
22

23

24

25

пропали…»
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других (по
выбору). Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и
другие (по выбору)
Отражение темы «Родина» в
произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной?
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского «Мещёрская
сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение

1

1

1

1

1
1

1

1

1

26
27

28

29

30

31

32

33

его с главной мыслью произведения.
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками.
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого
«Лев и мышь»
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей для детей. Л.Н. Толстой
«Котенок»
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого

1
1

1

1

1

1

1

1

34

35

36

37

38

39

40

41

42

«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших». Составление
аннотации к прочитанным
произведениям
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. И.М. Пивоварова «Жилабыла собака…», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других (по выбору)
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки

1

1

1

1

1

1

1

1

1

43

44

45

46

47

48

49

«Зимовье зверей» и других (по выбору)
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
и других (по выбору). В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте. Знакомство с
художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В.
Бианки
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики.
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег» и другие
Наблюдение за художественными
особенностями поэтического текста:
настроение, средства выразительности
на примере текста Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою…»
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А. Есенина
«Поёт зима – аукает»
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа «Евгений Онегин» А.С.

1

1

1

1

1

1

1

1

50

51

52

53

54
55

56

57

58
59

Пушкина
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски зимней
природы»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу».
Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимы» по изученным текстам
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Средства художественной

1

1

1

1

1
1

1

1

1
1

1

60

61

62

63

64

65

66
67

68

выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто «Веревочка»
Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Сравнение героев рассказов
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Выставка
книг: произведения о детях
Оценка взаимоотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему?»

1

1

1

1

1

1

1
1

1

69
70

71

72

73
74

75

76

77

78

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения В.А.
Осеевой «Почему?»
Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре).
Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится...»:
выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
Красота весенней природы, отраженная
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,

1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

79

80

81

82

83

84

85

86
87

Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Тематическое повторение работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в живописи
и музыке
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и переживание
матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

88

89

90
91

92

93

94

95

96
97

А.Н. Плещеев «В бурю»
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют»
и С.А. Васильева «Белая берёза»
Выделение главной мысли (идеи)
текста: уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения по
выбору
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Особенности построения волшебной

1

1

1
1

1

1

1

1

1
1

1

сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш. Перро
98
«Кот в сапогах»
Повторение по итогам изученного во 2
99
классе
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Выделение главной мысли
100
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и других его
произведений (по выбору)
Книга как источник необходимых
101
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето». Выбор книг на
102
основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

1

1

1

1

102

7

0

3 КЛАСС
№
п
/
п

1
2

3

4

5

6

Тема урока

В мире книг. Книга как особый вид
искусства
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Пословицы народов России:
тематические группы. Развитие
речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Художественные особенности
сказок разных видов (волшебные,
бытовые, сказки о животных)
Былина как народный песенный сказ
о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения. Работа со словарем:
язык былины, устаревшие слова, их
представление в современной
лексике
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере

Количество часов
Конт
роль
Всего
ные
работ
ы

Практи
ческие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4https://m.edsoo.r
u/8bc47f96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27chttps://m.edsoo.r
u/8bc49cc4https://m.edsoo.ru/8bc4b542https
://m.edsoo.ru/8bc4bd94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

7

8

9

10

11

12

13

образа Ильи Муромца
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей
и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
Осознание понятия «трудолюбие»
на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. Иллюстрация
как отражение сюжета волшебной
сказки. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки, загадки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861chttps://m.edsoo.r
u/8bc4ae44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875chttps://m.edsoo.r
u/8bc4a610https://m.edsoo.ru/8bc48892https
://m.edsoo.ru/8bc4a4f8https://m.edsoo.ru/8bc

14

15

16

17

18

19

20

Знакомство с видами загадок
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»
Работа с детскими книгами:
использование аппарата издания.
Репродукции картин В.М.
Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного
произведения
Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть
в осени первоначальной…»,
«Листья»
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень». Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа
в стихотворениях А.А. Фета «Кот
поет, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», И.С.
Никитина «Встреча зимы»
Описание природы (пейзажа) в
художественном произведении. На
примере стихотворений И.З.

483ec
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24chttps://m.edsoo.r
u/8bc4dc98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

21

22

23

24

25

26

Сурикова «Детство», «Зима»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»
(отрывок), «Железная дорога»
(отрывок)
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»: прием повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43chttps://m.edsoo.r
u/8bc4d784https://m.edsoo.ru/8bc4d554https
://m.edsoo.ru/f29f5142

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

27

28

29

30

31

32

33

34

Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина. Составление устного
рассказа «Почему я люблю сказки
А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях. Явная и скрытая мораль
басен
Осознание особенностей басни как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого: сказка,
рассказ, басня, быль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938https://m.edsoo.r
u/8bc4cc80

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194https://m.edsoo.r
u/8bc4d298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

35

36

37

38

39

40

41
42
43

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и
других
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием.
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, развитие действия,
кульминация, развязка)
произведения Л.Н. Толстого
«Прыжок» и других (по выбору)
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576https://m.edsoo.r
u/8bc4e972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00https://m.edsoo.r
u/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

44

45

46

47

48

49

50

составление аннотации к
прочитанным произведениям
Создание образов героев-животных
в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Сказка про храброго
зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница». Характеристика
главного героя сказки
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведений Саши Черного
«Воробей», «Что ты тискаешь
утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина «Моя
Родина»: роль и особенности
заголовка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70https://m.edsoo.r
u/8bc4fc6e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806https://m.edsoo.r
u/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548https://m.edsoo.r
u/8bc4fe30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072chttps://m.edsoo.r
u/8bc50876

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

51

52

53

54

55

56

57
58

Осознание нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту
и величие своей Отчизны. Любить
Родину – значит знать её историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине. Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча
зимы»
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви к
Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева «На
ялике»
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76https://m.edsoo.r
u/8bc47d84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

59

60

61

62

63
64

65

66
67

«Береза», «Черемуха» и другие
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Работа со
стихотворением С.А. Есенина
«Береза»: средства выразительности
в произведении
Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших: написание
отзыва. Отражение нравственноэтических понятий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей
Осознание понятий «верность» и
«преданность» животных
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Приемыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приемыш»
Обсуждение проблемы «Что значит
любить животных?» на примере
рассказа В.Ю. Драгунского «Он
живой и светится»
Характеристика героев-животных,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

1

Библиотека ЦОК

68

69

70

71

72

73

74
75

их изображение в рассказах
писателей. На примере рассказа К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа c произведением К.Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про
обезьянку»
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьянку»
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края. Составление устного
рассказа «Любовь и забота о братьях
наших меньших» по изученным
произведениям
Тематическое повторение по итогам
раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Звукопись, ее выразительное
значение в лирических

https://m.edsoo.ru/8bc51b04https://m.edsoo.r
u/8bc513ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6https://m.edsoo.r
u/8bc51c12

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

76

77

78

79

80

81

82

произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днем», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день».
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века
Тематическое повторение работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей
ХIХ – ХХ века»
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических
произведений М.М. Зощенко и
других авторов (на выбор)
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34https://m.edsoo.r
u/8bc51294

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6https://m.edsoo.r
u/8bc50984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928https://m.edsoo.r
u/f29f3ca2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

83

84

85

86

87

88

89

90

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок на
земле»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребенка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов.
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Комичность как основа сюжета.
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2https://m.edsoo.r
u/8bc544a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630https://m.edsoo.r
u/f29f3928

91

92

93

94

95

96

97

98

99

Работа с книгами о детях: написание
отзыва. Составление устного
рассказа «Мой любимый детский
писатель» на примере изученных
произведений
Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях»
Расширение знаний о писателях как
переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и
других
Волшебные предметы и помощники
в литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий
утенок»
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утенок»
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Повторение по итогам изученного в
3 классе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40https://m.edsoo.r
u/8bc52fd6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544https://m.edsoo.r
u/f29f4666https://m.edsoo.ru/f29f4774

1

1

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской
деятельности
Летнее чтение. Выбор книг на
10
основе рекомендательного списка и
1
тематического каталога
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой.
10
Правила юного читателя.
2
Использование аппарата издания с
учетом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
10
0

№
п
/
п

1

2

3

Тема урока

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. Отражение

1

1

1

102

7

Количество часов
Кон
тро
льн
Всего
ые
рабо
ты

0

Практич
еские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

4

5

6

7

8

9

10

народной былинной темы в
творчестве художника В.М.
Васнецова
Герой былины – защитник страны.
На примере былины «Ильины три
поездочки»
Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере «Житие
Сергия Радонежского»
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладали. На примере
русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34https://m.edsoo.r
u/f29f6f38https://m.edsoo.ru/f29f70aahttps://
m.edsoo.ru/f29f5afc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

11

12

13

14

15

16

17

18

Отражение нравственных ценностей
на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор – народная
мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество):
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)»
Работа с детскими книгами.
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к любой
книге на выставке. Составление
устного рассказа «Мое любимое
произведение А.С. Пушкина»
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
произведениях
Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения «Туча» и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0https://m.edsoo.r
u/f2a0aa06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

19

20

21

22

23

24

25
26

репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебных
помощников в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Парус». Строфа как элемент
композиции стихотворения
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утес»: характеристика
средств художественной
выразительности
Наблюдение за художественными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284https://m.edsoo.r
u/f29f85c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0https://m.edsoo.r
u/f29f890a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1

Библиотека ЦОК

27

28

29

30

31

32
33
34

особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва!… Люблю тебя
как сын…». Метафора как
«скрытое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Анализ художественных рассказов
Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

https://m.edsoo.ru/f29f9710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

35

36

37

38

39

40

41

42

43
44

Подготовка выставки книг Л.Н.
Толстого. Подготовка сообщения о
книгах Л.Н. Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики». Образы героев-детей
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приемов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворениях
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист...»
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…» и
других (по выбору)
Анализ чувств и настроения,

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662https://m.edsoo.r
u/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0https://m.edsoo.r
u/f2a0a6f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21ehttps://m.edsoo.r
u/f29fa002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42https://m.edsoo.r
u/f29f9d82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

1

Библиотека ЦОК

45

46

47

48
49

50

51

52

53

создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю березу русскую...»
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания речевой
выразительности в стихотворениях
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского «Городок в табакерке»
Народные образы героев сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце».
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова
«Конек-горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
«Конек-горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек» (сюжет,

https://m.edsoo.ru/f29fb682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556https://m.edsoo.r
u/f29fb7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8https://m.edsoo.ru
/f2a0afd8https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

1
1

1

1

1

1

54
55

56

57

58

59

60

61

композиция, герои)
Тематическое повторение по итогам
раздела «Литературная сказка»
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов (по выбору)
Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола.
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афиши на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336https://m.edsoo.ru
/f29ff44e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300https://m.edsoo.r
u/f29fe36ehttps://m.edsoo.ru/f29fe256https://
m.edsoo.ru/f29ff214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9eahttps://m.edsoo.ru
/f29fede6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4https://m.edsoo.r
u/f2a0b906

62
63

64

65

66

67

68

69

70
71

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа
К.Г. Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«Лёля и Минька». На примере
рассказа «Елка»
Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Темы» (отдельные главы):
основные события сюжета
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Темы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Темы»
(отдельные главы)
Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства», «Бежит
тропинка с бугорка…»
Любовь к природе и родному краю

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6https://m.edsoo.r
u/f29fc1b8

1

Библиотека ЦОК

72

73

74

75

76

77
78

79

80

– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях и
для детей»
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А.
Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
М.М. Пришвин – певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького «Воробьишко»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о животных

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34chttps://m.edsoo.r
u/f2a0c234https://m.edsoo.ru/f29fbf6ahttps://
m.edsoo.ru/f29fc0aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0https://m.edsoo.ru
/f29fc7bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4https://m.edsoo.r
u/f2a0bee2https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

1

1

81

82

83

84

85

86

87

88
89

и родной природе»
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На
примере стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX веков
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского «О
Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои
Осознание понятий «поступок»,
«подвиг» на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной войны
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
Проверочная работа «Оценим свои
достижения»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

90

91

92

93

94

95

96

97
98

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории
России
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.-К. Андерсен
«Русалочка»
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди»
Описание героя в произведении М.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7chttps://m.edsoo.r
u/f2a087e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4https://m.edsoo.r
u/f29f9300https://m.edsoo.ru/f29f9300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

1

Библиотека ЦОК

Твена «Том Сойер» (отдельные
главы)

https://m.edsoo.ru/f2a09502https://m.edsoo.r
u/f2a09674https://m.edsoo.ru/f2a097d2https:
//m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Тематическое повторение по итогам
1
1
изученных разделов
Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
10
Библиотека ЦОК
Польза чтения и книги: книга – друг
1
0
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
и учитель. Типы книг (изданий).
Виды информации в книге
Рекомендации по летнему чтению.
10
Правила читателя и способы выбора
Библиотека ЦОК
1
1
книги (тематический,
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
систематический каталог)
Резервный урок. Знакомство с
10
Библиотека ЦОК
современными изданиями
1
2
https://m.edsoo.ru/f29fded2
периодической печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
7
0
ПРОГРАММЕ
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные Практические изучения образовательные
п/п
Всего
работы
работы
ресурсы
99

1
2
3
4

Составление рассказов по сюжетным
картинкам
Выделение предложения из речевого
потока
Моделирование состава предложения
Выделение первого звука в слове

1
1
1
1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Проведение звукового анализа слова
Выделение гласных звуков в слове.
Слушание литературного произведения
о Родине
Сравнение согласных звуков по
твёрдости-мягкости
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а
Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я
Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю
Знакомство со строчной и заглавной

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21
22
23
24

25

26
27
28
29
30
31

32

33
34

буквами Э, э
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной буквой ы
Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после мягких и
твердых согласных звуков. Слушание
литературного произведения о детях
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.Г. Сутеева
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

1
1

35
36
37
38
39
40

41

42
43
44
45
46

47

48

Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.В. Бианки
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б
Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Слушание стихотворений
о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1

1

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

63

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц
Отработка навыка чтения
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
Знакомство с особенностями буквы ъ
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

64

65

66

67
68

69

70

71

72
73

Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Отработка навыка
чтения. Слушание литературных
произведений. Произведения по выбору.
Например, Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям,
предметам
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и других на выбор
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева и
других на выбор
Работа с фольклорной и литературной

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1

74

75

76

77

78

79

80

(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на
выбор
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка» и других на
выбор
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания. На примере
произведения В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на выбор
Рассказы о детях. Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения
Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»
Стихотворения о детях. Работа с
текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведения А.Л. Барто «Я –

1

1

1

1

1

1

1

81

82

83

84

85

86

87

88

89

лишний» и других на выбор
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворений А.Л.
Барто «Мама», Е.А. Благининой
«Посидим в тишине» и других на выбор
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На
примере произведения А.В. Митяева «За
что я люблю маму» и других на выбор
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они
создают
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о
Родине
Работа с детскими книгами. Отражение
в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества. Особенности
загадки как средства воспитания

1

1

1

1

1

1

1

1

1

90
91

92

93

94

95

96

97

98

живости ума, сообразительности
Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Характеристика особенностей потешки
как игрового фольклора
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М. Пришвина
и других на выбор
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного, его внешности,
действий
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения
Е.И. Чарушина «Про Томку» и других
на выбор
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» и других на выбор
Мир фантазии и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.

1
1

1

1

1

1

1

1

1

Мориц «Сто фантазий» и других на
выбор
Ориентировка в книге: обложка,
99
иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС

1
99

0

0

Количество часов
№ п/п

1
2

3

4

5

6

Тема урока

Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова «Родина» и других (по
выбору)
Отражение темы «Родина» в
произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского
«Русь»
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского «Мещерская
сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение
его с главной мыслью произведения.
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Характеристика особенностей

Всего

1
1

1

1

1

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

7

8

9

10
11
12

13

14

15
16

народных песен
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Шуточные фольклорные произведения
– скороговорки, небылицы. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в
речи. Небылица как «перевертыш
событий»
Произведения малых жанров
фольклора: потешки, считалки,
пословицы. Ритм и счет – основные
средства выразительности и построения
считалки
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок
Художественные особенности сказок
разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)
Фольклорные произведения народов

1

1

1

1
1
1

1

1

1
1

17

18

19

20

21

22

23

24

25

России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России.
Произведения по выбору
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор»
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и
других (по выбору)
Восприятие осени в произведении
М.М. Пришвина «Утро» и других (по
выбору)
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей. Наблюдение
за художественными особенностями
текста. Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя»,
Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и
других (по выбору)
Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алёшке учиться

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

26

27

28

29

30
31
32
33
34

35
36

надоело»
Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е. Пермяк
«Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»
Представление темы труда в
произведениях писателей.
Произведения на выбор, например, В.Г.
Сутеев «Кто лучше?»
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко «Самое
главное»
Работа со стихотворением В.В. Лунина
«Я и Вовка»
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Рассказ Е.А. Пермяка «Две
пословицы» и другие (по выбору)
Характеристика главного героя
рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Контрольная работа по итогам раздела
«О детях и дружбе»
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н. Александрова «Снежок»
Наблюдение за описанием в

1

1

1

1

1
1
1
1
1

1
1

1

37

38

39

40

41

42

43
44
45

художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А. Есенина
«Поет зима – аукает»
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою». Тема
«Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, Н.А. Некрасов
«Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимнего леса» по изученным
текстам
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски зимней
природы»
Характеристика героев русской
народной сказки «Дети Деда Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки
В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

46

47

48

49
50

51

52

53

54

55

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зеленый…»
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других (по выбору)
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и еж»
Сравнение описания героев-животных
в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

56

57

58

59

60

61

62

63

64

примере произведений К.Д. Ушинского
и других (по выбору)
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого
«Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других (по выбору)
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и других (по выбору)
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

65

66

67

68

69

70

71

72
73

Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации. Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре).
Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной
выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова
Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины

1

1

1

1

1

1

1

1
1

74

75

76

77

78

79

80

81
82

пробуждающейся природы в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны». Выделение средств
художественной выразительности
(сравнение, эпитет)
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других (по выбору)
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и переживание
матери
Оценка взаимоотношений взрослых и

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

83

84

85

86

87

88

89
90
91

детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с кошельком»
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
Л.Н. Толстой «Лучше всех»
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и других по выбору
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг
на основе тематической картотеки

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

92

93

94

95

96
97
98
99

100

101

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и других его сказок
на выбор
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»
Повторение по итогам изученного во 2
классе
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето». Выбор книг на
основе рекомендательного списка:
летнее чтение

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
102
художественная, справочная).
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п
/
п

1

2

3

4

5

Тема урока

Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны
Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
Отражение темы «Родина» в произведении
М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка. Репродукции картин

1

102

7

Количество часов
Кон
тро
Вс
льн
Практичес
его
ые
кие работы
раб
оты

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84https://m.
edsoo.ru/8bc47e88

6

7

8

9

10

11

12

13

как иллюстрации к произведениям о Родине
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки,
считалки, загадки. Знакомство с видами
загадок
Пословицы народов России: тематические
группы. Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок разных
видов (волшебные, бытовые, сказки о
животных)
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Самое дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на примере
народных сказок. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Про
Ленивую и Радивую»
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Дочьсемилетка»
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый волк»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки. На примере русской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483echttps://m.
edsoo.ru/8bc4a25ahttps://m.edsoo.ru/
8bc4861chttps://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cchttps://m.
edsoo.ru/8bc4a610https://m.edsoo.ru/
8bc4850e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dchttps://m.
edsoo.ru/8bc4861c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fehttps://m.e
dsoo.ru/8bc4875c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16https://m.
edsoo.ru/8bc49cc4https://m.edsoo.ru/
8bc4ae44

14

15

16
17

18

19

20

21

народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность
исполнения. Работа со словарем: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике
Характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор (устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания. Репродукции картин В.М.
Васнецова как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П.
Кончаловская «Мастер Федоров Иван и его
печатный стан» (отрывок из «Наша древняя
столица»)
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542https://m.
edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46https://m.
edsoo.ru/8bc4b27c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0https://m.
edsoo.ru/8bc4b27c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7chttps://m.
edsoo.ru/8bc4behttps://m.edsoo.ru/8b
c4b7aehttps://m.edsoo.ru/8bc4bd94htt
ps://m.edsoo.ru/8bc4c0b4https://m.eds
oo.ru/8bc4af70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fdahttps://m.e
dsoo.ru/8bc4cd98

22

23
24

25

26

27

28

29

И.А. Крылов – великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка
А.С. Пушкин – великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»: прием повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194https://m.
edsoo.ru/8bc4d298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938https://m.

30

31

32

33

34

35

36

37
38

сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Составление устного рассказа «Мое
любимое произведение А.С. Пушкина»
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и других (по выбору)
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень». Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поет, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» и
других (по выбору)
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей. На примере басни
«Белка и волк»
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»
Различение художественного и научно-

edsoo.ru/8bc4cb68

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24chttps://m.
edsoo.ru/8bc4d676

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

1

Библиотека ЦОК

39

40

41

42
43

44

45
46

47

познавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с
реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Различение рассказчика и автора
произведения. Выделение структурных
частей композиции (начало действия,
завязка, развитие действия, кульминация,
развязка) произведения Л.Н. Толстого
«Акула» и других (по выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды в
студеную зимнюю пору…» (отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании,
в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства

https://m.edsoo.ru/8bc4e684

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972https://m.
edsoo.ru/8bc4e45e

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554https://m.
edsoo.ru/8bc4dc98

48
49

50

51

52

53

54

55

56

57
58

Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Научно-естественные сведения о природе в
сказке И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее
всех»
Работа с детскими книгами «Литературные
сказки писателей»: составление аннотации
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
На примере стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день». Живописные полотка как
иллюстрация к лирическому произведению
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Береза»: средства выразительности в
произведении
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. Восприятие
картин природы в стихотворениях С.А.
Есенина
Взаимоотношения человека и животных –

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69chttps://m.e
dsoo.ru/8bc4f82c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30https://m.e
dsoo.ru/8bc4ff70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072chttps://m.
edsoo.ru/8bc50984https://m.edsoo.ru/
8bc50aa6
Библиотека ЦОК

59

60

61

62

63
64
65

66

67

68

тема произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приемыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Работа с детскими книгами. Отражение
нравственно-этических понятий (любовь и
забота о животных, их верность и
преданность людям) в рассказах писателей
Создание картин природы в произведениях
поэтов. На примере стихотворения И.А.
Бунина «Первый снег»
Звукопись, ее выразительное значение в
лирических произведениях
Поэтические картины родной природы.
Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела
«Картины природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ века»
Дети – герои произведений. Судьбы
крестьянских детей в произведениях
писателей. На примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребенка. На примере рассказа А.П.

https://m.edsoo.ru/8bc513ac
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6https://m.
edsoo.ru/8bc51b04https://m.edsoo.ru/
8bc524d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2https://m.
edsoo.ru/8bc51096

1
1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806https://m.
edsoo.ru/8bc52bd0https://m.edsoo.ru/
8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

69

70

71

72

73

74

75

76

77
78

Чехова «Ванька»
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа Л.
Пантелеева «Честное слово»
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа Л.
Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике».
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
Историческая обстановка как фон создания
произведения. Составление портрета
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика. На
примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»
Основные события сюжета произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании
образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6https://m.
edsoo.ru/8bc53242

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

1

Библиотека ЦОК

79
80

81

82
83
84

85

86
87
88
89
90

поступков героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях»
Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в
произведениях писателей. Работа с книгами
о детях: составление аннотации
Произведения К.Г. Паустовского о природе и
животных. Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Котворюга»: анализ композиции, составление
плана
Составление портрета героя-животного в
рассказе К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения человека
и животного на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа К.Г.
Паустовского «Заячьи лапы»
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
М.М. Пришвина «Выскочка»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Особенности юмористических произведений
Н.Н. Носова и других авторов (по выбору)
Комичность как основа сюжета.

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc5434ahttps://m.
edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294https://m.
edsoo.ru/8bc50bbe

1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523bahttps://m.
edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК

91

92
93
94
95

96

97
98

99

10
0

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов. Написание
отзыва
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие
главной мысли, композиция, герои. На
примере сказок Р. Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Работа с детскими книгами. Расширение
знаний о писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера и др.
Правила юного читателя. Осознание
важности чтения художественной

https://m.edsoo.ru/f29f3db0https://m.e
dsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928https://m.e
dsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774https://m.e
dsoo.ru/f29f488chttps://m.edsoo.ru/f2
9f430a

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

литературы и фольклора
Летнее чтение. Выбор книг на основе
10
рекомендательного списка и тематического
1
каталога
Резервный урок. Работа с детской книгой и
10
справочной литературой. Использование
2
аппарата издания с учётом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС

№
п/
п

1

2
3
4

Тема урока

Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и
малой родине. Очерк как повествование о
реальном событии
Образ родной земли в стихотворении С.Д.
Дрожжина «Родине»
Любовь к природе и родному краю – тема
произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере

1

1
7

102

0

Количество часов
Ко
нт
ро
ль
Практичес
Все
н
кие
го
ые
работы
ра
бо
ты

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8https://

стихотворений Р.Г. Гамзатова
5
6

7

8

9
10

11

12
13
14
15

Образ Александра Невского в произведении
С.Т. Романовского «Ледовое побоище»
Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетова «Девочка из
Сталинграда»
Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни
Тематическое повторение по итогам раздела
«О Родине, героические страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о
Родине, о славных и героических страницах
истории России. Составление устного рассказа
«Защитник Отечества»
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)
Представление в сказке народного быта и
культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами обладают. На

m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962https://
m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

1
1

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94https://
m.edsoo.ru/f29f62e0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6https://
m.edsoo.ru/f29f61c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

16

17

18
19

20

21
22

23

24

25

примере русской народной сказки «Семь
Семионов»
Путешествие героя как основа композиции
волшебной сказки. На примере русской
народной сказки «Семь Семионов»
Отражение нравственных ценностей, быта и
культуры на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в
сказках народов России и мира. На примере
осетинской народной сказки «Что дороже?»
Сравнение фольклорных произведений разных
народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жили, чем
занимались, какими качествами обладали.
Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова
Средства художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова
Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное творчество):
собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)»
Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности
языка. На примере басен И.А. Крылова
«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04https://
m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38https://
m.edsoo.ru/f2a09c64

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

муравьи»
26

27
28

29

30

31

32

33

34

Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Литературные сказки А.С. Пушкина: герои,
волшебные помощники
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные помощники
в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Картины осени в лирических произведениях
А.С. Пушкина: сравнения, эпитет,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и других его
стихотворениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4https://
m.edsoo.ru/f29f9300https://m.edso
o.ru/f2a0bdc0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2https://
m.edsoo.ru/f29f7e42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890ahttps://
m.edsoo.ru/f29f8478

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18https://
m.edsoo.ru/f29f85c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1chttps://
m.edsoo.ru/f29f86d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78https://
m.edsoo.ru/f29f8284

35

36

37

38
39

40

41

42

43

44
45

Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Работа с детскими книгами. Составление
устного рассказа «Моё любимое
стихотворение А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!…
Люблю тебя как сын…». Метафора как
«скрытое» сравнение
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утёс»: характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова
Тематика авторских стихотворных сказок.
Литературная сказка П.П. Ершова «Конёкгорбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки
Речевые особенности (сказочные формулы,
повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.
Ершова «Конёк-горбунок»
Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П. Ершова «Конёкгорбунок»
Знакомство с уральскими сказами П.П.
Бажова. Сочетание в сказах вымысла и
реальности
Наблюдение за художественными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6https://
m.edsoo.ru/f2a0a7f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

1

1

1
1

46
47
48

49

50

51

52

53
54
55
56
57

особенностями, языком сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета сказов
П.П. Бажова
Контрольная работа по итогам раздела
«Литературная сказка»
Описание явления природы в стихотворении
В.А. Жуковского «Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях
В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева
«Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний дождь» и других его
стихотворений
Авторские приёмы создания художественного
образа в стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист!..»
Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша»
Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания художественного
образа
Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных произведений
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского
писателя
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых
особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.
Толстого. Примеры текста-рассуждения в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42https://
m.edsoo.ru/f29f9ee0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

58

59
60
61

62

63

64

65

66

рассказе «Черепаха»
Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа «Русак»
Общее представление о повести как эпическом
жанре. Знакомство с отрывками из повести
Л.Н. Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа
героя повести «Детство»
Контрольная работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва
Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного
героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
Взаимоотношения со сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова «Мальчики». Образы
героев-детей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28https://
m.edsoo.ru/f29fad7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

1

67

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

68

Отражение нравственно-этических понятий в
рассказах М.М. Зощенко «Лёля и Минька». На

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554https://
m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80https://
m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

69
70

71

72
73

74
75
76

77

78

79

примере рассказа «Не надо врать»
Раскрытие главной мысли рассказов М.М.
Зощенко «Лёля и Минька». На примере
рассказа «Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и других (по выбору)
Темы лирических произведений А.А. Блока.
На примере стихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения «У
чудищ»
Образное изображение осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»
Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных лирических
произведений
Наблюдательность писателей, выражающаяся
в описании жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна «Скворцы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4https://
m.edsoo.ru/f29fe256

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8echttps://
m.edsoo.ru/f29fe6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0https://
m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8https://
m.edsoo.ru/f2a0a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28https://
m.edsoo.ru/f29fbf6ahttps://m.edso

o.ru/f29fba1a
80

Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний остров»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

81

Человек и его отношения с животными. Образ
автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bchttps://
m.edsoo.ru/f29fc30c

82

Отражение темы «Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92https://
m.edsoo.ru/f29fcd02

83

М.М. Пришвин – певец русской природы

1

84

Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о животных и родной
природе»

1

85

Любовь к природе, взаимоотношения человека
и животного – тема многих произведений
литературы: выставка книг

1

86

Знакомство с пьесой как жанром литературы

1

87
88
89
90

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет
Представление действующих лиц в пьесесказке. Понимание содержания и назначения
авторских ремарок
Работа с детскими книгами. С.Я. Маршак –

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8https://
m.edsoo.ru/f29fd0f4https://m.edso
o.ru/f2a0c9fahttps://m.edsoo.ru/f2
9fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52https://
m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК

писатель и переводчик

91

92

93

94
95

96

97
98
99
100

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений
Герой юмористических произведений В.Ю.
Драгунского. Средства выразительности
текста юмористического содержания:
гипербола
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Проверочная работа «Оценим свои
достижения»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере сказок Х.-К. Андерсена
Персонаж-повествователь в произведениях
зарубежных писателей. Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера» Д. Свифта
(отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия
Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении М. Твена
«Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения М.
Твена «Том Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического
Польза чтения и книги: книга – друг и

https://m.edsoo.ru/f2a0b7eehttps://
m.edsoo.ru/f2a0a6f0https://m.edso
o.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6https://
m.edsoo.ru/f29fef08

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336https://
m.edsoo.ru/f29ff44ehttps://m.edso
o.ru/f2a08300https://m.edsoo.ru/f2
9fe36ehttps://m.edsoo.ru/f2a087e2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2https://
m.edsoo.ru/f2a08986

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372https://
m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК

учитель. Типы книг (изданий). Виды
информации в книге

101

Рекомендации по летнему чтению. Правила
читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог)

1

102

Резервный урок. Знакомство с современными
изданиями периодической печати

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0https://
m.edsoo.ru/f2a0b1c2https://m.edso
o.ru/f2a0b4c4https://m.edsoo.ru/f2
a0b348https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
https://m.edsoo.ru/f2a0c234https://
m.edsoo.ru/f2a0c11c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902https://
m.edsoo.ru/f2a0c45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2https://
m.edsoo.ru/f2a0b906
7

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить

в

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами

1.3

без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

с

соблюдением

орфоэпических

и

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать

1.7

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность

1.8

событий

в

произведении,

характеризовать

поступки

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать
1.9

произведения:

в

обсуждении
отвечать

на

прослушанного
вопросы

о

(прочитанного)
впечатлении

от

произведения (подтверждать свой ответ примерами из текста;

использовать в беседе изученные литературные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка);
фольклорная и литературная сказки; идея, тема; заголовок;
литературный герой; содержание произведения
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,

1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

к

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

1.2

1.3
1.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14
1.15
1.16
1.17

норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор,
писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя;
ритм; рифма;
содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
пересказывать
(устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,

1.18

аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16
1.17

1.18

отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другое); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,
смысловые части;
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение, эпитет);
проза и поэзия.
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного
и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.19

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного (прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16
1.17

1.18

1.19

находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые
части;
средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением норм русского литературного языка (норм
произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учетом правильности, выразительности письменной речи
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2

2.1

2.2
3
4

5

6

7

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие
(по выбору)
Стихотворения о детях: А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший
друг" и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
других)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору). В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж",
Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений по выбору). Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видела чудо", Б.В.
Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по
выбору)

2 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин "Русь",
Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: "Каша из

3

4

5

6
6.1

6.2

6.3

7

8

топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С.
Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев
"Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в
лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка",
А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное
становится явным" и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки
Отношение человека к животным - тема литературы. М.М. Пришвин "Ребята и
утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин щенок", В.В.
Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой
щенок" и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни. И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и
сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка"
и другие (по выбору)

3 КЛАСС
Код

1

2

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)

2.1

2.2

2.3
2.4
3
4
4.1
4.2
5

6

7

8

9

10

11
12
12.1
12.2
12.3

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Произведения А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Строфы из романа "Евгений
Онегин": "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
Басни И.А. Крылова (не менее двух). Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и
виноград", "Мартышка и очки" и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев "Есть в осени
первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из
окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А. Некрасов
"Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег"
и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений). Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы",
"Прыжок", "Акула" и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей). В.М. Гаршин
"Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек", М.
Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений). Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский
"Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по
выбору)
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне"). Л.
Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль
и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
Н.П. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский
"Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая семейка" и
другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения
двух-трех авторов по выбору). Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро
"Подарок феи" и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.

Чуковский, Б.В. Заходер
4 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2

1.3

1.4
2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения
С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и
другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в
литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.
Кассиля, С.П. Алексеева); С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)
Песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки
по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов
по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.

5
6

7

8

9

10

11

12

13
13.1

13.2

Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и
другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов "Серебряное копытце",
П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору) В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем
небе плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет
"Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А.
Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору)
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный
и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой "Детство"
(отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и
других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов "Леля и Минька" (1 - 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома"
(отдельные главы) и другие
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"
Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М. Твена
и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен "Том Сойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору)

Раздел 2 «Содержательный раздел» пункт 2.1.2 Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет
собой систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного
отношения к истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими
задачи государственной
образовательной политики в вопросах воспитания, являются федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования, федеральные

образовательные программы, а также письмо Министерства просвещения Российской
Федерации, регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию
курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере
образования и учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие
цели, содержание и условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической
памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с изменениями).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями).
6. Федеральная образовательная программа начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
7. Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
8. Федеральная образовательная программа среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
9. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных
организаций (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г. №
ТВ‑1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03–
1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025 № 06–
221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ‑1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апреля 2022 г.
№ СК‑295/06 «Об использовании государственных символов Российской Федерации»
(методические рекомендации «Об использовании государственных символов Российской
Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных
организациях, а также в организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует знания
по истории, обществознанию, литературе, географии и другим предметам.

Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нравственных
ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
достижение других целевых ориентиров воспитания, что соответствует стратегическим
целям развития системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 классов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности,
предполагающей формирование у обучающихся цельного представления о своей Родине и
людях, которые внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной
ответственности каждого гражданина Российской Федерации за благополучие страны и её
граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценностного
мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных
ценностей, исторической памяти и преемственности поколений, активной гражданской
позиции и готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры,
воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему
поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному
нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному
отношению к другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания
роли образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о
труде как основе развития личности, общества и государства, готовности к
добросовестной трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и
окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы для
будущих поколений;
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку
труда, понимания социальной значимости различных профессий и готовности к
осознанному профессиональному выбору;
• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и
метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися
теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых проблем,
их включения в диалог о ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее
проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической, экологической), развития
самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение
ценностно-смыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого,
уважительного диалога педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск
ответов на важные вопросы истории и современности.
Место курса в образовательном процессе

Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса «Разговоры о
важном», составляет не менее 34/35 учебных часов: 1 академический час в неделю для
каждого класса (группы) в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной
организацией во внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в
течение одного учебного года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый понедельник.
Оно начинается в общем актовом зале с поднятия Государственного флага Российской
Федерации, слушания (исполнения) Государственного гимна Российской Федерации.
Затем обучающиеся расходятся по классам для проведения тематической части занятия.
Основными материалами для проведения занятия являются сценарий занятия и
методические рекомендации к нему, видеоролик-анонс занятия, видеоролик-интервью с
федеральным спикером и дополнительные видеоматериалы, раскрывающие тему занятия,
а также дополнительные материалы в виде интерактивных и практических заданий,
рабочих листов (при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной этап и
заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует обучающихся к
совместному обсуждению темы занятия, задавая вопросы и проводя практические и
интерактивные задания.
Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой занятия,
постановка основного вопроса, ответ на который станет итогом проведённого занятия. Эта
часть, как правило, начинается с просмотра короткого видеоматериала, оценка и анализ
которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеороликов), практической (выполнение разнообразных заданий:
интерактивные, практические задания, работа с рабочими листами, заполнение чеклистов, работа с презентацией), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой
(обсуждение различных кейсов, моделирование ситуаций, отражающих поставленную на
занятии проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются вопросы для
рефлексии. Также в заключительной части для педагогов представляется возможным
мотивировать обучающихся к самостоятельной деятельности, связанной с темой занятия,
а также к самоанализу: предложить материал для домашнего ознакомления, раздать
рабочие листы, чек-листы и другие материалы, специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и обучающихся
5 классов посвящены изучению тем, связанных с различными сферами жизни человека, а
также с культурой и национальным достоянием России. Все темы призваны сформировать
понимание духовно-нравственных ценностей российского народа и представлены в
тематическом планировании данной учебной программы внеурочной деятельности.
Обучающиеся 6–9 классов, а также 10–11 классов на занятиях курса «Разговоры о
важном» формируют представление о духовно-нравственных ценностях российского
народа, знакомясь с биографиями известных деятелей России, внесших неоценимый вклад
в развитие родной страны.
В центре занятий для 6–9 классов и 10–11 классов представлен видеоматериал с
историей жизненного пути конкретного исторического деятеля России, который
сопровождается обсуждением основных смыслов занятия и рефлексией через
поставленные вопросы, а также выполнение практического или интерактивного задания.
Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх этапов: мотивационноцелевого,основного и заключительного.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и методическим
ориентиром для педагогов.

При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
данная организация ведёт свою образовательную деятельность. Также учитывается и
уровень развития обучающихся, их интересы, потребности, включенность в тему занятия.
При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается
вместе с родителями, другими членами семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с возможностью
выбора педагогом различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а
также с существующими условиями школьной информационно-образовательной среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате
дополнительно организованных мероприятий в течение учебной недели или месяца, в
зависимости от инициативы педагога или администрации общеобразовательной
организации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда.
Блокада Ленинграда – одна из самых трагических и героических страниц истории
нашей страны, память о которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих
условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали
школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица —
военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых вносил
свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом,
принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих
событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать
ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты.История гражданской авиации России.
Отечественная авиация имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с
дальностью полётов, освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских
перевозок. Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают современные
самолёты, развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный потенциал
страны и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний,
дисциплины, самообладания, внимательности, решительности и готовности нести
ответственность за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы
большой команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников,
сотрудников аэропорта и других специалистов. Аэропорты России носят имена
выдающихся соотечественников – героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей
культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская авиация
объединяет страну, делает доступными образование, труд, путешествия и общение между
людьми, а работа её специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект.
Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает
решать различные задачи и может предлагать разные варианты действий. Однако
окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда принимает
человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо развивать критическое
мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек
размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и

возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал
частью повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться
правильно и ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать?
Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история
возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и
способность понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных
жанров и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и
авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор помогают
человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги
от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой работают
писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как начать писать собственную
книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя.
Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник,
помогающий ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно мыслить,
отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя существует
во всех культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения
уважения к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится
примером для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком:
педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и
помогает раскрыть способности. Иногда значение советов учителя становится понятным
лишь спустя годы, когда они помогают человеку определить свой жизненный путь или
принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он
помогает не только получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять
нравственные ориентиры и оставаться человеком. Уважение к учителю — это уважение к
знаниям, опыту и труду людей, которые берут на себя ответственность за воспитание
нового поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании,
старании, благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя
Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и ответственных людей, от
которых зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать
человека, вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо
ответственно относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях.
Культура речи формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение
говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей
жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно
сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный
разговор.
Безопасность в сети Интернет.
Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться,
общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные
сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного
поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно
столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь,
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное
или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и
другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о
других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового
пространства.
История железных дорог России.

Железные дороги сделали ближе города и людей, а Транссибирская магистраль
стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов, инженерных
решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее,
удобнее, безопаснее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда
большой команды машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от
точности и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги
улучшают транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству
железных дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые
рабочие места и повышается уровень жизни местного населения. В сфере
железнодорожного транспорта работает много различных специалистов: от машинистов и
диспетчеров до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник должен
быть внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие
изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства.
Единство страны строится на общей истории, общей ответственности и уважении к
культурному многообразию народов России. Обращение к общей истории помогает
увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов нашей страны. Оно не
означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и
становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты,
мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства
— любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России,
легенды и предания создают особый колорит, который превращает изучение истории
нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные традиции разных народов России
помогают понять ценность крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь своих близких. В
трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и готовность ставить
общее благо выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания. Мы
можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем её прошлое и настоящее,
понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова.
Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не
были приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность
действий, проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть
полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость по
мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того, как
стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к мечте.
Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и
искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и
выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого в
России университета. Получение новых знаний не должно быть самоцелью — это путь к
пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России.
Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая память о
предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа. В
традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные
занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов,
запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек может продолжать традиции
своей семьи и своего края. Народный промысел может стать семейным делом,

объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные промыслы, создают
рабочие места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное
направление государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние.
Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников,
совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти
человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными
ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких родственников, и самых
дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у каждого своя особая
и
важная
роль.
Изучение
семейного
древа
может
быть
интересным
времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше
начинаем понимать себя.
Дарим добро!
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные на
благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его
достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть
милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это образ жизни: важно
развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к окружающим.
Милосердие является одной из духовно-нравственных ценностей русского народа, что
подтверждают многочисленные примеры из истории России. Продолжая традиции наших
предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их
происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей в
различные организации, связанные с благотворительностью, помощью другим людям или
животным. Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие
организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова.
Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются важными чертами
русского национального характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры
других героев Отечества, показывают, что служение стране требует стойкости,
ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют современных
людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих
героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность
героям и сохранение памяти об их служении помогают человеку становиться более
нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской
Федерации.
Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать
границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой. История
законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм и
государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения и
принимать обоснованные решения в повседневной жизни.

«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею.
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания
одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью
спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры
прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их
пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров,
врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников,
соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая
за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох.
Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно посвятить
семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки помогают создавать
атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются
интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции
изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры и
народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить
время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая о правилах
безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми?
Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и
жизненными историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества,
ценности, отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа
особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев
мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков. Мы
узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и
представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми
по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о добре, зле
и героизме.
Как быть самостоятельным?
Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения, отвечать за свои
поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности,
признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться с
деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить сразу
всё, что подарили или дали на карманные расходы, а часть средств откладывать на
важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и принимая ответственность за свои
решения, человек становится увереннее и лучше понимает, как заботиться о себе и
помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества.
Студенчество — время, когда человек может искать свой путь и своё
предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору студенчества у людей
появляются те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания себя, и
такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой
ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему

времени, своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего
образования — это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро,
появляются новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть
успешным в нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир.
Технологическое предпринимательство — это путь от научной или инженерной
идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи людей, развивается как
бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея – решение, созданное с использованием
современных научных знаний, исследований и сложных технологий. Технологии меняют
разные сферы жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают человеку
экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые технологии
используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление
новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям найти дело,
соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться в
науке и технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров и
изобретателей, укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир.
Ко Дню российской науки. Российская наука имеет многовековую историю и
связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований
современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять
знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое
открытие, даже небольшое, создает основу для дальнейшего развития. Современные
технологии расширяют возможности исследователей и помогают находить новые
решения для настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в
семье: поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и
любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы.
Государство поддерживает развитие науки, молодых исследователей и перспективные
разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут
кружки,
олимпиады,
проектные
лаборатории,
технопарки,
конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество?
Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и ответственности друг за
друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть внимательным, надёжным и
готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со всем. Он способен
честно сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и помочь
исправить ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда
можно преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной
ответственности каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в
умении искренне радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы
найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и принимать помощь — это не
слабость, а проявление доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти
друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы
помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества.
Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и

будущее страны зависят от ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества
вносят люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие
другие специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые
непосредственно обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы
действовать в самых сложных условиях. Профессия военного требует мужества,
дисциплины, ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с
пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине.
Уважение к защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и
гражданской ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день.
Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в науку,
образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали
частью национальной истории. В годы Великой Отечественной войны женщины
сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении
страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти
народа. Образ матери в российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости
и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он
поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает поколения. Международный
женский день напоминает о важности любви, заботы и благодарности к женщинам не
только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России.
Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое
необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и
растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной
системой охраны природы. Бережное отношение к ним — ответственность каждого
гражданина. Экологическая культура — это часть общей культуры человека. Красота и
многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли писателей,
художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание выдающихся
произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли туда попасть обычному
человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представления о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно
относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих
поколений.
После меня чище.
Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека, поэтому
забота о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться к
природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой экологически осознанный
гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным хобби.
Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное
отношение к природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих
поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические
технологии: новые направления исследований, разработки и открытия. Космические

профессии как воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса.
Достижения отечественной космонавтики и их значение для развития науки, технологий и
страны в целом. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Красная книга России.
Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных природных
зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды и подвиды встречаются
только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран. Красная
книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие виды
находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству
и обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и
вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает своё место в природе, поэтому
исчезновение даже одного может повлиять на целую экосистему. Редких животных
защищают в заповедниках и национальных парках, за ними наблюдают учёные,
восстанавливают их численность и сохраняют места обитания. Будущее животного мира
зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение к природе начинается с
простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать правила
поведения на природе и помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы.
Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне. Вклад простых
людей, семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы.
Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего
дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек.
Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать здоровье,
сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом, режимом дня и
эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу
ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ
формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и
понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные
привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают сохранять
активность, работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении многих лет.
Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию.
Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут
сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют.
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует
сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской

гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес
к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей.

В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность
существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё
мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал
к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого
этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение
опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного
края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых

объектах всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших для
страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать
и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинноследственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре
родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности; понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми
разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой
жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в
российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры. Физическая культура: формирование общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие
умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1-4 КЛАССЫ
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Подвиг и память. К 85-летию
начала блокады Ленинграда.

Количество
часов

1

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Блокада Ленинграда —
одна из самых
трагических и
героических страниц
истории нашей страны,
память о которой
сохраняется в судьбах
миллионов семей. Она
помогает понять, какой
ценой был спасён город
и что позволяло людям
выстоять в
нечеловеческих
условиях. Несмотря на
тяжелейшие
испытания, Ленинград
продолжал жить:
работали школы,
больницы, заводы,
радио и учреждения
культуры. У подвига
были разные лица —
военные, врачи,
учителя, рабочие,
водители, дети и
подростки, каждый из
которых вносил свой
вклад в общее дело.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2

Первым делом самолёты

1

Маленькие поступки
могли спасать жизни.
Поделиться хлебом,
принести воду,
поддержать близкого,
не оставить человека в
беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже
простой поступок
приобретал огромное
значение. Память об
этих событиях
помогает не только
сохранять
историческую правду,
но и глубже понимать
ценность мира,
человеческой жизни и
ответственности друг
за друга. Формируемые
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу.
История гражданской
авиации России.
Отечественная авиация
имеет выдающиеся
достижения и рекорды,
связанные с
дальностью полётов,
освоением
труднодоступных
территорий и

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

развитием
пассажирских
перевозок. Российские
конструкторы,
инженеры и
предприятия создают
современные самолёты,
развивая
технологическую
независимость и
укрепляя авиационный
потенциал страны и
сегодня. Пилот —
почётная профессия,
требующая глубоких
знаний, дисциплины,
самообладания,
внимательности,
решительности и
готовности нести
ответственность за
жизнь людей.
Безопасный полёт —
результат слаженной
работы большой
команды: пилотов,
бортпроводников,
диспетчеров,
инженеров, техников,
сотрудников аэропорта
и других специалистов.
Аэропорты России
носят имена
выдающихся

3

Естественный и искусственный
интеллект

1

соотечественников —
героев, учёных,
писателей, полководцев
и деятелей культуры,
сохраняя память об их
вкладе в историю
страны. Гражданская
авиация объединяет
страну, делает
доступными
образование, труд,
путешествия и общение
между людьми, а
работа её специалистов
является предметом
национальной
гордости.
Формируемые
ценности: служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу, патриотизм.
Искусственный
интеллект — это
созданный людьми
инструмент, который
помогает решать
различные задачи и
может предлагать
разные варианты
действий. Однако
окончательное
решение, в том числе в
ситуациях

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

нравственного выбора,
всегда принимает
человек — и именно он
несет за него
ответственность.
Необходимо развивать
критическое мышление
и не доверять личную
информацию ИИпомощникам. Когда
человек размышляет и
решает задачи
самостоятельно, он
развивает свои
интеллектуальные
способности.
Искусственный
интеллект может
ускорять работу,
расширять наши знания
и возможности,
помогая человеку,
обществу и стране, но
не должен заменять
собственные
размышления и
разрушать
нравственные
ориентиры.
Искусственный
интеллект уже стал
частью повседневной
жизни, и наша задача
— не бояться нового

4

Зачем человеку читать? (Как
создаются книги?)

1

мира, а научиться
правильно и
ответственно
пользоваться его
возможностями.
Формируемые
ценности: высокие
нравственные идеалы.
Книга как постоянный
спутник человека в
учёбе и познании мира:
история возникновения
и развития книг.
Влияние чтения на
мышление,
воображение, память и
способность понимать
чувства и поступки
других людей.
Многообразие
литературных жанров и
читательских
интересов: каждому
важно найти близкие
ему темы, жанры и
авторов. Чтение как
способ лучше понять
себя. Истории, герои и
их выбор помогают
человеку размышлять о
собственных чувствах,
ценностях и жизненном
пути. Путь книги от
замысла до читателя:

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

5

Сила слова. Ко Дню учителя

1

как появляется идея,
создаётся текст и над
книгой работают
писатель, редактор,
художник и другие
специалисты. Как
начать писать
собственную книгу и
развивать
литературные
способности.
Формируемые
ценности: приоритет
духовного над
материальным, высокие
нравственные идеалы.
Учитель — это не
только человек,
который передаёт
знания, но и наставник,
помогающий ученику
увидеть свои
способности, научиться
самостоятельно
мыслить, отличать
правду от лжи,
принимать решения и
отвечать за них. Образ
учителя существует во
всех культурах мира: в
разных странах есть
собственные традиции
выражения уважения к
педагогам и

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

празднования Дня
учителя. Настоящий
учитель становится
примером для
подрастающего
поколения. Его работа
не заканчивается
вместе с уроком:
педагог готовится к
занятиям, ищет подход
к каждому ученику,
поддерживает его и
помогает раскрыть
способности. Иногда
значение советов
учителя становится
понятным лишь спустя
годы, когда они
помогают человеку
определить свой
жизненный путь или
принять важные
решения. В мире
быстрых технологий
роль учителя особенно
важна: он помогает не
только получать
информацию, но и
понимать её смысл,
сохранять
нравственные
ориентиры и оставаться
человеком. Уважение к
учителю — это

уважение к знаниям,
опыту и труду людей,
которые берут на себя
ответственность за
воспитание нового
поколения. Оно
проявляется не только
в поздравлениях, но и
во внимании, старании,
благодарности и
бережном отношении к
труду педагога.
Служение учителя
Отечеству заключается
в воспитании
образованных, честных
и ответственных
людей, от которых
зависит будущее
страны. Слова имеют
большую силу: ими
можно поддержать
человека, вдохновить,
утешить, но в то же
время можно и ранить.
Необходимо
ответственно
относиться к своим
словам — и в личном
общении, и в
социальных сетях.
Культура речи
формируется в
процессе образования,

6

Безопасность в сети Интернет

1

чтения книг,
саморазвития. Умение
говорить грамотно,
правильно раскрывать
смыслы помогает
человеку на
протяжении всей
жизни. Конфликтные
ситуации часто
возникают из-за
необдуманных,
поспешно сказанных,
слов, но также и
разрешить эти
ситуации поможет
вдумчивый душевный
разговор.
Формируемые
ценности: служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу, высокие
нравственные идеалы.
Интернет — важная
часть жизни
современного человека.
Он помогает учиться,
общаться, находить
нужную информацию и
открывает новые
возможности.
Социальные сети
делают общение
быстрее и доступнее,

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

но требуют
внимательного и
ответственного
поведения. Цифровая
среда может быть не
только полезной, но и
опасной: в ней можно
столкнуться с
мошенничеством,
кибербуллингом и
другими угрозами.
Умение распознавать
опасность и соблюдать
правила безопасности
помогает защитить
жизнь, здоровье и
личное пространство
человека. Если в
Интернете происходит
что-то тревожное или
непонятное, важно не
бояться обращаться за
помощью к родителям,
педагогам и другим
взрослым.
Ответственное
поведение в сети — это
забота не только о себе,
но и о других людях, а
также вклад каждого
человека в
безопасность общего
цифрового
пространства.

7

История железных дорог России

1

Формируемые
ценности: жизнь,
гражданственность.
Железные дороги
сделали ближе города и
людей, а
Транссибирская
магистраль стала
символом масштаба
страны и одной из
самых протяжённых
железнодорожных
линий мира. С
железной дорогой
связано множество
интересных фактов,
инженерных решений и
профессиональных
традиций: от
знаменитых
подстаканников до
определения
неисправностей по
звуку. Современные
российские поезда и
вагоны становятся
быстрее, удобнее,
безопаснее и
технологичнее. Работа
железной дороги —
результат труда
большой команды
машинистов,
проводников,

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

диспетчеров,
инженеров и путейцев,
от точности и
ответственности
которых зависит
безопасность
пассажиров. Железные
дороги улучшают
транспортную
доступность и
связывают регионы.
Благодаря
строительству
железных дорог
развиваются
промышленность,
сельское хозяйство,
появляются новые
рабочие места и
повышается уровень
жизни местного
населения. В сфере
железнодорожного
транспорта работает
много различных
специалистов: от
машинистов и
диспетчеров до
инженеров,
проводников и других
работников.
Железнодорожник
должен быть
внимательным,

8

Как звучит Россия? Ко Дню
народного единства

1

дисциплинированным,
выносливым, уметь
замечать малейшие
изменения, работать в
режиме
многозадачности и
быстро включаться в
работу. Формируемые
ценности: патриотизм,
созидательный труд.
Единство страны
строится на общей
истории, общей
ответственности и
уважении к
культурному
многообразию народов
России. Обращение к
общей истории
помогает увидеть, как
на протяжении веков
складывалось единство
народов нашей страны.
Оно не означает
полного единообразия:
разные традиции,
языки и культуры
обогащают Россию и
становятся источником
её силы. У народов
России есть свои
музыкальные
инструменты, мелодии
и песни, но музыка

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

каждого народа
выражает понятные и
знакомые всем чувства
— любовь к Родине,
семье и родному дому.
Традиции и культура
разных народов России,
легенды и предания
создают особый
колорит, который
превращает изучение
истории нашей страны
в увлекательное
путешествие.
Семейные традиции
разных народов России
помогают понять
ценность крепкой
семьи и связи между
различными
поколениями, эти
традиции учат нас
выбирать мир,
взаимопонимание и
поддержку, беречь
своих близких. В
трудные периоды
истории именно
взаимопомощь,
сплочённость и
готовность ставить
общее благо выше
личных интересов
помогали стране

9

От мечты к открытиям. К 315летию со дня рождения М. В.
Ломоносова

1

преодолевать
испытания. Мы можем
влиять на будущее
России, если вдумчиво
анализируем её
прошлое и настоящее,
понимаем причины
событий и извлекаем из
них уроки.
Формируемые
ценности: единство
народов России,
приоритет духовного
над материальным.
Любое открытие было
когда-то мечтой,
которая могла не
реализоваться, если бы
не были приложены
усилия. Мечта — это
первый шаг, чтобы
стать тем, кем ты
хочешь быть. Однако
для её достижения
важно уметь ставить
цели, определять
последовательность
действий, проявлять
настойчивость и быть
готовым
корректировать свой
путь. Есть полезные
инструменты, которые
помогают намечать

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

этот путь и развивать
гибкость по мере его
прохождения.
Жизненный путь М. В.
Ломоносова служит
примером того, как
стремление к знаниям,
труд и вера в успех
помогают человеку
приблизиться к мечте.
Наследие М. В.
Ломоносова охватывает
науку, литературу,
язык, просвещение и
искусство. М. В.
Ломоносов создавал
методологию, соединял
теорию с практикой и
выстраивал систему
подготовки
специалистов. Он был
инициатором создания
первого в России
университета.
Получение новых
знаний не должно быть
самоцелью — это путь
к пониманию себя,
своего места в мире и
возможности
приносить пользу
обществу. Научные
достижения и открытия
должны делать жизнь

10

Народные промыслы России

1

людей лучше и
интереснее.
Формируемые
ценности: служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу, созидательный
труд.
Народные промыслы —
часть культурного
достояния России,
живая память о
предшествующих
поколениях и способ
сохранить связь с
историей своего
народа. В
традиционных
ремёслах отражаются
характер, ценности и
душа народа.
Повседневные занятия,
узоры, материалы и
изделия, созданные
руками жителей разных
регионов,
запечатлевают в себе
образ нашей Родины.
Каждый человек может
продолжать традиции
своей семьи и своего
края. Народный
промысел может стать
семейным делом,

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

11

Семья. Дела домашние

1

объединяющим
поколения и
передающим знания и
мастерство от старших
к младшим.
Современные мастера и
региональные бренды
развивают народные
промыслы, создают
рабочие места,
поддерживают туризм
и помогают регионам
сохранять свою
самобытность.
Поддержка и развитие
народных
художественных
промыслов — важное
направление
государственной
политики и экономики
России. Формируемые
ценности: единство
народов России,
приоритет духовного
над материальным.
Самое важное в жизни
каждого человека —
это семья. Та среда,
которая нас
сформировала как
личность. Чтобы семья
была крепкой, нужно
работать над

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным

отношениями внутри
нее. Помощь по дому,
организация семейных
праздников,
совместные прогулки и
игры, задушевные
беседы с родными —
всё это остаётся в
памяти человека
надолго и даёт
внутреннюю силу для
того, чтобы
справляться с
негативными
ситуациями в жизни.
Понятие семьи
включает в себя и
близких
родственников, и
самых дальних: мы
должны помнить свои
корни и знать свой род.
В семье у каждого своя
особая и важная роль.
Изучение семейного
древа может быть
интересным
времяпрепровождением
для всех членов семьи.
Узнавая ближе своих
родных, мы лучше
начинаем понимать
себя. Формируемые
ценности: крепкая

материалом.

12

Дарим добро!

1

семья.
Милосердие — это
эмпатия, сострадание,
прощение и поступки,
направленные на благо
других людей. Быть
милосердным — значит
видеть в другом
человеке его
достоинство, уважать
его жизнь и не
оставаться
равнодушным к чужой
боли. Нельзя быть
милосердным только в
отдельные моменты,
милосердие — это
образ жизни: важно
развивать в себе
постоянное
доброжелательное и
заботливое отношение
к окружающим.
Милосердие является
одной из духовнонравственных
ценностей русского
народа, что
подтверждают
многочисленные
примеры из истории
России. Продолжая
традиции наших
предшественников, мы

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

13

День Героев Отечества. 130 лет со
дня рождения Г. К. Жукова

1

учимся проявлять
милосердие ко всем
людям, независимо от
их происхождения,
воспитания и личных
качеств. Общие
ценности объединяют
людей в различные
организации, связанные
с
благотворительностью,
помощью другим
людям или животным.
Государство активно
поддерживает развитие
НКО (некоммерческие
организации) в России.
Формируемые
ценности: милосердие,
гуманизм, жизнь.
Героизм, мужество и
готовность служить
Отечеству являются
важными чертами
русского
национального
характера. Жизнь и
деятельность Г. К.
Жукова, как и примеры
других героев
Отечества, показывают,
что служение стране
требует стойкости,
ответственности и

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

14

По каким правилам живет страна?
Ко Дню Конституции Российской
Федерации

1

верности своему долгу.
Истории героев
вдохновляют
современных людей
работать над собой,
развивать духовные и
нравственные качества.
Имена многих героев
России сохраняются в
названиях городов,
улиц и памятных мест,
однако существуют и
безымянные герои, чей
подвиг живёт в
народной памяти.
Благодарность героям и
сохранение памяти об
их служении помогают
человеку становиться
более нравственным,
ответственным и
осознавать свою связь с
судьбой страны.
Формируемые
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу.
Закон защищает жизнь,
достоинство, права и
свободы человека в
разных сферах
общественной жизни.
Правила и законы —

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с

это не ограничение,
они позволяют
понимать границы
допустимого и делают
жизнь в обществе
безопасной и
справедливой. История
законодательства в
России имеет глубокие
корни: система
правовых норм и
государственных
институтов
формировалась на
протяжении веков.
Конституция
закрепляет основные
права и свободы
граждан, а
Государственная Дума
участвует в создании
законов страны. Права
человека связаны с
ответственностью
перед государством,
обществом и
окружающими.
Соблюдение общих
правил помогает
уважать достоинство
каждого, чувствовать
себя защищённым и
поддерживать
справедливые

текстовым и
иллюстративным
материалом.

15

«Шайбу! Шайбу!» 80 лет
отечественному хоккею

1

отношения в обществе.
Знание законов своей
страны позволяет
избежать их нарушения
и принимать
обоснованные решения
в повседневной жизни.
Формируемые
ценности: жизнь,
справедливость,
достоинство, права и
свободы человека.
История
отечественного хоккея
— это путь от первых
соревнований до
создания одной из
сильнейших хоккейных
школ мира. Победы
сборной и клубов стали
частью спортивной
истории и
национальной гордости
России. Легендарные
хоккеисты и тренеры
прославили страну
благодаря таланту,
мужеству, дисциплине
и многолетнему труду.
Их пример показывает,
что большие
достижения
начинаются с
ежедневной работы над

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

собой. Федерация
хоккея России
развивает
профессиональный,
детский, юношеский и
женский хоккей,
организует
соревнования и
помогает готовить
новые поколения
спортсменов. Хоккей
— командный вид
спорта, в котором
важен вклад каждого:
игроков, тренеров,
врачей и других
специалистов. Успех
зависит от доверия,
взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и
ставить общий
результат выше личных
достижений.
Настоящий спортсмен
умеет достойно
принимать и победу, и
поражение, уважает
соперников, соблюдает
правила и отвечает за
своё поведение на
площадке и за её
пределами. Выступая
за сборную, спортсмен
представляет не только

16

Игрушечный переполох

1

себя и свою команду,
но и всю страну.
Спортивные
достижения
объединяют людей,
укрепляют чувство
сопричастности и
вдохновляют детей
заниматься спортом.
Формируемые
ценности:
коллективизм,
гражданственность.
Новогодние праздники
и зимние каникулы —
время, которое можно
посвятить семье,
друзьям и совместным
традициям. Новогодние
игрушки помогают
создавать атмосферу
праздника и семейного
уюта, объединяют
людей разных
поколений и остаются
интересными в любом
возрасте. В разных
регионах России
существуют свои
традиции изготовления
и украшения ёлочных
игрушек, отражающие
особенности культуры
и народных промыслов.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

17

Как появляются персонажи и
почему они становятся
любимыми?

1

Каникулы дают
возможность быть
рядом с близкими,
находить время для
отдыха, полезных дел и
совместных занятий, не
забывая о правилах
безопасного и
ответственного
поведения.
Формируемые
ценности: крепкая
семья, единство
народов России.
Персонажи часто
вдохновлены
реальными людьми, их
характерами,
поступками и
жизненными
историями. Автор
продумывает
внешность героя, его
внутренние качества,
ценности, отношения с
другими и мир, в
котором он существует.
Характер персонажа
особенно ярко
раскрывается через
выбор и поступки в
сложных ситуациях.
Через героев мы
учимся различать

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

18

Как быть самостоятельным? (Фин.
грамотность)

1

хорошее и плохое,
видеть последствия
решений и поступков.
Мы узнаём в
персонажах себя, хотим
равняться на одних и
воспринимаем других
как отрицательный
пример. Любимые
герои часто отражают
наши собственные
ценности и
представления о себе.
При этом один и тот же
персонаж может
восприниматься
людьми по-разному, а
на его образ влияют
эпоха, культура и
представления
общества о добре, зле и
героизме.
Формируемые
ценности:
коллективизм,
созидательный труд.
Самостоятельность
проявляется в
готовности принимать
решения, отвечать за
свои поступки,
управлять эмоциями и
выстраивать добрые
отношения с

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным

19

Зачётный день! Ко Дню
российского студенчества

1

окружающими.
Самостоятельный
человек учится
организовывать своё
время, исполнять
обязанности,
признавать ошибки и
исправлять их. Важно с
детства учиться
разумно обращаться с
деньгами: обдумывать
покупки, отличать
необходимое от
желаемого, не тратить
сразу всё, что подарили
или дали на карманные
расходы, а часть
средств откладывать на
важную цель.
Постепенно приобретая
новые навыки и
принимая
ответственность за свои
решения, человек
становится увереннее и
лучше понимает, как
заботиться о себе и
помогать другим.
Формируемые
ценности: жизнь,
достоинство,
созидательный труд.
Студенчество — время,
когда человек может

материалом.

Познавательная
беседа, просмотр

искать свой путь и своё
предназначение,
пробуя новое, обучаясь
и развиваясь. Часто в
пору студенчества у
людей появляются те
друзья, общение с
которыми полно
разных открытий и
познания себя, и такая
дружба затем может
длиться всю жизнь.
Зачёты и экзамены
становятся подготовкой
ко взрослой жизни и
проверкой того,
насколько человек
ответственно относится
к своему времени,
своим ресурсам и как
он реализует свои
амбиции. Получение
высшего образования
— это важный шаг к
профессионализму.
Современный мир
меняется быстро,
появляются новые
профессии — для того
чтобы выбрать своё
направление и быть
успешным в нём,
необходимо постоянно
обучаться и развивать в

видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

20

Технологии, которые меняют мир

1

себе гибкость.
Формируемые
ценности: высокие
нравственные идеалы,
достоинство,
созидательный труд.
Технологическое
предпринимательство
— это путь от научной
или инженерной идеи
до полезного продукта,
который решает
реальные задачи
людей, развивается как
бизнес и приносит
пользу стране. В основе
такого проекта лежит
инновационная
высокотехнологичная
или наукоёмкая идея —
решение, созданное с
использованием
современных научных
знаний, исследований и
сложных технологий.
Технологии меняют
разные сферы жизни,
делают многие
процессы быстрее и
удобнее, помогают
человеку экономить
время для общения,
дружбы, семьи и
творчества. Новые

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

технологии
используются не
только на
производстве, но и
дома, делая быт
комфортнее. Появление
новых технологий
создаёт новые
профессии и помогает
молодым людям найти
дело, соответствующее
их интересам и
способностям. Чтобы
стать технологическим
предпринимателем,
важно видеть
проблемы, предлагать
новые решения,
разбираться в науке и
технологиях, уметь
работать в команде и не
бояться ошибок.
Ответственная работа
всех членов команды
помогает найти
идеальное решение и
приблизиться к успеху.
Современные
предприниматели
продолжают традиции
российских учёных,
инженеров и
изобретателей,
укрепляя

21

Люди, которые меняют мир. Ко
Дню российской науки

1

технологическую
независимость и
будущее страны.
Формируемые
ценности: служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу, историческая
память и
преемственность
поколений.
Российская наука имеет
многовековую историю
и связана с именами
выдающихся учёных,
чьи открытия изменили
представления о мире и
повлияли на развитие
человечества. От
трудов Владимира
Вернадского до
исследований
современного физика
Юрия Оганесяна —
российские учёные
продолжают расширять
знания о мире и решать
значимые для страны
задачи. Настоящий
учёный постоянно
учится, задаёт вопросы,
проверяет идеи и не
останавливается на
достигнутом. Любое

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

открытие, даже
небольшое, создает
основу для
дальнейшего развития.
Современные
технологии расширяют
возможности
исследователей и
помогают находить
новые решения для
настоящего и будущего
России. Становление
учёного часто
начинается в семье:
поддержка близких,
пример родителей и
родственников,
уважение к знаниям и
любознательность
помогают человеку
найти свой путь и
поверить в собственные
силы. Государство
поддерживает развитие
науки, молодых
исследователей и
перспективные
разработки. Начать
заниматься наукой
можно уже в школе и
студенчестве —
помогут кружки,
олимпиады, проектные
лаборатории,

22

Что такое подлинное
товарищество?

1

технопарки,
конференции,
исследовательские
конкурсы, стажировки
и студенческие
научные сообщества.
Формируемые
ценности:
созидательный труд,
патриотизм, служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу.
Подлинное
товарищество строится
на дружбе, доверии и
ответственности друг
за друга. Важно не
только ждать
поддержки, но и
самому быть
внимательным,
надёжным и готовым
прийти на помощь.
Настоящий друг не
всегда соглашается со
всем. Он способен
честно сказать о
неправильном
поступке, уберечь от
опасного решения и
помочь исправить
ошибку. Между
друзьями могут быть

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

непонимание и
конфликты, но их
всегда можно
преодолеть, если
искренне побеседовать,
найти компромисс,
попросить прощения и
самому от чистого
сердца простить.
Ответственность друг
за друга не отменяет
личной
ответственности
каждого за свои
поступки. Дружба
проявляется и в
трудностях, и в умении
искренне радоваться
успехам другого.
Настоящая дружба —
это богатство, чтобы
найти друзей, нужно
быть открытым миру.
Просить и принимать
помощь — это не
слабость, а проявление
доверия и готовности
быть частью команды.
Где можно найти
друзей и как можно
узнать, кто твой
настоящий друг.
Примеры людей,
которые готовы помочь

23

Призвание — защищать. Ко Дню
защитника Отечества

1

не только близким
друзьям, но и другим
людям. Формируемые
ценности:
коллективизм,
взаимопомощь и
взаимоуважение.
Защита Родины —
обязанность каждого
гражданина, потому
что безопасность и
будущее страны
зависят от
ответственности её
жителей. Свой вклад в
защиту Отечества
вносят люди разных
профессий: врачи,
учёные, инженеры,
техники, спасатели и
многие другие
специалисты. Особая
роль принадлежит
военнослужащим,
которые
непосредственно
обеспечивают
безопасность страны,
защищают её границы
и готовы действовать в
самых сложных
условиях. Профессия
военного требует
мужества, дисциплины,

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

24

Международный женский день

1

ответственности и
верности долгу.
Осознанный выбор
этого пути связан с
пониманием своего
призвания и
готовностью посвятить
жизнь служению
Родине. Уважение к
защитникам Отечества
— проявление
патриотизма,
благодарности и
гражданской
ответственности перед
теми, кто обеспечивает
безопасность страны.
Формируемые
ценности: служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу, патриотизм.
Женщины России
внесли огромный вклад
в развитие страны — в
науку, образование,
медицину, культуру,
промышленность и
другие сферы. Их
достижения стали
частью национальной
истории. В годы
Великой
Отечественной войны

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

25

Заповедники России

1

женщины сражались на
фронте, спасали
раненых, трудились в
тылу и участвовали в
восстановлении
страны. Подвиг
тружениц тыла и
женщин-героев
сохраняется в
исторической памяти
народа. Образ матери в
российской культуре
связан с образом
Родины, заботы,
стойкости и сохранения
жизни. Женский труд
нередко остаётся
незаметным, хотя
именно он
поддерживает семью,
сохраняет традиции и
связывает поколения.
Международный
женский день
напоминает о важности
любви, заботы и
благодарности к
женщинам не только в
праздник, но и каждый
день. Формируемые
ценности: крепкая
семья, взаимопомощь и
взаимоуважение.
Заповедные места

Познавательная

России — это
уникальное природное
богатство, которое
необходимо сохранять
для будущих
поколений. Они
защищают редкие виды
животных и растений,
природные ландшафты
и экосистемы.
Сохранение
заповедных территорий
обеспечивается трудом
учёных, экологов,
лесников, волонтёров и
государственной
системой охраны
природы. Бережное
отношение к ним —
ответственность
каждого гражданина.
Экологическая
культура — это часть
общей культуры
человека. Красота и
многообразие
российской природы на
протяжении веков
вдохновляли
писателей,
художников,
музыкантов и других
деятелей культуры на
создание выдающихся

беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

26

Региональное занятие.
«Путешествуем по России:
культура родного края»

1

произведений. Самые
известные заповедники
России. Можно ли туда
попасть обычному
человеку. Как мы
можем вносить свой
вклад в защиту
заповедных мест.
Формируемые
ценности: патриотизм,
единство народов
России, милосердие.
Регионы России на
карте и в истории
нашей страны:
переплетение судеб,
культур и традиций.
Почему люди
стремятся
путешествовать и как
путешествия
расширяют
представления о мире.
Путешествие по России
как способ узнать
больше о людях,
истории, культуре
родной страны и о
самом себе. Сокровища
регионов России:
места, традиции и
культурные
особенности, которые
важно увидеть и

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

27

После меня чище

1

сохранить. В каждом
регионе есть свои
достопримечательности
и памятные места,
среди которых —
объекты наследия
мирового значения.
Важно знать, чем
уникальны родной край
и Россия, бережно
относиться к
историческому и
культурному наследию,
сохранять его для
будущих поколений.
Формируемые
ценности: единство
народов России.
Окружающая среда
зависит от
повседневных действий
каждого человека,
поэтому забота о
природе начинается с
простых и регулярных
шагов. Экологически
ответственное
поведение как часть
обычной жизни:
привычки, которые
помогают бережно
относиться к
природным ресурсам и
окружающему

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

28

Космические технологии. Ко Дню
космонавтики

1

пространству. Кто
такой экологически
осознанный гражданин.
Забота о природе
может стать семейной
традицией и
интересным хобби.
Ответственность за
мир, в котором мы
живём, лежит на
каждом из нас.
Бережное отношение к
природе своей страны
— это проявление
патриотизма и заботы о
будущих поколениях.
Формируемые
ценности:
созидательный труд,
гражданственность.
Современные
космические
технологии: новые
направления
исследований,
разработки и открытия.
Космические
профессии как
воплощение мечты
человека об
исследовании и
освоении космоса.
Достижения
отечественной

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

29

Красная книга России

1

космонавтики и их
значение для развития
науки, технологий и
страны в целом.
Перспективы
российской
космонавтики и роль
нового поколения
специалистов в её
будущем.
Формируемые
ценности: служение
Отечеству и
ответственность за его
судьбу, коллективизм.
Россия отличается
огромным
разнообразием
животного мира. В
разных природных
зонах нашей страны
обитают редкие
животные, а некоторые
виды и подвиды
встречаются только в
России, например,
байкальская нерпа и
путоранский снежный
баран. Красная книга
— это не просто список
редких животных, а
предупреждение о том,
какие виды находятся
под угрозой и

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

нуждаются в особой
защите. Она помогает
учёным, государству и
обществу сохранять
животный мир страны.
Многие виды
животных уже исчезли,
и вернуть их
невозможно. Каждый
вид важен и занимает
своё место в природе,
поэтому исчезновение
даже одного может
повлиять на целую
экосистему. Редких
животных защищают в
заповедниках и
национальных парках,
за ними наблюдают
учёные,
восстанавливают их
численность и
сохраняют места
обитания. Будущее
животного мира
зависит от поведения
каждого человека.
Бережное отношение к
природе начинается с
простых поступков: не
тревожить животных,
не разрушать их
жилища, соблюдать
правила поведения на

30

31

«Всё для фронта! Всё для
Победы!» Ко Дню Победы
(труженики тыла)

Марафон здоровых привычек

1

1

природе и помогать
сохранять природное
богатство Родины.
Формируемые
ценности: милосердие,
гражданственность.
Роль тружеников тыла
в Победе в Великой
Отечественной войне.
Вклад простых людей,
семей, подростков и
детей в борьбу с
фашизмом и
приближение Победы.
Взаимная поддержка,
самоотверженность и
готовность жертвовать
собой ради общего дела
как сила народа,
позволившая выстоять
в тяжелейших
обстоятельствах.
Формируемые
ценности: единство
народов России,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу.
Полезные привычки —
это действия, которые
помогают
поддерживать
здоровье, сохранять
энергию, лучше

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с

учиться, работать и
справляться с
повседневными
задачами. Они связаны
не только со спортом,
но и со сном, питанием,
отдыхом, режимом дня
и эмоциональным
состоянием. Здоровые
привычки
формируются
постепенно. Иногда
эффективнее начинать
с небольшого действия
и повторять его каждый
день, чем сразу ставить
перед собой слишком
сложную цель. У
каждого человека свой
темп и способ
формирования
привычек. Важно
наблюдать за собой,
выбирать подходящий
режим и понимать, что
устойчивый результат
требует мотивации,
терпения и выдержки.
Полезные привычки —
это вклад в здоровье и
качество жизни в
будущем. Они
помогают сохранять
активность,

текстовым и
иллюстративным
материалом.

32

Ценности, которые нас
объединяют

1

работоспособность и
хорошее самочувствие
на протяжении многих
лет. Поддержка друзей,
семьи и
единомышленников
помогает не терять
мотивацию.
Совместные цели,
личный пример и
вдохновляющие
истории активных
людей могут сделать
путь к здоровому
образу жизни легче и
интереснее.
Формируемые
ценности: жизнь.
Занятие проходит по
итогам всех занятий
года. Ценности — это
ориентир, который
помогает нам
поступать правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности помогают
чувствовать себя
частью единого народа,
способствуют
укреплению общества и
развитию страны.
Следование ценностям
помогает человеку

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и
иллюстративным
материалом.

развиваться и достигать
успеха. Уникальность
каждого человека и
опыт разных поколений
обогащают общество,
но только в сочетании с
единством,
взаимопомощью и
уважением друг к другу
существует сильный и
сплоченный народ.
Формируемые
ценности:
традиционные
российские духовнонравственные
ценности.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32

В содержательный раздел 2 добавить пункт 2.1.22 в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДОМОВАЯ
РЕЗЬБА» (для обучающихся 1-4 классов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности разработана на основе
следующих нормативных документов:
1.Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012
№273-ФЗсизменениямиидополнениями;
2.В соответствии с Федеральными образовательными программами начального,
основного, среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 372, СанПиН 2.4.2.4283-26
1. Цель внеурочной деятельности
Целью программы является духовно-нравственное и творческое развитие младших
школьников через приобщение к традиционному русскому народному ремеслу — домовой
резьбе, формирование базовых навыков художественной обработки древесины и развитие
эстетического вкуса.
2. Содержание курса
Курс рассчитан на 3 года обучения (всего 101 час). Нагрузка равномерно распределена
по годам:
1 класс (33 часа, 1 час в неделю)
 Введение в мир народной культуры (4 ч): Знакомство с деревянным зодчеством
России, понятием «домовая резьба» и её элементами (наличники, причелины, полотенца,
коньки).
 Материалы и инструменты (4 ч): Свойства древесины, виды заготовок. Организация
рабочего места. Безопасность при работе с простейшим инструментом.
 Азбука


орнамента (10 ч): Геометрические элементы в народном творчестве

(точка, линия, квадрат, круг, розетка). Графическое изображение узоров, симметрия.

 Подготовительные

практические работы (15 ч): Создание эскизов, шаблонов и
аппликаций, имитирующих деревянную резьбу (работа с бумагой, картоном и
пластилином). Изготовление плоскостных макетов резных наличников.
2-3 классы (34 часа, 1 час в неделю)
 Развитие традиций деревянного зодчества (5 ч): Глухая, прорезная и контурная
резьба. Семантика и символика славянских орнаментов (солнечные знаки, знаки земли,
воды, обереги).
 Основы

материаловедения и технологии обработки (6 ч): Породы древесины

(липа, осина, береза), их мягкость и текстура. Инструменты для резьбы (ножи-косяки,
стамески) и правила безопасной работы с ними.
 Практикум по геометрической и контурной резьбе (13 ч): Разметка узоров на
древесине. Отработка базовых приемов резьбы (наколка, подрезка соломки, выполнение
трехгранных выемок). Вырезание простых элементов орнамента на липовых дощечках.
 Художественная

обработка изделий (10 ч): Шлифовка, морение, покрытие лаком и
вощение готовых декоративных панно и небольших предметов быта (подставки, дощечки).
4 класс (34 часа, 1 час в неделю)
 Мастерство

и композиция в домовой резьбе (6 ч): Проектирование сложных
композиций. Особенности прорезной (ажурной) резьбы, используемой в украшении
современных деревянных построек.
 Коллективные и индивидуальные творческие проекты (20 ч): Создание крупного
составного изделия (например, масштабный макет крестьянской избы с полным резным
декором или декоративный сундучок). Использование выпиливания лобзиком и
комбинированных техник резьбы.
 Итоговая выставочная деятельность (8 ч): Подготовка изделий к презентации.
Реставрация и защита древесины. Оформление школьной выставки декоративноприкладного искусства.

3. Планируемые результаты
Личностные результаты:
 Формирование чувства

гордости за культуру, историю и традиции своего народа.

 Развитие эстетических

чувств, художественного вкуса и аккуратности в труде.

 Умение сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных
проектов.

Метапредметные результаты:
 Регулятивные: Умение планировать свои действия, следовать технологическим
картам и инструкциям по технике безопасности, адекватно оценивать результат труда.
 Познавательные: Знание истории деревянного зодчества, понимание символики
народных орнаментов, освоение графической грамоты.
 Коммуникативные:

Способность
формулировать
собственное
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

мнение,

Предметные результаты:
 Знание основных
 Умение

видов резьбы и сфер их применения.

организовывать рабочее место, правильно подбирать материалы и бережно

использовать инструменты.
 Владение приемами
 Навыки

геометрической, контурной и элементами прорезной резьбы.

финишной отделки деревянных изделий (шлифовка, тонирование).

4. Тематическое планирование (КТП)
Класс
1 класс

Тема занятия / Блока
Вводное занятие. Сказка о деревянном
зодчестве.
Прогулка-экскурсия «Старинный резной дом»
(или онлайн-тур).
Обереги в домовой резьбе. Зачем дому
наличники?
Символы солнца и земли в народном
искусстве.
Инструменты мастера и рабочее место.
Правила безопасности (ТБ).
Свойства дерева (почему дерево «теплое»?).
Рисуем прямые линии, зигзаги и волны.

2-3
классы

Магия круга: построение розеток с помощью
циркуля.
Пластилиновая резьба: лепка рельефных
узоров на плоскости.
Бумажное кружево: вырезание макетов
причелин и подзоров.
Творческий проект «Окно с резными
наличниками».
Итоговая выставка работ первого года
обучения.
Повторение правил ТБ. Семантика славянских
узоров.
Подготовка деревянных заготовок из липы
(строгание, шлифование).
Освоение ножа-косяка. Первые надрезы:
прямые канавки и сетка.
Геометрическая резьба: треугольники, ромбы,
«сияния».
Контурная резьба: вырезание растительных и
анималистических мотивов.
Изготовление кухонной доски с элементами

Кол-во
часов

Форма проведения

1

Беседа, презентация

1

Виртуальная
экскурсия

1

Анализ иллюстраций

1

Рисование элементов

1
1
5

Практическое
занятие
Лабораторный опыт
Графический
практикум

5

Черчение орнамента

5

Лепка

5

Работа со складной
бумагой

6

Аппликация, картон

1

Выставкапрезентация

2

Лекция-диалог

4

Практическая работа

6

Практикум

7

Резьба по дереву

6

Резьба по дереву

5

Творческий проект

4 класс

геометрического орнамента.
Отделочные работы (тонирование морилкой,
вощение).
Защита творческих работ и выставочный
просмотр.
Вводный инструктаж ТБ. Секреты ажурной
(прорезной) резьбы.
Разработка эскиза и чертежа индивидуального
проекта.
Подготовка материала, перенос рисунка на
дерево.
Выпиливание лобзиком внутренних контуров
(прорезные элементы).
Сочетание
геометрической
резьбы
с
прорезными элементами декора.
Сборка готового изделия, подгонка деталей,
финишная шлифовка.
Финишная
декоративная
обработка
(лакирование, патинирование).
Презентация
проектов.
Организация
школьной экспозиции.

2

Технологический
практикум

2

Выставка

2

Семинар,
приемов

4

Проектирование

4
8
8
4

показ

Практическое
занятие
Практикум
с
лобзиком
Комбинированная
резьба
Сборка
макетов/изделий

2

Отделочные работы

2

Творческий отчет

5. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
 Российская

электронная школа (РЭШ): Видеоуроки по предмету «Технология»
(раздел художественной обработки материалов).
 Виртуальные

музеи: Онлайн-экскурсии по Государственному историкоархитектурному музею «Кижи» и музею деревянного зодчества «Витославлицы».
 Платформа «Сферум» / VK Мессенджер: Дистанционное консультирование,
создание закрытых чатов для обмена эскизами проектов с родителями и учениками.
 Rutube каналы мастеров: Обучающие ролики с демонстрацией правильного
положения рук и ножа при выполнении базовых элементов (геометрическая резьба для
начинающих).

Подборки визуальных материалов, фотографии исторических наличников со
всей России, схемы и шаблоны орнаментов для переноса на заготовки.
 Pinterest:

2.3.3. Анализ воспитательного процесса Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ с.
Индерка за 2025-2026 учебный год читать в следующей редакции:
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ с.Индерка за 2025-2026 учебный год

Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего
этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение
личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: заместитель
директора
по
воспитательнойработе,советникдиректораповоспитаниюивзаимодействиюсдетскимиоб
щественными объединениями, классные руководители, библиотекарь , педагог
дополнительного образования.
Воспитательная работа за 2025-2026 учебный год в МБОУ СОШ с.Индерка
проводилась
согласно
инвариантным
и
вариативным
модулям:
«Основныешкольныедела»,
«Внешкольныемероприятия»,«Классноеруководство»,
«Урочнаядеятельность»,«Внеурочнаядеятельность»,
«Профилактикаибезопасность»,
«Социальноепартнерство»,«Самоуправление»,«Детскиеобщественныеобъединения»,«Пр
офориентация»,
«Организацияпредметно-эстетическойсреды»,
«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)».
Модуль«Основныешкольныедела»
Основные школьные дела – это не набор календарных праздников, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников. Ключевые
общешкольные дела являются стержнем годового цикла воспитательной работы
школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
Общешкольные ключевые дела объединяют детей и педагогов в единый коллектив. К
таким
интересным
школьным
делам
2025-26
уч.года
можно
отнести:общешкольныйпраздник«ДеньЗнаний»,линейкаПамяти«Беслан.Памятьговорит
»,посвященная Днюсолидарности в борьбе с терроризмом.
Акции:ко дню пожилых людей «Поздравь ветерана», «Мы вместе»,«Витамины для
СВОих»
помощь
бойцам
СВО,
«Георгиевская
лента»,
«Бессмертный
полк»,«СвечаПамяти»,«Письмосолдату», «Окна России». День Победы , День Учителя,
День Матери, Новогодние праздники.
Модуль«Внешкольныемероприятия»
На протяжении всего учебного года учащиеся принимали участие в : акциях,
фестивалях, конкурсах и т.д.
Школа села Индерка является центром получения детьми качественного образования,
центром культурной и воспитательной жизни села, подготовки выпускников к жизни в
быстро меняющемся мире.
Достижения образовательного учреждения
1. Школьный музей «Трудовой и Боевой славы» входит в десятку лучших музеев
образовательных учреждений области. Победитель областного конкурса школьных

музеев «Герои Отечества-2026 » (1 место)
2. Фольклорный коллектив “Яшьлек” (“Молодость”) - неоднократный победитель
областного конкурса фольклорных коллективов принял участие в Межрегиональном
детском фольклорном конкурсе «Тургай» и занял 1 место.
Достижения учителей
Шаипова Р.Р. достойно представила МБОУ СОШ с. Индерка в Муниципальном этапе
Всероссийского конкурса педагогических работников образовательных учреждений
«Учитель года-2026» ( 1 место) .Ко дню открытых дверей школьного театра подготовила
открытое мероприятие Еникеева Н.Х. Сайганова Р.З. стала победителем в конкурсе на
присуждение премий лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности .
Достижения учащихся
На базе БДЦ с.Индерка прошел конкурс поделок «Осенний переполох» , все призовые
места у учащихся начальной школы. В XV специальном межрегиональном конкурсе чтецов
имени Г.Тукая призерами стали 1 , 2, 3а и 3б классы
В третьем туре в очном этапе регионального Марафона по функциональной грамотности
«Учимся для жизни» для младших школьников –интеллектуальной игре с элементами
креатив-боев «Лаборатория Z: от Почемучек к Потомучкам» заняла 3 место команда нашей
школы.
Спортивные достижения
Под руководством Еникеевой Н.Х. семьи Абдуллиных , Кафтаевых и Ступниковых стали
победителями в муниципальном конкурсе «Спортивная семья»
Модуль«Классноеруководство»
На уровне классных коллективов также проводились образовательные события,
связанные с календарными праздниками, днями рождениями, личными
предпочтениями
классных
коллективов.
В
течение20252026учебногогодакласснымируководителяминарегулярнойосновепроводились
классные часы,тематикакоторыхбыларазработанавсоответствиис рекомендациями
Министерства Просвещения РФ, Министерства образования Пензенской области.
Каждым классным руководителем были разработаны классные часы для каждой
возрастной группы обучающихся. В течение года работало методическое объединение
классных руководителей, на котором обсуждались актуальные практики проведения
классных мероприятий и индивидуальной работы с обучающимися с привлечением
школьной службы психолого-педагогического сопровождения, анализировались
проведенные в течение каждой четверти образовательные события, корректировалась
работа на предстоящую четверть, оказывалась консультативная помощь классным
руководителям.
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по
вопросу успеваемости учащихся. Проводилась индивидуальная работа по повышению
успеваемости учащихся. Перед каждыми каникулами проведены инструктажи с
учащимися по ПБ, ПДД и т.д.
Модуль«Урочнаядеятельность»
В течение отчетного периода ответственнымизаучебной и воспитательной
работойсистематически посещались уроки с целью контроля за соблюдением
требований СП и СанПин, направленных на сохранение здоровья учеников
(ежедневная уборка кабинетов, проветривание кабинетов на переменах, подвижные
физкульминутки, гимнастика для глаз, контроль за осанкой учащихся, рассадка в
соответствии с физическими особенностями обучающихся).
Уроки соответствуют требованиям ФГОС. Педагоги на уроках используют

нестандартные
ситуации,
грамотносочетаютразличныеформыработы,формируютпроблемныеситуации.Такжеони
используют вариативные формы организации взаимодействия между учениками:
интеллектуальные соревнования, мозговой штурм, викторины, игры и т.д.
Учебная и воспитательная деятельности соответствует учёту индивидуальных
особенностей, формирует интеллектуальный фонд, соответствует принципам
развивающего обучения. Педагоги используют исследовательские задания, в которых
необходимо доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить
информацию, найти ошибки. Для получения новых знаний учителя используют
методы: опыты, сравнения, наблюдения, поиск информации, ведется учет принципа
дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложностей.
Учителя на уроках используют демонстрационные, наглядные материалы с целью
мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач.
Большинство педагогов активно демонстрируют навыки профессиональной
деятельности: готовы представлять свой опыт на педагогических советах, на
совещаниях
РМО,
работают
с
применением
дистанционныхтехнологий.Организуютобучениенаплатформе«УЧИ.ру».Педагоги
всегда доводят объяснения до логического завершения, предъявляют разумные
требования, адекватно решают нестандартные ситуации урока.
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Внеурочнаядеятельностьосуществляласьпоследующимнаправлениям:
социальное,общекультурное, общеинтеллектуальное,духовно-нравственное, спортивнооздоровительное. Учащиеся вовлечены в деятельность, согласно их интересам. Разговоры
о важном» и Интегрированный курс «Краеведение», направленные на развитие
ценностного отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и культуре. Данные курсыудачно интегрировались в
воспитательную систему МБОУ СОШ с.Индерка , ихэффективность высоко оценили
родители.
«Дополнительноеобразование»
Дополнительноеобразование
осуществлялосьпоследующемунаправлению:
«Художественное»-объединение«В мире танца».
«Техническое»- «Робототехника», «Компьютерная графика»
«Социально- гуманитарное направление» - «Школа безопасности»
Программа дополнительного образования реализуется, обучающиеся прошли
регистрацию на обучение через АИС «Навигатор дополнительного образования
Пензенской области».
Модуль«Самоуправление»
Анализируя работу по данному направлению, следует отметить, что школьники
чувствуют свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно
они могут повлиять в школьной жизни и знают, какэто можно сделать.
Ребята
часто
выступают
инициаторами,
организаторами
тех
или
иныхшкольныхиливнутриклассныхдел,имеютвозможностьвыбиратьзонысвоейответств
енности затоилииноедело.
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданныепо инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения.
Учащиеся начальной школы охвачены программой развития активности учеников

начальных классов, разработанная в рамках национального проекта «Образование»
«Орлята России». В течение учебного года участники проходят обучение по
образовательным трекам – творческим заданиям дляколлективного выполнения.
Каждый трек заканчивается значимым всероссийским мероприятием длявсех
участников Программы (онлайн игра, онлайн экскурсия, онлайн мастер-класс и т.д.).
Учащиеся основной и средней школы вовлекаются в деятельность общероссийской
общественно- государственной детско-молодёжной организации российское движение
детей и молодёжи «Движение Первых». На базе школы создано первичное отделение
Движения Первых. В 2025-2026 учебном годуобучающиеся школы участвовали во
многих мероприятиях, проектах и акциях данной организации: районный молодежный
патриотический форум ( активисты Движения Первых в течение учебного года
участвуют в работерайоннойШколе актива. Школа актива – это общение, реализация
своих возможностей и получение опыта в различных сферах.
В МБОУ СОШ с.Индерка
организован отряд Юнармии. Большое внимание
руководитель отряда уделяет формированию уважительного отношения Родине,
институту семьи, памяти предков и учит почтительному отношению к старшим. В
рядах
ЮНАРМИИ
формируется
активная
гражданскаяпозиция,
чувство
ответственности за свои действия и поступки, развивается инициативность и
самостоятельность. Юнармейцы реализуют социально значимые проекты, учатся
находить пути решения проблем общества, окружающей среды.
Волонтерство - один из лучших способов проявить себя и реализовать свой потенциал,
участвовать
в
социально–полезныхделах,вреальных
проектах,получатьзнанияипрофессиональныйопыт.В
2025-26
уч.
году
вшколеработалволонтёрскийотряд «От сердца- к сердцу». Вся работаосуществляласьсучетом
плана
воспитательной
работы
школы
:
акции
«Письмосолдату»;
«Деньдобрыхдел»;«Бумажнаяптица»;
мероприятиякоДнюпожилыхлюдей;
мероприятияврамкахДнясолидарностивборьбестерроризмом«Беслан.Памятьговорит»;
мероприятияврамкахпразднованияДняучителяидр.; циклмероприятийкоДнюПобеды
Анализируя работу по данному модулю, следует отметить, необходимо более активно
привлекать учащихся школы к работе Движения Первых, что окажет значительную
помощь в организации воспитательной работы школы, развитии детей на основе их
интересов и потребностей, а также организации досуга и занятости школьников. А
также важно разрабатывать и реализовывать общешкольные дела для учащихся
начальной школы в рамках программы «Орлята России».
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Мероприятия модуля «Профилактика и безопасность» направлены на формирование и
поддержку в школе безопасной и комфортной среды.
Данный модуль реализуется в школе через систему классных часов, общешкольных
мероприятий, индивидуальную работу с учащимися. Значимые мероприятия по
направлению безопасности учащихся 2025-2026 учебного года (охват учащихся –
100%):
- участие во Всероссийском уроках по безопасности на которых рассматривались
различные
вопросы,
направленныенапрофилактикутравматизмаигибелидетей
наводныхобъектах,дорогах,припожарах, а также вопрос информационной
безопасности;
- общешкольныеконкурсырисунканатемубезопасностижизнедеятельности;
- Деньправовойпомощидетям(встречассотрудникамисистемыпрофилактики);

- Размещениеинформационныхлистов,направленныхнанедопустимостьпроявлениям
олодежного экстремизма
- Мероприятия профилактики и предотвращения буллинга и кибербуллинга
обучающихся:
классные
часы,
психологическаядиагностика,индивидуальныеконсультации,акция«Нетнасилию!»,конкур
срисунка
«Территориядетства».
Профилактикаэкстремизмаитерроризма:
- фестивальнациональныхкультур;
- акция«Мыедины»,акция«Даритекомплименты»,«Деньдобрыхдел»,«Мывместе»,
- занятиеврамкахкурса«Разговорыоважном»коДнюнародногоединства;
-Профилактикаправонарушенийибезнадзорности:
- Декадаправовыхзнаний;
–конкурс рисунков « Мои права»
Классными руководителями
осуществляется
ежедневный контроль
за
посещением занятий,
успеваемостью,соблюдением
правилповедения
вшколе
учащихся. Учащиеся,пропускающиеучебныезанятияпо неуважительнойпричине–нет.
Модуль«Социальноепартнерство»
Школапродолжает
сотрудничество
с
Домом
творчества,
школой
Искусствп.Сосновоборск , БДЦ с.Индерка , домом престарелых.
Своюсовместнуюдеятельностьссоциальнымипартнерамишколастроитнаследующихпри
оритетных
направлениях:
информационное;
образовательное;
культурнопросветительское; профилактическое; профориентационное.
информационное
Формамивзаимодействияссоциальнымипартнёрамиявляетсяучастиеорганизаций–партнёровв:
- проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий,
встреч сродителями и законными представителями учащихся соответствующей
тематической направленности;
-проведенииежегодногообследованияобучающихся;
-проведенииинформационно-просветительскихвстречсобучающимисяиродителями;
-организацииипроведенииУроковмужества,экскурсийпатриотическойнаправленности;
- организациивстречспредставителямипредприятий,учрежденийпрофессиональногообраз
ования;
Модуль«Профориентация»
При организации профориентационной работы также традиционно широко
используется интернет: совместное с педагогическими работниками изучение интернет
ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования; участие в работе всероссийских профориентационных
проектов, созданных в сети интернет «Ваш маршрут успеха», просмотр лекций,
решениеучебно-тренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение
открытыхуроков; профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
обучающимся профессиональной деятельности.
Модуль«Школьныемедиа»
В школе функционирует детское общественное объединение «Школьный медиацентр».

Участники данного объединения активно включились в работу. Ведут фото и
видеорепортажи со школьных мероприятий, снимают новостные и развлекательные
видеоролики.
- сайтшколы,накоторомразмещаетсявсяинформацияо мероприятиях
- группавсоциальнойсетиVК;
- родительскиегруппывмессенджерах.
Модуль«Организацияпредметно-этетическойсреды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.
Воспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформы
работы
спредметно-эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов и т.п.) к
традиционным школьным праздникам: 1 сентября, День учителя, Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День Победы;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить
свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми.
- проведениеобщешкольногосубботникапоуборкепришкольной территории.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Работасродителямив2025-2026учебномгодубылаорганизованавсоответствиистребованиями
локальных актов МБОУ СОШ с.Индерка
- Общешкольный родительскийкомитет,участвующийв управленииобразовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольныеродительскиесобрания
- Классныеродительскиесобрания(111классы),втематикекоторыхучитывалисьвозрастные особенности детей, велась
просветительская работа с родителями;
- Родительскийвсеобучврамкахклассныхродительскихсобраний:
«Психологические особенности школьников», «Культура учебного труда и
организация свободного времени»,«Учимсятребоватьиконтролировать»,
«Возможности
дополнительного
образования.
Расширение
кругозора
школьникачерезвнеклассную работу»,
«Участие школьника в различных конкурсах, предметных олимпиадах как важнейший
фактор развития интереса к знаниям и природных задатков и способностей»,
«Воспитание толерантности», «Трудные взрослые», «Почему дети лгут» и др.;
- Родительскийклассныйчасповопросамздоровьесбережения,
раннейпрофориентацииит.д.
- Информирование родителей через школьный сайт; пресс-центр; оформление
специальных тематических стендов;
Работасродителямичерезофициальныйсайтэлектронныхжурналов;
- Вебинары для родителей, на которых родители получают ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей;

В феврале 2026 года родители выступили с инициативой поучаствовать в конкурсе
родительских инициатив – 2026, была сформирована и отправлена заявка на участие в
данном конкурсе. Родители выступили с инициативой оснастить кабинет в школе
современной аппаратурой по театральному направлению.
Члены родительского комитета принимаютактивное участие в школьных, районных и
областных мероприятиях.
3. В Организационный раздел: п. 3.1. Учебный план начального общего образования читать в
следующей редакции:
Пояснительная записка к учебному плану НОО на 2026-2027 учебный год МБОУ СОШ
с.Индерка

Нормативным основанием формирования учебного плана начального общего
образования (далее учебный план) для 1-4 х классов МБОУ СОШ с.Индерка на 2026-2027
учебный год является Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями);
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ села Индерка
Сосновоборского района Пензенской области(далее - учебный план) для 1-4 классов,
реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ села Индерка,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве учебного плана НОО МБОУ СОШ с.Индерка выбран Федеральный учебный
план Вариант 3 (Федеральный учебный план начального общего образования (5- дневная
учебная неделя с изучением родного языка или обучением на родном языке)
Учебный год в МБОУ СОШ c. Индерка начинается 01.09.2026 и заканчивается
28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 20 часов, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы

наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по
4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, каникул. Продолжительность
каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не
менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в
середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В МБОУ СОШ с. Индерка языком обучения является русский язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся осуществляется изучение родного языка (татарского) и литературного чтения
на родном (татарском) языке из числа языков народов РФ, государственных языков
республик РФ.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей «Основы религиозных культур народов России»
осуществляются по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При реализации 3 варианта федерального учебного плана количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за
счёт посещения обучающимися внеурочных занятий «Мини-футбол», «Гимнастика» и за счёт
посещения обучающимися спортивных секций.При изучении отдельных предметов
осуществляется деление учащихся на подгруппы: при проведении учебных занятий по
учебному предмету «Русский язык» ( 2кл, 3кл) и «Иностранный язык (английский)» (2,3

классы).
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит с 12.04.26 по 25.05.27, порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» МБОУ СОШ
села Индерка. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ на 2026-2027 уч.год
Начальная школа
Предметы
Учебный период
Способы оценки
Форма
промежуточной
аттестации
Учебный год
Предметы
Текущая оценка.
Среднее
Тематическая оценка арифметическое
обязательной части
учебного плана:
накопленных текущих
русский язык;
оценок и результатов
литературное чтение;
выполнения
родной язык;
тематических
литературное чтение
проверочных работ,
на родном языке;
зафиксированных в
иностранный язык;
классном журнале, с
математика;
учетом степени
окружающий мир;
значимости отметок за
музыка;
тематические
проверочные работы
изобразительное
искусство; труд
Среднее
(технология);
арифметическое
физическая культура
накопленных текущих
оценок и результатов
выполнения
тематических
проверочных работ,
зафиксированных в
классном журнале

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок по критериям, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО на 2026-2027
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
1
2
3
4а
Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык и (или) государственный
язык республики Российской
Федерации
Литературное чтение на родном
языке
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

Внеурочная деятельность
Разговоры о важном
Краеведение
Функциональная грамотность
Мини-футбол
Гимнастика
Школьный театр

4б

5
3
0.5
0.5

5
3
1
1

5
3
1
1

5
3
0.5
0.5

5
3
0.5
0.5

0
4
2
0

2
4
2
0

2
4
2
0

2
4
2
1

2
4
2
1

1
1
1
2
0

1
1
1
2
0

1
1
1
2
0

1
1
1
2
0

1
1
1
2
0

23
23
34
782

23
23
34
782

23
23
34
782

23
23
34
782

1
1
1
0,5
0,5

1
1
1

1
1
0,5
1
1

1
1
0,5

20
20
33
660 (с учетом
15 часов в
сентябре октябре)
1
1
0
0,5
0,5
1

1
1

Татарский фольклор
С песней по жизни
Умелые ручки
Домовая резьба

1
1

2
1

1

1

1
1

1

1

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности
начального общего образования
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной

деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20
минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим
ее
людям,
ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о
важном» должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения
в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся реализуются через
внеурочные занятия «Функциональная грамотность».
Цель программы - развитие читательской, математической, естественно-научной и
финансовой грамотности.
Спортивно- оздоровительная деятельность реализуются через внеурочную деятельность
спортивной направленности «Мини- футбол» и «Гимнастика».
Цель - формирование гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе
духовное богатство и физическое совершенство; формирование навыков здорового образа
жизни; развитие физических качеств личности – быстроты, ловкости, выносливости,
подвижности.
Все указанные направления реализуются через мероприятия, предусмотренные программой
воспитания и календарного плана воспитательной работы школы
Цель внеурочной деятельности «С песней по жизни»- приобщение детей к музыкальной
культуре, развивать вокальные способности ребенка.
Программа внеурочной деятельности «Умелые руки» призвана формировать художественнотворческие способности через обеспечение эмоционально- образного восприятия
действительности.
Целью
программы
«Школьный
театр» является
обеспечение
эстетического,
интеллектуального, нравственного развития воспитанников.
В основе программы «Театр на татарском языке» лежит изучение основ актерского
мастерства, благодаря чему у учащихся формируется художественный вкус и эстетическое
отношение к действительности, сохранения культуры и традиций татарского народа.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной
деятельности в
школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и
преподавателем, ведущим курс, при непосредственном контроле заместителя по
воспитательной работе.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности в 1 классе составляет 35 минут (в 1 2 четверти), для 2-4 классов 40 минут.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.

Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в формах,
определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются: учет накопленных результатов обучающегося по итогам освоения
курса внеурочной деятельности: выполнение проекта или творческой работы.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в туристско-краеведческих
мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие). При этом
расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться: на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации и
профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов; на деятельность ученических
сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до
4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет
времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности); на организационное
обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации
обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
План внеурочной деятельности начального общего образования
МБОУ СОШ с. Индерка (5 - дневная учебная неделя)
на 2026-2027 учебный год

Направления
деятельности

внеурочной

Название рабочей программы
Классы

1. Занятия, направленные на
развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине –
«Разговоры о важном»
России, населяющим её людям, её
уникальной
истории,
богатой
природе и великой культуре
2.
Спортивно-оздоровительная Мини - футбол
деятельность
Гимнастика

Количество

Всего

часов
I

II

III IV

1

1

1

1
1

2

1
1

5

2
2

3. Коммуникативная деятельность
Краеведение

1

Функциональная грамотность
4.
Художественно-эстетическая «Школьный театр»
1
творческая деятельность
«Театр на татарском языке » 1
« Умелые руки»
1
«Домовая резьба»
1
«С песней по жизни»

5. Интеллектуальные марафоны

6. «Учение с увлечением!»

1

1

1

2

5

1

1

1

3

1

1

1

1

1

4
3
1
3

1

1

4

2

1

Данное
направление
реализуется через систему
интеллектуальных
соревновательных
мероприятий
Данное
направление
реализуется через работу со
слабыми
и
сильными
обучающимися
Всего

32

П. 3.2. Календарный учебный график читать в следующей редакции:
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от
18.05.2023 № 370, № 371, № 372,СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9-х и 11-х классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-11 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-11 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10-11 классов -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-11 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти

начало четверти

Дата начала и окончания отдельных

окончание четверти

(полугодии)
1 четверть

(полугодии)
01.09.2026

учебных недель

(полугодии)
23.10.2026

2 четверть

05.11.2026

30.12.2026

3 четверть

11.01.2027

26.03.2027

4 четверть

05.04.2027

32учебная неделя:
03.05.2027 -14.05.2027

28.05.2027

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:

Каникулы

Дата начала каникул

осенние

26.10.2026

Дата окончания
каникул
03.11.2026

Продолжительность
10 календарных дней

(с учетом 4.11 —
праздничный день)

зимние
весенние

31.12.2026
27.03.2027

10.01.2027
04.04.2027

летние

31.05.2027

31.08.2027

11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30 каникулярных
дней в течение
учебного года
14 недель

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с
15.02.2027по 21.02.2027.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по 35 минут
(ноябрь - декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый ;
2-11 класс по 40 минут .
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные
занятия «Разговоры о важном» в 1-11 классах. Данные занятия проводятся по
понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–11-х классах еженедельно по четвергам
профориентации „Россия — мои горизонты“.

проводится внеурочное занятие

7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 класс (1 полугодие)

по

I четверть

II четверть

1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50. –
10.30
3 урок 10.30 – 11.05

1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50 – 10.30
3 урок 10.30 – 11.05
4 урок 11.15 – 11.50

 для обучающихся 2 - 11 классов – 40 минут:
Расписание звонков
1 урок
8.30 – 9.10
2 урок
9.25 – 10.05
3 урок
10.15 – 10.55
4 урок
11.15 – 11.55
5 урок
12.15 – 12.55
6 урок
13.10– 13.50
7 урок
14.00 – 14.40

III-IV четверти
1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00
Динамическая пауза 10.00 –
10.40
3 урок 10.40 – 11.20
4 урок 11.30 – 12.10

Перемена
15
10
20
20
15
10

После каждого урока учащимся предоставляется перерыв 10-15 минут. Для организации
питания обучающихся в режим учебных занятий вносится 2 перемены, продолжительностью
по 20 минут. Расписание звонков:
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий 14.40.
 промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана
МБОУ СОШ с. Индерка на основании положения " Формы, периодичность и порядок
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и
приказа директора МБОУ СОШ с.Индерка в сроки с12.04.2027 по 25.05.2027;
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении
изучения курса, модуля, предмета.
 решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом
директора на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего
и представленных документов (справка, путѐвка и т.д.)
9. Государственная итоговая аттестация обучающихся: Государственная итоговая аттестация
в 9,11 классах проводится в соответствии со сроками, установленными Федеральной службой
по надзору в сфере образования и науки на данный учебный год.

Пункт 3.4. Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ с.Индерка разработан на
основе Федерального календарного плана воспитательной работы. Федеральный
календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.

Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
– День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СОШ с.Индерка
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
классы Ориентирово Ответственные
чное время
проведения
Модуль «Урочная деятельность»
Игровые формы учебной
1-4
в течение года
классные руководители,
деятельности
учителя
Тематическая вставка в урок
1-4
8 сентября
классные руководители
русского языка, посвященная
советник директора
Международному дню
распространения грамотности
Интерактивные формы учебной
1-4
в течение года классные руководители, учителя
деятельности
Содержание уроков (по плану
1-4
в течение года
классные руководители,
учителя)
учителя
Всероссийский
открытый
урок
1-4
01.09
классные руководители, учителя
безопасности
(урок подготовки
детей к действиям в условиях
различного рода чрезвычайных
ситуаций)
Международный день
1-4
08.09
классные руководители, учителя,
распространения грамотности
советник директора
(информационная минутка на уроке
русского языка)
Всероссийская акция «Я помню»
1-4
03.10
классные руководители, учителя
(приуроченая ко Дню солидарности
в борьбе с терроризмом)

Интерактивные уроки родного
1-4
русского языка к Международному
дню родного языка
Предметные недели (по графику)
1-4
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

21.02

классные руководители, учителя

в течение года классные руководители, учителя

Реализация внеурочной
1-4
в течение года Кл. руководители, советник
деятельности согласно учебного
директора
плана
Реализация программы развития
1-4
в течение года Советник директора
социальной
активности обучающихся начальных
классов «Орлята России»
Организация и проведение
1-4
в течение года Кл. руководители, советник
Всероссийских акций Движения
директора
Первых и в формате «Дней единых
действий»
Модуль «Классное руководство»
Планирование воспитательной
1-4
сентябрь
Классные руководители
работы классов на новый учебный
год
Проведение классных часов, участие
1-4
по запросу
классные руководители
в Днях единых действий и в
проектах Движения Первых
Проведение инструктажей с
1-4
в течение года классные руководители
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
1-4
в течение года классные руководители
Классные коллективные творческие
1-4
в течение года классные руководители
дела
Реализация программы внеурочной
1-4
по
классные руководители
деятельности с классом
расписанию, в
течение года
Экскурсии, поездки с классом
1-4
в течение года классный руководитель,
родительский комитет
Консультации с учителями1-4
по запросу
классные руководители,
предметниками (соблюдение
учителя-предметники
единых требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
Участие в заседании районном
1-4
в течение года классные руководители
методическом объединении
классных руководителей
Летняя занятость учащихся
1-4
До20 мая
Классные руководители
Анализ ВР классов за учебный год
1-4
май- июнь
Классные руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в
классные руководители

четверть
по запросу классные руководители, педагогпсихолог

Индивидуальные беседы с
родителями «группы риска»,
неуспевающими обучающимися
Консультации с психологом школы

1-4

Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ

1-4

Мероприятия, посвященные 82 летию Победы в ВОВ.
Ежегодный Всероссийский урок
«Эколята- молодые защитники
природы»
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы»
День открытых дверей в школьном
театре
Всероссийский день туризма

1-4

Всероссийская Неделя безопасности
дорожного движения
Мероприятия,посвященные
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской
областей
Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле-2026»
Международный день пожилых
людей

1-4

16.09-20.09

1-4

30.09.

По запросу классные руководители,
советник директора
Модуль «Основные школьные дела»
1-4

1-4

1

1-4
1-4

каждый
понедельник, 1
уроком в
течение года
каждая
пятница, в
14.00
В течение
года
1 декада
октября
09.09

10.09-10.10
27.09

Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

Советник директора
Классные руководители
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Классный руководитель 1
класса.. Зам.директора по ВР
Классные руководители,
советник директора
Советник директора
Классные руководители
Классные руководители,
советник директора
Классные руководители,
советник директора

1-4

25.09

Классные руководители

1-4

01.10

Международный день музыки
День защиты животных
День учителя

1-4
1-4
1-4

01.10
04.10
05.10

День отца

2-4

И. о. зам. директора по ВР,
советник директора, кл.
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
педагог-организатор, классные

21-25.10

руководители

Международный день школьных
библиотек
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы-2026»
День народного единства

1-4

28.10

1-4

21-25.10

2-4

04.11

День толерантности

1-4

16.11

День Матери

1-4

25-29.11

Неделя правовой помощи детям

1-4

ноябрь

Районный фестиваль среди семей
«Спортивная семья – Здоровая
Губерния»
День государственного герба
Российской Феде6рации
Международный день инвалида.

1-4

22.11

1-4

30.11

1-4

03.12

День неизвестного солдата.

1-4

03.12

Я выбираю спорт и ГТО

1-4

08.12.-12.12

День добровольца в России

1-4

05.12

День героев Отечества

1-4

09 .12

День Конституции

1-4

12.12

«Безопасные каникулы»

1-4

23-27.12

Акция «Покормите птиц зимой»

1-4

Декабрь Февраль

Новый год
Декада спорта и здоровья Акция
«Зимние забавы»

1-4
1-4

23-27.12
01.01-08.01
02-07 .01

День российской печати

1-4

13.01

Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
Выставка-конкурс детского
изобразительного творчества «Наш
дом – Земля»
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
«Танцующая школа»
Фестиваль детских
хореографических коллективов

1-4

январь

1-4

19.01

Библиотекарь
Классные руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,
педагог -психолог
Учитель физической ккльтуры,
кл.руководители, зам.директора
по ВР
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Учитель физической культуры,
кл.руководители, зам.директора
по ВР
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,
советник
директора
Классные руководители,
советник
директора
Классные руководители
Классные руководители,
учитель физической культуры,
зам.дир.по
ВР
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Кл.руководители, зам.директора
по ВР

5-9

январьфевраль

Кл.руководители, зам.директора
по ВР

5-9

Январьфевраль

Кл. руководители, советник
директора,

«Здравствуй, мир -2027!»
Мероприятия, посвященные Дню
снятия блокады Ленинграда
Акция памяти «Блокадный хлеб»

Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,
советник
директора
Классные руководители,
советник директора

1-4

27.01

1-4

27.01

Областной конкурс чтецов «Слово о
России»

1-4

1-3 декада

Урок Мужества Сталинградская
битва Акция «Поклонимся великим
тем
годам»
День российской науки

1-4

02.02

1-4

8.02

Фестиваль ВФСК «Готов к труду и
обороне»
Районный фестиваль театрального
творчества «Сурская весна -2027»
День гражданской авиации

1- 4
1-4

В течение
года
февраль

1-4

8.02

Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
Международный день книгодарения

1-4

09.02.

1-4

14.02

Международный день родного языка

1-4

21.02

День Защитника Отечества

1-4

21.02

Международный день борьбы с
наркотиками
Марафон «Неделя психологии в
образовании»
Концерт, посвященный
Международному женскому дню 8
Марта
День воссоединения Крыма с
Россией
Конкурс «Мир заповедной природы
- 2027»

1-4

01.03

1-4

март

1-4

04-06.03

советник директора, кл.
руководители

1-4

18.03

1-4

23.03

советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители

Всемирный день театра
Участие в мероприятиях,
посвященных Дню Космонавтики
Всемирный день здоровья

1-4
1-4

27.03
8-12.04

1-4

07.04

Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Праздник Весны и Труда

1-4

22.04

1-4

01.05

Декада «Памяти павших
посвящается...», мероприятия ко
Дню Победы

1-4

01-10.05

Советник директора, кл.
руководители
Учитель физической культуры
Кл.руководители зам.директора
по ВР
Советник директора, кл.
руководители
Кл.руководители
Зам.директора по ВР
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Советник директора

директора
педагог-организатор
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители

Международный день детского
телефона доверия

1-4

17.05

Классные руководители,
советник
директора
Советник, классные
руководители

Мероприятия, посвященные дню
1-4
19.05
детских общественных организаций
России
Праздник «Последний звонок-2027»
1
.05
советник директора, кл.
(участие первоклассников)
руководители
Праздник, посвященный окончанию
4
20-24.05
советник директора, кл.
начальной школы «Прощай,
руководители
начальная школа!»
Районный праздник, посвященный
1-4
1 июня
советник директора, кл.
Международному Дню защиты
руководители
детей
Пушкинский день
1-4
06 июня
Советник директора
День России
1-4
12 июня
Советник директора
День памяти и скорби
1-4
22 июня
Советник директора
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том
1-4
в течение года Зам. директора по ВР, советник
числе организуемые совместно с
директора, кл. руководители
социальными партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические
1-4
в течение года Зам. директора по ВР, советник
мероприятия воспитательной
директора, кл. руководители
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям
Экскурсии, походы выходного дня
1-4
в течение года классные руководители,
родительский комитет.
Модуль «Трудовая деятельность».
Шефство над ветеранами
1-4
в течение года Советник, классные
педагогического труда и пожилыми
руководители
людьми
Дежурство в классном (учебном)
1-4
в течение года классные руководители
кабинете
Участие в экологических
1-4
в течение года Советник, классные
субботниках, акциях
руководители
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада
1-4
августЗам. директора по ВР, советник
здания, класса, холла при входе в
сентябрь
директора, кл. руководители
общеобразовательную организацию
государственной символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации,
муниципального образования (флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название, девиз класса,
информационный стенд), уголка

безопасности
Организацию и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации
Подготовку и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных
предметных областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в
общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест
новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную
информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов
и обучающихся

1-4

1-4

1-4

1-4

каждый
Зам. директора по ВР, советник
понедельник, директора, кл. руководители
пятница
по плану
кл.рук.

по мере
необходи
мости

Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители

в течение года Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители