Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. ИндеркаСосновоборскогорайонаПензенскойобласти

Приняты
напедагогическом
совете
Протокол№10
от28.08.2026г.

Согласованы
с Советом школы
Протокол№ 1от
28.08.2026 г.

Утверждены
Приказ № 212
от28.08.2026г.
Директоршколы
Баишева А.Р.

Изменения
в основную образовательную программу основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с.Индерка

с.Индерка,2026г

В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 08.10.2025 № 729"О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования" и Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от10.11.2025№ 808 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся Федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
внести изменения ООП ООО МБОУ СОШ с.Индерка:
в ООП ООО МБОУ СОШ с. Индерка :
1) в раздел 2 «Содержательный раздел»:

Пункт 2.5 "Рабочая программа учебного предмета ««Иностранный язык
(английский)» читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы
по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей
структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей
иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых
на уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного
общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.

Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9
классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная,
социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 68 час (2 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.

Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;

и

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor),
-ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том
существительные, имеющие форму только множественного числа.

числе

имена

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,
выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

и

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания,
понимать
интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой

информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление,
кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения
союзными словами who, which, that.

с

придаточными

определительными

с

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, notso … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/PastContinuousTense.
Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need).
Слова, выражающиеколичество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения Знание и использование отдельных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения,
в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.

Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

и

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (ComplexObject). Условные предложения
реального (Conditional 0, ConditionalI) характера.
Предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense
и PresentContinuousTense для выражения будущего действия.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных
(Present/PastSimplePassive).

формах

страдательного

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

залога

Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

8 КЛАСС

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации.

диаграмм,

схем)

и

понимание

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand,
ontheotherhand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

суффиксов:

-ance/-ence

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (towalk –
awalk);
образование глагола от имени существительного (apresent – topresent);
образование имени существительного от прилагательного (rich – therich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, atlast, etc.).

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего,
(family, police) со сказуемым.

выраженного

собирательным

существительным

Конструкции с глаголамина -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащиеглаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитивглагола, be/get used to + инфинитивглагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы
в
видо-временныхформахдействительногозалога
в
изъявительномнаклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого

этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие
ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при

непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации.

диаграмм,

схем)

и

понимание

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с
(прослушанного) текста;

краткой

фиксацией

содержания

прочитанного

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand,
ontheotherhand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – tocool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (ConditionalII).
Конструкции для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather ….

Конструкция Iwish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastPerfectTense,
Present/PastContinuousTense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive).
Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить
часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических
средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1)гражданскоговоспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи,
активное
участие
в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2)патриотическоговоспитания:

 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3)духовно-нравственноговоспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4)эстетическоговоспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
 осознание важности художественной
коммуникации и самовыражения;

культуры

как

средства

 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5)физического
воспитания,
формирования
эмоционального благополучия:

культуры

здоровья

и

 осознаниеценностижизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6)трудовоговоспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,
организации,
населенного
пункта,
родного
края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7)экологическоговоспитания:

 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8)ценностинаучногопознания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9)адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность
обучающихся
взаимодействовать
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

в

условиях

 способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе

умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
 умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии
противоречий;

для

выявления

закономерностей

и

 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность
полученную в ходе исследования (эксперимента);

информацию,

 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
(эксперимента, исследования, проекта);

выполненного

опыта

 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);

 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;

 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональныйинтеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулироватьспособвыраженияэмоций.
Приниматьсебя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытостьсебе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)

зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты
и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и

обращении, апостроф, пунктуационно
сообщение личного характера;

правильно

оформлять

электронное

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и
наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/FutureSimpleTense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том
существительные, имеющие форму только множественного числа;

числе

имена

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными

опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, notso … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/PastContinuousTense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ PastContinuousTense;
модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should,
need);
cлова, выражающиеколичество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9
фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y,
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера;
предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense
и PresentContinuousTense для выражения будущего действия;
конструкцию usedto + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных
(Present/PastSimplePassive);

формах

страдательного

залога

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического

высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз), излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой
формы глагола (towalk – awalk), глагол от имени существительного (apresent –
topresent), имя существительное от прилагательного (rich – therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного
(family, police), со сказуемым;

собирательным

существительным

конструкции с глаголамина -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащиеглаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;

конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы
в
видовременныхформахдействительногозалога
в
изъявительномнаклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся
люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до
120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов
under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible,
имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное
прилагательное путём соединения основы числительного с основой

существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом (motherin-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool –
tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с Iwish;
условные предложения нереального характера (ConditionalII);
конструкцию для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога PresentPerfectPassive;
порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну

(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании –
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Наименованиеразделов
п/п темпрограммы

и

Количествочасов
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольныеработы Практическиеработы образовательныересурсы

1

Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день 12
рождения, Новый год

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

2

Внешность и характер человека
8
(литературного персонажа)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка 6
(чтение, кино, спорт)

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое 7
питание

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

5

Покупки: одежда,
продукты питания

6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6

Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые

9

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

обувь

и

предметы.
Переписка
иностраннымисверстниками

с

7

Каникулы в различное время
года. Видыотдыха

9

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

8

Природа: дикие и домашние
животные. Погода

15

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

Роднойгород (село). Транспорт

8

1

10

Родная
страна
и
страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
17
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

11

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
5
изучаемого языка: писатели,
поэты

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС

10

0

0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

№ Наименованиеразделов
п/п темпрограммы

и

Количествочасов
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольныеработы Практическиеработы образовательныересурсы

15

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейныепраздники

2

Внешность и характер человека
4
(литературного персонажа)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка 14
(чтение, кино, театр, спорт)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, 6
сбалансированное питание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

5

Покупки: одежда,
продукты питания

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

6

Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка
с
иностраннымисверстниками

5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

обувь

и

7

Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
7
Путешествия по России и
иностранным странам

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

4

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного 19
города (села). Транспорт

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

10

Родная
страна
и
страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки, 15
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

11

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
5
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 102

10

0

ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№ Наименованиеразделов
п/п темпрограммы

и

Количествочасов
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольныеработы Практическиеработы образовательныересурсы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
7
праздники. Обязанности по
дому

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

2

Внешность и характер человека
5
(литературного персонажа)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
16
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, 7
сбалансированное питание

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

5

Покупки: одежда,
продукты питания

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

обувь

и

7

6

Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
иностраннымисверстниками

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

7

Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
10
Путешествия по России и
зарубежным странам

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

8

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного 9
города (села). Транспорт

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

10

Средства
массовой
информации
(телевидение, 8
журналы, Интернет)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

11

Родная
страна
и
страна
(страны) изучаемого языка. Их 8
географическое
положение,
столицы,
население,

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
9
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

0.5

10

0

8 КЛАСС
№ Наименованиеразделов
п/п темпрограммы

и

Количествочасов
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольныеработы Практическиеработы образовательныересурсы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
9
праздники. Обязанности по
дому

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

2

Внешность и характер человека
9
(литературного персонажа)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
6
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, 10
сбалансированное питание

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

5

Покупки: одежда,
продукты питания

8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые

10

1

Библиотека

обувь

и

ЦОК

предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
иностраннымисверстниками

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

7

Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
6
Путешествия по России и
зарубежным странам

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного 6
города (села). Транспорт

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

10

Средства
массовой
информации
(телевидение, 7
журналы, Интернет)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

11

Родная
страна
и
страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение, 11
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

13

культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
7
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

0.5

10

0

9 КЛАСС
№ Наименованиеразделов
п/п темпрограммы

и

Количествочасов
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольныеработы Практическиеработы образовательныересурсы

11

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Конфликты
и
ихразрешение

2

Внешность и характер человека
5
(литературного персонажа)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные
игры).
Ролькниги в жизниподростка

14

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещениеврача

10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

5

Покупки: одежда,
продукты
Карманныеденьги.

4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

обувь и
питания.

Молодёжнаямода

6

Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка
с
иностраннымисверстниками

5

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

7

Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России
и
иностранным
странам. Транспорт

12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

8

Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийныебедствия

11

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

9

Средства
массовой
информации
(телевидение, 6
радио, пресса, Интернет)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

Родная
страна
и
страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение, 14
столицы и крупные города,
регионы,
население,

0.5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы
истории

11

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
10
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

0.5

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количествочасов
Темаурока

Датаизуч Электронныецифровыеобразова
Все Контрольные Практические ения
тельныересурсы
го
работы
работы

1

Моя семья (члены моей семьи)

1

https://m.edsoo.ru/9d83e887

2

Моя семья (представление
1
членов моей семьи)

https://m.edsoo.ru/f425d931

3

Моя семья (наши любимые
1
занятия)

https://m.edsoo.ru/42226e68

4

Моя семья (проводим время
1
вместе)

https://m.edsoo.ru/6d799d99

5

Семейные
праздники
и
традиции (день рождения, 1
Новый Год)

https://m.edsoo.ru/3cc9b21c

6

Моя
семья
(семейные
1
праздники в разных странах)

https://m.edsoo.ru/d86dbf47

7

Моясемья. Моидрузья

https://m.edsoo.ru/52191818

1

8

Моя семья. Мои друзья (мои
1
вещи, одежда)

https://m.edsoo.ru/768d1f94

9

Мои друзья (взаимоотношения
1
с друзьями)

https://m.edsoo.ru/1332c586

10

Моидрузья
(совместныезанятия)

1

https://m.edsoo.ru/625e822e

Обобщение по теме "Моя
семья. Мои друзья. Семейные
11
1
праздники: день рождения,
Новый год"

https://m.edsoo.ru/e214774c

Контроль по теме "Моя семья.
Мои
друзья.
Семейные
12
1
праздники: день рождения,
Новый год"

1

https://m.edsoo.ru/fb24e11b

13

Членысемьи:
описаниевнешности

1

https://m.edsoo.ru/c9321195

14

Членысемьи:
описаниехарактера

1

https://m.edsoo.ru/c71235cb

15

Моидрузья:
описаниевнешности

1

https://m.edsoo.ru/19f5c59a

1

https://m.edsoo.ru/bbf7c9a9

16 Моидрузья: описаниехарактера

Мой
любимый
герой
17 (описание
внешности
и 1
характера)

https://m.edsoo.ru/4ef258ea

Мой любимый литературный
18 персонаж
(описание 1
внешности и характера)

https://m.edsoo.ru/6ae6cb12

Обобщение
"Внешность
19
человека
персонажа)"

https://m.edsoo.ru/946d27ba

по

теме
и
характер
1
(литературного

Контроль по теме "Внешность
20 и
характер
человека 1
(литературного персонажа)"

1

https://m.edsoo.ru/24a2d1dc

Досуг
и
увлечения
21 современных
подростков 1
(любимые увлечения)

https://m.edsoo.ru/d8ed3bbc

Досуг
и
увлечения
22 современных
подростков 1
(любимые занятия)

https://m.edsoo.ru/4f88edb8

Досуг
и
увлечения
23 современных
подростков 1
(места для отдыха)

https://m.edsoo.ru/3b8ce82c

24 Моесвободноевремя (театр)

1

https://m.edsoo.ru/c498b6ee

25 Моесвободноевремя (кино)

1

https://m.edsoo.ru/feff16ef

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
26
1
современного
подростка
(чтение, кино, спорт)"
27

Здоровый
образ
(распорядок дня)

1

https://m.edsoo.ru/736b9b28

28

Здоровый образ жизни (режим
1
труда и отдыха)

https://m.edsoo.ru/47bb67ae

Здоровый
образ
жизни
29 (занятия спортом и активные 1
виды отдыха)

https://m.edsoo.ru/24d36a9c

Здоровый
образ
жизни
30 (проводим выходные с пользой 1
для здоровья)

https://m.edsoo.ru/6b3c2eba

31

Здоровый
образ
(здоровое питание)

жизни

https://m.edsoo.ru/6dcc9bea

жизни

1

https://m.edsoo.ru/2cc63969

Обобщение по теме "Здоровый
32 образ жизни: режим труда и 1
отдыха, здоровое питание"

https://m.edsoo.ru/a189c35b

Контроль по темам "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
33 (чтение, кино, спорт)" и 1
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание"

1

https://m.edsoo.ru/8436e747

34 Покупки (одежда, обувь)

1

https://m.edsoo.ru/7b7aeef9

35 Покупки (продуктыпитания)

1

https://m.edsoo.ru/f7628d55

36 Покупки (сувениры)

1

https://m.edsoo.ru/4216aa8e

1

https://m.edsoo.ru/82f977c7

Обобщение по теме "Покупки:
38 одежда, обувь и продукты 1
питания"

https://m.edsoo.ru/7fea6a18

37

Покупки
(моилюбимыемагазины)

Контроль по теме "Покупки:
39 одежда, обувь и продукты 1
питания"
40

Школа,
школьная
(школьные предметы)

жизнь

1

https://m.edsoo.ru/b69fa8f7

1

https://m.edsoo.ru/3d4c738e

41 Школа, школьная жизнь (мой 1

https://m.edsoo.ru/e91a2316

любимый предмет)
42

Школа,
школьная
(расписание уроков)

жизнь

1

https://m.edsoo.ru/71f77fa4

43

Школа,
школьная
жизнь
1
(общение с одноклассниками)

https://m.edsoo.ru/3cbf45ff

44

Школа,
школьная
(занятия после уроков)

1

https://m.edsoo.ru/d767d82c

Школа,
школьная
жизнь
45 (образование в стране/странах 1
изучаемого языка)

https://m.edsoo.ru/1dd12b8b

Переписка с зарубежными
46 сверстниками
(пишем 1
электронное письмо другу)

https://m.edsoo.ru/6a96ef6d

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
47 форма, изучаемые предметы.
Переписка
с
иностраннымисверстниками"

1

https://m.edsoo.ru/c97ffc6f

Контроль по теме "Школа,
48 школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка
с

1

жизнь

1

https://m.edsoo.ru/983f313e

иностраннымисверстниками"
49 Каникулы (видыпутешествий)

1

https://m.edsoo.ru/8815a527

1

https://m.edsoo.ru/828675b2

1

https://m.edsoo.ru/78d54a64

50

Каникулы (путешествуем
разное время года)

в

51

Каникулы (путешествуем
моей семьей и друзьями)

с

52

Каникулы
(активныевидыотдыха)

1

https://m.edsoo.ru/b22288cb

53 Каникулы (детскийлагерь)

1

https://m.edsoo.ru/529cf6b7

54 Видыотдыха (активности)

1

https://m.edsoo.ru/8378a79a

55 Видыотдыха (поход)

1

https://m.edsoo.ru/5cbfaf13

Обобщение по теме "Каникулы
56 в различное время года.
Видыотдыха"

1

https://m.edsoo.ru/1be969c6

Контроль по теме "Каникулы в
57 различное
время
года.
Видыотдыха"

1

58 Природа (дикиеживотные)

1

https://m.edsoo.ru/86176768

59 Природа (домашниеживотные)

1

https://m.edsoo.ru/83ab6465

1

https://m.edsoo.ru/87efcd38

60

Природа
(описаниедикихживотных)

61

Природа
зоопарке)

62

Природа
(описаниедомашнихживотных)

(животные

63 Природа (животныеРоссии)
Природа
64 страны/стран
языка)

в

1

https://m.edsoo.ru/57868246

1

https://m.edsoo.ru/14eea4c7

1

https://m.edsoo.ru/1d594e1a

1

https://m.edsoo.ru/cafd26ec

(животные
изучаемого 1

https://m.edsoo.ru/47739d56

65 Природа. (насекомые)

1

https://m.edsoo.ru/c254d85f

66 Погода. (говорим о погоде)

1

https://m.edsoo.ru/c2f76c2c

67

Погода в разные времена года,
1
месяцы.

https://m.edsoo.ru/f42f26bc

68

Погода. (моё любимое время
1
года)

https://m.edsoo.ru/5c71488b

69

Погода
(различныепогодныеявления)

1

https://m.edsoo.ru/4acc8962

1

https://m.edsoo.ru/6f74eee3

70 Одеваемсяпопогоде

Обобщение по теме "Природа:
71 дикие и домашние животные.
Погода"

1

Контроль по теме "Природа:
72 дикие и домашние животные.
Погода"

1

https://m.edsoo.ru/6e75cfcd

1

https://m.edsoo.ru/ef54fa26

73

Родной город (село). (жизнь в
1
городе и деревне)

https://m.edsoo.ru/42968779

74

Родной город (село). (типы
1
домов)

https://m.edsoo.ru/cd89a8b7

75

Родной город (село).
квартире, в доме)

1

https://m.edsoo.ru/7c3de8c4

76

Родной город (село). (описание
1
квартиры, дома)

https://m.edsoo.ru/1f8ea34d

77

Родной город (село).
пройти к моему дому)

1

https://m.edsoo.ru/458728d7

1

https://m.edsoo.ru/b1ae9be5

Обобщение по теме "Родной
город (село). Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/ab218963

80 Контроль по теме "Родной

1

(в

(как

78 Видытранспорта
79

1

https://m.edsoo.ru/a29364da

город (село). Транспорт"
81

Роднаястрана.
(географическоеположение)

1

https://m.edsoo.ru/32327c1f

82

Родная страна. (культура и
1
традиции)

https://m.edsoo.ru/265f2579

83

Роднаястрана.
(национальныеобычаи)

1

https://m.edsoo.ru/fcd3c8aa

84 Роднаястрана. (праздники)

1

https://m.edsoo.ru/58156b32

85

Роднаястрана
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/8faedbb2

86

Роднаястрана
(народноетворчество)

1

https://m.edsoo.ru/9d5ed3e4

Страна/ страны изучаемого
87 языка
(географическое 1
положение, столицы)

https://m.edsoo.ru/24c8fa95

Страна/страны
изучаемого
языка.
88
1
(достопримечательности
Великобритании)

https://m.edsoo.ru/4c5ccb69

89 Достопримечательностистрани

https://m.edsoo.ru/b6dae7c1

1

зучаемогоязыка
Страна/страны
изучаемого
90 языка
(национальные 1
праздники)

https://m.edsoo.ru/b2c5fe11

Страна/страны
изучаемого
91 языка.
(национальные 1
особенности)

https://m.edsoo.ru/36157cb8

92

Страна/страны
изучаемого
1
языка (национальные обычаи)

https://m.edsoo.ru/b3f47723

93

Страна/ страны
языка (традиции)

изучаемого

1

https://m.edsoo.ru/adfccfdb

94

Страна/ страны
языка (сувениры)

изучаемого

1

https://m.edsoo.ru/2921b4e5

Страна/ страны изучаемого
95 языка (типичные здания и 1
строения)

https://m.edsoo.ru/7bd8d4b5

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
языка.
Их 1
96 изучаемого
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,

https://m.edsoo.ru/476939e6

культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
97 достопримечательности,
1
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
/
Всероссийская
проверочная
работа

1

https://m.edsoo.ru/8edce571

Выдающиеся люди родной
страны
и
страны/стран
98
1
изучаемого языка: страницы
истории

https://m.edsoo.ru/dcd62854

Выдающиеся поэты, писатели
99 родной страны и страны/ стран 1
изучаемого языка

https://m.edsoo.ru/717dc934

книги
и
10 Любимые
персонажи 1
0 литературные
родной страны и страны/ стран

https://m.edsoo.ru/57fd65e1

изучаемого языка
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся люди родной
10
страны и страны (стран) 1
1
изучаемого языка: писатели,
поэты"

https://m.edsoo.ru/dc17bdf6

Контроль
по
теме
"Выдающиеся люди родной
10
страны и страны (стран) 1
2
изучаемого языка: писатели,
поэты"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
102
ПО ПРОГРАММЕ

10

https://m.edsoo.ru/ba6ea7db

0

6 КЛАСС
№
п/ Темаурока
п

1

Количествочасов
Все
го

Взаимоотношения в
семье и с друзьями 1
(члены семьи)

Контрольныер
аботы

Практическиер
аботы

Датаизуче Электронныецифровыеобразовател
ния
ьныересурсы

https://m.edsoo.ru/37542d84

2

Взаимоотношения в
семье и с друзьями 1
(личные данные)

https://m.edsoo.ru/3a812262

3

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
1
(представляем друга,
приветствие)

https://m.edsoo.ru/99c5c235

4

Взаимоотношения в
семье и с друзьями 1
(семейные праздники)

https://m.edsoo.ru/b841cee1

5

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
(приглашениенапразд
ник)

1

https://m.edsoo.ru/5f7bb978

6

Взаимоотношения в
семье и с друзьями 1
(мой дом, квартира)

https://m.edsoo.ru/64f884c2

7

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
1
(обустраиваем
дом,
квартиру)

https://m.edsoo.ru/b6d28381

8

Взаимоотношения в 1
семье и с друзьями

https://m.edsoo.ru/e71c32ac

(готовимся
празднику)

к

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
1
(празднуем
Новый
год)

https://m.edsoo.ru/eb74c44b

Взаимоотношения в
10 семье и с друзьями 1
(покупаем подарок)

https://m.edsoo.ru/11af74d8

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
11
1
(праздничное
настроение)

https://m.edsoo.ru/e5e857c5

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
12
1
(дорогие
памяти
игрушки)

https://m.edsoo.ru/79f7fb9f

Взаимоотношения в
13 семье и с друзьями 1
(правила поведения)

https://m.edsoo.ru/9da9b189

Обобщение по теме
14 "Взаимоотношения в
семье и с друзьями.

https://m.edsoo.ru/6fb7b6ee

9

1

Семейныепраздники"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в
15
семье и с друзьями.
Семейныепраздники"

1

1

Внешность и характер
человека
16
1
(литературного
персонажа) (описание)
17

Мойлюбимыйгерой
(описание)

https://m.edsoo.ru/93e374a6

https://m.edsoo.ru/622e598e

1

https://m.edsoo.ru/c9d2262f

Обобщение по теме
"Внешность
и
18 характер
человека 1
(литературного
персонажа)"

https://m.edsoo.ru/4f39564d

Контроль по теме
"Внешность
и
19 характер
человека 1
(литературного
персонажа)"
20 Досуг и развлечения 1
современного

1

https://m.edsoo.ru/b4ff2b91

https://m.edsoo.ru/816727b3

подростка
занятий)

(выбор

Досуг и развлечения
современного
21
1
подростка (любимые
занятия)

https://m.edsoo.ru/25f48b1f

Досуг и развлечения
современного
22
1
подростка
(мой
выходной день)

https://m.edsoo.ru/9e62c3d5

Досуг и развлечения
современного
23
1
подростка (свободное
время моего друга)

https://m.edsoo.ru/375abfd1

Досуг и развлечения
современного
24
1
подростка (активности
в свободное время)

https://m.edsoo.ru/3d456cfe

Досуг и развлечения
современного
25
1
подростка (увлечения
и хобби)

https://m.edsoo.ru/a4eca9c7

Досуг и развлечения
современного
26
1
подростка (любимые
игры)

https://m.edsoo.ru/9925be72

Досуг и развлечения
современного
27
1
подростка (проводим
время вместе)

https://m.edsoo.ru/c7fd554b

Досуг и развлечения
современного
28 подростка (игры в 1
прошлом
и
настоящем)

https://m.edsoo.ru/ec2bbb3d

Досуг и развлечения
современного
29
1
подростка (играем в
настольные игры)

https://m.edsoo.ru/3d37791f

Досуг и развлечения
современного
30
1
подростка
(делаем
игры своими руками)

https://m.edsoo.ru/dc36f39f

Досуг и развлечения
31 современного
1
подростка (заказываем

https://m.edsoo.ru/95852d77

билеты в кино, театр)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
32 (хобби) современного 1
подростка
(чтение,
кино, театр, спорт)"
Контроль по теме
"Досуг и увлечения
33 (хобби) современного 1
подростка
(чтение,
кино, театр, спорт)"

https://m.edsoo.ru/de8b927f

1

https://m.edsoo.ru/df6377fb

Здоровый образ жизни
34 (режим
труда
и 1
отдыха)

https://m.edsoo.ru/38e94ec4

Здоровый образ жизни
1
(распорядок дня)

https://m.edsoo.ru/bc184a35

Здоровый образ жизни
36 (распорядок дня моего 1
друга)

https://m.edsoo.ru/4b85d7e2

Здоровый образ жизни
37 (сбалансированное
1
питание)

https://m.edsoo.ru/dcfed8c3

35

Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
38
1
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"
Контроль по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
39
1
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"

https://m.edsoo.ru/62c7631f

1

https://m.edsoo.ru/42885576

40

Покупки
(продуктыпитания)

1

https://m.edsoo.ru/4dece8cb

41

Покупки
(списокпокупок)

1

https://m.edsoo.ru/2f2bacf6

42 Покупки (меню)

1

https://m.edsoo.ru/5a62fac2

Покупки
43 (ингредиентылюбимог
облюда)

1

https://m.edsoo.ru/f31bb86b

44 Покупки (одежда)

1

https://m.edsoo.ru/4d133e57

45 Покупки (обувь)

1

https://m.edsoo.ru/254ad32b

Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
46
1
обувь и продукты
питания"
Контроль
"Покупки:
47
обувь и
питания"
48

по теме
одежда,
1
продукты

Школа
(любимыйпредмет)

https://m.edsoo.ru/4169be8c

1

https://m.edsoo.ru/a895718d

1

https://m.edsoo.ru/bd575f44

Школа.
Школьная
49 жизнь
(правила 1
поведения в школе)

https://m.edsoo.ru/65f33a9c

Переписка
с
50 иностраннымисверстн
иками

1

https://m.edsoo.ru/3876f583

Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
изучаемые
51 форма,
предметы, любимый
предмет,
правила
поведения в школе.
Переписка
с

1

https://m.edsoo.ru/26cfb132

иностраннымисверстн
иками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы, любимый
52
предмет,
правила
поведения в школе.
Переписка
с
иностраннымисверстн
иками"

1

1

https://m.edsoo.ru/d8429f95

Каникулы в различное
53 время годы (планы на 1
отдых)

https://m.edsoo.ru/661b95bb

Каникулы в различное
время
годы
54
1
(активности
на
отдыхе)

https://m.edsoo.ru/72fb21d9

Каникулы в различное
55 время
годы
(в 1
гостинице)

https://m.edsoo.ru/6249bd25

56 Каникулы в различное 1
время годы (отдых на

https://m.edsoo.ru/72a5b299

море)
57 Видыотдыха

1

https://m.edsoo.ru/19866f3e

Обобщение по теме
"Каникулы
в
58
различное время года.
Видыотдыха"

1

https://m.edsoo.ru/2f61ef1a

Контроль по теме
"Каникулы
в
59
различное время года.
Видыотдыха"

1

60 Климат, погода

1

https://m.edsoo.ru/c2f14e43

Климат,
погода
1
(одеваемся по погоде)

https://m.edsoo.ru/4bfc2edd

Природа. (дикие и
62 домашние животные, 1
в зоопарке)

https://m.edsoo.ru/134d2c1f

Обобщение по теме
"Природа: дикие и
63
домашние животные.
Климат, погода"

https://m.edsoo.ru/fca7f7c1

61

1

64 Жизнь в городе (мой 1

1

https://m.edsoo.ru/4fe32d93

https://m.edsoo.ru/6d43c842

район)
Жизнь
в
городе
1
(городские службы)

https://m.edsoo.ru/e91af7a2

Жизнь
в
городе
66 (безопасность
на 1
дорогах)

https://m.edsoo.ru/f45269d5

Жизнь в городе (на
1
улицах города)

https://m.edsoo.ru/3c24ae32

Жизнь в городе и
68 сельской
местности 1
(виды транспорта)

https://m.edsoo.ru/4b264b34

Описаниеродногогоро
да (села)

1

https://m.edsoo.ru/45b557d7

Жизнь в городе и
сельской
местности
70
1
(ориентируемся
по
карте)

https://m.edsoo.ru/79d59333

Жизнь в городе и
сельской
местности
71
1
(договариваемся
о
встрече)

https://m.edsoo.ru/bff783a6

65

67

69

Жизнь
в
городе
72 (договариваемся
о 1
встрече)

https://m.edsoo.ru/6fd4e978

Жизнь в городе (заказ
73 по телефону, через 1
интернет)

https://m.edsoo.ru/d9b24f49

Описание
74 города
(прошлое)

https://m.edsoo.ru/d99ddf42

родного
(села). 1

Описание
родного
75 города
(села). 1
(учреждения и здания)

https://m.edsoo.ru/b37d58df

Описание
родного
76 города (села). (служба 1
потерянных вещей)

https://m.edsoo.ru/384f7ea3

Описание
родного
77 города (села). (куда 1
пойти?)

https://m.edsoo.ru/2b9e1f86

Описание
родного
78 города
(села). 1
(правила поведения)

https://m.edsoo.ru/3cc5de88

79 Описание

https://m.edsoo.ru/89c7a2bc

родного 1

города (села). (следим
за
чистотой
и
порядком)
Описание
родного
80 города (села). (моя 1
дача, дом в деревне)

https://m.edsoo.ru/4329bb5d

Обобщение по темем
"Жизнь в городе и
сельской местности.
81
1
Описание
родного
города
(села).
Транспорт"

https://m.edsoo.ru/bb55e8fa

Контроль по темам
"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода" и
82
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описаниеродногогоро
да (села). Транспорт"

1

Родная
страна
и
(страны)
83 страна
изучаемого
языка.
(страны,

1

1

https://m.edsoo.ru/a3195b78

https://m.edsoo.ru/bed7f68a

национальности)
Родная
страна
и
страна
(страны)
84 изучаемого
языка.
(географическоеполож
ение)

1

https://m.edsoo.ru/5f84682b

Родная
страна
и
страна
(страны)
85
1
изучаемого
языка
(флаги)

https://m.edsoo.ru/f3bc57bb

Страна
(страны)
изучаемого
языка
86
1
(достопримечательнос
ти)

https://m.edsoo.ru/dd34b71e

Страна
(страны)
87 изучаемого языка (тур 1
по столице)

https://m.edsoo.ru/c1e9cac5

Страна/страны
изучаемого
языка
88
1
(национальные
особенности)

https://m.edsoo.ru/29b3bed2

89 Родная
страна

https://m.edsoo.ru/76c5787f

страна
и 1
(страны)

изучаемого
(праздники)

языка

Родная
страна
и
страна
(страны)
90
1
изучаемого
языка
(празднуем вместе)

https://m.edsoo.ru/357dc64e

Родная
страна
и
страна
(страны)
91
1
изучаемого
языка
(фестивали)

https://m.edsoo.ru/db6823c6

Страна/страны
изучаемого
языка
92
1
(архитектурные
объекты)

https://m.edsoo.ru/b564fd1e

Страна
(страны)
изучаемого
языка
93
1
(знаменитые
исторические места)

https://m.edsoo.ru/f4a34aab

Роднаястрана
94 (достопримечательнос
ти)

https://m.edsoo.ru/f4f9f44a

95 Родная

1

страна 1

https://m.edsoo.ru/7fb9626d

(традиции и обычаи)
Обобщение по теме
"Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
96
1
официальные языки,
достопримечательност
и,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
Контроль по теме
"Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
97 положение, столицы, 1
население,
официальные языки,
достопримечательност
и,
культурные
особенности

https://m.edsoo.ru/471618cd

1

https://m.edsoo.ru/7b538695

(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
/
Всероссийсая
проверочная работа
Выдающиеся
страны
98 изучаемого
(писатели,
учёные)

люди
(стран)
языка 1
поэты,

https://m.edsoo.ru/8fc62a44

Выдающиеся
люди
страны
(стран)
99 изучаемого
языка 1
(деятели
культуры,
спортсмены)

https://m.edsoo.ru/c994ceaf

Выдающиеся
10 родной
0 (писатели,
учёные)

https://m.edsoo.ru/6664be26

люди
страны
1
поэты,

Обобщение по теме
10 "Выдающиеся люди
страны
и 1
1 родной
страны
(стран)
изучаемого
языка:

https://m.edsoo.ru/ac2898ff

писатели,
учёные"

поэты,

Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной
страны
и
10
страны
(стран) 1
2
изучаемого
языка:
писатели,
поэты,
учёные"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
102
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

https://m.edsoo.ru/9679ca3f

0

7 КЛАСС
№
п/ Темаурока
п

Количествочасов
Все
го

Контрольныер Практические
аботы
работы

Датаизуч
ения

Электронныецифровыеобразовате
льныересурсы

1

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями 1
(общение с друзьями)

https://m.edsoo.ru/924541e4

2

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями 1
(проводим время вместе)

https://m.edsoo.ru/2b9362bd

3

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями 1
(делимся новостями)

https://m.edsoo.ru/1183e579

4

Семейныепраздники.
(подарки)

https://m.edsoo.ru/4d73229e

5

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями 1
(обязанности по дому)

https://m.edsoo.ru/ef69f28e

6

Обобщение
по
теме 1
"Взаимоотношения
в

https://m.edsoo.ru/d3933e21

1

семье и с друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по дому"

7

Контроль
по
теме
"Взаимоотношения
в
семье и с друзьями. 1
Семейные
праздники.
Обязанности по дому"

8

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(описаниевнешности)

1

https://m.edsoo.ru/59c6aaea

9

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа).
(чертыхарактера)

1

https://m.edsoo.ru/127a699c

Внешность и характер
человека (литературного
10 персонажа).
(описаниелитературного
персонажа)

1

https://m.edsoo.ru/c7fd744c

Обобщение
по
теме
11 "Внешность и характер 1
человека (литературного

https://m.edsoo.ru/ce6624a2

1

https://m.edsoo.ru/2e4ed2d9

персонажа)"
Контроль
по
теме
"Внешность и характер
12
1
человека (литературного
персонажа)"

1

https://m.edsoo.ru/7bcec3a2

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
13
1
подростка
(свободное
время)

https://m.edsoo.ru/5fabcdfd

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
14
1
подростка (популярные
увлечения)

https://m.edsoo.ru/4a28e9ef

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
15
1
подростка
(любимые
занятия)

https://m.edsoo.ru/d77a8986

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
16
1
подростка (хобби членов
моей семьи, моих друзей)

https://m.edsoo.ru/31ffa45a

17 Досуг
(хобби)

https://m.edsoo.ru/55189f5a

и

увлечения 1
современного

подростка (современные
хобби)
Досуг
и
увлечения
18 (хобби)
современного 1
подростка (чтение)

https://m.edsoo.ru/72fc2a8b

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
19
1
подростка (интернет и
современный подросток)

https://m.edsoo.ru/baaf8858

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
20
1
подростка (современные
электронные устройства)

https://m.edsoo.ru/4442c89d

Досуг
и
увлечения
21 (хобби)
современного 1
подростка (компьютер)

https://m.edsoo.ru/9fd2c364

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
22
1
подростка (фильмы и
сериалы)

https://m.edsoo.ru/8ba4d2d9

23 Досуг
(хобби)

https://m.edsoo.ru/a7414727

и

увлечения 1
современного

подростка (музыка)
Досуг
и
увлечения
24 (хобби)
современного 1
подростка (поход в кино)

https://m.edsoo.ru/e2dc5895

Досуг
и
увлечения
25 (хобби)
современного 1
подростка (спорт)

https://m.edsoo.ru/69d29231

Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
26
1
подростка (кружки и
клубы по интересам)

https://m.edsoo.ru/aaa18b7c

Обобщение
по
теме
"Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
27
1
подростка (чтение, кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка)"

https://m.edsoo.ru/1f5fe5de

Контроль по теме "Досуг
и увлечения (хобби)
28 современного подростка 1
(чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"

1

https://m.edsoo.ru/fc9a3b9d

Здоровый образ жизни
1
(режим труда и отдыха)

https://m.edsoo.ru/249dabea

Здоровый образ жизни
30 (справляемся
со 1
стрессом)

https://m.edsoo.ru/b592b268

Здоровый образ жизни
1
(фитнес, спорт)

https://m.edsoo.ru/4bf5b1db

Здоровый образ жизни
32 (сбалансированное
1
питание)

https://m.edsoo.ru/cc6c21c5

Здоровый образ жизни
1
(здоровое питание)

https://m.edsoo.ru/b5861b31

29

31

33

Обобщение
по
теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
34
1
фитнес,
сбалансированное
питание"
Контроль
по
теме
"Здоровый образ жизни:
35 режим труда и отдыха, 1
фитнес,
сбалансированное

https://m.edsoo.ru/7c6fff94

1

https://m.edsoo.ru/bc9f6e56

питание"
36 Покупки (одежда, обувь)

1

https://m.edsoo.ru/827f248b

Покупки
(продуктыпитания)

1

https://m.edsoo.ru/17a5fc53

38 Покупки (подарки)

1

https://m.edsoo.ru/de6f8f12

Покупки
(походпомагазинам)

1

https://m.edsoo.ru/524fdfdf

Покупки
40 (ответственноепотреблен
ие)

1

https://m.edsoo.ru/dee5a2c1

Обобщение
по
теме
41 "Покупки: одежда, обувь 1
и продукты питания"

https://m.edsoo.ru/5bcc3953

37

39

Контроль
по
теме
42 "Покупки: одежда, обувь 1
и продукты питания"

1

https://m.edsoo.ru/26e3af88

Школа, школьная жизнь
43 (школьные
клубы
и 1
внеурочные занятия)

https://m.edsoo.ru/7dccfa32

44 Школа, школьная жизнь 1

https://m.edsoo.ru/bcb93b1f

(современное обучение)
Школа, школьная жизнь
1
(школьные активности)

https://m.edsoo.ru/ca46f271

Школа, школьная жизнь
(переписка
с
46
1
зарубежными
сверстниками)

https://m.edsoo.ru/3965481c

47

Школа, школьная жизнь
1
(посещение библиотеки)

https://m.edsoo.ru/8896ccf3

48

Школа, школьная жизнь
1
(школьный журнал)

https://m.edsoo.ru/ed295ee8

45

Обобщение
по
теме
"Школа,
школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
правила поведения в
49
школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
зарубежнымисверстника
ми"

1

https://m.edsoo.ru/a5a53fbb

Контроль
по
теме
"Школа,
школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
правила поведения в
50
школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
зарубежнымисверстника
ми"

1

1

https://m.edsoo.ru/383d2568

Каникулы в различное
51 время года (поездка в 1
летний лагерь)

https://m.edsoo.ru/6dd761ef

Каникулы в различное
52 время года (активности в 1
летнем лагере)

https://m.edsoo.ru/b53e5d19

Путешествия по России и
1
зарубежным странам

https://m.edsoo.ru/f229f7a1

Путешествия по России и
54 зарубежным
странам 1
(открытка с отдыха)

https://m.edsoo.ru/99ee68bf

53

Каникулы в различное
55 время
года
(парки 1
развлечений)

https://m.edsoo.ru/c8354e77

Каникулы в различное
56 время
года 1
(тематический парк)

https://m.edsoo.ru/43ee2773

Каникулы в различное
57 время года (поездка в 1
образовательный лагерь)

https://m.edsoo.ru/1b24c595

Каникулы в различное
58 время года (правила 1
безопасности на отдыхе)

https://m.edsoo.ru/4617c7c3

Обобщение
по
теме
"Каникулы в различное
время
года.
Виды
59
1
отдыха. Путешествия по
России и зарубежным
странам"

https://m.edsoo.ru/2898e4f7

Контроль
по
теме
"Каникулы в различное
60 время
года.
Виды 1
отдыха. Путешествия по
России и зарубежным

1

https://m.edsoo.ru/f2c5affd

странам"
Природа
61 (загрязнениеокружающе
йсреды)

1

https://m.edsoo.ru/82ada43c

Природа
62 (важныепроблемыэколог
ии)

1

https://m.edsoo.ru/9b245431

Природа (заботимся об
1
окружающей среде)

https://m.edsoo.ru/9f251ea2

Природа:
дикие
и
64 домашние животные (в 1
зоопарке и заповеднике)

https://m.edsoo.ru/cbb6142b

Природа:
дикие
и
65 домашние
животные 1
(национальные парки)

https://m.edsoo.ru/2e986b33

Природа
66 (помощьокружающейсре
де)

1

https://m.edsoo.ru/11b146a6

67 Природа (флора и фауна)

1

https://m.edsoo.ru/ef88741a

Обобщение
68 "Природа:
домашние

1

https://m.edsoo.ru/161f521e

63

по
теме
дикие
и
животные.

Климат, погода"
Жизнь в городе и
69 сельской
местности 1
(особенности)

https://m.edsoo.ru/aa63f9ff

Жизнь в городе и
70 сельской
местности 1
(плюсы и минусы)

https://m.edsoo.ru/b1b73ffe

Жизнь в городе и
71 сельской
местности 1
(проблемы безопасности)

https://m.edsoo.ru/41756a31

Жизнь в городе и
72 сельской
местности 1
(правила безопасности)

https://m.edsoo.ru/13411ebe

Жизнь в городе и
73 сельской
местности 1
(городской транспорт)

https://m.edsoo.ru/9494e6ff

Жизнь в городе и
74 сельской
местности 1
(настоящее и будущее)

https://m.edsoo.ru/1ff96c7f

Описание родного города
75 (села). (приводим наш 1
район в порядок)

https://m.edsoo.ru/15eb73cb

Обобщение
по
теме
"Жизнь в городе и
76 сельской
местности. 1
Описание родного города
(села). Транспорт"
Контроль
по
темам
"Природа:
дикие
и
домашние
животные.
Климат,
погода"
и
77
"Жизнь в городе и
сельской
местности.
Описаниеродногогорода
(села). Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/5a447b2a

1

https://m.edsoo.ru/797a4d57

Средства
массовой
78 информации (новостные 1
ресурсы)

https://m.edsoo.ru/728ca48d

79

Средствамассовойинфор
мации (газеты)

1

https://m.edsoo.ru/1ef8ecde

80

Средствамассовойинфор
мации (журналы)

1

https://m.edsoo.ru/cfaceeae

81

Средствамассовойинфор
мации (телевидение)

1

https://m.edsoo.ru/da13c98d

82

Средствамассовойинфор
мации (радио)

1

https://m.edsoo.ru/273d4319

83

Средствамассовойинфор
мации (интернет)

1

https://m.edsoo.ru/eaaf5f34

Обобщение
по
теме
"Средства
массовой
84 информации
1
(телевидение, журналы,
Интернет)"
Контроль
по
теме
"Средства
массовой
информации
85 (телевидение, журналы, 1
Интернет)"
/
Всероссийская
проверочная работа

https://m.edsoo.ru/4ad149a3

1

https://m.edsoo.ru/76a3c618

Страна
(страны)
изучаемого
языка
86 (географическое
1
положение,
столицы,
население)

https://m.edsoo.ru/6bbe6c4f

Родная
страна
87 (географическое
1
положение,
столицы,

https://m.edsoo.ru/4fc78e5e

население)
Страна
(страны)
88 изучаемого
языка 1
(традиции, обычаи)

https://m.edsoo.ru/d77c782b

Роднаястрана (традиции,
обычаи)

1

https://m.edsoo.ru/98e253ce

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
90
1
языка
(страницы
истории)

https://m.edsoo.ru/cccef5a6

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
91
1
языка
(языковые
особенности)

https://m.edsoo.ru/c62d9263

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
92
1
языка
(достопримечательности)

https://m.edsoo.ru/fc5f4777

Обобщение
по
теме
"Родная страна и страна
93 (страны)
изучаемого 1
языка.
Их
географическое

https://m.edsoo.ru/29ee2c9e

89

положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
Выдающиеся
страны
94
изучаемого
(писатели)

люди
(стран)
языка.

1

https://m.edsoo.ru/f5f6b375

Выдающиеся
люди
страны
(стран)
95 изучаемого
языка 1
(писатели,
известные
произведения)

https://m.edsoo.ru/6c19a22d

Выдающиеся
страны
96
изучаемого
(поэты)

люди
(стран)
1
языка

https://m.edsoo.ru/77f5bfc1

Выдающиеся
97 страны
изучаемого

люди
(стран) 1
языка

https://m.edsoo.ru/63711a39

(учёные)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
98
1
изучаемого
языка
(спортсмены, актёры)

https://m.edsoo.ru/794636c6

Выдающиеся
люди
99 родной
страны 1
(спортсмены, актёры)

https://m.edsoo.ru/9c897478

Выдающиеся
люди
10
родной
страны 1
0
(писатели, поэты)

https://m.edsoo.ru/84d94bd4

Обобщение
по
теме
"Выдающиеся
люди
10 родной страны и страны
1
1 (стран)
изучаемого
языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"

https://m.edsoo.ru/8afd73b7

Контроль
по
темам
Родная страна и страна
изучаемого
10 (страны)
Их 1
2 языка.
географическое
положение,
столицы,
население, официальные

1

https://m.edsoo.ru/bc414b8d

языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
102
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

0

8 КЛАСС
№
п/ Темаурока
п

Количествочасов
Все
го

Контрольныер
аботы

Датаизуч
Практическиер ения
аботы

Электронныецифровыеобразовате
льныересурсы

1

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями 1
(общение с друзьями)

https://m.edsoo.ru/25a8f326

2

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
1
(знакомство
со
сверстниками)

https://m.edsoo.ru/23633de8

3

Взаимоотношения
в 1
семье и с друзьями

https://m.edsoo.ru/6f43a716

(вежливое общение)

4

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями 1
(семейные праздники)

https://m.edsoo.ru/844ec68d

5

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
1
(поздравление
с
праздниками)

https://m.edsoo.ru/94a1f841

6

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
1
(возникновение
конфликтов)

https://m.edsoo.ru/67a32a24

7

Взаимоотношения
в
семье и с друзьями
1
(разрешение
конфликтов)

https://m.edsoo.ru/21cb67c8

8

Обобщение по теме
"Взаимоотношения
в 1
семье и с друзьями"

https://m.edsoo.ru/714faaf4

9

Контроль
по
теме
"Взаимоотношения
в 1
семье и с друзьями"

1

https://m.edsoo.ru/4665cf82

Внешность и характер
человека
10 (литературного
персонажа).
(чертыхарактера)

1

https://m.edsoo.ru/ffc59cdc

Внешность и характер
человека
11 (литературного
персонажа).
(описаниевнешности)

1

https://m.edsoo.ru/15926414

Внешность и характер
человека
12 (литературного
1
персонажа). (описание
членов семьи и друзей)

https://m.edsoo.ru/acbcbeb6

Внешность и характер
человека
13 (литературного
персонажа).
(сравнение)

1

https://m.edsoo.ru/89b6e55a

Внешность и характер
14 человека
(литературного
персонажа).

1

https://m.edsoo.ru/e4364c15

(описаниеперсонажа)
Внешность и характер
человека
(литературного
15
персонажа).
(внешность
и
внутренниймир)

1

https://m.edsoo.ru/b4bcb247

Внешность и характер
человека
(литературного
16
персонажа).
(описаниезнаменитости
)

1

https://m.edsoo.ru/ba581c2c

Обобщение по теме
"Внешность и характер
17 человека
1
(литературного
персонажа)"

https://m.edsoo.ru/ee6395cb

Контроль
по
теме
"Внешность и характер
18 человека
1
(литературного
персонажа)"

1

https://m.edsoo.ru/e841321b

Досуг и увлечения
19 (хобби) современного 1
подростка (мода)

https://m.edsoo.ru/fd5a897d

Досуг и увлечения
(хобби) современного
20
1
подростка
(жизнь
онлайн)

https://m.edsoo.ru/a6a13ed6

Досуг и увлечения
(хобби) современного
21
1
подростка (необычные
увлечения)

https://m.edsoo.ru/6c8ed747

Досуг и увлечения
(хобби) современного
22
1
подростка (занятия в
свободное время)

https://m.edsoo.ru/bcaa8dd6

Досуг и увлечения
23 (хобби) современного 1
подростка (компьютер

https://m.edsoo.ru/1a7faf5a

Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
24 (хобби) современного 1
подростка
(чтение,
кино, театр, музей,

https://m.edsoo.ru/881733a4

спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни
25 (сбалансированное
1
питание)

https://m.edsoo.ru/be9a4a6a

Здоровый образ жизни
1
(питание школьников)

https://m.edsoo.ru/732d6dbe

26

Здоровый образ жизни
27 (рецепты
здорового 1
питания)

https://m.edsoo.ru/1f64fe4e

Здоровыйобразжизни
(спорт)

1

https://m.edsoo.ru/db9cd112

Здоровый образ жизни
29 (популярные
виды 1
спорта)

https://m.edsoo.ru/ab2e8cbf

Здоровыйобразжизни
(фитнес)

1

https://m.edsoo.ru/525962c4

Здоровый образ жизни
31 (мой любимый вид 1
спорта)

https://m.edsoo.ru/a947652b

32 Здоровый образ жизни 1
(спортивная

https://m.edsoo.ru/d3b1fc5b

28

30

символика)
Обобщение по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
33 отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещениеврача"

1

Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музей,
спорт,
музыка)"
и
34
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещениеврача"

1

Покупки:
обувь
и
35
питания
магазинов)

одежда,
продукты
1
(виды

https://m.edsoo.ru/9829d619

1

https://m.edsoo.ru/81ec273a

https://m.edsoo.ru/baf88dc5

Покупки:
одежда,
36 обувь
и
продукты 1
питания (в магазине)

https://m.edsoo.ru/2fbd61cc

Покупки:
одежда,
обувь
и
продукты
37
1
питания (покупки на
рынке)

https://m.edsoo.ru/44bd1bae

Покупки:
обувь
и
38
питания
покупок)

одежда,
продукты
1
(описание

https://m.edsoo.ru/fefc1a85

Покупки:
обувь
и
39
питания
подарков)

одежда,
продукты
1
(покупка

https://m.edsoo.ru/693f3c16

Покупки:
одежда,
обувь
и
продукты
40
1
питания (одежда и
обувь)

https://m.edsoo.ru/38c9a998

Обобщение
41 "Покупки:
обувь
и
питания.

https://m.edsoo.ru/d47ea995

по теме
одежда,
продукты

1

Карманныеденьги"
Контроль
по
теме
"Покупки:
одежда,
42 обувь
и
продукты
питания.
Карманныеденьги"
Школа,
43 жизнь
предметы)

1

школьная
(любимые 1

1

https://m.edsoo.ru/2b7e86b4

https://m.edsoo.ru/2ad58221

Школа,
школьная
жизнь
44
1
(взаимоотношения
в
школе)

https://m.edsoo.ru/2f888d81

Школа,
школьная
жизнь (международные
45
1
обмены
для
школьников)

https://m.edsoo.ru/6c15ae91

Школа,
46 жизнь
будни)

https://m.edsoo.ru/cd295eb4

школьная
(школьные 1

школьная 1
47 Школа,
жизнь (использование

https://m.edsoo.ru/ce487942

интернета)
Школа,
48 жизнь
обучение)

школьная
(онлайн- 1

https://m.edsoo.ru/dff6e22d

49

Школа, школьнаяжизнь
(экзамены)

1

https://m.edsoo.ru/e9686af1

50

Школа, школьнаяжизнь
(проект)

1

https://m.edsoo.ru/484e3aec

Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы и отношение
к
ним.
51
Посещениешкольнойби
блиотеки
(ресурсногоцентра).
Переписка
с
зарубежнымисверстник
ами"

1

https://m.edsoo.ru/3414cf99

Контроль
52 "Школа,
жизнь,
форма,

1

по
теме
школьная
школьная
изучаемые

1

https://m.edsoo.ru/4f29f2c7

предметы и отношение
к
ним.
Посещениешкольнойби
блиотеки
(ресурсногоцентра).
Переписка
с
зарубежнымисверстник
ами"
Виды
отдыха
в
различное время года.
53 Путешествия по России 1
и зарубежным странам
(виды путешествий)

https://m.edsoo.ru/f774d13d

Виды
отдыха
в
различное время года.
54 Путешествия по России 1
и зарубежным странам
(занятия на отдыхе)

https://m.edsoo.ru/821e5d33

Виды
отдыха
в
различное время года.
Путешествия по России
55
1
и зарубежным странам
(трудности
в
путешествиях)

https://m.edsoo.ru/9bf3f3db

Виды
отдыха
в
различное время года.
56 Путешествия по России 1
и зарубежным странам
(различные туры)

https://m.edsoo.ru/1d7a1cb6

Обобщение по теме
"Виды
отдыха
в
57 различное время года. 1
Путешествия по России
и зарубежным странам"

https://m.edsoo.ru/79d4397a

Контроль
по
теме
"Виды
отдыха
в
58 различное время года. 1
Путешествия по России
и зарубежным странам"

1

https://m.edsoo.ru/4b459178

Проблемыэкологии
59 (перерабатываемыемат
ериалы)

1

https://m.edsoo.ru/2f2ad6a3

Проблемыэкологии
60 (экологичныематериал
ы)

1

https://m.edsoo.ru/29316347

Стихийные 1
(виды

https://m.edsoo.ru/d21a4f56

61 Природа.
бедствия

природных катастроф)
Природа. Стихийные
62 бедствия (последствия 1
природных катастроф)

https://m.edsoo.ru/da7b525d

Природа. Стихийные
63 бедствия
(причины 1
возникновения)

https://m.edsoo.ru/9c38c29c

64

Природа
(глобальныевызовы)

1

https://m.edsoo.ru/abf3b5b4

65

Природа
погода)

1

https://m.edsoo.ru/d8531cb5

66

Природа
фауна)

1

https://m.edsoo.ru/c6fe5224

67

Природа
(природные
1
памятники в опасности)

https://m.edsoo.ru/44f5f64d

68

Природа
(редкиеживотные)

1

https://m.edsoo.ru/9e8b129e

Проблемы
экологии
(волонтерское
69
1
экологическое
движение)

https://m.edsoo.ru/3d1db28f

(климат,

(флора

и

Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна.
Проблемы
70
1
экологии.
Климат,
погода.
Стихийные
бедствия"
Контроль
"Природа:
фауна.
71
экологии.
погода.
бедствия"

по
теме
флора и
Проблемы
1
Климат,
Стихийные

https://m.edsoo.ru/7f9c433d

1

https://m.edsoo.ru/c67e7c1f

Условия проживания в
72 городской/сельской
1
местности (транспорт)

https://m.edsoo.ru/2977f78c

Условия проживания в
городской/сельской
73
1
местности
(история
транспорта)

https://m.edsoo.ru/a79d5884

Условия проживания в
городской/сельской
74 местности
1
(современный
транспорт)

https://m.edsoo.ru/d3266936

Условия проживания в
городской/сельской
75
1
местности (утилизация
мусора)

https://m.edsoo.ru/7275b9e3

Обобщение по теме
"Условия проживания в
76
городской/сельской
местности. Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/d3e21e6f

Контроль
по
теме
"Условия проживания в
77
городской/сельской
местности. Транспорт"

1

1

https://m.edsoo.ru/937e7b1c

Средства
массовой
78 информации (влияние 1
СМИ)

https://m.edsoo.ru/5cda945a

Средства
массовой
79 информации
1
(современные СМИ)

https://m.edsoo.ru/73d94267

Средствамассовойинфо
80 рмации
(медиаграмотность)

1

https://m.edsoo.ru/f4223579

81 Средствамассовойинфо

1

https://m.edsoo.ru/9a211677

рмации (интернет)
Средства
массовой
82 информации (сетевые 1
ресурсы)

https://m.edsoo.ru/df174dfd

Обобщение по теме
"Средства
массовой
83 информации
1
(телевидение,
радио,
пресса, Интернет)"

https://m.edsoo.ru/b47b6c6e

Контроль
по
теме
"Средства
массовой
информации
84 (телевидение,
радио, 1
пресса, Интернет)" /
Всероссийская
проверочная работа

1

https://m.edsoo.ru/8bddc118

Страна
(страны)
изучаемого
языка
85
1
(культурные
особенности)

https://m.edsoo.ru/cfa2c173

Родная страна и страна
86 (страны)
изучаемого 1
языка (деньги)

https://m.edsoo.ru/ccee8f7d

Cтрана
(страны)
87 изучаемого
языка 1
(традиционная одежда)

https://m.edsoo.ru/67c5e7b3

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
88 языка
1
(достопримечательност
и)

https://m.edsoo.ru/fd4978c4

Роднаястрана
89 (культурныеособенност
и)

1

https://m.edsoo.ru/716d941f

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
90
1
языка
(национальная
кухня)

https://m.edsoo.ru/bcf4cf9d

Роднаястрана
(национальнаяодежда)

1

https://m.edsoo.ru/b9b82b9d

Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
92
1
языка
(традиции,
обычаи)

https://m.edsoo.ru/54893d9d

93 Родная страна и страна 1
(страны)
изучаемого

https://m.edsoo.ru/fd433cd1

91

языка
(культурное
наследие)
Родная страна и страна
94 (страны)
изучаемого 1
языка (образование)

https://m.edsoo.ru/81e363ad

Обобщение по теме
"Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
95
1
официальные
языки,
достопримечательности
,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"

https://m.edsoo.ru/d8e2ec6b

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
96
1
изучаемого
языка
(знаменитые
путешественники)

https://m.edsoo.ru/647173d3

Выдающиеся
97 родной
(учёные)

люди
страны 1

Выдающиеся
страны
98
изучаемого
(учёные)

люди
(стран)
1
языка

https://m.edsoo.ru/de4f725d

https://m.edsoo.ru/baa8bd8a

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
99 страны
(стран) 1
изучаемого
языка
(писатели, поэты)

https://m.edsoo.ru/45a57e58

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
10
страны
(стран) 1
0
изучаемого
языка
(нобелевские лауреаты)

https://m.edsoo.ru/a62eaad8

Обобщение по теме
"Выдающиеся
люди
страны
и
10 родной
(стран) 1
1 страны
изучаемого
языка:
учёные,
писатели,
поэты,
художники,

https://m.edsoo.ru/7fa9fd48

музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности
,
культурные
10 особенности
1
2 (национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
и
"Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
изучаемого
языка:
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО 102

1

10

https://m.edsoo.ru/992f7d12

0

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п/ Темаурока
п

Количествочасов
Все
го

Контрольныер
аботы

Практическиер
аботы

Датаизуче Электронныецифровыеобразовател
ния
ьныересурсы

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
1
разрешение (семейные
праздники: рождество
и новый год)

https://m.edsoo.ru/738aaf4d

2

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
1
разрешение (семейные
праздники:
день
рождения)

https://m.edsoo.ru/57539e42

3

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их 1
разрешение
(место
жительства)

https://m.edsoo.ru/b38e665a

4

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их 1
разрешение
(обязанности по дому)

https://m.edsoo.ru/d9eabd9b

5

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
разрешение
1
(распределение
домашних
обязанностей)

https://m.edsoo.ru/45c4faf3

6

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
1
разрешение
(взаимоотношения в
семье)

https://m.edsoo.ru/48a8f9bc

7

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их 1
разрешение (решение
конфликтов)

https://m.edsoo.ru/72bbe881

8

Взаимоотношения

в 1

https://m.edsoo.ru/1c583a1d

семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
разрешение (общение
с соседями)

9

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
1
разрешение
(проблемы
и
их
решение)

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
10 семье и с друзьями.
Конфликты
и
ихразрешение"

1

Контроль по теме
"Взаимоотношения в
11 семье и с друзьями.
Конфликты
и
ихразрешение"

1

Внешность и характер
12 человека
1
(литературного
персонажа) (описание,

https://m.edsoo.ru/6169dbf6

https://m.edsoo.ru/6cef843d

1

https://m.edsoo.ru/a3381df1

https://m.edsoo.ru/9744a35c

сравнение)
Внешность и характер
человека
(литературного
13
1
персонажа) (описание
литературного
персонажа)

https://m.edsoo.ru/deccc356

Внешность и характер
человека
14 (литературного
1
персонажа) (описание
личных качеств)

https://m.edsoo.ru/edf5723e

Обобщение по теме
"Внешность
и
15 характер
человека 1
(литературного
персонажа)"

https://m.edsoo.ru/92e99b13

Контроль по теме
"Внешность
и
16 характер
человека 1
(литературного
персонажа)"
17 Досуг и увлечения 1
(хобби) современного

1

https://m.edsoo.ru/4be9959b

https://m.edsoo.ru/c9dfdb78

подростка (живопись)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
18 подростка
1
(направления
живописи)

https://m.edsoo.ru/17534dd9

Досуг и увлечения
(хобби) современного
19 подростка
1
(технологии:
проблемы)

https://m.edsoo.ru/22cfbf8c

Досуг и увлечения
(хобби) современного
20 подростка
1
(компьютерные
программы)

https://m.edsoo.ru/c668f1b6

Досуг и увлечения
(хобби) современного
21
1
подростка
(компьютерные игры)

https://m.edsoo.ru/4415a276

Досуг и увлечения
22 (хобби) современного 1
подростка
(технологии в нашей

https://m.edsoo.ru/b6fa3b4e

жизни)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
23
1
подростка
(виды
искусства)

https://m.edsoo.ru/7589f45b

Досуг и увлечения
24 (хобби) современного 1
подростка (музыка)

https://m.edsoo.ru/11ff4a4b

Досуг и увлечения
25 (хобби) современного 1
подростка (кино)

https://m.edsoo.ru/1f544615

Досуг и увлечения
26 (хобби) современного 1
подростка (чтение)

https://m.edsoo.ru/91afc44f

Досуг и увлечения
(хобби) современного
27 подростка
1
(волонтёрское
движение)

https://m.edsoo.ru/bd5e26bf

Досуг и увлечения
28 (хобби) современного 1
подростка
(преданность своему

https://m.edsoo.ru/5e17fd6a

увлечению)
Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музыка,
29
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Ролькниги
в
жизниподростка"

1

Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(чтение,
кино, театр, музыка,
30
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Ролькниги
в
жизниподростка"

1

Здоровый образ жизни
31 (психологическое
1
здоровье)

https://m.edsoo.ru/b1fd9f34

1

https://m.edsoo.ru/26dbb17f

https://m.edsoo.ru/41865b3d

32

Здоровый образ жизни
1
(посещение врача)

https://m.edsoo.ru/e8df6794

33

Здоровый образ жизни
1
(полезные привычки)

https://m.edsoo.ru/d281a461

34

Здоровыйобразжизни
(фитнес)

1

https://m.edsoo.ru/b3b4ae79

35

Здоровыйобразжизни
(спорт)

1

https://m.edsoo.ru/6dcb84ad

36

Здоровый образ жизни
1
(личная безопасность)

https://m.edsoo.ru/66a977cc

Здоровый образ жизни
37 (экстремальный
1
спорт)

https://m.edsoo.ru/ee16a9e8

Здоровый образ жизни
38 (виды экстремального 1
спорта)

https://m.edsoo.ru/98521966

Обобщение по теме
"Здоровый
образ
39 жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.

https://m.edsoo.ru/4b1424c3

1

Посещениеврача"
Контроль по теме
"Здоровый
образ
жизни: режим труда и
40 отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещениеврача"

1

1

https://m.edsoo.ru/3b66e2ec

41

Покупки
(видымагазинов)

1

https://m.edsoo.ru/aedb4327

42

Покупки (покупки в
интернете)

1

https://m.edsoo.ru/d7f9cc4a

Обобщение по теме
"Покупки:
одежда,
обувь и продукты
43
питания.
Карманныеденьги.
Молодёжнаямода"

1

https://m.edsoo.ru/db4d266b

Контроль по теме
"Покупки:
одежда,
44 обувь и продукты
питания.
Карманныеденьги.

1

1

https://m.edsoo.ru/cbc4d74a

Молодёжнаямода"
Школа,
школьная
жизнь
(изучаемые
45
1
предметы
и
отношение к ним)

https://m.edsoo.ru/591ef6e2

Школа,
школьная
46 жизнь (технологии в 1
школе)

https://m.edsoo.ru/473c7c8b

Школа (переписка с
47 зарубежными
1
сверстниками)

https://m.edsoo.ru/1fd9cf48

Обобщение по теме
"Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение к ним.
48
1
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками"

https://m.edsoo.ru/acfa38ab

Контроль
49 "Школа,
жизнь,

по теме
школьная 1
изучаемые

1

https://m.edsoo.ru/6d645946

предметы
и
отношение к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Виды
отдыха
в
50 различное время года 1
(фестивали)

https://m.edsoo.ru/cb43c73c

Виды
отдыха
в
51 различное время года 1
(карнавалы)

https://m.edsoo.ru/5f76cd11

Виды
отдыха
в
различное время года
52
1
(занятия в свободное
время)

https://m.edsoo.ru/8b4712ec

Виды
отдыха
в
53 различное время года 1
(планы на отдых)

https://m.edsoo.ru/2b7b49f9

Виды
отдыха
в
54 различное время года 1
(осмотр
достопримечательност

https://m.edsoo.ru/78bbc323

ей)
Виды
отдыха
в
55 различное время года 1
(посещение музея)

https://m.edsoo.ru/3555a91e

Виды
отдыха
в
56 различное время года 1
(транспорт)

https://m.edsoo.ru/ae7ae1f5

Виды
отдыха
в
различное время года.
Путешествия
по
57
1
России и зарубежным
странам
(активный
отдых)

https://m.edsoo.ru/e35f83d2

Виды
отдыха
в
различное время года.
58 Путешествия
по 1
России и зарубежным
странам (поход)

https://m.edsoo.ru/f49a3aab

Виды
отдыха
в
различное время года.
59 Путешествия
по 1
России и зарубежным
странам (туризм)

https://m.edsoo.ru/c8fd3ae2

Обобщение по теме
"Виды
отдыха
в
различное время года.
60
Путешествия
по
России и зарубежным
странам. Транспорт"

1

Контроль по теме
"Виды
отдыха
в
различное время года.
61
Путешествия
по
России и зарубежным
странам. Транспорт"

1

62

Природа
(дикиеживотные)

1

https://m.edsoo.ru/841c21c3

63

Природа
(защитаживотных)

1

https://m.edsoo.ru/f77a8bfd

64

Проблемыэкологии
(утилизацияотходов)

1

https://m.edsoo.ru/e678e61f

65

Природа
(домашниеживотные)

1

https://m.edsoo.ru/61f3d775

66 Проблемыэкологии
(экологичныйтранспо

1

https://m.edsoo.ru/e5be49a8

https://m.edsoo.ru/e34ad189

1

https://m.edsoo.ru/c7ec6936

рт)
Природа: флора и
67 фауна
(опасные 1
животные)

https://m.edsoo.ru/79aa36b6

Проблемы экологии
(волонтёрское
68
1
экологическое
движение)

https://m.edsoo.ru/9143f5a8

Проблемы экологии
69 (защита окружающей 1
среды)

https://m.edsoo.ru/5876282e

Проблемы экологии
70 (влияние человека на 1
окружающую среду)

https://m.edsoo.ru/39b82b1b

Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна.
Проблемы
71 экологии.
Защита
окружающей среды.
Климат,
погода.
Стихийныебедствия"

1

https://m.edsoo.ru/dc288ae2

72 Контроль
"Природа:

1

по теме
флора и

1

https://m.edsoo.ru/961a945d

фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды.
Климат,
погода.
Стихийныебедствия"
73

Средствамассовойинф
ормации (интернет)

1

https://m.edsoo.ru/3c3ade89

Средства
массовой
информации
74
1
(использование
интернета)

https://m.edsoo.ru/ba1d5156

Средствамассовойинф
75 ормации
(телевидение)

1

https://m.edsoo.ru/6a3d5693

Средствамассовойинф
ормации (пресса)

1

https://m.edsoo.ru/9fc1bc12

Обобщение по теме
"Средства
массовой
77 информации
1
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"

https://m.edsoo.ru/65f6268e

76

78 Контроль
"Средства

по теме 1
массовой

1

https://m.edsoo.ru/8ae78892

информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"
Cтрана
(страны)
79 изучаемого
языка 1
(праздники)
80

Роднаястрана
(праздники)

https://m.edsoo.ru/b3ddd9d4

1

https://m.edsoo.ru/3d6457e9

Родная
страна
и
страна
(страны)
81
1
изучаемого
языка
(традиции)

https://m.edsoo.ru/2ab79978

Родная
страна
и
страна
(страны)
82
1
изучаемого
языка
(памятные даты)

https://m.edsoo.ru/1d49267c

Cтрана
(страны)
изучаемого
языка
83
1
(достопримечательнос
ти)

https://m.edsoo.ru/cef1228e

Родная
страна
и
84 страна
(страны) 1
изучаемого
языка

https://m.edsoo.ru/5f29fecf

(мифы и легенды)
Родная
страна
и
страна
(страны)
85 изучаемого
языка 1
(историческое
наследие)

https://m.edsoo.ru/46239658

Родная
страна
и
страна
(страны)
86
1
изучаемого
языка
(мой город, село)

https://m.edsoo.ru/365a7d45

Роднаястрана
87 (достопримечательнос
ти)

1

https://m.edsoo.ru/64599259

Родная
страна
и
страна
(страны)
88
1
изучаемого
языка
(фольклор)

https://m.edsoo.ru/9f3db926

Родная
страна
и
страна
(страны)
89 изучаемого
языка 1
(музеи,
картинные
галереи)

https://m.edsoo.ru/9afe4557

Родная
страна
и
страна
(страны)
90 изучаемого
языка 1
(известные
и
популярные места)

https://m.edsoo.ru/4a6e257b

Родная
страна
и
страна
(страны)
91
1
изучаемого
языка
(экстренные службы)

https://m.edsoo.ru/2458ec89

Обобщение по теме
"Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
92 регионы, население, 1
официальные языки,
достопримечательност
и,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции,
обычаи),

https://m.edsoo.ru/6a85ac91

страницы истории"
Выдающиеся
люди
родной
страны
и
93 страны
(стран) 1
изучаемого
языка
(художники)

https://m.edsoo.ru/4db67919

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
94 страны
(стран) 1
изучаемого
языка
(учёные)

https://m.edsoo.ru/c5c4c878

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
95 страны
(стран) 1
изучаемого
языка
(музыканты)

https://m.edsoo.ru/e21e6a5e

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
96 страны
(стран) 1
изучаемого
языка
(писатели)

https://m.edsoo.ru/c3ae22ff

Выдающиеся
люди
97 родной
страны
и 1
страны
(стран)

https://m.edsoo.ru/a2eb5b63

изучаемого
(поэты)

языка

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны
(стран)
98
1
изучаемого
языка
(мой
пример
для
подражания)

https://m.edsoo.ru/18ee45f3

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
99 страны
(стран) 1
изучаемого
языка
(спортсмены)

https://m.edsoo.ru/f6e17958

Выдающиеся
люди
родной
страны
и
10 страны
(стран)
1
0 изучаемого
языка
(исторические
личности)

https://m.edsoo.ru/2cf83b76

Обобщение по теме
10 "Выдающиеся люди
страны
и 1
1 родной
страны
(стран)
изучаемого языка, их

https://m.edsoo.ru/3fd9abd3

вклад в науку и
мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам
"Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
регионы, население,
10 официальные языки,
1
2 достопримечательност
и,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции,
обычаи),
страницы истории." и
"Выдающиеся люди
родной
страны
и

1

https://m.edsoo.ru/fa26ea6d

страны
(стран)
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
102
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОСВОЕНИЯ

5 КЛАСС

Проверяемые предметные результаты освоения
Кодпроверяемогорезультата основной
образовательной
программы
основного общего образования
1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
в
рамках
тематического
содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 5 – 6 фраз)

1.1.4

Кратко
излагать
результаты
выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные

адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой
информации
(объём
текста
(текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в
соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до

60 слов)
2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до
90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне
начального
общего
образования),

обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия с суффиксом
-ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи интернациональные слова

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами,

следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный
вопросы
в
Present/Past/FutureSimpleTense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму
только множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Использовать
отдельные
социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и
имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

4

Компенсаторные
умения.
Владеть
компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

6 КЛАСС

Проверяемые предметные результаты освоения
Кодпроверяемогорезультата основной
образовательной
программы
основного общего образования
1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
в
рамках
тематического
содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7 – 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 7 – 8 фраз)

1.1.4

Кратко
излагать
результаты
выполненной
проектной работы (объём – 7 – 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой
информации
(объём
текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов,
картинки (объём высказывания – до 70 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до
95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных
ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью суффикса –ing

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -

ive, -al

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия с суффиксом
-ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи интернациональные слова

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для
обеспечения целостности высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами WHO,
WHICH, THAT

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями as… as, notso… as

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present/PastContinuousTense

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
глаголы
в
видо-временных
формах

действительного
залога
в
изъявительном
наклонении в Present/PastContinuousTense

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы и их эквиваленты (can /
beableto, must / haveto, may, should, need)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little / alittle, few / afew)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
возвратные, неопределённые местоимения (some,
any) и их производные (somebody, anybody;
something, anything и другие), every и производные
(everybody,
everything
и
другие)
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших
чисел (100 – 1000)

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Использовать
отдельные
социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страны (стран)
изучаемого языка
Компенсаторные умения

4

Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую
догадку,
в
том
числе
контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

7 КЛАСС

Проверяемые предметные результаты освоения
Кодпроверяемогорезультата основной
образовательной
программы
основного общего образования
1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с

вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8 – 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8 – 9 фраз)

1.1.4

Кратко
излагать
результаты
выполненной
проектной работы (объём – 8 – 9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные

незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)
1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов
(объём высказывания – до 90 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до
100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте
1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью суффиксов -ness, ment

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, y

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные и наречия – с помощью
отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи имена прилагательные, образованные путём

соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса –ed
(blue-eyed)
2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для
обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения
со
сложным
дополнением
(ComplexObject)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0,
Conditional 1)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения
с
конструкцией
tobegoingto+
инфинитив и формы FutureSimpleTense и
PresentContinuousTense для выражения будущего
действия

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной
конструкцию usedto + инфинитив глагола

речи

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в
наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/PastSimplePassive)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол might

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high, early)

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
местоимения other/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения
больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Использовать
отдельные
социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную
тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

Компенсаторные умения

4

Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

8 КЛАСС

Проверяемые предметные результаты освоения
Кодпроверяемогорезультата основной
образовательной
программы
основного общего образования
1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными и (или) зрительными опорами, с

соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 9 – 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9 – 10 фраз)

1.1.5

Кратко
излагать
результаты
выполненной
проектной работы (объём – 9 – 10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)

1.2.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного

содержания (объём текста (текстов) для чтения –
350 – 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)

1.3.3

Определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные аутентичные тексты объёмом до
110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте
1250 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью суффиксов -ance/ence, -ity, -ship

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные – с помощью префикса inter-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи имена прилагательные, образованные с
помощью конверсии: имя существительное от
неопределённой формы глагола (towalk – awalk),
глагол от имени существительного (water towater), имя существительное от прилагательного
(rich - therich)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные многозначные слова, синонимы и
антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для
обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения
со
сложным
дополнением
(ComplexObject)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в PastPerfectTense

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным существительным (family, police),
со сказуемым

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: tolove/
hatedoingsomething

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
конструкции, содержащие глаголы-связки tobe /
tolook / tofeel / toseem

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащемтексте и
употреблять
в
устной
и
письменнойречиконструкцииbe/get used to +
инфинитивглагола: be/get used to doing something,
be/get used to something

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
конструкцию both… and…

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
конструкции c глаголами tostop, toremember,
toforget (разница в значении tostopdoingsmthи

tostoptodosmth)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видо-временных формах действительного залога в
изъявительном
наклонении
(PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
отрицательные местоимения no (и его производные
nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный

маршрут)
Компенсаторные умения

4

Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую,
том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с
их учётом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

9 КЛАСС

Проверяемые предметные результаты освоения
Кодпроверяемогорезультата основной
образовательной
программы
основного общего образования
1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
в
рамках
тематического
содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать
разные
виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического
содержания
речи
(объём
монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной
работы (объём – 10 –12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)

проектной

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500
слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания
несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова (объём текста
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием
образца,
плана,
таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной

проектной работы (объём – 100 – 120 слов)
2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова

2.2.2

Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте
1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с

соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы – с
помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью отрицательных
префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged),
сложные
существительные,
образованные
путём
соединения
основ
существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путём
соединения основы прилагательного с основой
причастия
I
(nice-looking),
сложные
прилагательные, образованные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с
использованием конверсии: образование глагола от
прилагательного (cool – tocool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наиболее частотные фразовые глаголы,

сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для
обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения
со
сложным
дополнением
(ComplexObject) (Iwanttohavemyhaircut.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения с Iwish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения нереального характера (ConditionalII)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией either… or, neither…
nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
конструкцию для выражения предпочтения
Iprefer… / I’dprefer… / I’drather…

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога PresentPerfectPassive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи порядок

следования
имён
(nicelongblondhair)

прилагательных

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического
содержания
речи
(основные
национальные
праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных
вариантах английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным
ситуациях повседневного общения

гостям

в

Компенсаторные умения

4

5

Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать
при
говорении
переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании – языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с

применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

6

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования, в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи класса с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником
и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического
высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование

1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации – с использованием
иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение

1.3

Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основныеспособысловообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими
определённом порядке

обстоятельствами,

следующими

в

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)

изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке
3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

собственных

высказываний

Тематическоесодержаниеречи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежнымисверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Видыотдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Роднойнаселенныйпункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС

Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование

1.2

1.2.1

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом

на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение

1.3

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70

слов)
2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности

и целостности высказывания
2.3.5

Основныеспособысловообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)

2.3.5.2

образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.2

Предложения с конструкциями as … as, notso … as

2.4.3

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense

2.4.4

Глаголы в видо-временных формах действительного
изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense

2.4.5

Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)

2.4.6

Слова, выражающиеколичество (little / a little, few / a few)

2.4.7

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)

залога

в

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование при
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

формулировании

собственных

высказываний

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейныепраздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
зарубежнымисверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Видыотдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

7 КЛАСС

Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь

1.1.2

1.1.2.1

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 8 – 9
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

Аудирование

1.2

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение

1.3

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

2.3.4

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.3.6

Основныеспособысловообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образованиеимёнприлагательных и наречийприпомощипрефиксовin-/im(informal, independently, impossible)

2.3.7

Основныеспособысловообразования – словосложение:

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed(blue-eyed)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических

конструкций английского языка
2.4.1

Предложения со сложным дополнением (ComplexObject)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы
FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для выражения будущего
действия

2.4.4

Конструкция usedto + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present / PastSimplePassive)

2.4.6

Модальныйглаголmight

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоименияother/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
спортсменах)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Умение переспрашивать,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

просить

повторить,

уточняя

собственных

значение

высказываний

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежнымисверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Видыотдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС

Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение

Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

Аудирование

1.2

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение

1.3

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных
фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

(объём письменного высказывания – до 110 слов)
2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок
мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / firstofall,
secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, atlast, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов:
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)

2.3.7.2

образование имён
(international)

2.3.7.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)

2.3.8

Основныеспособысловообразования – конверсия:

2.3.8.1

образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(towalk – awalk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – therich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – towater)

прилагательных

при

помощи

-ance/-ence

префикса

inter-

Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.4

Согласование

подлежащего,

выраженного

собирательным

существительным (family, police) со сказуемым
2.4.5

Конструкции с глаголамина-ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащиеглаголы-связкиto be / to look / to feel / to seem

2.4.7

Конструкцииbe/get used to + инфинитивглагола, be/get used to doing
something, be/get used to something

2.4.8

Конструкцияboth… and…

2.4.9

Конструкции c глаголамиto stop, to remember, to forget (разница в
значенииto stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.10

Глаголы
в
видо-временныхформахдействительногозалога
в
изъявительномнаклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.12

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.13

Наречияtoo – enough

2.4.14

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothingи
другие), none

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)

3.6

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)

3.7

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Умение переспрашивать,
незнакомых слов

4.4

Использование при
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

просить

повторить,

формулировании

уточняя

собственных

значение

высказываний

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

музыка, музей, спорт, музыка)
Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещениеврача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманныеденьги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежнымисверстниками

Ж

Мирсовременныхпрофессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийныебедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
од

Проверяемыйэлементсодержания

1

Коммуникативныеумения

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)

иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь

1.1.2

1.1.2.1

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение

1.3

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь

1.4
1.4.1

Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского
произношения
в
прослушанных
высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

и американского вариантов
текстах
или
услышанных

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly /
firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, atlast,
etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-

2.3.7.3

образование имён
префиксов in-/im-

2.3.8

Основныеспособысловообразования – словосложение:

существительных

с

помощью

отрицательных

2.3.8.1

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса –
ed- (eight-legged)

2.3.8.2

образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8.3

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)

2.3.8.4

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (wellbehaved)

2.3.9

Основныеспособысловообразования – конверсия:

2.3.9.1

образование глагола от имени прилагательного (cool – tocool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.)

2.4.2

Условные предложения нереального характера (ConditionalII)

2.4.3

Конструкции для выражения предпочтения Iprefer… / I’dprefer… /
I’drather…

2.4.4

КонструкцияI wish…

2.4.5

Предложения с конструкциейeither… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nicelongblondhair)

2.4.7

Глаголы
в
видо-временныхформахдействительногозалога
в
изъявительномнаклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8

Глаголы
в
наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи;
традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять
свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,

художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.10

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Умение переспрашивать,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

просить

повторить,

уточняя

собственных

значение

высказываний

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и ихразрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Ролькниги в
жизниподростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещениеврача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманныеденьги.
Молодёжнаямода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с

и

отдыха,

фитнес,

зарубежнымисверстниками
Ж

Мирсовременныхпрофессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийныебедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Проверяемые требования к предметным
результатам
базового
уровня
освоения
Кодпроверяемоготребования
основной
образовательной
программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный
язык»
предметной
области
«Иностранные
языки»
ориентированы
на
применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности её составляющих –
речевой,
языковой,
социокультурной,

компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:

1

Овладение
основными
видами
речевой
деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи. Моя семья. Мои друзья.
Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных
ситуациях общения (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалограсспрос,
диалог
–
обмен
мнениями,
комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со
стороны
каждого
собеседника
в
рамках
тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами или без них, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические
высказывания
(описание
(характеристика),
повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз
с вербальными и (или) невербальными опорами
или без них в рамках тематического содержания
речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной
работы объёмом 10 – 12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2
минут
несложные
аутентичные
тексты,

содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием основного содержания
текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2
минут
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием
основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой информации)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, схемы) и понимать представленную в

них информацию
1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера
объёмом 100 – 120 слов, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания
объёмом 100 – 120 слов с использованием плана,
картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные
модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной
работы объёмом 100 – 120 слов

2

Языковаясторонаречи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать
на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объёмом до 120 слов, построенные в
основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)

2.2

Овладение
орфографическими
навыками
(применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения,
апостроф,
запятую
при
перечислении;
пунктуационно
правильно
оформлять
прямую
речь;
пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение
личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений
изученных
лексических
единиц
(слова,
словосочетания, речевые клише), основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление
признаков
изученных
грамматических
и
лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями
по
установлению
существенного
признака
классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий
по содержанию; овладение техникой дедуктивных
и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и
письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения,
конверсии

2.5

Овладение
навыками
распознавания
и
употребления в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций
изучаемого
иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения

3

Овладение социокультурными знаниями и
умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства
с учётом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники, проведение
досуга,
система
образования,
этикетные
особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о
различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию
культур,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения

4

5

Овладение
компенсаторными
умениями:
использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании –
языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в
повседневной жизни: участвовать в учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и
применением
ИКТ;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях

повседневной жизни и при работе в сети
Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

СОДЕРЖАНИЯ,

ПРОВЕРЯЕМЫХ

НА

ОГЭ

ПО

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативные умения

1

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиесялюдироднойстраны и страны (стран) изучаемогоязыка.

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога,
до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,

высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составлениерассказапокартинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
Аудирование

1.2

1.2.1

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение

1.3

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100
– 120 слов)

2

Языковыезнания и навыки

2.1

Фонетическаясторонаречи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (thereis / thereare). Правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / firstofall, secondly, finally; ontheonehand,
ontheotherhand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, atlast, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:

2.3.7.1

-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.7.2

Образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов: -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible
(understandable/terrible)

2.3.7.3

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.7.4

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)

2.3.7.5

Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7.6

Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8

Основныеспособысловообразования – словосложение

2.3.8.1

Образование сложных существительных
существительных (sportsman)

2.3.8.2

Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

2.3.8.3

Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование
сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных
путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved); образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.9

Основныеспособысловообразования – конверсия

2.3.9.1

Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (toplay –
aplay)

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich – therich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (ahand – tohand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – tocool)

путём

соединения

двух

основ

Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Всетипывопросительныхпредложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’saredball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + tobe

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и
составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой tobe

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (ConditionalII)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголамина-ing: to love/hate doing something

2.4.16

КонструкцияI’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольнаяконструкцияhave got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, notso… as

2.4.19

Предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и
PresentContinuousTense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the
road. I want to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкция usedto + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции c глаголамиto stop, to remember, to forget (разница в значенииto stop doing
smth и to stop to do smth)

2.4.23

Конструкции, содержащиеглаголы-связкиto be / to look / to feel / to seem

2.4.24

Конструкцииbe/get used to + инфинитивглагола, be/get used to doing something, be/get
used to something

2.4.25

Конструкцияboth… and…

и

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения Iprefer… / I’dprefer… / I’drather…

2.4.27

КонструкцияI wish…

2.4.28

Предложения с конструкциейeither… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair)

2.4.30

Глаголы в видовременныхформахдействительногозалога в изъявительномнаклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous
Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога (Present/ Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past)

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени)

2.4.34

Модальныеглаголы и ихэквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should,
need)

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными

2.4.37

Имена существительные во множественном числе, в том
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.38

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.39

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)

2.4.42

Слова,
выражающие
количество,
с
существительными (much / many / alotof)

2.4.43

Слова, выражающиеколичество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личныеместоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you,
him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательныеместоимения (my, your, his/her/its, our, their)

исчисляемыми

и

числе

имена

неисчисляемыми

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.47

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях

2.4.48

Местоименияother/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothingи другие), none

2.4.50

Количественные и порядковыечислительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурныезнания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении

досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или
уточнить значение незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Детализированноетематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные
праздники. Обязанностиподому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Ролькниги в жизниподростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещениеврача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманныеденьги. Молодёжнаямода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Мирсовременныхпрофессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и

зарубежным странам. Транспорт
И

Жизнь в городе (сельской местности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийныебедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

Пункт 2.1.21. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о
важном" читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой
систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного отношения к
истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образо-вательной
политики в вопросах воспитания, являются федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования, федеральные образовательные программы, а также письмо
Министерства просвещения Российской Федерации, регламентирующее организацию
внеурочной деятельности и реализацию курса «Раз-говоры о важном» в общеобразовательных
организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере образования и
учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие цели, содержание и
условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти.
1.

Указ ПрезидентаРоссийской Федерацииот 9ноября 2022 г. № 809

«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями, внесенными
Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2.

Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях раз-вития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с изменениями).

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изме-нениями).

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменени-ями).

6.

Федеральная образовательная программа начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).

7.

Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).

8.

Федеральная образовательная программа среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).

9.

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных органи-заций
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.

№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апре-ля 2022 г. №
СК-295/06 «Об использовании государственных символов Российской Федерации»
(методические рекомендации «Об использовании го-сударственных символов
Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в
образовательных организациях, а также в организациях отдыха детей и их
оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в рамках
федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует знания по истории,
обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных
ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
достижение других целевых ориентиров воспитания, что соответствует стратегическим целям
развития системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 клас-сов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности, предполагающей
формирование у обучающихся цельного представления о своей Родине и людях, которые

внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной ответственности каждого
гражданина Российской Федерации за благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценност-ного
мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных ценностей,
исторической памяти и преемственности поколений, активной гражданской позиции и
готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:

• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патри-отизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;

• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры,
воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;

• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему
поколению, семейным ценностям;

• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному нравственному
выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и ува-жительному отношению к
другим людям;

• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, пони-мания
роли образования в жизни человека и общества;

• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о труде
как основе развития личности, общества и государства, готовности к добросовестной
трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;

• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы для
будущих поколений;

• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку
труда, понимания социальной значимости различных профессий и готовности к
осознанному профессиональному выбору;

• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других
людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и метапредметный
характер. Он создает возможность для применения обучающимися теоретических знаний в
процессе обсуждения актуальных социально значимых про-блем, их включения в диалог о
ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (гражданской,
нравственной, эстетической, экологической), развития самостоятельности, инициативности и
социальной ответственности.

Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение ценностносмыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого, уважительного диалога
педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск ответов на важные вопросы
истории и современности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обуча-ющимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликуль-турном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
формирование ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
государственным символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране; понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических личностей,
осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей и исторических личностей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного простран-ства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воз-действия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; понимание ценности отечественной культуры и искусства.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение пра-вил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять

собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении прак-тических задач;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний со-циальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, принося-щих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; ов-ладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки поступков исторических
деятелей прошлого и настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовнонравственных ценностей.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и при-родной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил обществен-ного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды, открытость
опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практиче-скую
деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; развитие умения
оценивать свои действия с учётом влияния на окру-жающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять раз-личные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выби-рать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; со-поставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необ-ходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участ-ников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ори-ентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе,
принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку при-обретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и
условиям; выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё
вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных областей,
к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечат-лений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге
разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение

информации; овладение различными видами чтения (про-смотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача
в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепен-ной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных
источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности лите-ратуры и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать во-просы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и на-родов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников истори-ческих событий, явлений,
процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе исполь-зуя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свой-ствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм,

регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,
социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного
строя и организации государственной вла-сти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования
в Российской Федерации,
об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики
в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том
числе устанавливать осно-вания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
разви-тие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности; развитие умений с опорой на об-ществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной
действительности; развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и критически оцени-вать социальную информацию, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; развитие умений оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведе-ния; осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географически-ми явлениями и процессами; развитие умения оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленингра-да — одна
из самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой
сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой был спасён город и
что позволяло людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на тяжелейшие

испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы, больницы, заводы, радио и
учреждения культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие,
водители, дети и подростки, каждый из которых вносил свой вклад в общее дело. Маленькие
поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом, принести воду, поддержать близкого, не
оставить человека в беде — в тяжёлых обстоятельствах даже простой поступок приобретал
огромное значение. Память об этих событиях помогает не только сохранять историческую
правду, но и глубже понимать ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за
друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация
имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов, освоением
труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы,
инженеры и предприятия создают современные самолёты, развивая технологическую
независимость и укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная
профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины, самообладания, внимательности,
решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей. Безопасный полёт —
результат слаженной работы большой команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров,
инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других специалистов. Аэропорты России носят
имена выдающихся соотечественни-ков — героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей
культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет
страну, делает доступными образование, труд, путешествия и общение между людьми, а труд её
специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это соз-данный
людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может предлагать разные
варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного
выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо
развивать критическое мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда
человек размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и
возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании мира:
история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и
способность понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров и
читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как
способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку размышлять о
собственных чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как
появляется идея, создаётся текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие
специалисты. Как начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но
и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно
мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя
существует во всех культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения
уважения к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится примером
для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится

к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть
способности. Иногда значение советов учителя становится понятным лишь спустя годы, когда
они помогают человеку определить свой жизненный путь или принять важные решения. В мире
быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только получать
информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться
человеком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые
берут на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно проявляется не только в
поздравлениях, но и во внимании, старании, благодарности и бережном отношении к труду
педагога. Служение учителя Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и
ответственных людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими
можно поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить.
Необходимо ответственно относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных
сетях. Культура речи формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение
говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей
жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно сказанных,
слов, но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного человека. Он
помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности.
Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и
ответственного поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье
и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или
непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим
взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях,
а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых
железнодорожных линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов,
инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до
определения неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся
быстрее, удобнее, безопаснее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда
большой команды машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности
и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают
транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству железных дорог
развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие места и
повышается уровень жизни местного населения. В сфере железнодорожного транспорта
работает много различных специалистов: от машинистов и диспетчеров до инженеров,
проводников и других работников. Железнодорожник должен быть внимательным,
дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения, работать в режиме
многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей
истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов России.
Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось
единство народов нашей страны. Оно не означает полного единообразия: разные традиции,
языки и культуры обогащают Россию и становятся источником её силы. У народов России есть
свои музыкальные инструменты, мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает

понятные и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и
культура разных народов России, легенды и предания создают особый колорит, который
превращает изучение истории нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные традиции
разных народов России помогают понять ценность крепкой семьи и связи между различными
поколениями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь
своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и готовность
ставить общее благо выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания. Мы
можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем её прошлое и настоящее,
понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие
было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены усилия.
Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её достижения
важно уметь ставить цели, определять последовательность действий, проявлять настойчивость и
быть готовым корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают
намечать этот путь и развивать гибкость по мере его прохождения. Жизненный путь М. В.
Ломоносова служит примером того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают
человеку приблизиться к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу,
язык, просвещение и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с
практикой и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания
первого в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это
путь к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния России,
живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего
народа. В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа.
Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных
регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек может продолжать
традиции своей семьи и своего края. Народный промысел может стать семейным делом,
объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные промыслы, создают рабочие
места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою самобытность. Поддержка и
развитие народных художественных промыслов — важное направление государственной
политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда,
которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников, совместные
прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти человека надолго
и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными ситуациями в жизни.
Понятие семьи включает в себя и близких родственников, и самых дальних: мы должны
помнить свои корни и знать свой род. В семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение
семейного древа может быть интересным времяпрепровождением для всех членов семьи.
Узнавая ближе своих родных, мы лучше начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные
на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его
достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть
милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это образ жизни: важно развивать в

себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к окружающим. Милосердие
является одной из духовно-нравственных ценностей русского народа, что подтверждают
многочисленные примеры из истории России. Продолжая традиции наших предшественников,
мы учимся проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их происхождения, воспитания
и личных качеств. Общие ценности объединяют людей в различные организации, связанные с
благотворительностью, помощью другим людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и
готовность служить Отечеству являются важными чертами русского национального характера.
Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что
служение стране требует стойкости, ответственности и верности своему долгу. Истории героев
вдохновляют современных людей работать над собой, развивать духовные и нравственные
качества. Имена многих героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных
мест, однако существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти.
Благодарность героям и сохранение памяти об их служении помогают человеку становиться
более нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон
защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах общественной жизни.
Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать границы допустимого и
делают жизнь в обществе безопасной и справедливой. История законодательства в России
имеет глубокие корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция закрепляет
основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов
страны. Права человека связаны с ответственностью перед государством, обществом и
окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать достоинство каждого, чувствовать
себя защищённым и поддерживать справедливые отношения в обществе. Знание законов своей
страны позволяет избежать их нарушения и принимать обоснованные решения в повседневной
жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея — это путь
от первых соревнований до создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы
сборной и клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству,
дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России развивает
профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей, организует соревнования и
помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором
важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных
достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки помогают создавать
атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются

интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции
изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры и народных
промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить время для отдыха,
полезных дел и совместных занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного
поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными историями. Автор
продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир,
в котором он существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и
поступки в сложных ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и плохое, видеть
последствия решений и поступков. Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и
воспринимаем других как отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши
собственные ценности и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может
восприниматься людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления
общества о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности принимать
решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с
окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять
обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить сразу всё, что
подарили или дали на карманные расходы, а часть средств откладывать на важную цель.
Постепенно приобретая новые навыки и принимая ответственность за свои решения, человек
становится увереннее и лучше понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек
может искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в
пору студенчества у людей появляются те друзья, общение с которыми полно разных открытий
и познания себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к
своему времени, своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего
образования – это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро,
появляются новые профессии – для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в
нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь от
научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи людей,
развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит
инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное с
использованием современных научных знаний, исследований и сложных технологий.
Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее,
помогают человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на производ-стве, но и дома, делая быт комфортнее.
Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям найти дело,
соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть про-блемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и
технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов
команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные

предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей,
укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука имеет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского
до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие,
даже небольшое, создает основу для дальнейшего развития. Современные технологии
расширяют возможности исследователей и помогают находить новые решения для настоящего
и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример
родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают че-ловеку найти
свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и
студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки,
конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и
ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть
внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается
со всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и
помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их
всегда можно преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной
ответственности каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении
искренне радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей,
нужно быть открытым миру. Просить и принимать помощь — не слабость, а проявление
доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто
твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь не только близким друзьям, но и
другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность
каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от ответственности её
жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные,
инженеры, техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают безопасность страны, защищают её
границы и готовы действовать в самых сложных условиях. Профессия военного требует
мужества, дисциплины, ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути
связан с пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине.
Уважение к защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны
— в науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения
стали частью национальной истории. В годы Великой Отечественной войны женщины
сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении
страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа.
Образ матери в российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения
жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью,

сохраняет традиции и связывает поколения. Международный женский день напоминает о
важности любви, заботы и благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство,
которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных
и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной системой
охраны природы. Бережное отношение к ним — ответственность каждого гражданина.
Экологическая культура — это часть общей культуры человека. Красота и многообразие
российской природы на протяжении веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и
других деятелей культуры на создание выдающихся произведений. Самые известные
заповедники России. Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой
вклад в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России
на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди
стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие
по России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе.
Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе
есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия
мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к
историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека,
поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически
ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно
относиться к природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой экологически
осознанный гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным
хобби. Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное
отношение к природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих
поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические технологии:
новые направления исследований, разработки и открытия. Космические профессии как
воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной
космонавтики и их значение для развития науки, технологий и страны. Перспективы
российской космонавтики и роль нового поколения специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды и подвиды
встречаются только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран.
Красная книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие виды
находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и
обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их
невозможно. Каждый вид животных важен и занимает своё место в природе, поэтому
исчезновение даже одного может повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в
заповедниках и национальных парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их
численность и сохраняют места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения
каждого человека. Бережное отношение к природе начинается с простых поступков: не

тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на природе и
помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в
Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с
фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность
жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом,
режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно.
Иногда эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу
ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ
формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать,
что устойчивый результат требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это
вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают сохранять активность,
работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении многих лет. Поддержка друзей,
семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели, личный пример
и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к здоровому образу жизни легче
и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности
— это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению
общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают
общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6–9 классы
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает
всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее личной
выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль не работают
без мастеров. Чтобы достичь больших ре-зультатов, нужно вкладываться в образование,
заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них достойные условия.
Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей
вокруг, он способен сделать то, что другие считают невозможным. Лучшая награда – добрая
слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий
успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности ставить
общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность за свои
решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей не знают о его
поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам, умением не предавать
близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в
способности до конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-

настоящему муже-ственных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего
поколения.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней
как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное —
это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит
жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен знать, что
необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с
умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец. Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не для превосходства
над другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни. Героя определяют не
происхождение и положение, а его выбор, поступки и готовность принять ответственность за
других. Служение Родине требует мужества, справедливости, верности слову и способности
поставить общее благо выше личных интересов. Физическая сила должна опираться на
нравственные ориентиры, иначе она теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в
фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино, образы былинных героев-богатырей
передают новым поколениям представления народа о долге, чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни современного
общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных
ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священник поддерживает бойцов в
тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его
главное оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о долге,
товариществе и любви к Родине. Церковное служение может соединяться с воинскими
традициями семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть
рядом с бойцами, пониать их испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и
сила слова священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности
за судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интернет —
важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство
человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться
обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение
в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в
безопасность общего цифрового пространства.
Семья Расулевых. Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они помогают
человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу обществу.
Передача знаний, опыта и ответственности от старших к младшим позволяет продолжать
начатое дело и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает, как
общие ценности, уважение к труду предшественников и готовность служить людям создают
прочную основу для развития общества.

Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, распределение
ответственности и готовность людей действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые
испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответственность за общее
дело, даже не имея высокого положения или формальных полномочий. В общем деле важен
любой вклад — организаторские способности, знания, труд, личные средства или готовность
поддержать других. Пример героев на-родного ополчения 1612 года раскрывает подлинное
лидерство как умение объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за
принятые решения.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности
данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем
своего народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и создании
условий для мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают людям
сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в
поступках и готовности разде-лить общую ответственность за судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности воинскому долгу,
мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за
выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опасности и испытания со своими солдатами.
Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности
защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные поколения и сохраняет
память о людях, для которых судьба страны была выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности
прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили
людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит людей на своих
и чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро
требует действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к человеку не
зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков. Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей
страны. Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать
культуру, помогать талантливым людям и сохранять их творчество для будущих поколений.
Меценатство основано на уважении к чужому труду и готовности направлять собственные
средства на общее благо. Настоящее богатство раскрывается через способность делиться и
оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и
осознанного выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей
поступки человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного образа
жизни и материального благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение
людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в
способности делиться временем, силами и воз-можностями, не ожидая награды. Милосердие —
это жизненный путь, основанный на сострадании, ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов. Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине,
постоянной подготовке и умении принимать решения в сложных обстоятельствах. Победа
становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска.
Сильный лидер умеет требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность

команды. Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к общему
делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России. История
отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших
хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной истории и
национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну
благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что
большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России
развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей, организует соревнования
и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в
котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит
от доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение,
уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её
пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и
всю страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Служить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям
чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не только дарят
радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддерживают в трудные
моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий
союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе и общей ответственности за
каждое произведение. Музыка и слово, объединённые общим замыслом, способны связывать
поколения и становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в творчестве —
это талант, умноженный на еже-дневный труд и понимание своей ответственности перед
людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку
осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей и
преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых территорий требует
наблюдательности, практических знаний, выносливости и организаторских способностей.
Чтобы совершать открытия и поступки, которые принесут пользу Отечеству и людям, следует
не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I Святославиче
связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа. Решение
правителя требует особой ответственности, поскольку его последствия могут повлиять на
судьбы многих поколений. Знание о важных событиях в истории России помогает понимать
происхождение традиций, ценностей и культурных образов, окружающих нас сегодня.
Преемственность заключается в бережном отношении к наследию предков и осознанном
выборе того, что мы передадим дальше. Понимание своих истоков становится опорой для
выбора будущего страны и собственного жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физических
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся обстоятельства и продолжить

путь к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять
верность своему делу и не позволять обстоятельствам определять границы возможного.
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в любых
обстоятельствах.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания,
честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности: одна ошибка
может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев подготовки к ней, поэтому важно
уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и продолжать бороться. Настоящее
мастерство проявляется не только в на-градах, а в готовности работать ради общего результата,
поддерживать товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности,
верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир. Российская наука имеет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского
до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Современные
технологии расширяют возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность
помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься
наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные
лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и
студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть соединяется с
верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое живёт вечно. Пример
нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее предотвратить
возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей
цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности
действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную землю и
сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и поставить общее
выше частного. Подлинное лидерство требует способности принимать трудные решения,
объединять людей и отвечать за последствия своего выбора. Победа в битве на Куликовом поле
стала важным шагом к осознанию единства Руси и её права самостоятельно определять своё
будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было связано с
личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях,
последствия которых выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность
поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего развития
государства и культуры.

Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и
ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне
согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое
достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который
решил посвятить свою жизнь служению ближним. Свобода совести проявляется в верности
убеждениям, способности сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути
под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя
стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за свои знания, решения и
поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России
на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди
стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие
по России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе.
Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе
есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия
мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к
историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи,
точного расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических
систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля стали
результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого участника общего
дела. Работа конструктора требует способности учиться на неудачах, совершенствовать
решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как соединение таланта,
дисциплины, командной работы и стремления направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала новой
эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких
знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость —
это умение подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора для
других людей и всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота и открытость,
несмотря на мировую известность. Решимость и честность одного человека могут вдохновить
миллионы и изменить мир к лучшему.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали обычные
люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием.
История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это пример
бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила сопротивления
заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить человечность и спасти
тех,
кому
грозит
гибель.

Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных национальностей и возрастов объединились
ради Победы. Чувствовать связь друг с другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует
точности, самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой
целой страны. Служить Родине можно силой слова, способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее культурное пространство
страны. Наш язык формировался веками, претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря
деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику.
Слово способно поддерживать, объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана с ответственностью за
сказанное. Через язык передаются память, нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который помогает нам
поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого
человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(5 классы)

№ Темызанятий
п/п

1

Количество Основноесодержание
часов

Подвиг и память.
К 85-летию начала 1
блокады

Форма работы
характеристика
деятельности
обучающихся

/ Цифровыересурсы

Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и
https://разговорыова
героических страниц истории нашей страны, память о
жном.рф/
которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она Познавательная
помогает
беседа,
просмотр
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло видеофрагментов,
людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на выполнение
тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: интерактивных
работали школы, больницы, заводы, радио и учреждения заданий, работа с

Ленинграда.

2

Первымделомсамол 1
ёты

культуры. У подвига были разные лица — военные, текстовым
врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, и
каждый из которых вносил свой вклад в общее дело. иллюстративныммат
Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться ериалом.
хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить
человека в беде — в тяжёлых обстоятельствах даже
простой поступок приобретал огромное значение. Память
об этих событиях помогает не только сохранять
историческую правду, но и глубже понимать ценность
мира, человеческой жизни и ответственности друг за
друга.
Формируемые ценности: патриотизм, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу
История гражданской авиации России. Отечественная
https://разговорыова
авиация имеет выдающиеся достижения и рекорды,
жном.рф/
связанные
с
дальностью
полётов,
освоением
труднодоступных территорий и развитием пассажирских
перевозок. Российские конструкторы, инженеры и Познавательная
предприятия создают современные самолёты, развивая беседа,
просмотр
технологическую
независимость
и
укрепляя видеофрагментов,
авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — выполнение
почётная профессия, требующая глубоких знаний, интерактивных
дисциплины, самообладания, внимательности,
заданий, работа с
решительности и готовности нести ответственность за текстовым
жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной и
работы большой команды: пилотов, бортпроводников, иллюстративныммат
диспетчеров,
инженеров,
техников,
сотрудников ериалом.
аэропорта и других специалистов. Аэропорты России
носят имена выдающихся соотечественников — героев,
учёных, писателей, полководцев
и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в
историю страны. Гражданская авиация объединяет
страну, делает доступными
образование, труд,
путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов
является предметом национальной гордости.

Формируемые ценности: служение Отечеству
ответственность за его судьбу, патриотизм.

и

3

Естественный
искусственный
интеллект

4

Зачем
читать?
(Как
книги?)

и
1

человеку
1
создаются

Искусственный интеллект — это созданный людьми
https://разговорыова
инструмент, который помогает решать различные задачи
жном.рф/
и может предлагать разные варианты действий. Однако
окончательное решение, в том числе в ситуациях Познавательная
нравственного выбора, всегда принимает человек — и беседа,
просмотр
именно он несет за него ответственность. Необходимо видеофрагментов,
развивать критическое мышление и не доверять личную выполнение
информацию
ИИ-помощникам.
Когда
человек интерактивных
размышляет и решает задачи самостоятельно, он заданий, работа с
развивает
свои
интеллектуальные
способности. текстовым
Искусственный интеллект может ускорять работу, и
расширять наши знания и возможности, помогая иллюстративныммат
человеку, обществу и стране, но не должен заменять ериалом.
собственные размышления и разрушать нравственные
ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной
жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а
научиться правильно и ответственно пользоваться его
возможностями.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.
Книга как постоянный спутник человека в учёбе и
https://разговорыова
познании мира: история возникновения и развития книг.
жном.рф/
Влияние чтения на мышление, воображение, память и Познавательная
способность понимать чувства и поступки других людей. беседа,
просмотр
Многообразие литературных жанров
видеофрагментов,
и читательских интересов: каждому важно найти близкие выполнение
ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше интерактивных
понять себя. Истории, герои и их выбор помогают заданий, работа с
человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях текстовым
и жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: и
как появляется идея, создаётся текст и над книгой иллюстративныммат
работают писатель, редактор, художник и другие ериалом.
специалисты. Как начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.
Формируемые ценности: приоритет духовного над

материальным, высокие нравственные идеалы.

5

Сила слова. Ко Дню 1
учителя

Учитель — это не только человек, который передаёт
https://разговорыова
знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть
жном.рф/
свои способности, научиться самостоятельно мыслить,
отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать
за них. Образ учителя существует во всех культурах
мира: в разных странах есть собственные традиции
выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий
учитель становится примером для подрастающего
поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: Познавательная
педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому беседа,
просмотр
ученику, поддерживает его и помогает раскрыть видеофрагментов,
способности. Иногда значение советов учителя выполнение
становится понятным лишь
интерактивных
спустя годы, когда они помогают человеку определить заданий, работа с
свой жизненный путь или принять важные решения. В текстовым
мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: и
он помогает не только получать информацию, но и иллюстративныммат
понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и ериалом.
оставаться человеком. Уважение к учителю — это
уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые
берут на себя ответственность за воспитание нового
поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях,
но и во внимании, старании, благодарности и бережном
отношении к труду педагога. Служение учителя
Отечеству заключается в воспитании образованных,
честных и ответственных людей, от которых зависит
будущее страны. Слова имеют большую силу: ими
можно поддержать человека, вдохновить, утешить, но в
то же время можно и ранить. Необходимо ответственно
относиться к своим словам — и в личном общении, и в
социальных сетях. Культура речи формируется в

процессе образования, чтения книг, саморазвития.
Умение говорить грамотно, правильно раскрывать
смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни.
Конфликтные ситуации часто возникают из-за
необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и
разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный
разговор.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы.

6

Безопасность
сетиИнтернет

в1

Интернет — важная часть жизни современного человека.
https://разговорыова
Он помогает учиться, общаться, находить нужную
жном.рф/
информацию и открывает новые возможности. Познавательная
Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, беседа,
просмотр
но требуют внимательного и ответственного поведения. видеофрагментов,
Цифровая среда может быть не только полезной, но и выполнение
опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, интерактивных
кибербуллингом
и
другими
угрозами.
Умение заданий, работа с
распознавать
опасность
и
соблюдать
правила текстовым
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и и
личное пространство человека. Если в Интернете иллюстративныммат
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не ериалом.
бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам
и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о
себе, но и о других людях, а также вклад каждого
человека в безопасность общего цифрового пространства.
Формируемыеценности: жизнь, гражданственность.

7

Историяжелезныхд 1
орогРоссии

Железные дороги сделали ближе города и людей, а
https://разговорыова
Транссибирская магистраль стала символом масштаба
жном.рф/
страны
и
одной
из
самых
протяжённых
железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество
интересных
фактов,
инженерных
решений
и Познавательная
профессиональных
традиций:
от
знаменитых беседа,
просмотр
подстаканников до определения неисправностей по видеофрагментов,
звуку. Современные российские поезда и вагоны выполнение
становятся
быстрее,
удобнее,
безопаснее
и интерактивных
технологичнее. Работа железной дороги — результат заданий, работа с
труда большой команды машинистов, проводников, текстовым
диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и и
ответственности
которых
зависит
безопасность иллюстративныммат
пассажиров. Железные дороги улучшают транспортную ериалом.
доступность
и
связывают
регионы.
Благодаря
строительству
железных
дорог
развиваются
промышленность, сельское хозяйство, появляются новые
рабочие места и повышается уровень жизни местного
населения.
В сфере железнодорожного транспорта работает много
различных специалистов: от машинистов и диспетчеров
до инженеров, проводников и других работников.
Железнодорожник
должен
быть
внимательным,
дисциплинированным, выносливым, уметь замечать
малейшие
изменения,
работать
в
режиме
многозадачности и быстро включаться в работу.
Формируемые ценности: патриотизм, созидательный
труд.

8

Как звучит Россия? 1
Ко Дню народного
единства

Единство страны строится на общей истории, общей
https://разговорыова
ответственности и уважении
жном.рф/
к культурному многообразию народов России.
Обращение к общей истории помогает увидеть, как на
протяжении веков складывалось единство народов нашей
страны. Оно не означает полного единообразия: разные Познавательная
традиции, языки и культуры обогащают Россию и беседа,
просмотр
становятся источником её силы. У народов России есть видеофрагментов,
свои музыкальные инструменты, мелодии и песни, но выполнение
музыка каждого народа выражает понятные
интерактивных
и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и заданий, работа с
родному дому. Традиции и культура разных народов текстовым
России, легенды и предания создают особый колорит, и
который превращает изучение истории нашей страны в иллюстративныммат
увлекательное путешествие. Семейные традиции разных ериалом.
народов России помогают понять ценность крепкой
семьи и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и
поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды
истории именно взаимопомощь, сплочённость и
готовность ставить общее благо выше личных интересов
помогали стране преодолевать испытания. Мы можем
влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем
её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и
извлекаем из них уроки.
Формируемые ценности: единство народов России,
приоритет духовного над материальным.

9

10

От
мечты
к
открытиям. К 315- 1
летию
со
дня
рождения
М. В. Ломоносова

Народныепромысл 1
ыРоссии

Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не
https://разговорыова
реализоваться, если бы не были приложены усилия.
жном.рф/
Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты
хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, Познавательная
определять последовательность действий, проявлять беседа,
просмотр
настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. видеофрагментов,
Есть полезные инструменты, которые помогают намечать выполнение
этот путь и развивать гибкость по мере его прохождения. интерактивных
Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером заданий, работа с
того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех текстовым
помогают человеку приблизиться
и
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, иллюстративныммат
литературу, язык, просвещение и искусство. М. В. ериалом.
Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с
практикой
и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был
инициатором создания первого в России университета.
Получение новых знаний не должно быть самоцелью —
это путь к пониманию себя, своего места в мире и
возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь
людей лучше и интереснее.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, созидательный труд.
Народные промыслы — часть культурного достояния
https://разговорыова
России, живая память
жном.рф/
о предшествующих поколениях и способ сохранить связь
с историей своего народа.
Познавательная
В традиционных ремёслах отражаются характер, беседа,
просмотр
ценности и душа народа. Повседневные занятия, узоры, видеофрагментов,
материалы и изделия, созданные руками жителей разных выполнение
регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. интерактивных
Каждый человек может продолжать традиции своей заданий, работа с
семьи и своего края. Народный промысел может стать текстовым

семейным делом,
объединяющим
поколения
ии
передающим знания и мастерство от старших к младшим. иллюстративныммат
Современные мастера и региональные бренды развивают ериалом.
народные
промыслы,
создают
рабочие
места,
поддерживают туризм и помогают регионам сохранять
свою самобытность. Поддержка и развитие народных
художественных промыслов — важное направление
государственной политики и экономики России.
Формируемые ценности: единство народов России,
приоритет духовного над материальным.

11

Семья.
Деладомашние

1

12

Даримдобро!

1

Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та
https://разговорыова
среда, которая нас сформировала как личность. Чтобы
жном.рф/
семья была крепкой, нужно работать над отношениями Познавательная
внутри нее. Помощь по дому, организация семейных беседа,
просмотр
праздников, совместные прогулки и игры, задушевные видеофрагментов,
беседы с родными — всё это остаётся в памяти человека выполнение
надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы интерактивных
справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие заданий, работа с
семьи включает в себя и близких родственников,
текстовым
и самых дальних: мы должны помнить свои корни и и
знать свой род. В семье у каждого своя особая и важная иллюстративныммат
роль. Изучение семейного древа может быть интересным ериалом.
времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая
ближе своих родных, мы лучше начинаем понимать себя.
Формируемые ценности: крепкая семья.
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и
https://разговорыова
поступки, направленные
жном.рф/
на благо других людей. Быть милосердным — значит
видеть в другом человеке его достоинство, уважать его Познавательная
жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. беседа,
просмотр
Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты, видеофрагментов,
милосердие — это образ жизни: важно
выполнение
развивать в себе постоянное доброжелательное и интерактивных
заботливое отношение к окружающим. Милосердие заданий, работа с
является одной из духовно-нравственных ценностей текстовым

13

День
Героев
Отечества. 130 лет
со дня рождения Г. 1
К. Жукова

русского народа, что подтверждают многочисленные и
примеры из истории России. Продолжая традиции наших иллюстративныммат
предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко ериалом.
всем людям, независимо от их происхождения,
воспитания и личных качеств. Общие ценности
объединяют людей
в
различные
организации,
связанные
с
благотворительностью, помощью другим людям или
животным. Государство активно поддерживает развитие
НКО (некоммерческие организации) в России.
Формируемые ценности: милосердие, гуманизм, жизнь.
Героизм, мужество и готовность служить Отечеству
https://разговорыова
являются важными чертами русского национального Познавательная
жном.рф/
характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и беседа,
просмотр
примеры других героев Отечества, показывают, что видеофрагментов,
служение стране требует стойкости, ответственности и выполнение
верности своему долгу. Истории героев вдохновляют интерактивных
современных людей работать над собой, развивать заданий, работа с
духовные и нравственные качества. Имена многих героев текстовым
России сохраняются в названиях городов, улиц и и
памятных мест, однако существуют и безымянные герои, иллюстративныммат
чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность ериалом.
героям и сохранение памяти об их служении помогают
человеку
становиться
более
нравственным,
ответственным и осознавать свою связь с судьбой
страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу.

14

По каким правилам
живет страна?
Ко
Дню 1
Конституции
Российской
Федерации

Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы
https://разговорыова
человека в разных сферах общественной жизни. Правила
жном.рф/
и законы — это не ограничение, они позволяют понимать Познавательная
границы допустимого и делают жизнь в обществе беседа,
просмотр
безопасной и справедливой.
видеофрагментов,
История законодательства в России имеет глубокие выполнение
корни: система правовых норм и государственных интерактивных
институтов формировалась на протяжении веков. заданий, работа с
Конституция закрепляет основные права и свободы текстовым
граждан, а Государственная Дума участвует в создании и
законов
страны.
Права
человека
связаны
с иллюстративныммат
ответственностью перед
ериалом.
государством, обществом и окружающими. Соблюдение
общих правил помогает уважать достоинство каждого,
чувствовать себя защищённым и поддерживать
справедливые отношения в обществе. Знание законов
своей страны позволяет избежать их нарушения и
принимать обоснованные решения в повседневной
жизни.
Формируемые ценности: жизнь, справедливость,
достоинство, права и свободы человека.

15

«Шайбу!
Шайбу!» 80 лет 1
отечественному
хоккею

История отечественного хоккея — это путь от первых
https://разговорыова
соревнований до создания одной
жном.рф/
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов
стали
частью
спортивной
истории
и
национальной гордости России. Легендарные хоккеисты Познавательная
и тренеры прославили страну благодаря таланту, беседа,
просмотр
мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример видеофрагментов,
показывает, что большие достижения начинаются с выполнение
ежедневной работы над собой.
интерактивных
Федерация хоккея России развивает профессиональный, заданий, работа с
детский, юношеский и женский хоккей, организует текстовым
соревнования и помогает готовить новые поколения и
спортсменов.
иллюстративнымма
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад териалом.
каждого: игроков, тренеров, врачей и других
специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи,
умения выполнять свою роль и ставить общий результат
выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет
достойно принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за своё
поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только
себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные
достижения объединяют людей, укрепляют чувство
сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Формируемыеценности:
коллективизм,
гражданственность.

16

17

Игрушечныйперепо 1
лох

Как
появляются
персонажи
и1
почему
они
становятся
любимыми?

Новогодние праздники и зимние каникулы — время,
https://разговорыова
которое можно посвятить семье, друзьям и совместным Познавательная
жном.рф/
традициям. Новогодние игрушки помогают создавать беседа,
просмотр
атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют видеофрагментов,
людей разных поколений и остаются интересными в выполнение
любом возрасте. В разных регионах России существуют интерактивных
свои традиции изготовления и украшения ёлочных заданий, работа с
игрушек, отражающие особенности культуры
текстовым
и народных промыслов. Каникулы дают возможность и
быть рядом с близкими, находить время для отдыха, иллюстративнымма
полезных дел и совместных занятий, не забывая о териалом.
правилах безопасного и ответственного поведения.
Формируемые ценности: крепкая семья, единство
народов России.
Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их
https://разговорыова
характерами, поступками
жном.рф/
и жизненными историями. Автор продумывает Познавательная
внешность героя, его внутренние качества, ценности, беседа,
просмотр
отношения с другими и мир, в котором он существует. видеофрагментов,
Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выполнение
выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев мы интерактивных
учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия заданий, работа с
решений и поступков.
текстовым
Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и
и воспринимаем других как отрицательный пример. иллюстративнымма
Любимые герои часто отражают наши собственные териалом.
ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж
может восприниматься людьми по-разному, а на его
образ влияют эпоха, культура и представления общества
о добре, зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм, созидательный
труд.

18

Как
быть
самостоятельным? 1
(Фин. грамотность)

19

Зачётный день!
Ко
Дню 1
российского
студенчества

Самостоятельность проявляется в готовности принимать
https://разговорыова
решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями Познавательная
жном.рф/
и выстраивать добрые отношения с окружающими. беседа,
просмотр
Самостоятельный человек учится организовывать своё видеофрагментов,
время, исполнять обязанности, признавать ошибки и выполнение
исправлять их. Важно с детства учиться разумно интерактивных
обращаться
заданий, работа с
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое текстовым
от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или и
дали на карманные расходы, а часть средств откладывать иллюстративнымма
на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и териалом.
принимая ответственность
за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Формируемые
ценности:
жизнь,
достоинство,
созидательный труд.
Студенчество — время, когда человек может искать свой
https://разговорыова
путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и
жном.рф/
развиваясь. Часто в пору студенчества у людей Познавательная
появляются
беседа,
просмотр
те друзья, общение с которыми полно разных открытий и видеофрагментов,
познания себя, и такая дружба затем может длиться всю выполнение
жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко интерактивных
взрослой жизни и проверкой того, насколько человек заданий, работа с
ответственно относится к своему времени, своим текстовым
ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение и
высшего образования — это важный шаг к иллюстративнымма
профессионализму. Современный мир меняется быстро, териалом.
появляются новые профессии — для того чтобы выбрать
своё направление и быть успешным в нём, необходимо
постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы,
достоинство, созидательный труд.

20

Технологии,
1
которыеменяютмир

Технологическое предпринимательство — это путь от
https://разговорыова
научной или инженерной идеи до полезного продукта,
жном.рф/
который решает реальные задачи людей, развивается как
бизнес и приносит пользу стране. В основе такого
проекта лежит инновационная высокотехнологичная или
наукоёмкая
идея
—
решение,
созданное
с Познавательная
использованием
современных
научных
знаний, беседа,
просмотр
исследований и сложных технологий. Технологии видеофрагментов,
меняют разные сферы жизни, делают многие процессы выполнение
быстрее и удобнее, помогают
интерактивных
человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и заданий, работа с
творчества. Новые технологии используются не только текстовым
на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. и
Появление новых технологий создаёт новые профессии и иллюстративнымма
помогает молодым людям найти
териалом.
дело, соответствующее их интересам и способностям.
Чтобы стать технологическим предпринимателем, важно
видеть
проблемы,
предлагать
новые
решения,
разбираться в науке и технологиях, уметь работать в
команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное
решение и приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции
российских учёных, инженеров и изобретателей,
укрепляя технологическую независимость и будущее
страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, историческая память и
преемственность поколений.

21

Люди,
которые
меняют мир.
1
Ко Дню российской
науки

Российская наука имеет многовековую историю и
https://разговорыова
связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
жном.рф/
изменили представления о мире и повлияли на развитие
человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна —
российские учёные продолжают расширять знания о Познавательная
мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий беседа,
просмотр
учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет видеофрагментов,
идеи и не останавливается на достигнутом. Любое выполнение
открытие, даже небольшое, создает основу для интерактивных
дальнейшего
развития.
Современные
технологии заданий, работа с
расширяют возможности исследователей и помогают текстовым
находить новые решения для настоящего
и
и будущего России. Становление учёного часто иллюстративнымма
начинается в семье: поддержка близких, пример териалом.
родителей и родственников, уважение к знаниям и
любознательность помогают человеку найти свой путь и
поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие
науки,
молодых
исследователей
и
перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки,
олимпиады, проектные лаборатории, технопарки,
конференции, исследовательские конкурсы, стажировки
и студенческие научные сообщества.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд,
патриотизм, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

22

Чтотакоеподлинное
товарищество?
1

Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и
https://разговорыова
ответственности друг за друга. Важно не только ждать
жном.рф/
поддержки, но и самому быть внимательным, надёжным
и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда Познавательная
соглашается со всем. Он способен честно сказать о беседа,
просмотр
неправильном поступке, уберечь от опасного решения и видеофрагментов,
помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть выполнение
непонимание и конфликты, но их всегда можно интерактивных
преодолеть, если искренне побеседовать, найти заданий, работа с
компромисс, попросить прощения
текстовым
и самому от чистого сердца простить. Ответственность и
друг за друга не отменяет личной ответственности иллюстративнымма
каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в териалом.
трудностях, и в умении искренне радоваться успехам
другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы
найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и
принимать помощь — это
не слабость, а проявление доверия и готовности быть
частью команды. Где можно найти друзей и как можно
узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей,
которые готовы помочь не только близким друзьям, но и
другим людям.
Формируемые ценности: коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение.

23

Призвание
—
защищать. Ко Дню 1
защитника
Отечества

24

Международныйже 1
нскийдень

Защита Родины — обязанность каждого гражданина,
https://разговорыова
потому что безопасность и будущее страны зависят от
жном.рф/
ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Познавательная
Отечества вносят люди разных профессий: врачи, беседа,
просмотр
учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие видеофрагментов,
специалисты.
Особая
роль
принадлежит выполнение
военнослужащим,
которые
непосредственно интерактивных
обеспечивают безопасность страны, защищают её заданий, работа с
границы и готовы действовать в самых сложных текстовым
условиях. Профессия военного требует мужества, и
дисциплины, ответственности и верности долгу. иллюстративныммат
Осознанный выбор этого пути связан с пониманием ериалом.
своего призвания и готовностью посвятить жизнь
служению Родине. Уважение к защитникам Отечества
— проявление патриотизма, благодарности и
гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, патриотизм.
Женщины России внесли огромный вклад в развитие
https://разговорыова
страны — в науку, образование, медицину, культуру,
жном.рф/
промышленность и другие сферы. Их достижения стали Познавательная
частью национальной истории. В годы Великой беседа,
просмотр
Отечественной войны женщины сражались
видеофрагментов,
на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и выполнение
участвовали в восстановлении страны. Подвиг интерактивных
тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в заданий, работа с
исторической памяти народа.
текстовым
Образ матери в российской культуре связан с образом и
Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. иллюстративныммат
Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя ериалом.
именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день
напоминает о важности любви, заботы и благодарности
к женщинам не только в праздник, но и каждый день.

Формируемые ценности: крепкая семья, взаимопомощь
и взаимоуважение.

25

ЗаповедникиРоссии 1

Заповедные места России — это уникальное природное
https://разговорыова
богатство, которое необходимо сохранять для будущих
жном.рф/
поколений. Они защищают редкие виды животных и Познавательная
растений, природные ландшафты и экосистемы. беседа,
просмотр
Сохранение заповедных территорий обеспечивается видеофрагментов,
трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и выполнение
государственной системой охраны природы. Бережное интерактивных
отношение к ним — ответственность каждого заданий, работа с
гражданина. Экологическая культура — это часть текстовым
общей культуры человека. Красота
и
и многообразие российской природы на протяжении иллюстративныммат
веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов ериалом.
и других деятелей культуры на создание выдающихся
произведений. Самые известные заповедники России.
Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы
можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Формируемые ценности: патриотизм, единство
народов России, милосердие.

26

Региональное
занятие.
«Путешествуем по 1
России: культура
родногокрая»

27

Послеменячище

28

Космические
технологии.
Ко 1
Дню космонавтики

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны:
https://разговорыова
переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди Познавательная
жном.рф/
стремятся путешествовать и как путешествия беседа,
просмотр
расширяют представления о мире. Путешествие по видеофрагментов,
России как способ узнать больше о людях,
выполнение
истории, культуре родной страны и о самом себе. интерактивных
Сокровища регионов России: места, традиции и заданий, работа с
культурные особенности, которые важно увидеть и текстовым
сохранить.
В
каждом
регионе
есть
свои и
достопримечательности и памятные места, среди иллюстративныммат
которых — объекты наследия мирового значения. ериалом.
Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному
наследию, сохранять его для будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов России.
Окружающая среда зависит от повседневных действий
https://разговорыова
каждого человека, поэтому забота о природе начинается Познавательная
жном.рф/
с простых и регулярных шагов. Экологически беседа,
просмотр
ответственное поведение как часть обычной жизни: видеофрагментов,
привычки, которые помогают бережно относиться
выполнение
к природным ресурсам и окружающему пространству. интерактивных
Кто такой экологически осознанный гражданин. Забота заданий, работа с
о природе может стать семейной традицией и текстовым
интересным хобби. Ответственность за мир, в котором и
мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное иллюстративныммат
отношение к природе своей страны — это проявление ериалом.
патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд,
гражданственность.
Современные
космические
технологии:
новые Познавательная
https://разговорыова
направления исследований, разработки и открытия. беседа,
просмотр жном.рф/
Космические профессии как воплощение мечты видеофрагментов,
человека об исследовании и освоении космоса. выполнение
Достижения отечественной космонавтики и их значение интерактивных
для развития науки, технологий и страны в целом. заданий, работа с

Перспективы российской космонавтики и роль нового текстовым
поколения специалистов в её будущем.
и иллюстративным
Формируемые ценности: служение Отечеству и материалом.
ответственность за его судьбу, коллективизм.

29

КраснаякнигаРосси 1
и

30

«Всё для фронта!
Всё для Победы!» 1
Ко Дню Победы
(труженики тыла)

Россия отличается огромным разнообразием животного
https://разговорыова
мира. В разных природных зонах нашей страны обитают
жном.рф/
редкие животные, а некоторые виды и подвиды
встречаются только в России, например, байкальская Познавательная
нерпа и путоранский снежный баран. Красная книга — беседа,
просмотр
это не просто список редких животных, а видеофрагментов,
предупреждение о том, какие виды находятся под выполнение
угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает интерактивных
учёным, государству и обществу сохранять животный заданий, работа с
мир страны. Многие виды животных уже исчезли,
текстовым
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает и
своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного иллюстративнымма
может повлиять на целую экосистему. Редких животных териалом.
защищают в заповедниках и национальных парках, за
ними
наблюдают
учёные,
восстанавливают
их
численность и сохраняют места обитания. Будущее
животного мира зависит от поведения каждого человека.
Бережное отношение к природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных, не
разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на
природе и помогать сохранять природное богатство
Родины.
Формируемыеценности:
милосердие,
гражданственность.
Роль тружеников тыла в Победе в Великой Познавательная
https://разговорыова
Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, беседа,
просмотр жном.рф/
подростков и детей в борьбу с фашизмом и приближение видеофрагментов,
Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и выполнение
готовность жертвовать собой ради общего дела как сила интерактивных
народа,
позволившая
выстоять
в
тяжелейших заданий, работа с
обстоятельствах.
текстовым
Формируемые ценности: единство народов России, и иллюстративным
служение Отечеству и ответственность за его судьбу. материалом.

31

Марафонздоровыхп
ривычек
1

Полезные привычки — это действия, которые помогают
https://разговорыова
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше
жном.рф/
учиться, работать и справляться с повседневными
задачами.
Познавательная
Они связаны не только со спортом, но и со сном, беседа,
просмотр
питанием, отдыхом, режимом дня
видеофрагментов,
и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки выполнение
формируются постепенно. Иногда эффективнее начинать интерактивных
с небольшого действия и повторять его каждый день, чем заданий, работа с
сразу ставить перед собой слишком сложную цель. У текстовым
каждого человека свой темп и способ формирования и
привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать иллюстративнымма
подходящий режим
териалом.
и понимать, что устойчивый результат требует
мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки —
это вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они
помогают сохранять активность, работоспособность и
хорошее самочувствие на протяжении многих лет.
Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает
не терять мотивацию. Совместные цели, личный пример
и вдохновляющие истории активных людей могут
сделать путь к здоровому образу жизни легче и
интереснее.
Формируемыеценности: жизнь.

32

Ценности,
которыенасобъедин 1
яют

Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности Познавательная
https://разговорыова
— это ориентир, который помогает нам поступать беседа,
просмотр жном.рф/
правильно и ответственно. Традиционные ценности видеофрагментов,
помогают чувствовать себя частью единого народа, выполнение
способствуют укреплению общества
интерактивных
и развитию страны. Следование ценностям помогает заданий, работа с
человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность текстовым
каждого человека и опыт разных поколений обогащают и
общество, но только в сочетании с единством, иллюстративнымма
взаимопомощью и уважением друг к другу существует териалом.
сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские
духовно-нравственные ценности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(6–9 классы)
№ Темызанятий
п/п

1

Количество Основноесодержание
часов

НиколайИвановичП
утилов
1

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
https://разговорыо
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт
важном.рф/
особого случая, а каждый день делает всё возможное, чтобы
помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие Просмотр
важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — видеоролика,
это люди. Никакой завод или корабль не работают без познавательная
мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно беседа,
вкладываться
выполнение
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать интерактивных
их труд и создавать для них достойные условия. Упорство и заданий, работа с
вера в свои силы творят чудеса. Если человек настойчив, текстовым
верит в себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что и
другие считают невозможным.
иллюстративнымм
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя атериалом.
спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть
настоящий успех.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, приоритет
духовного над материальным.

2

РихардЗорге

3

ФедорПетровичГаа 1
з

1

Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и
https://разговорыо
готовности ставить общее благо выше личной безопасности. Просмотр
важном.рф/
Настоящий патриот понимает ответственность за свои видеоролика,
решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если познавательная
большинство людей
беседа,
не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно выполнение
связана с верностью товарищам, умением не предавать интерактивных
близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом заданий, работа с
опасности. Смелость заключается в способности до конца текстовым
оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. и
Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев — иллюстративнымм
источник вдохновения для подрастающего поколения.
атериалом.
Формируемыеценности: патриотизм.
Милосердие — это способность заметить чужую боль и
https://разговорыо
отнестись к ней как к своей. Совесть и сострадание одного Просмотр
важном.рф/
человека могут изменить целую систему. Главное — это видеоролика,
человек, его достоинство и право на сострадание. Ради познавательная
помощи другим людям не стоит жалеть своих сил и беседа,
ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек выполнение
должен знать, что необходимо спешить делать добро, не интерактивных
откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения заданий, работа с
замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
текстовым
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие и
нравственные идеалы высокие нравственные идеалы иллюстративнымм
личности.
атериалом.

4

ИльяМуромец

5

ПротоиерейМихаил
Васильев
1

1

Защитник Отечества в народном представлении — это всегда
справедливый, честный, сильный физически и духовно
человек. Настоящая сила нужна не для превосходства над Просмотр
другими, а для защиты людей, родной земли и мирной видеоролика,
жизни. Героя определяют не происхождение и положение, а познавательная
его выбор, поступки и готовность принять ответственность за беседа,
других. Служение Родине требует мужества, справедливости, выполнение
верности слову и способности поставить общее благо выше интерактивных
личных интересов.
заданий, работа с
Физическая сила должна опираться на нравственные текстовым
ориентиры, иначе она теряет своё созидательное значение. и
Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и иллюстративнымм
кино, образы былинных героев-богатырей передают новым атериалом.
поколениям представления народа о долге, чести и
подлинном героизме.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству
и
ответственность за его судьбу
Роль православного священника в жизни современного
общества. Православие как духовный стержень русской
цивилизации, источник нравственных ориентиров, веры и
внутренней силы народа. Военный священник поддерживает Просмотр
бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать видеоролика,
страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие познавательная
— слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и беседа,
напомнить о долге, товариществе и любви к Родине. выполнение
Церковное служение может соединяться
интерактивных
с воинскими традициями семьи и служением Отечеству. заданий, работа с
Военная подготовка помогает священнику быть рядом с текстовым
бойцами, понимать их испытания и разделять с ними и
опасности.
иллюстративнымм
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей атериалом.
становятся
опорой
для
людей
и
проявлением
ответственности за судьбу страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству
и
ответственность
за
его
судьбу

Завуч_Директор_Советник

6

Соцсети.
Как
защититься
от мошенников.
1
Безопасность
в
сетиИнтернет

7

СемьяРасулевых

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он
помогает учиться, общаться, находить нужную информацию
и открывает новые возможности. Социальные сети делают Познавательная
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и беседа, просмотр
ответственного поведения. Цифровая среда может быть не видеофрагментов,
только полезной, но и опасной: в ней
выполнение
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и интерактивных
другими угрозами. Умение распознавать опасность и заданий, работа с
соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, текстовым
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете и
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не иллюстративнымм
бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и атериалом.
другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это
забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад
каждого человека в безопасность общего цифрового
пространства.
Формируемыеценности: жизнь, гражданственность.
Духовное служение и педагогический труд могут
становиться делом нескольких поколений. Вера и Просмотр
образование не противоречат друг другу: вместе они видеоролика,
помогают человеку сохранять нравственные ориентиры, познавательная
развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, беседа,
опыта и ответственности от старших к младшим позволяет выполнение
продолжать начатое дело и одновременно открываться интерактивных
новым идеям. Пример крепкой семьи показывает, как общие заданий, работа с
ценности, уважение к труду предшественников и готовность текстовым
служить людям создают прочную основу для развития и
общества.
иллюстративнымм
Формируемыеценности: крепкаясемья.
атериалом.

8

Князь
Дмитрий
Пожарский
и
земский
староста 1
Кузьма Минин

Доверие, распределение ответственности и готовность людей
действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые
испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может Просмотр
принять ответственность за общее дело, даже не имея видеоролика,
высокого положения или формальных полномочий. В общем познавательная
деле важен любой вклад — организаторские
беседа,
способности, знания, труд, личные средства или готовность выполнение
поддержать других. Пример героев народного ополчения интерактивных
1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение заданий, работа с
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы текстовым
и отвечать за принятые решения.
и
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству иллюстративнымм
и ответственность за его судьбу.
атериалом.

9

ХанДондукДаши

10

ПетрСтепановичКо 1
тляревский

11

ДарьяСевастопольс 1
кая

1

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и
готовности действовать ради общего блага. Союз разных
народов может строиться на доверии, верности данному слову Просмотр
и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель видеоролика,
думает о будущем своего народа: заботится о безопасности, познавательная
образовании детей, развитии городов
беседа,
и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся выполнение
созидательными, когда помогают людям сохранять свою интерактивных
культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность заданий, работа с
союзникам проявляется в поступках и готовности разделить текстовым
общую ответственность за судьбу страны.
и
Формируемые ценности: единство народов России, иллюстративнымм
взаимопомощь и взаимоуважение, служение Отечеству и атериалом.
ответственность за его судьбу.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу,
мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий Просмотр
полководец отвечает не только за выполнение поставленной видеоролика,
задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет познавательная
военачальника рождается из готовности разделять опасности и беседа,
испытания со своими солдатами. Любовь к Родине выполнение
проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и интерактивных
готовности защищать её интересы. Традиция служения заданий, работа с
Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о текстовым
людях, для которых судьба страны была выше личного и
благополучия.
иллюстративнымм
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и атериалом.
ответственность за его судьбу.
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и Просмотр
готовности прийти на помощь в самый тяжёлый момент. видеоролика,
Многие женщины в истории России служили людям и своему познавательная
Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит беседа,
людей на своих и чужих: оно начинается с умения заметить выполнение
чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует интерактивных
действия, смелости и ответственности за жизнь другого заданий, работа с
человека. Любовь
текстовым

к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных и
качеств.
иллюстративнымм
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие атериалом.
нравственные идеалы.

12

ПавелМихайловичТ 1
ретьяков

13

Преподобномучени
цаЕлизаветаФедоро 1
вна

14

АлександрВасильев
ичСуворов
1

Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей Просмотр
страны. Успех на поприще предпринимательства даёт человеку видеоролика,
возможность поддерживать культуру, помогать талантливым познавательная
людям и сохранять их творчество для будущих поколений. беседа,
Меценатство основано на уважении к чужому труду и выполнение
готовности направлять собственные средства на общее благо. интерактивных
Настоящее богатство раскрывается через способность делиться заданий, работа с
и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
текстовым
Формируемые ценности: справедливость, взаимопомощь и и
взаимоуважение.
иллюстративнымм
атериалом.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора.
Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой, Просмотр
определяющей поступки человека и его отношение к другим. видеоролика,
Готовность отказаться от привычного образа жизни и познавательная
материального
беседа,
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что выполнение
служение людям может быть важнее личного комфорта. интерактивных
Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться заданий, работа с
временем, силами и возможностями, не ожидая награды. текстовым
Милосердие — это жизненный путь, основанный на и
сострадании, ответственности и любви к человеку.
иллюстративнымм
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие атериалом.
нравственные идеалы.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, Просмотр
постоянной подготовке и умении принимать решения в видеоролика,
сложных обстоятельствах. Победа становится результатом познавательная
точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска. беседа,
Сильный лидер умеет
выполнение
требовать, поддерживать и личным примером укреплять интерактивных
уверенность команды. Служение Отечеству — это заданий, работа с
ответственное отношение к каждому человеку и к общему делу. текстовым
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству
ии
ответственность за его судьбу.
иллюстративным
материалом.

15

16

80
лет
отечественному
1
хоккею:
история
спортивной
гордости России

Александра
Николаевна
Пахмутова
Николай
Николаевич
Добронравов

и1

История отечественного хоккея — это путь от первых
соревнований до создания одной из сильнейших хоккейных
школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной
истории и национальной гордости России. Легендарные
хоккеисты
Познавательная
и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, беседа, просмотр
дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что видеофрагментов,
большие достижения начинаются с ежедневной работы над выполнение
собой. Федерация хоккея России развивает профессиональный, интерактивных
детский, юношеский и женский хоккей, организует соревнования заданий, работа с
и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — текстовым
командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, и
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от иллюстративнымм
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить атериалом.
общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение,
уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за своё
поведение на площадке
и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет
не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные
достижения
объединяют
людей,
укрепляют
чувство
сопричастности и вдохновляют детей заниматься спортом.
Формируемыеценности: коллективизм, гражданственность.
Служить Отечеству можно через искусство — создавая
произведения, которые помогают людям чувствовать связь со
своей страной, её историей и общими ценностями.
Просмотр
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в видеоролика,
любых обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, познавательная
вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине. беседа,
Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, выполнение
требовательности
интерактивных
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка заданий, работа с
и слово, объединённые общим замыслом, способны связывать текстовым
поколения и становиться частью культурной памяти народа. и
Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на иллюстративнымм

ежедневный труд и понимание своей ответственности перед атериалом.
людьми и страной.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу.

17

ЕрофейПавлови
чХабаров
1

Смелость, любознательность и
настойчивость
помогают Просмотр
человеку осваивать неизвестное и видеоролика,
приносить пользу своей стране. познавательная
Первопроходцу важно уметь беседа,
действовать
в
условиях выполнение
неопределённости,
принимать интерактивных
решения, отвечать за товарищей и заданий, работа с
преодолевать тяжёлые природные текстовым
условия. Исследование новых и
территорий
требует иллюстративнымм
наблюдательности, практических атериалом.
знаний,
выносливости
и
организаторских способностей.
Чтобы совершать открытия и
поступки,
которые
принесут
пользу Отечеству и людям,
следует
не
бояться
неизведанного,
видеть
возможности там, где другие
замечают лишь трудности.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству
и
ответственность за его судьбу.

83

18

Владимир
Святославич

I1

Выбор,
сделанный
одним
поколением, способен на века
определить духовное
Просмотр
и культурное развитие страны. видеоролика,
Крещение Руси при князе познавательная
Владимире
I
Святославиче беседа,
связало историю государства, выполнение
веру, культуру и нравственные интерактивных
ориентиры народа.
заданий, работа с
Решение
правителя
требует текстовым
особой
ответственности, и
поскольку его последствия могут иллюстративнымм
повлиять на судьбы многих атериалом.
поколений. Знание о важных
событиях в истории
России
помогает
понимать
происхождение
традиций,
ценностей и культурных образов,
окружающих
нас
сегодня.
Преемственность заключается в
бережном отношении
к наследию предков и осознанном
выборе того, что мы передадим
дальше.
Понимание
своих
истоков становится опорой для
выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.
Формируемые
ценности:
историческая
память
и
преемственность поколений.

84

19

АлексейПетров
ичМаресьев
1

20

ЛевЯшин

1

Человеческое достоинство не
зависит
от
физических Просмотр
возможностей и не исчезает перед видеоролика,
лицом
тяжёлых
испытаний. познавательная
Подлинное мужество — это беседа,
ежедневный труд над собой, выполнение
способность
принять интерактивных
изменившиеся обстоятельства и заданий, работа с
продолжить
путь
к
цели. текстовым
Настоящий героизм проявляется и
в стремлении жить полноценно, иллюстративнымм
сохранять верность своему делу и атериалом
не позволять обстоятельствам
определять границы возможного.
Настоящий герой — это стойкий,
деятельный
человек,
сохраняющий достоинство в
любых обстоятельствах.
Формируемыеценности: жизнь,
достоинство.
Высокие спортивные достижения
невозможны без дисциплины, Просмотр
самообладания,
честности
и видеоролика,
уважения к людям. Позиция познавательная
вратаря
требует
особой беседа,
ответственности: одна ошибка выполнение
может повлиять на результат всей интерактивных
игры
и
долгих
месяцев заданий, работа с
подготовки
текстовым
к ней, поэтому важно уметь и
сохранять
спокойствие, иллюстративнымм
принимать неудачи и продолжать атериалом.
85

21

День
российской
1
науки: люди
и
открытия,
которые
изменили мир

бороться. Настоящее мастерство
проявляется не только в наградах,
а в готовности работать ради
общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника.
Сила спортсмена раскрывается в
скромности, верности своему
делу и человечном отношении к
окружающим.
Формируемые ценности: высокие
нравственные идеалы, гуманизм.
Российская
наука
имеет
многовековую историю и связана
с именами выдающихся учёных,
чьи
открытия
изменили
представления о мире и повлияли Познавательная
на развитие человечества. От беседа, просмотр
трудов Владимира Вернадского видеофрагментов,
до исследований современного выполнение
физика Юрия Оганесяна — интерактивных
российские учёные продолжают заданий, работа с
расширять знания
текстовым
о мире и решать значимые для и
страны
задачи.
Настоящий иллюстративнымм
учёный постоянно учится, задаёт атериалом.
вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом.
Современные
технологии
расширяют
возможности
исследователей
и
помогают
находить новые решения для
настоящего и будущего России.
86

22

ФедорФедоров
ичУшаков
1

Становление
учёного
часто
начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и
родственников,
уважение
к
знаниям
и любознательность помогают
человеку найти свой путь и
поверить в собственные силы.
Государство
поддерживает
развитие
науки,
молодых
исследователей и перспективные
разработки. Начать заниматься
наукой можно уже в школе и
студенчестве —
помогут кружки, олимпиады,
проектные
лаборатории,
технопарки,
конференции,
исследовательские
конкурсы,
стажировки
и
студенческие
научные сообщества.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд,
патриотизм, крепкая семья.
Высокие нравственные идеалы Просмотр
связаны с верностью долгу, видеоролика,
личной
ответственностью
и познавательная
бережным отношением к людям. беседа,
Когда
воинская
доблесть выполнение
соединяется
с
верой, интерактивных
скромностью
и
готовностью заданий, работа с
служить общему благу, память о текстовым
герое живёт вечно.
и
87

23

ДмитрийДонск 1
ой

Пример нравственной силы и иллюстративным
человечности проявляется в том, материалом.
чтобы
как
можно
скорее
предотвратить
возникающие
конфликты и сохранить жизни
людей.
Формируемые ценности: высокие
нравственные
идеалы,
милосердие.
Раздробленность делает страну
уязвимой, а объединение вокруг Просмотр
общей цели придаёт ей силу. видеоролика,
Куликовская
битва
стала познавательная
испытанием мужества, доверия и беседа,
готовности действовать сообща выполнение
перед лицом серьёзной угрозы. интерактивных
Стремление защитить родную заданий, работа с
землю
и
сохранить
её текстовым
самостоятельность
помогло и
людям преодолеть разногласия иллюстративнымм
и
поставить
общее
выше атериалом.
частного. Подлинное лидерство
требует способности принимать
трудные решения, объединять
людей и отвечать за последствия
своего выбора. Победа
в битве на Куликовом поле стала
важным шагом к осознанию
единства Руси и её права
самостоятельно определять своё
будущее.
Формируемые
ценности:
88

патриотизм,
служение
Отечеству и ответственность
за его судьбу.

24

Святаяравноапо
стольнаякнягин 1
яОльга

Укрепление государства всегда Просмотр
было связано с личностью видеоролика,
правителя.
Формирование познавательная
духовной традиции страны стало беседа,
импульсом для последующих выполнение
преобразований.
интерактивных
Дальновидность
правителя заданий, работа с
проявляется
в
решениях, текстовым
последствия которых выходят и
далеко
за
пределы
его иллюстративнымм
собственной
жизни. атериалом.
Преемственность
поколений
рождается
там,
где
опыт
прошлого становится основой для
дальнейшего
развития
государства и культуры.
Формируемые
ценности:
историческая
память
и
преемственность поколений.

89

25

26

Профессия
врача
требует
глубоких
знаний,
сострадания
и
ответственности
за
жизнь
каждого Просмотр
человека. Научная работа и вера могут видеоролика,
Святитель быть
Лука внутренне согласованы, когда их познавательная
Вой-но- объединяет
1
стремление служить людям и беседа, выполнение
Ясенецкийсохранять человеческое достоинство. Даже интерактивных
годы гонений, репрессий и ссылок не заданий, работа с
остановят того человека, который решил текстовым
посвятить свою жизнь служению ближним. и
Свобода совести проявляется в верности иллюстративнымма
убеждениям,
способности
сохранять териалом.
нравственную опору и не отказываться от
выбранного пути
под давлением обстоятельств.
Достоинство
человеческой
личности — это внутренняя
стойкость, уважение к другим
людям и готовность отвечать за
свои
знания,
решения
и
поступки.
Формируемые ценности: жизнь,
достоинство, права и свободы
человека.
Регионы России на карте и в
истории
нашей
страны: Познавательная
переплетение судеб, культур и беседа,
просмотр
Региональное
традиций.
Почему
люди видеофрагментов,
занятие.
стремятся путешествовать и как выполнение
«Путешествуем 1 путешествия
расширяют интерактивных
по
России:
представления
о
мире. заданий, работа с
культура
Путешествие по России как текстовым
90

родногокрая»

27

СергейПавлович
Королёв
1

способ узнать больше о людях, и
истории,
культуре
родной иллюстративнымма
страны и о самом себе. териалом.
Сокровища регионов России:
места, традиции и культурные
особенности, которые важно
увидеть и сохранить. В каждом
регионе
есть
свои
достопримечательности
и
памятные места, среди которых
— объекты наследия мирового
значения. Важно знать, чем
уникальны родной край и
Россия, бережно относиться к
историческому и культурному
наследию, сохранять его для
будущих поколений.
Формируемые
ценности:
единство народов России.
Большие технические прорывы
рождаются из смелой идеи,
точного расчёта
Просмотр
и многолетнего труда большой видеоролика,
команды. Создание ракетно- познавательная
космических систем, запуск беседа, выполнение
первого
искусственного интерактивных
спутника Земли и первого заданий, работа с
пилотируемого корабля стали текстовым
результатом профессионализма, и
настойчивости
и иллюстративнымма
ответственности каждого
териалом.
участника общего дела. Работа
91

28

ЮрийАлексееви
чГагарин
1

конструктора
требует
способности
учиться
на
неудачах,
совершенствовать
решения
и
отвечать
за
безопасность
людей.
Созидательный
труд
как
соединение
таланта,
дисциплины, командной работы
и стремления направлять знания
на благо Родины.
Формируемые
ценности:
созидательный труд, служение
Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Первый полёт человека в космос
стал символом начала новой Просмотр
эпохи и открыл человечеству видеоролика,
дорогу к звёздам. Профессия познавательная
космонавта требует глубоких беседа, выполнение
знаний,
дисциплины, интерактивных
ответственности и готовности заданий, работа с
сделать шаг в неизвестность. текстовым
Смелость
—
это
умение и
подняться над своим страхом и иллюстративнымма
действовать, понимая значение териалом.
своего выбора для других людей
и всей страны. Настоящего
героя отличают скромность,
простота
и открытость, несмотря на
мировую
известность.
Решимость и честность одного
92

человека могут вдохновить
миллионы и изменить мир к
лучшему.
Формируемыеценности:
патриотизм.

П. 2.23 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» для обучающихся 6-9 классов читать в
следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее, соответственно – Программа, Курс)
составлена на основе:
– Указа ПрезидентаРоссийской Федерацииот 7мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
– Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утвержденииОснов
нравственных ценностей».

государственнойполитики

по

сохранению и укреплению традиционных российских духовно-

– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
– Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г.,
Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
93

– Приказа МинпросвещенияРоссии от31 августа2023 г.№ 650
«Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования».
– Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости населения в Российской Федерации»
(статья 58).
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
– Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
– Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», а также
место курса в реализации Единой модели профориентации (далее – ЕМП), в том числе в части регионального содержательного
компонента, отражено в следующих документах:
– Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-11
классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования.
– Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов
образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования.
94

Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в плане внеурочной деятельности,
содержание отраслевых, практико-ориентированных и профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного
занятия, направленного на взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое планирование
занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» от 8 до 17 академических часов от
общего объема часов отводится на реализациюрегионального компонентаданного направления ЕМП.

1. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-11 классов общеобразовательных
организаций через знакомство с востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях экономики,
разнообразием образовательных возможностей для осознанного формирования индивидуального профессиональнообразовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
– содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального профессионально-образовательного маршрута в
зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального и высшего образования (включая
знакомство с перспективными и востребованными профессиями, секторами экономики и видами экономической деятельности);
– формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального образовательно-профессионального
маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды, в том числе с использованием инструментов портала

95

«Билет в будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой цифровой платформы в сфере занятости и трудовых
отношений «Работа в России» как базового цифрового инструмента планирования профессиональной траектории: планирования
карьеры, поиска работы и прохождения практик;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»

2.1.

Личностные результаты Для ФГОС ООО:

Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в соответствии с традиционными
российскими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения испособствуют
процессамсамопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:

– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
–
–
–
–
–

людей;
готовность к
разнообразной
совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
96

– представление о способах противодействия коррупции;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
– ценностное отношениек достижениямсвоей Родины– России и родного субъекта Российской Федерации, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков;

– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания:
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих
профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от сферы профессиональной деятельности;
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В сферефизического воспитания, формированиякультуры здоровья и эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;
97

– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения,
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края)
технологической и социальной сферы деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную профессиональную деятельность, и
необходимости минимизации этого ущерба;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
98

– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред:

– отовность к

участию
в
практической
деятельности
экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
– овладение основными навыками проектной и
исследовательской
деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений обосновных закономерностяхразвития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
2.2. Метапредметные результаты Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную картину мира и способы
деятельности, обеспечивающие возможность применения результатов обучения и воспитания в учебной, познавательной и
социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать существенныйпризнак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключенийпо аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
99

– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать вопросы, фиксирующиеразрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
–
–
–
–

устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
–
–
–
–
–
–



выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
10
0

 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки















конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерениядругих, проявлятьуважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темыи высказыватьидеи, нацеленныена решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еедостижению: распределятьроли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД:
10
1

 Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности


















(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способрешения учебнойзадачи сучетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
2) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
3) принятие себя и других:
10
2







осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.

2.3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Россия–мои горизонты»
Тема1.Установочное занятие «Россия-мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные цифры и факты о развитии и
достижениях. Разделение труда как условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности,
профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты», виды занятий,основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Портал «Билетвбудущее»https://bvbinfo.ru/.Единаямодельпрофориентации.
Тема2.Тематическое профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» –
ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке труда в будущем, перспективы профессионального развития.

7 кл.Выбордополнительногообразования.Кто в этом может помочь, в чем роль самого ученика.Как могут быть связаны
учебные предметы и дополнительное образование с дальнейшим выбором профессионального пути. Палитра возможностей
дополнительного образования.

8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности.Метапредметные
умения(компетенции)инавыки, значимость предметных знаний – фундамента профессионального развития. Профильное
обучение.

9 кл.Преимуществаобученияворганизацияхпрофессиональногообразования

и

высшего

образования.

Возможные
10
3

профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом того или иного направления. Как работает система
получения профессионального образования. Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема3.Тематическоепрофориентационноезанятие
«Познаю себя»(1час)
Особенности
диагностик
на
портале

«Билет

в

будущее»

https://bvbinfo.ru/.

Значениепрофориентационныхдиагностик.Диагностическийцикл.Алгоритмисрокипрохождениядиагностик.Анонсированиедиагнос
тик«Моиинтересы»(6,8,классы)и «Мой профиль»(7, 9,классы). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения, дополнительного
образования. Персонализация образования. Способы самодиагностики профессиональных интересов,индивидуальные различия и
выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема4.Россия промышленная:атомные технологии(1час)
ЗанятиепосвященоатомнойпромышленностиРоссиииотраслевому дню (26сентября).Знакомство обучающихся с ролью атомной
промышленности в экономике страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие стать успешными профессионаламиатомщиками.Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов для отрасли: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема5.Россия умная:педагогика и образование(1час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования, важности педагогических профессий для настоящего
10
4

и будущего страны. Раскрываются профессионально важные качества учителя и воспитателя, направления образования и
подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы профессиональной деятельности для экономики
страны, технологического суверенитета. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, содействующие развитию в
педагогическом направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные качества, особенности обучения и
профессионально-образовательных маршрутов. Образовательные возможности и профессиональные конкурсы: профильное
обучение, направления подготовки.
Тема6.Россия аграрная:высокотехнологичное сельское хозяйство(1час)
ЗанятиеприуроченокоДнюработникасельскогохозяйства и перерабатывающей

промышленности,

международной

выставке

«Золотая осень» (12 октября). Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении продовольственной безопасности
страны.Наукоемкостьи технологичность современного агропромышленного комплекса. Открытие
диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
6-7 кл. Значимость науки для развития аграрной отрасли в экономике страны, основные профессии,представленные в
агропромышленномкомплексе (далее –АПК). Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в АПК, необходимые профессионально важные качества,
особенности

профессиональной

подготовки.

Образовательные

возможности:

профильное

обучение,

профессиональное

образование, олимпиады и конкурсы, расширяющие возможность поступления и развития в аграрном направлении.
Тема7.Россия комфортная: энергетика(1час)
Знакомствообучающихсясрольютопливно-энергетического комплекса в экономике страны. Достижения России в энергетической
10
5

сфере,актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней. Знания, интересы, учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема8.Практико-ориентированноезанятие(1час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся
получают задания отспециалиста (ввидеоролике или в формате презентации,в зависимости от технических возможностей
образовательной организации)и,благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема9.Россия технологическая:инженерия и беспилотные системы(1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач технологического лидерства. Достижения России,актуальные
задачи и перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие в различных производственных сферах и
направлениях. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
6-7кл.Значимость инженерии в экономике страны, разнообразие направлений деятельности. Знания,необходимые в работе.
Интересы,учебныепредметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в технологическом и инженерном
направлении.
8-9кл. Содержаниедеятельности инженерных и технологических профессий, необходимые профессионально важные качества,
10
6

особенности профессиональной подготовки. Возможности образования: профильное обучение («инженерные классы»),
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
Тема10.Россия промышленная:добыча и переработка(1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Достижения России, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7

кл.

Значимость

отрасли

в

экономике

страны,

основные

профессии,

представленныевотрасли.

Знания,необходимыевработепрофессионаловотрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема11.Россия деловая: предпринимательство(1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения в предпринимательстве на основе
успешных примеров, актуальные задачи и перспективы развития. Основные направления предпринимательской деятельности.
Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
6-7кл.Значимость предпринимательства в экономике страны, основные виды предпринимательства. Необходимые знания и
навыки.Учебные предметы и дополнительное образование важные для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание предпринимательской деятельности, необходимые профессионально важные качества, знания и навыки,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования как фундамента предпринимательской деятельности:
10
7

профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема12.Россия комфортная:дорожное строительство и транспорт(1час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Достижения
и перспективы развития данной профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7кл.Значимость сферы дорожного строительства,создания дорожной и транспортной инфраструктуры для экономики страны,
разнообразие профессий, представленных в ней. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере дорожного строительства, создания дорожной и
транспортной инфраструктуры. Необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможностиобщего, среднего профессионального образования в подготовке специалистов:профильное обучение,
направления подготовкив профессиональных образовательных организациях.
Тема13.Россия безопасная:национальная безопасность(1 час)
Знакомствососферойпрофессиональнойдеятельностивобластиобеспечения национальной безопасности, актуальные задачи и
перспективы развития. Государство как работодатель, потребность в кадрах.Основные профессиии содержание профессиональной
деятельности, ее технологичность. Варианты профессионально-образовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета России,профессии,представленные в сфере.
Знания,необходимыепрофессионалам сферы. Интересы и привычки, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные
предметы и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение (профильные предпрофессиональные
10
8

классы), направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема14.Россия деловая :международноесотрудничество(1 час)
Знакомствообучающихсясрольювнешнеэкономическойдеятельностии международного сотрудничества. Актуальные задачи в
области внешнеэкономической деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7кл.ЗначимостьВЭД для экономики страны,основныепрофессии и работодатели. Знания, необходимые в работе профессионалов
ВЭД. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в ВЭД.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней экономики, профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов ВЭД: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема15.Практико-ориентированноезанятие(1час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся
получают задания отспециалиста (ввидеороликеиливформате презентации, взависимости от технических возможностей
образовательной организации) и,благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема16.Профориентационноезанятие(1 час)
Групповой разбор и интерпретацияпрофориентационныхдиагностикпервого полугодия. Комплексный учет факторов при выборе
профессии

и

образования.

Навык

обращения

с

результатами

диагностики,соотнесениерекомендацийс

собственными

представлениями. Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Тема17.Профориентационноезанятие(1 час)
Анонс
возможности
самостоятельного

участия

в

диагностике

личностных
10
9

особенностейиготовностикпрофессиональномусамоопределению«Моикачества» (6, 8, классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих
преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои

ориентиры»:

Составляющие

готовности

к

профессиональному

самоопределению.Определениеуровняготовностиобучающегося
кпрофессиональномувыбору,пониманиесильныхсторонидефицитовдля его совершения. Индивидуальное планирование для
повышения уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема18.Россияпрофессиональная:государственнаяслужба(1час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для развития России. Роль госслужащих в реализации
социально-экономической

политики,

обеспечении

правопорядка

и

национальной

безопасности.

Достижения

системы

госуправления (цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»). Актуальные задачи (обратная связь с гражданами, эффективность).
Работодатели и потребность в кадрах. Основные профессии и содержание деятельности. Варианты образовательных маршрутов.
6-7

кл.

Основные

профессии.

Знания,

необходимые

в

работе:

Конституция,

законы,праваиобязанностиграждан.Интересы,учебныепредметыи дополнительное образование помогают развиваться в этой сфере.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности: нормотворческая, контрольно-надзорная, организационно-распорядительная,
работа с обращениями граждан. Необходимые профессионально важные качества. Особенности профессиональной подготовки.
Возможности образования.
Тема19.Россиякомфортная:интернетителекоммуникация(1час)
Знакомствообучающихсясрольюсистемсвязиителекоммуникацийдляэкономикистраны.ДостиженияРоссиивсфереобеспечениясвязи
и телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
11
0

6-7кл.Знания,необходимыеприработевсфереобеспечениясвязи.Интересы,
привычки,учебныепредметыидополнительноеобразование,помогающиевбудущемразвиватьсявобластиобеспечениясвязи

и

телекоммуникациях. Разнообразие профессий.
8-9

кл.

Содержание

профессиональной

деятельности,

необходимые

профессиональноважныекачества,особенностипрофессиональнойподготовкиипрофессиональнообразовательногомаршрута.Возможностиобразованиявподготовкеспециалистов:профильноеобучение,направленияподготовки

в

профессиональных образовательных организациях.
Тема20.Россияумная:биотехнологииицифровизациянауки(1час)
Занятие
посвящено
Дню
Российской
науки

–

8

февраля.

Знакомство

обучающихсясрольюнаукииобразованиявэкономикестраны.ДостиженияРоссии
вобластибиотехнологийигенетическихтехнологий,стратегическиецелиизадачи,
перспективыразвития.Рольцифровизациивразвитиинауки.Открытиедиагностики«Моиспособности.Социальныйинтеллект»вличном
кабинетеобучающегосяна портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии, наукоемкие технологии, цифровые технологии в
науке, роль фундаментальных исследований. Знания, интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать
успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в науке и
образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема21.Россиягостеприимная:индустриятуризмаисервиса(1час)
Занятиепосвященознакомствуобучающихсяспрофессиями в сфере туризма и гостеприимства и вариантами профессионально11
1

образовательных маршрутов.
6-7кл.Общаяхарактеристикасферыдеятельностивоблаституризма и гостеприимства. Значимость в экономике страны, достижения и
перспективы развития внутреннего и международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления дополнительного образования,
помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального, высшего образования и
профессионального

обучения

в

подготовке

специалистов.

Дополнительное

образование,

направления

подготовки

в

профессиональных образовательных организациях и вузах.
Тема22.Россиябезопасная.ЗащитникиОтечества(1ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности. В рамках занятия рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации,
включая передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым
высокотехнологичнымвоеннымспециальностям,которыеопределяютобликармии и силовых ведомств будущего.
Тема23.Россиятворческая:креативнаяэкономика(1 час)
Знакомствообучающихсясрольюкреативнойиндустриивэкономикестраны. Актуальные задачи и перспективы развития сектора
креативных индустрий. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Открытие диагностики «Мои способности. Креативныйинтеллект»вличномкабинетеобучающегосянапортале«Билетв
будущее».
6-7кл.Общаяхарактеристикакреативнойиндустрии.Знания,навыкии умения, необходимые для работы профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби,помогающиестатьуспешнымипрофессионалами.Учебныепредметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
11
2

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональнойподготовки.Возможностиобщего,среднегопрофессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовкив профессиональных образовательныхорганизациях. Роль
чемпионатного движения, в том числе Чемпионата креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема24.Россияпромышленная:машиностроение(1час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели,перспективнаяпотребностьвкадрах.Основныепрофессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7кл.Значимостьотрасливэкономикестраны,разнообразиепрофессийв сфере машиностроения. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы,учебныепредметыидополнительноеобразование,помогающие в будущем развиваться в
машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях, профессиональное обучение.
Тема25.Проектноезанятие:поговорисродителями(1час)
Занятиепосвященотеме«Поговорисродителями»ипредполагаетзнакомство с особенностями проведения тематической беседы с
родителями

(значимыми

взрослыми).Взависимостиотвозрастаобучающиесяготовятсписоквопросов

длябеседыизнакомятсясправиламииособенностямипроведенияинтервью на тему профессионального самоопределения.
Тема26.Россияздоровая:высокотехнологичнаямедицина(1час)
Знакомство
обучающихся
с
ролью

медицины

в

экономике

страны.

профессиональной

деятельности.

ДостиженияРоссии,актуальныезадачииперспективыразвития.Понятие
«высокотехнологичнаямедицина».Потребностьвкадрах.Основныепрофессиии

содержание

11
3

Варианты профессионального образования.
6-7кл.Значимостьвысокотехнологичноймедициныдлясохраненияи увеличения уровня и качества жизни граждан Российской
Федерации, основные профессии,представленныев профессиональнойсфере.Знания,интересы, учебные
Предметыидополнительноеобразование,помогающиевбудущемразвиваться в данном профессиональном направлении.
8-9

кл.

Содержание

профессиональной

высокотехнологичноймедицины,необходимыепрофессиональноважныекачества,

деятельности

в

области

особенностипрофессиональнойподготовки.

Возможности образования в подготовке специалистов:профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема27.Россияумная:искусственныйинтеллект,промт-инженерия(1час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и госуправлении; задачами, достижениями (нейросети,
голосовые помощники, диагностика в медицине), работодателями. Перспективные профессии: промт-инженер, аналитик данных.
ИИ как сквозная технология Образовательные маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности» на портале «Билет
в будущее».
6-7 кл. ИИ, который помогает людям (распознавание лиц, рекомендации, автоответчики). Что такое промт-инженерия, значение
промт-инженерии

для

повышенияэффективностиработыинаучно-техническогопрогресса.Разнообразие

профессий

и

сфер

применения ИИ. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере ИИ и
цифровизации.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности. Промт-инженерия как полноценная профессия: сферы применения.
Работодатели:

ИТ-компании,

банки,

госорганы(цифровыеплатформы).Образование:профильныеИТ-классы,колледжи

(«Программирование», «Искусственный интеллект»), вузы («Прикладная математика», «Информатика и вычислительная
техника»). техники. Стратегическиепроекты,большие языковые модели.Промтинженерияна стыке лингвистики, психологии и ИТ:
тонкая настройка запросов, проектирование промптов для бизнес-задач. Профессиональные качества и возможности образования в
11
4

подготовке специалистов.
Тема28.Россияпромышленная:космическиетехнологии(1час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и обеспечении безопасности страны.
Достижения России в космической сфере,актуальные задачи и перспективы развития.Основныепрофессиии содержание
профессиональной деятельности в космической отрасли.
6-7кл.Общая характеристика космической отрасли.Значимость космических технологий для развития экономики России, основные
профессии. Знания, необходимые для профессионалов отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в космической отрасли.
8-9 кл.

Содержание профессиональной

профессиональной

подготовки.

деятельности, необходимые профессионально

Возможности

общего,среднего

важные

профессионального

и

качества, особенности
высшего

образования

вподготовкеспециалистов:профильноеобучение,направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема29.Практико-ориентированноезанятие(1час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается выбор тематики
занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации)и,благодаря их выполнению ,уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности,

условиях

работы,

личных

качествах,

целях

и

ценностях

профессионалов

в

профессии,

их

компетенциях, особенностях образования.
Тема30.Россиякомфортная:строительствоигородабудущего(1час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищнокоммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения России в сфере строительства и ЖКХ, актуальные задачи и перспективы
11
5

развития.Потребность в кадрах.Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость для экономики страны, основные профессии, востребованные отраслью.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы,привычки,учебныепредметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл.

Содержание профессиональной

профессиональной

подготовки.

деятельности, необходимые профессионально

важные

качества, особенности

Возможностиобщего,среднегопрофессиональногоивысшегообразования

вподготовкеспециалистов:профильноеобучение,направленияподготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема31.Профориентационноезанятие(1час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго полугодия. Комплексный учет факторов при выборе
профессии и образования. Навык обращения с результатами диагностики,соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями.Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Тема32.Россиябезопасная:военно-промышленныйкомплекс(ВПК)(1 час)
Знакомство обучающихся с рольювоенно-промышленного комплекса

в

обеспечении

безопасности

Российской

Федерации.ДостиженияРоссиивразвитии ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости. Значимость отрасли в обеспечении
безопасности России, основные профессии. Знания, необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки,
помогающиестатьуспешнымипрофессионалами.Учебные предметы
И дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в направлениях ВПК.
11
6

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления профессионального образования.
Тема33.Практико-ориентированноезанятие(1час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается выбор тематики
занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации)и,благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы,личныхкачествах,целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
Тема34.Рефлексивное занятие(1 час)
Итоги изучения курса за год.Чтобы стало самым важным и впечатляющим.Какой профессионально-образовательный маршрут был
проделан обучающимся за учебный год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора
участвовали,успехи в дополнительном образовании и так далее).Самооценкарезультатов.Оценка курса обучающимися, их
предложения.

11
7

Тематическое планирование

№

1.

Тема, разделкурса

Видзанятия

Основноесодержание

Основныевидыдея
тельностиобучаю
щихся
Тема 1.
Россия – страна безграничных возможностей
Просмотр
и профессионального развития. Цели и возможности курса
видеороликов,
Установочное занятие Установочное «Россия - мои горизонты». Портал «Билет в будущее» участие
в
«Россия
–
мои
https://bvbinfo.ru/.Единаямодельпрофориентации.
дискуссии,
горизонты»
выполнение
(1 час)
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

11
8

6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при

2.

выборе профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши
способности; «Буду» – востребованность обучающегося на рынке
труда в будущем, перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может
помочь, в чем роль самого ученика. Как могут быть связаны
учебные предметы и дополнительное образование с дальнейшим
выбором
профессионального
пути.
Тема 2.
Палитравозможностейдополнительногообразования.
Просмотр
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями видеороликов,
Тематическое
Тематическоеп профессиональной деятельности. Метапредметные умения участие
в
профориентационное рофориентаци (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний - дискуссии,
занятие «Открой свое онное
фундамента профессионального развития. Профильноеобучение. выполнение
будущее» (1 час)
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального заданий. Работа с
образования и высшего образования (ООВО). Возможные материалами
профессиональные направления для учащихся. Как стать занятия. Работа под
специалистом того или иного направления. Как работает система руководством
получения профессиональногообразования.
Разнообразие педагога,
образовательно-профессиональных маршрутов.
самостоятельная
10 кл. Структура высшего образования,
УГСН. Варианты работа.
образования и профессионального развития.
11 https://bvbinfo.ru/.

11
9

№

3.

4.

5.

Тема, разделкурса

Видзанятия

Основноесодержание

Основныевидыдеятельност
иобучающихся
Тема 3.
Особенности диагностик на платформе «Билет в Просмотр
видеороликов,
Тематическое
будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение участие
в
дискуссии,
профориентационное Тематическоепрофо профориентационных
диагностик. выполнение
занятие
риентационное
Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
заданий.
Работа
с
«Познаю себя»
прохождения
диагностик.
Анонсирование материалами занятия. Работа
диагностик
под
(1 час)
«Мои интересы» (6,8, классы) и «Мой профиль» руководством
педагога,
(7,9, классы).
самостоятельная работа.
Занятие посвящено атомной промышленности
Тема 4.
России и
Просмотр
видеороликов,
отраслевомудню (26 сентября). Знакомство участие
в
дискуссии,
Россия
Отраслевое
обучающихся с ролью атомной промышленности в выполнение
промышленная:
экономике страны.
заданий.
Работа
с
атомные технологии
Достижения
России
в
сфере
атомной материалами занятия. Работа
(1 час)
промышленности,
актуальные
задачи
и под
перспективы развития отрасли.
руководством
педагога,
Крупнейший работодатель – государственная самостоятельная работа.
корпорация
«Росатом».
Востребованные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
образования.https://bvbinfo.ru
Тема 5.
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника Просмотр
видеороликов,
дошкольного
образования,
важности участие
в
дискуссии,
Россия
умная: Отраслевое
педагогических профессий для настоящего и выполнение
педагогика
будущего страны.
заданий.
Работа
с
и образование (1 час)
Раскрываются профессионально важные качества материалами занятия. Работа
учитеhttps://bvbinfo.ruля
и
воспитателя, под
направления образования.
руководством
педагога,
12
0

самостоятельная работа.

Тема 6.

6.

Россия аграрная:
высокотехнологичное Отраслевое
сельское хозяйство
(1 час)

№

Тема, разделкурса

Видзанятия

Тема 7.
Отраслевое

7.
Россия комфортная:
энергетика (1 час)

Тема 8.
8.

Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

Роль сельского хозяйства в обеспечении
Просмотр
видеороликов,
продовольственной
безопасности
страны. участие
в
дискуссии,
Наукоемкость и технологичность современного выполнение
агропромышленного
комплекса.
Открытие заданий.
Работа
с
диагностики «Мои способности.
материалами занятия. Работа
Естественно-научные способности» в личном под
кабинете обучающегося на портале «Билет в руководством
педагога,
будущее».
самостоятельная работа.
Основноесодержание
Основныевидыдеятельност
иобучающихся
Знакомство обучающихся с ролью топливноПросмотр
видеороликов,
энергетического комплекса в экономике страны. участие
в
дискуссии,
Достижения России в энергетической сфере, выполнение
актуальные задачи и перспективы развития. заданий.
Работа
с
Работодатели,
материалами занятия. Работа
перспективная потребность в кадрах. Основные
под
профессии и содержание профессиональной руководством
педагога,
деятельности.
Варианты
профессионального самостоятельная работа
образования.https://bvbinfo.ru
Занятие направлено на углубление представлений Выполнение
практикоо профессиях. Педагогу предлагается выбор ориентированных
заданий.
тематики занятия.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
https://bvbinfo.ru
профессий».

12
1

Тема 9.
9.

Россия
Отраслевое
технологическая:
инженерия и
беспилотные системы
(1 час)

Тема 10.
10. Россия
Отраслевое
промышленная:
добыча и переработка
(1 час)

Тема 11.
11. Россия
деловая: Отраслевое
предпринимательство
(1 час)

Знакомство обучающихся с ролью инженерии в
достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и Просмотр
видеороликов,
перспективы развития отрасли. Беспилотные участие
в
дискуссии,
системы и их
выполнение
разнообразие в различных производственных заданий.
Работа
с
сферах и направлениях. Основные профессии и материалами занятия. Работа
содержание
под
профессиональной деятельности. Варианты
руководством
педагога,
профессионально-образовательных
маршрутов. самостоятельная работа.
Открытие
диагностики
«Мои
способности.
Технические способности» в личном кабинете
обучающегося на
портале «Билет в будущее».https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи Просмотр
видеороликов,
переработки в экономике страны. Достижения участие
в
дискуссии,
России, актуальные задачи и перспективы развития выполнение
отрасли.
заданий.
Работа
с
Потребность в кадрах. Основные профессии и материалами занятия. Работа
содержание
профессиональной
деятельности. под
Варианты
руководством
педагога,
профессиональносамостоятельная работа
образовательныхмаршрутов.https://bvbinfo.ru
Знакомство
обучающихся
с
ролью Просмотр
видеороликов,
предпринимательства в экономике нашей страны. участие
в
дискуссии,
Достижения в предпринимательстве. Основные выполнение
направления предпринимательской деятельности. заданий.
Работа
с
Варианты
материалами занятия. Работа
профессионального
образования.
Открытие под
диагностики
руководством
педагога,
«Мои способности. Вербальные способности» в самостоятельная работа
личном кабинете обучающегося на портале «Билет
12
2

в будущее».https://bvbinfo.ru

№

Тема, разделкурса

Видзанятия

Тема
12.
Россия
комфортная:
12. дорожное
Отраслевое
строительство
и
транспорт (1 час)

Тема 13.
Россия
безопасная:
национальная
13. безопасность (1 час) Отраслевое

Основноесодержание

Основныевидыдеятельност
иобучающихся
Знакомство обучающихся со сферой дорожного Просмотр
видеороликов,
строительства
и
создания
дорожной
и участие
в
дискуссии,
транспортной инфраструктуры. Достижения и выполнение
перспективы развития данной профессиональной заданий.
Работа
с
сферы России, актуальные задачи и перспективы материалами занятия. Работа
развития. Крупнейшие
под
работодатели в транспортной сфере, потребность в руководством
педагога,
кадрах.
самостоятельная работа
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.https://bvbinfo.ru
Знакомство
со
сферой
профессиональной Просмотр
видеороликов,
деятельности в области обеспечения национальной участие
в
дискуссии,
безопасности,
выполнение
актуальные задачи и перспективы развития. заданий.
Работа
с
Государство как работодатель, потребность в материалами занятия. Работа
кадрах. Основные
под
профессии и содержание профессиональной руководством
педагога,
деятельности, ее технологичность. Варианты самостоятельная работа.
профессиональнообразовательного маршрутов.https://bvbinfo.ru
12
3

Тема 14.
14. Россия деловая:
международное
сотрудничество
час)

Тема 15. Практикоориентированное
15. занятие (1 час)

Отраслевое
(1

Практикоориентированное

Знакомство
обучающихся
с
ролью Просмотр
видеороликов,
внешнеэкономической
деятельности
и участие
в
дискуссии,
международного сотрудничества.
выполнение
Актуальные
задачи
в
области заданий.
Работа
с
внешнеэкономической
материалами занятия. Работа
деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в под
кадрах.
руководством
педагога,
Основные
профессии
и
содержание самостоятельная работа
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов.https://bvbinfo.ru
Занятие направлено на углубление представлений
о профессиях. Педагогу предлагается выбор
тематики занятия.
Выполнениепрактикоhttps://bvbinfo.ru
ориентированныхзаданий.

Групповой
разбор
и
интерпретация
Тема 16.
профориентационных
диагностик
первого Групповой
разбор
и
полугодия. Комплексный учет
интерпретация
16. Профориентационноез Профориентационн факторов при выборе профессии и образования. профориентационных
анятие (1 час)
ое
Навык обращения с результатами диагностики, диагностик
первого
соотнесение
полугодия.
рекомендаций с собственными представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального
маршрута
с
учетом
рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностногопрогноза.
https://bvbinfo.ru

12
4

№

Тема, разделкурса

Видзанятия

Основноесодержание

Основныевидыдеятельност
иобучающихся
Анонс возможности самостоятельного участия в Анонс возможности
Тема 17.
диагностике
личностных
особенностей
и самостоятельного участия в
готовности к
диагностике
личностных
17. Профориентационное Профориентационн профессиональному
самоопределению
«Мои особенностей и готовности к
тематическое занятие ое
качества» (6, 8, классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, профессиональному
(1 час)
классы).
самоопределению
«Моикачества» (6,8, классы)
и
https://bvbinfo.ru
«Моиориентиры»
(7,9,
классы).
Тема 18.
Знакомство обучающихся с понятием и значением Просмотр
видеороликов,
государственной службы для развития России. участие
в
дискуссии,
18. Россия
Отраслевое
Роль госслужащих в реализации социально- выполнение
профессиональная:
экономической
политики,
обеспечении заданий.
Работа
с
государственная
правопорядка и национальной безопасности. материалами занятия. Работа
служба
Достижения
системы
госуправления под
(1 час)
(цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»).
руководством
педагога,
https://bvbinfo.ru
самостоятельная работа.
Тема 19.
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и Просмотр
видеороликов,
телекоммуникаций
для
экономики
страны. участие
в
дискуссии,
19. Россия комфортная: Отраслевое
Достижения России в сфере обеспечения связи и выполнение
интернет и
телекоммуникаций,
заданий.
Работа
с
телекоммуникации (1
актуальные задачи и перспективы развития. материалами занятия. Работа
час)
Работодатели, перспективная потребность в под
кадрах. Основные
руководством
педагога,
профессии и содержание профессиональной самостоятельная работа.
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
https://bvbinfo.ru
12
5

Тема 20.
20. Россия
умная: Отраслевое
биотехнологии
и цифровизация науки
(1 час)

Тема 21.
21. Россия
Отраслевое
гостеприимная:
индустрия туризма и

№

Тема, разделкурса

Видзанятия

сервиса (1 час)
Тема 22.
22. Россия
безопасная: Отраслевое
защитники Отечества
(1 час)

Занятие посвящено Дню Российской науки – 8
февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки Просмотр
видеороликов,
и образования в экономике страны. Достижения участие
в
дискуссии,
России в области биотехнологий и генетических выполнение
технологий,
заданий.
Работа
с
стратегические цели и задачи, перспективы материалами занятия. Работа
развития. Роль цифровизации в развитии науки. под
Открытие диагностики
руководством
педагога,
«Мои способности. Социальный интеллект» в самостоятельная работа.
личном кабинете обучающегося на портале «Билет
в будущее».
Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России
.https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с профессиями в сфере Просмотр
видеороликов,
туризма и гостеприимства и вариантами участие
в
дискуссии,
профессиональновыполнение
образовательных маршрутов.https://bvbinfo.ru
заданий.
Работа
с
материалами
занятия.
Работапод
Основноесодержание

Основныевидыдеятельност
иобучающихся
руководствомпедагога,
самостоятельнаяработа.
Роль Вооруженных сил Российской Федерации в Просмотр
видеороликов,
обеспечении
национальной
безопасности. участие
в
дискуссии,
Структура и
выполнение
современные достижения Вооруженных сил заданий.
Работа
с
Российской Федерации, включая передовые материалами занятия. Работа
технологии. Возможности профессионального под
развития в рядах ВС Российской
руководством
педагога,
12
6

Федерации.https://bvbinfo.ru

Тема 23.
23. Россия творческая:
Отраслевое
креативная экономика
(1 час)

Тема 24.
24. Россия
промышленная:
машиностроение
(1 час)

Отраслевое

Тема 25.
25. Проектное
занятие: Проектное
поговори
с
родителями (1 час)

самостоятельная работа.

Знакомство обучающихся с ролью креативной Просмотр
видеороликов,
индустрии в экономике страны. Актуальные задачи участие
в
дискуссии,
и перспективы развития сектора креативных выполнение
индустрий. Основные
заданий.
Работа
с
профессии и содержание профессиональной материалами занятия. Работа
деятельности.
под
Варианты
профессионального
образования. руководством
педагога,
Открытие
диагностики
«Мои
способности. самостоятельная работа.
Креативныйинтеллект».https://bvbinfo.ru
Знакомство
обучающихся
с
ролью Просмотр
видеороликов,
машиностроения в экономике страны. Достижения участие
в
дискуссии,
России в отрасли,
выполнение
актуальные задачи и перспективы развития. заданий.
Работа
с
Работодатели, перспективная потребность в материалами занятия. Работа
кадрах. Основные
под
профессии и содержание профессиональной руководством педагога,
деятельности.
самостоятельная работа.
Варианты
профессионального
образования.https://bvbinfo.ru
Знакомство
с
особенностями
проведения В зависимости от возраста
тематической беседы с родителями (значимыми обучающиеся готовят список
взрослыми) о
вопросов для беседы и
профессиональном
знакомятся с правилами и
самоопределении.https://bvbinfo.ru
особенностями проведения
интервью

12
7

Тема 26.
26. Россия здоровая:
Отраслевое
высокотехнологичная
медицина (1 час)

Тема 27.
Отраслевое

27.
Россияумная:
искусственный

Знакомство обучающихся с ролью медицины в Просмотр
видеороликов,
экономике
страны.
Достижения
России, участие
в
дискуссии,
актуальные задачи и
выполнение
перспективы
развития.
Понятие заданий.
Работа
с
«высокотехнологичная медицина». Потребность в материалами занятия. Работа
кадрах. Основные профессии и содержание под
профессиональной деятельности. Варианты
руководством
педагога,
профессионального образования.https://bvbinfo.ru самостоятельная работа.
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в Просмотр
видеороликов,
экономике, социальной сфере и госуправлении; участие
в
дискуссии,
задачами,
выполнение
достижениями (нейросети, голосовые помощники, заданий.
Работа
с
диагностика в медицине), работодателями.
материалами
занятия.
Работапод

12
8

№

Тема, разделкурса

Видзанятия

Основноесодержание

Основныевидыдеятельност
иобучающихся
интеллект,
промтПерспективные
профессии:
промт-инженер, руководствомпедагога,
инженерия. (1 час)
аналитик данных. ИИ как сквозная технология самостоятельнаяработа.
Образовательные
маршруты.
Открытие
диагностики «Аналитические
способности»
на
портале
«Билет
в
будущее».https://bvbinfo.ru
Тема 28.
Знакомство обучающихся с ролью космической Просмотр
видеороликов,
отрасли в экономическом развитии и обеспечении участие
в
дискуссии,
28. Россия
Отраслевое
безопасности страны. Достижения России в выполнение
промышленная:
космической сфере,
заданий.
Работа
с
космические
актуальные задачи и перспективы развития. материалами занятия. Работа
технологии (1 час)
Основные
под
профессии и содержание профессиональной руководством педагога,
деятельности
в
космической самостоятельная работа.
отрасли.https://bvbinfo.ru
Тема 29.
Углубление представлений о профессиях в Выполнение
практикоПрактикоизученных областях.https://bvbinfo.ru
ориентированных
заданий.
29. Практикоориентированное
Анализ профессий изученных
ориентированное
отраслей на основе «формулы
занятие (1 час)
профессий».
Тема 30.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и Просмотр
видеороликов,
Практикожилищно-коммунального
хозяйства
(ЖКХ). участие
в
дискуссии,
30. Россия комфортная: ориентированноепр Достижения России в сфере строительства и ЖКХ, выполнение
строительство
и оектное
актуальные задачи и перспективы развития. заданий.
Работа
с
города будущего
Потребность в кадрах. Основные профессии и материалами занятия. Работа
(1 час)
содержание
профессиональной
деятельности. под
Варианты
профессионального руководством
педагога,
образования.https://bvbinfo.ru
самостоятельная работа.
12
9

Групповой
разбор
и
интерпретация Просмотр
видеороликов,
профориентационных
диагностик
второго участие
в
дискуссии,
Тема 31.
полугодия. Комплексный учет
выполнение
31. Профориентационноез Профориентационн факторов при выборе профессии и образования. заданий.
Работа
с
анятие (1 час)
ое
Навык обращения с результатами диагностики, материалами занятия. Работа
соотнесение
под
рекомендаций с собственными представлениями. руководством
педагога,
Навык
планирования
образовательно- самостоятельная работа.
профессионального
маршрута
с
учетом
рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностногопрогноза.https://bvbinfo.ru
Тема 32.
Знакомство обучающихся с ролью военноПросмотр
видеороликов,
Россия
безопасная:
промышленного
комплекса
в
обеспечении участие
в
дискуссии,
32. военноОтраслевое
безопасности Российской Федерации. Достижения выполнение
промышленный
России в развитии ВПК, актуальные задачи и заданий.
Работа
с
комплекс (ВПК) (1
перспективы
материалами занятия. Работа
час)
профессионального
развития.
Перспективная под
потребность в кадрах. Основные профессии и руководством
педагога,
содержание
самостоятельная работа.
№

Тема, разделкурса

Тема 33.
33. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Видзанятия

Основноесодержание

Основныевидыдеятельност
иобучающихся

профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего
образования.https://bvbinfo.ru
Занятие направлено на углубление представлений Выполнение
практикоПрактикоо
профессиях
в
изученных ориентированных
заданий.
ориентированноепр областях.https://bvbinfo.ru
Анализ профессий изученных
оектное
отраслей
наоснове
«формулыпрофессий».
13
0

Тема 34.
Рефлексивное

34.
Рефлексивноезанятие
(1 час)

Итоги изучения курса за год. Самооценка Участие
в
дискуссии,
результатов. Оценка курса обучающимися, их выполнение тематических
предложения.
заданий. Ретроспективная и
проспективнаярефлексия.

13
1

В содержанельный раздел 2 добавить пункт 2.33 в следующей редакции:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности (учебных сборов) «Основы
военной подготовки» (для обучающихся 8 класса).
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности (учебных сборов) по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины» (далее — Программа) ориентирована на
обучающихся 8 класса и реализуется на базе образовательной организации.
Программа разработана в соответствии с:


Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287);


Федеральной образовательной программой основного общего образования

(приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370);


приказом Министра обороны Российской Федерации от 15.10.2014 № 745 «Об

утверждении порядка взаимодействия органов военного управления, соединений, воинских
частей и организаций Вооружённых Сил Российской Федерации при организации и
проведении мероприятий по военно-патриотическому воспитанию граждан Российской
Федерации»;


Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об

утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
Место

реализации: образовательная

организация:

МБОУ

СОШ

с.Индерка.

Комплексное занятие проводится на базе школы с использованием кабинета ОБЗР,
спортивного зала, тира и актового зала. При наличии возможности экскурсия в воинскую
часть (организацию) может быть организована дополнительно.
Объём программы: 17 часов, из них:


12 часов — в течение учебного года (1 час в неделю);



5 часов — комплексное занятие в каникулярное время (1 день, в период осенних,

весенних или летних каникул).

Формы работы: практические и комплексные тематические занятия, игровые
мероприятия

(конкурсы,

викторины),

тренинги.

Занятия

проводятся

в

практико-

ориентированном формате.

II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: совершенствование

системы

гражданско-патриотического

(военно-

патриотического) и правового воспитания, формирование разносторонне развитой личности,
создание условий для положительной мотивации выбора военной службы как общественно
значимого рода деятельности.
Задачи:


прививать обучающимся чувство патриотизма как основу гражданственности и

национального самосознания;


способствовать

формированию

понимания

значимости

государственных

событий и праздников в истории страны; знакомить с историческими событиями,
героическими подвигами русского народа;


развивать основные физические и эмоционально-волевые качества личности

обучающихся;


формировать

осознанность

в

поведении

и

навыки

безопасности

жизнедеятельности;


обучать практическим навыкам строевой подготовки, оказания первой помощи,

выживания в природной среде;


знакомить с основами безопасного обращения со стрелковым оружием (на базе

учебных макетов, без стрельбы).
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты:


сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма,

уважения к истории и традициям России;


готовность к выполнению гражданского долга и защите Отечества;



развитие дисциплинированности, ответственности, умения работать в команде,

взаимовыручки;


осознание ценности базовых прикладных военных навыков в свете готовности к

защите Родины;


интерес к военно-прикладным видам спорта.

Метапредметные результаты:


умение планировать и выполнять практические действия по алгоритму;



способность анализировать и оценивать риски в опасных и чрезвычайных

ситуациях;


навыки

принятия

решений

и

безопасного

поведения

в

условиях

неопределённости;


умение организовывать совместную деятельность и распределять роли в группе.

Предметные результаты:
Обучающийся будет знать:


Государственные символы Российской Федерации;



основные государственные праздники и исторические памятные даты России;



строевые приёмы и движение без оружия, строевую стойку, выполнение команд

«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», повороты на
месте;


понятие «первая помощь» и обязанности по её оказанию, универсальный

алгоритм оказания первой помощи;


назначение и состав аптечки первой помощи;



порядок действий при автономном пребывании в природной среде;



правила безопасного обращения с оружием;



порядок обслуживания АК-74, основные приёмы обслуживания (чистка, смазка,

снаряжение и разряжение магазина);


приёмы движения с оружием в разных положениях;



типы мин (взрывных устройств), действия при обнаружении взрывоопасных

предметов;


назначение, устройство и подбор по размеру противогаза.

Обучающийся будет уметь:


выполнять строевые приёмы и движения без оружия;



обосновать выбор алгоритма действия при выполнении задачи;



ориентироваться на местности;



оказать первую помощь при кровотечениях;



выполнять практические действия по надеванию противогаза;



привести в действие макет АК-74: снаряжение магазина, изготовка к стрельбе;



выполнять

комплекс

мероприятий

по

стрелкового оружия: чистка и смазка, сборка, разборка;

обслуживанию

учебного

макета



перемещаться в пешем строю, бегом, ползком, преодолевать препятствия с

макетом АК-74.
Обучающийся будет иметь представление:


об основах строевой подготовки;



об особенностях размещения и быта военнослужащих;



об истории

возникновения

и

развития

Вооружённых Сил

Российской

Федерации;


об организационной структуре, функциях и основных задачах современных

Вооружённых Сил Российской Федерации;


об основных образцах стрелкового оружия, военной и специальной техники;



о форме одежды и боевой экипировке военнослужащих;



о знаках различия и воинских званиях военнослужащих;



о технике безопасности при обращении со стрелковым оружием.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Инвариантный компонент (12 часов, в течение учебного года)
Вводное занятие (вводный инструктаж)
Цели и задачи изучения курса. Роль государства, общества и лично каждого
гражданина страны в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. Инструктаж по технике безопасности.
Учебная тема № 1. Строевая подготовка (3 часа)
Строи и управление ими. Обязанности военнослужащих перед построением и в строю.
Развернутый и походный строи отделения (взвода). Строевые приёмы на месте. Строевые
приёмы в движении без оружия. Выход из строя, подход к начальнику и возвращение в
строй. Движение в походном строю. Перестроение взвода. Перемена направления движения.
Выполнение воинского приветствия в движении. Ответ на приветствие в составе
подразделения. Прохождение торжественным маршем и с песней. Смотр-конкурс строя и
песни «Статен в строю — силён в бою».
Учебная тема № 2. Первая помощь (2 часа)
Понятие «первая помощь» и обязанности по её оказанию. Универсальный алгоритм
оказания первой помощи и порядок его выполнения. Средства оказания первой помощи,
назначение и состав аптечки первой помощи. Оказание первой помощи при кровотечениях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего. Эвакуация раненых с поля боя.
Учебная тема № 3. Выживание в природной среде (3 часа)

Порядок действий при автономном пребывании в природной среде. Приёмы и способы
ориентирования на местности. Сигналы бедствия и способы их подачи. Виды опасности в
природной среде. Оборудование лагеря: установка палатки, оборудование простейших
укрытий, разведение костра различными способами. Приёмы обращения с верёвкой, вязание
узлов, наведение переправы.
Учебная тема № 4. Вариативный компонент: «Начальная военная подготовка:
работа с АК-74» (4 часа)
Практическое занятие № 1. Безопасное обращение с оружием и боеприпасами.
Правила хранения оружия. Ответственное отношение к личному стрелковому оружию.
Наглядная демонстрация алгоритма безопасного обращения с оружием. Тренировка
показанных приёмов.
Практическое занятие № 2. Материальная часть стрелкового оружия. Назначение,
устройство, боевые свойства, порядок разборки и сборки АК-74. Работа частей и механизмов.
Задержки при стрельбе и способы их устранения. Уход и сбережение. Разборка и сборка,
обучение чистке и уходу.
Практическое занятие № 3. Правила стрельбы из стрелкового оружия. Внешние
условия стрельбы, их влияние на полёт пули. Прицеливание. Форма траектории и её
практическое значение. Прямой выстрел. Явление рассеивания. Меткость стрельбы.
Изготовка, прицеливание, удержание оружия, управление дыханием и спуском курка.
Практическое занятие № 4. Техника и приёмы стрельбы. Тренировка стрельбы из
различных положений (без боеприпасов, на макетах). Различные способы удержания
автомата. Передвижение на поле боя и в пешем строю. Вскидки. Раскрытие углов.
Переползания, перебежки, ходьба, бег. Преодоление препятствий с автоматом.
Комплексное занятие (5 часов, каникулярное время, 1 день)
Комплексное

занятие

проводится

на

базе

образовательной

организации

с

использованием учебных кабинетов и помещений школы. При наличии возможности у
образовательной организации экскурсия в воинскую часть (организацию) может быть
организована дополнительно.
Учебная точка

Место проведения в
школе

«Ратные

Кабинет

ОБЗР

страницы

актовый зал

/

Содержание
Викторина (интеллектуальная игра).
История и боевой путь соединений,

Место проведения в

Учебная точка

школе

Отечества»

Содержание
воинских частей. Основные битвы и
операции

Великой

войны.

Отечественной

Герои

Великой

Отечественной войны.
Основные
оружия,
«Арсенал

Кабинет

ОБЗР

Отечества»

спортивный зал

/

образцы
военной

стрелкового

и

специальной

техники (плакаты, видеоматериалы,
макеты). Форма одежды, средства
индивидуальной

бронезащиты

и

боевой экипировки военнослужащих.
Типы мин (взрывных устройств),
«Юный сапёр»

действия

Кабинет ОБЗР

при

обнаружении

взрывоопасных предметов. Решение
ситуационных задач.
Назначение, устройство и подбор по
размеру

«Безопасная

Кабинет

ОБЗР

среда»

спортивный зал

/

средств

защиты

индивидуальной

органов

(противогаза).

дыхания
Надевание

противогаза по нормативам. Сигналы
оповещения. Правила поведения на
заражённой местности.

«Размещение

Организация

и

быт
военнослужащих
»

V. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

размещения

и

военнослужащих.
Кабинет ОБЗР

«внутренний

порядок».

быта

Понятие
Состав

и

назначение суточного наряда. Знаки
различия и воинские звания.

В течение учебного

№

Мероприятие

п/п

года (12 недель по 1
ч)

Каникулярное

Общее

время (1 день, 5 ч) количество часов

Вводное
занятие
(вводный

1

инструктаж).

3

—

3

2

—

2

3

—

3

—

5

5

4

—

4

12

5

17

Строевая
подготовка
Первая помощь

2

Выживание

в

природной

3

среде
Комплексное
занятие

4

(на

базе школы)
Вариативный
компонент

5

(работа с АК74)
Итого
VI.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение:


строевая площадка (пришкольная территория);



спортивный зал;



учебные макеты (противогаз, макет АК-74);



аптечка первой помощи;

УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ



туристское снаряжение (верёвки, компасы, карты);



плакаты, стенды, видеоматериалы по темам курса;



кабинет ОБЗР, кабинет истории, актовый зал.

Кадровое обеспечение: преподаватель-организатор ОБЗР. При возможности —
привлечение специалистов (военнослужащие запаса, ветераны, сотрудники МЧС).
Безопасность: перед

каждым

занятием

проводится

инструктаж

по

технике

безопасности. Перед комплексным занятием проводится дополнительный инструктаж. Все
практические работы с макетами оружия выполняются под руководством преподавателя.

VII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Формы контроля:


наблюдение за выполнением строевых приёмов;



практические зачёты по оказанию первой помощи и выживанию;



тестирование по теоретическим вопросам;



оценка участия в смотре строя и песни;



оценка прохождения учебных точек комплексного занятия.

Критерии оценки: правильность и скорость выполнения действий, соблюдение
техники безопасности, командная работа.
Итоговая отметка по курсу не ставится.

VIII. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Программа направлена на формирование традиционных российских духовнонравственных и патриотических ценностей:


уважение к истории, памяти защитников Отечества;



служение Родине, ответственность и долг;



коллективизм, взаимопомощь, дисциплина;



ценность безопасного поведения и здорового образа жизни.

Воспитательная работа реализуется через содержание занятий, командные задания,
игровые мероприятия и рефлексию.
В содержательный раздел 2 добавить пункт 2.34 в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДОМОВАЯ
РЕЗЬБА» (для обучающихся 5-7классов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности разработана на основе
следующих нормативных документов:
1.
Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012
№273-ФЗс изменениями и дополнениями;
2.
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального,
основного, среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 370, СанПиН 2.4.2.4283-26
Цель программы
Формирование у обучающихся устойчивых навыков художественной обработки
древесины в техниках традиционной русской домовой резьбы, развитие творческого
потенциала, пространственного мышления, мелкой моторики и воспитание уважения к
народному культурно-историческому наследию через практическую проектную
деятельность.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
 Формирование российской гражданской идентичности и гордости за культуру,
традиции и ремесла своего народа.


Развитие усидчивости, аккуратности, терпения и бережного отношения к результатам

труда.
Соблюдение культуры безопасного труда и экологической грамотности при работе с
природными материалами.


Метапредметныерезультаты
Умение самостоятельно планировать технологический процесс, выбирать
рациональные способы и инструменты для реализации творческой идеи.


Навыки создания, чтения, зеркального отображения и масштабирования эскизов,
чертежей и шаблонов орнаментов.




Опыт проектной деятельности, умение работать над коллективными изделиями.

Предметныерезультаты

 Знание физико-механических свойств различных пород древесины, правил ее сушки,
хранения и дефектоскопии.

Уверенное владение ручным резным (нож-косяк, стамески) и пилящим (лобзик,
выкружная пила) инструментом, умение выполнять его правку.


Освоение технологий геометрической (плосковыемчатой), прорезной (сквозной) и
плоскорельефной резьбы.


Умение выполнять финишную отделку готовых деревянных изделий (морение,
вощение, лакирование).


Содержание курса и календарно-тематический п
5 класс — «Основы геометрии в дереве» (34 часа, 1 час в неделю)
Освоение базовых навыков разметки сеток и работы основным резным инструментом —
ножом-косяком. Изучение геометрической резьбы, исторически служившей основой для
фризов и мебели.

№

Темазанятия

Вводное занятие. Правила ТБ в резчицкой
1
мастерской.

Колвочасо
в

Тип занятия / Основные виды
деятельности

1

Теория. Инструктаж по ТБ.
Знакомство со стендом
безопасности.

2

Материаловедение. Древесина как
поделочный материал.

1

Теория/Практика. Определение
пород древесины по образцам.

3

Дефекты древесины и способы их обхода
при резьбе.

1

Практика. Выбор заготовок из липы
под геометрическую резьбу.

4

Организация рабочего места резчика.
Инструменты.

1

Практика. Подготовка верстаков,
упоров и струбцин.

5

Правила заточки и правки ножа-косяка на
коже с пастой ГОИ.

1

Практика. Освоение навыков правки
лезвия во время работы.

6

Графика в резьбе. Построение
геометрических сеток вручную.

1

Практика. Разметка параллельных
линий, квадратов, ромбов.

7

Технология выполнения базового элемента:
1
«Соломка».

Резьба узора «Соломка» вдоль и поперек
8
волокон.

Практика. Отработка постановки рук
и наклона ножа.

1

Практика. Вырезание
прямолинейных канавок на учебной
доске.

1

Практика.
Нарезкатреугольныхграней.

9

Элемент «Сколышки». Техника
двухсторонней подрезки.

10

Элемент «Уголки». Разметка и координация
1
движений.

Практика. Вырезание цепочек из
уголков.

11

Сочетание «Соломки» и «Сколышков» в
сетчатых орнаментах.

Практика.
Выполнениекомбинированногоузора

1

.
12

Трехгранно-выемчатая резьба. Базовый
треугольник.

1

13 Вырезание цепочек из трехгранных выемок. 1

Практика. Освоение надкалывания
центра и срезания граней.
Практика. Формирование ровных
ребер между элементами.

14

Разметка круга и деление его на сектора с
помощью циркуля.

1

Практика.
Черчениегеометрическихрозеток.

15

Элемент «Сияние» (лучи из центра).
Техникареза.

1

Практика. Подрезка лучей к центру
окружности.

16 Элемент «Витейка» (волны и зигзаги).

1

Практика. Вырезание
криволинейных геометрических
полос.

Элемент «Звездочка». Комбинация
четырехгранных выемок.

1

Практика. Отработкаглубокогореза.

1

Практика. Проектирование
композиции на бумаге в масштабе
1:1.

17

Создание эскиза итогового изделия:
18
Разделочная доска.

Подготовка заготовки доски: Шлифование и
19
1
торцевание.
20

Перенос геометрического орнамента с
эскиза на заготовку.

Резьба рамки и центрального элемента на
21
разделочной доске.

Практика. Использование
наждачной бумаги разной
зернистости.

1

Практика. Работа с копировальной
бумагой и шилом.

1

Практика. Самостоятельное
выполнение «соломки» и
«сколышков».

22

Резьба геометрических розеток на изделии
(часть 1).

1

Практика.
Вырезаниелучевыхэлементов.

23

Резьба геометрических розеток на изделии
(часть 2).

1

Практика. Чистовая подрезка углов,
удаление сколов.

24

Заполнение фона мелкими треугольными
выемками.

1

Практика. Ритмическое заполнение
пустых зон композиции.

25

Дефектоскопия и зачистка резного поля под
1
отделку.

Практика. Срезание заусенцев,
удаление следов карандаша.

26

Декоративноетонирование (морение)
древесины.

1

Практика. Нанесение водных
морилок для проявления рельефа.

1

Практика. Проявление контраста
между светлыми ребрами и темным
дном.

Шлифование тонированной поверхности
27
(выделение граней).
28

Вощение как традиционный способ защиты
1
дерева.

Практика. Нанесение восковой
мастики, располировка суконкой.

29

Лакированиеизделияпрозрачнымисоставами
1
.

Практика. Правила нанесения
первого грунтовочного слоя лака.

30

Промежуточная шлифовка лакового слоя и
1
финишный лак.

Практика. Получение глянцевой или
матовой поверхности.

31

Анализ ошибок, допущенных при
выполнении резьбы.

Семинар. Разбор сколов, недорезов,
завалов граней.

32

Оформление паспорта изделия и подготовка
1
к выставке.

Практика. Составление краткого
описания своей работы.

33

Итоговая выставка работ «Основы
геометрии в дереве».

1

Выставка. Презентация и
самооценка выполненных досок.

34

Подведение итогов года. Консервация
инструмента на лето.

1

Практика. Очистка, смазка и укладка
ножей на хранение.

1

6 класс — «Прорезная (ажурная) резьба» (34 часа, 1 час в неделю)
Изучение прорезной (сквозной) резьбы — основы оформления карнизов, причелин и
подзоров русского дома. Главный акцент делается на работу ручным лобзиком, выкружными
пилами и сверление.
№
1

Темазанятия
ТБ при работе лобзиком, пилами и сверлильным
инструментом.

Анатомия русского дома. Конструкции резного
2
деревянного декора.

Колвочасов

Тип занятия / Основные
виды деятельности

1

Теория. Инструктаж по ТБ,
организация рабочего места.

1

Теория. Архитектурные
элементы: наличник,
причелина, подзор.

3 Специфика прорезной (сквозной) резьбы, ее виды. 1

Теория/Практика. Изучение
образцов ажурного декора.

Инструменты для сквозного выпиливания и их
4
подготовка.

1

Практика. Установка пилок в
лобзик, регулировка
натяжения.

1

Практика. Разметка и
сверление отверстий для
пилки лобзика.

1

Практика. Создание
графического шаблона
ленточного орнамента.

1

Практика. Вырезание лекал
для серийной разметки.

Технология сверления заходных отверстий
5
(коловорот, дрель).
Проектирование раппорта (повторяющегося
6
узора) для подзора.
7

Изготовление жестких шаблонов из картона или
пластика.

Выпиливание внешнего прямолинейного контура
8
1
заготовки.

Практика. Отработка
перпендикулярного
положения пилки лобзика.

Выпиливание плавных криволинейных внешних
9
контуров.

Практика. Пиление по дуге,
управление направлением
реза.

1

Сквозное выпиливание: Простые внутренние
10
геометрические формы.
Сквозное выпиливание: Внутренние округлые
11
формы (капли, круги).
Сопряжение внутренних и внешних контуров в
12
узоре.
Зачистка внутренних пропилов напильниками и
13
надфилями.

1

Практика. Выпиливание
внутренних треугольников и
ромбов.

1

Практика. Техника разворота
лобзика на одном месте (в
углу).

1

Практика. Сложное
комбинированное
выпиливание фрагментов.

1

Практика. Удаление ворса,
выравнивание стенок
пропила.

Проект «Макет оконного наличника». Концепция
14
1
и эскиз.

Практика. Выбор
архитектурного стиля
наличника на бумаге.

Проектированиенавершия («кокошника»)
15
наличника.

1

Практика. Разметка верхней,
самой декоративной части
макета.

Разметка боковых и подоконных досок наличника
16
1
по шаблону.

Практика. Перенос контуров
орнамента на три
сопрягаемые доски.

Подготовка древесины хвойных или лиственных
17
пород для макета.

1

Практика. Опиливание
кромок, калибровка толщины
планок.

1

Практика. Накернивание и
сверление точек захода
пилки.

1

Практика. Выпиливание
центрального символа
(например, солнца).

1

Практика. Завершение
проработки сквозных
элементов кокошника.

1

Практика. Выдерживание
симметрии и одинакового
шага узора.

1

Практика. Зеркальное
повторение узора левой
стойки.

Выпиливание подоконной (нижней) доски
23
наличника.

1

Практика. Работа над
завершающим элементом
каркаса.

24 Технология накладной резьбы. Выпиливание

1

Практика. Создание

Сверление технологических отверстий во всех
18
деталях макета.
Выпиливание ажурного узора навершия
19
наличника (часть 1).
Выпиливание ажурного узора навершия
20
наличника (часть 2).
Выпиливание орнамента левой боковой стойки
21
наличника.
Выпиливание орнамента правой боковой стойки
22
наличника.

мелких деталей.

рельефных накладок для
глухих зон.

Шлифование плоскостей и кромок всех элементов
25
1
наличника.

Практика. Доведение деталей
до гладкого состояния перед
сборкой.

Сборка макета наличника на клей ПВА и шканты
26
1
(саморезы).

Практика. Подгонка угловых
соединений, фиксация
струбцинами.

Монтаж элементов накладного декора на клеевую
27
1
основу.

Практика. Размещение
розеток на гладких
плоскостях наличника.

Заделка дефектов, сколов и щелей древесной
28
шпаклевкой.

1

Практика. Косметический
ремонт собранной
конструкции.

1

Практика. Покрытие
составами против гниения и
грибка.

Двухцветная финишная окраска макета
30
наличника.

1

Практика. Выделение
накладных элементов
контрастным цветом.

31 Нанесениеатмосферостойкогозащитноголака.

1

Практика. Покрытие макета
лаком для наружных работ.

1

Семинар. Коллективное
обсуждение и защита
проектных решений.

1

Выставка. Демонстрация
работ для родителей и
школы.

1

Практика. Приведение в
порядок станков, уборка
стружки.

29 Защитнаяпропиткаизделияантисептиками.

Презентация проекта «Оконный наличник в
32
миниатюре».
33 Выставка готовых макетов ажурной резьбы.
Итоговое занятие. Анализ работы мастерской за
34
год.

7 класс — «Рельефная резьба и домовой декор» (34 часа, 1 час в неделю)
Изучение плоскорельефной и рельефной резьбы. Освоение работы полукруглыми,
отлогими стамесками и цезариками. Вырезание традиционных образов-оберегов (птицы,
львы, растительные гирлянды) и создание функциональных объектов.
№

Темазанятия

Колвочасов

Тип занятия / Основные виды
деятельности

1

ТБ при работе полукруглыми
стамесками и киянками.

1

Теория. Инструктаж по безопасности,
правила передачи стамесок.

2

Понятие о рельефе. Виды рельефной
резьбы (плоскорельефная).

1

Теория. Различия между барельефом,
горельефом и контррельефом.

3

Обережная символика в домовой
резьбе (солнце, львы, птицы).

1

Теория. Изучение семантики
традиционных русских узоров.

4

Инструменты для рельефной резьбы:
Стамески, клюкарзы, чеканы.

1

Практика. Классификация стамесок по
ширине и радиусу изгиба.

Технология правки радиусного резного
5
1
инструмента.

Практика. Изготовление и
использование профильных правок с
пастой.

6

Плоскорельефная резьба с
заоваленным контуром. Теория.

1

Теория. Изучение этапов: надрезка,
выборка фона, заоваживание.

7

Практикум: Резьба простого
растительного элемента (листок).

1

Практика. Надрезка по контуру ножомкосяком под углом 90°.

8

Выборка фона вокруг элемента
отлогими стамесками.

1

Практика. Понижение уровня
древесины вокруг узора на 2-3 мм.

9

Заоваживание краев узора
(формирование мягкого объема).

1

Практика. Срезание острых граней
рисунка полукруглой стамеской.

10

Плоскорельефная резьба с подбором
(выравниванием) фона.

1

Практика. Создание ровной плоской
поверхности углубленного фона.

11

Чеканка (пуансирование) фона
металлическими штампами.

1

Практика. Нанесение фактуры на фон
для придания глубины.

12

Разработка эскиза панно «Сказочная
птица Сирин (или Гамаюн)».

1

Практика. Отрисовка силуэта, перьев и
декоративных ветвей.

13

Перенос рисунка на массивную доску1
заготовку (толщина 25-30 мм).

Практика. Разметка уровней высоты
будущего рельефа.

14

Прорезка главного силуэта птицы по
внешнему контуру.

1

Практика. Глубокое надрезание контура
тяжелым косяком или стамеской.

15

Черновая выборка большого объема
фона вокруг птицы.

1

Практика. Работа широкими
полукруглыми стамесками и киянкой.

16

Формирование крупных объемов тела,
1
крыльев и головы птицы.

Практика. Снятие слоев дерева с учетом
законов светотени.

17

Проработка мелкого рельефа:
Вырезание оперения хвоста.

1

Практика. Использование узких
стамесок и цезариков для перьев.

18

Резьба декоративных элементов
растительного фона (листья, ягоды).

1

Практика. Пластическая проработка
стеблей вокруг центральной фигуры.

19

Чистовая зачистка рельефа.
1
Подрезание «бахромы» и поднутрений.

Практика. Работа острыми резцами без
использования киянки.

20

Фактурная отделка рельефных деталей
1
мелкими штрихами.

Практика. Моделирование текстуры
крыльев и хвоста.

21

Коллективный проект: «Традиционный
1
скворечник с резьбой».

Практика. Распределение обязанностей,
раскрой деталей домика.

22

Изготовление корпуса скворечника из
1
неоструганной изнутри доски.

Практика. Сборка щитов, сверление
летка.

23 Разметка деталей декора скворечника: 1

Практика. Перенос узоров

Причелины и резной фасад.

плоскорельефной резьбы на фасадную
доску.

24

Резьба обережного знака («солнца»)
над летком скворечника.

1

Практика. Вырезание рельефного или
сквозного солярного знака.

25

Выпиливание и резьба миниатюрных
причелин для крыши домика.

1

Практика. Комбинация сквозного
выпиливания лобзиком и стамесками.

26

Финальная сборка и подгонка всех
резных элементов скворечника.

1

Практика. Закрепление накладного
декора на влагостойкий клей.

27

Шлифование выступающих частей
рельефа панно и скворечника.

1

Практика. Финишная подготовка
поверхностей изделий к покраске.

28

Тонирование рельефных композиций
сложными пигментами.

1

Практика. Применение обжига или
глубокого морения для объема.

29

Высветление верхних точек рельефа
(создание эффекта старины).

1

Практика. Шлифовка выступающих
частей по моренному фону.

30

Нанесение финишных защитных масел
1
(льняное, дегтярное).

Практика. Обработка скворечника
экологически чистыми маслами.

31

Лакирование настенного панно
«Сказочная птица».

1

Практика. Нанесение матового лака,
защищающего рельеф от пыли.

32

Защита коллективного проекта и
портфолио за 3 года.

1

Семинар. Доклады учащихся о
проделанной трехлетней работе.

33

Итоговый отчетный вернисаж
«Шедевры домовой резьбы».

1

Выставка. Организация крупной
школьной выставки изделий.

34

Закрытие курса. Награждение лучших
1
резчиков. Консервация БУ.

Практика. Сдача инструмента,
инвентаризация мастерской.

Цифровыеобразовательныересурсы (ЦОР)
1. Виртуальные музеи и деревянное зодчество:
o
Государственный историко-архитектурный музей «Кижи» — 3D-туры по
шедеврам деревянного зодчества, детальное изучение конструкций крыш, причелин и
наличников.

Новгородский музей народного деревянного зодчества «Витославлицы» —
фото- и видеоматериалы по устройству крестьянских изб, элементам традиционного
фасадного декора и утвари.
o

2. САПР и графическое моделирование:

Inkscape / CorelDRAW (векторные редакторы) — применяются учащимися на
этапе проектирования для создания, точного масштабирования, зеркального отражения и
распечатки раппортов орнаментов под габариты заготовок.
o

SketchUp Free — программа трехмерного моделирования, используемая для
предварительной виртуальной сборки сложных конструкций (например, макета наличника
или скворечника) с целью проверки пропорций до работы в материале.
o

3. Обучающие медиаресурсы:

o
Электронная библиотека учебных фильмов по технологии (демонстрация
макросъемки правильной постановки рук при срезании граней, заточки стамесок на водных
камнях и устранения пороков древесины).

Пункт 3.3.5 Анализ воспитательной работы читать в следующей редакции:
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигам
Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Одним из результатов реализации программы является приобщение обучающихся к
традиционным российскимдуховно-нравственнымценностям, правилам и нормам поведения
в обществе.
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: заместитель
директора
по
воспитательнойработе,советникдиректораповоспитаниюивзаимодействиюсдетскимиоб
щественными объединениями, классные руководители, библиотекарь , педагог
дополнительного образования.
Воспитательная работа за 2025-2026 учебный год в МБОУ СОШ с.Индерка
проводилась
согласно
инвариантным
и
вариативным
модулям:
«Основныешкольныедела»,
«Внешкольныемероприятия»,«Классноеруководство»,
«Урочнаядеятельность»,«Внеурочнаядеятельность»,
«Профилактикаибезопасность»,
«Социальноепартнерство»,«Самоуправление»,«Детскиеобщественныеобъединения»,«Пр
офориентация»,
«Организацияпредметно-эстетическойсреды»,
«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)».
Модуль«Основныешкольныедела»
Основные школьные дела – это не набор календарных праздников, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников. Ключевые
общешкольные дела являются стержнем годового цикла воспитательной работы школы,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
Общешкольные ключевые дела объединяют детей и педагогов в единый коллектив. К
таким
интересным
школьным
делам
2025-26
уч.года
можно
отнести:общешкольныйпраздник«ДеньЗнаний»,линейкаПамяти«Беслан.Памятьговорит
»,посвященная Днюсолидарности в борьбе с терроризмом.
Акции:ко дню пожилых людей «Поздравь ветерана», «Мы вместе»,«Витамины для
СВОих»
помощь
бойцам
СВО,
«Георгиевская
лента»,
«Бессмертный

полк»,«СвечаПамяти»,«Письмосолдату»,международнаяпросветительскопатриотическаяакция
«Диктант Победы», «Окна России». День Победы, Вахта памяти», День Учителя, День
Матери, Мероприятие, посвященное Объединению Крыма и России, Новогодние
праздники.
Торжественное мероприятие, посвященное Дню воинской славы России -День снятия
блокады города Ленинграда.
Месячник патриотической работы, посвященный Дню Защитника Отечества, школьный
этап военно- патриотической игры «Зарница 2.0.».Мероприятие, посвященное Дню
разгрома советскими войсками немецко- фашистских войск в Сталинградской битве,
мероприятие,посвященное Дню воина – интернационалиста.
Модуль«Внешкольныемероприятия»
На протяжении всего учебного года учащиеся школы выезжали на экскурсии, приняли
участие в мероприятиях, организованных совместно с социальными партнерами, и
других мероприятиях на внешкольном уровне : акциях, фестивалях, конкурсах и т.д.
Школа села Индерка является центром получения детьми качественного образования,
центром культурной и воспитательной жизни села, подготовки выпускников к жизни в
быстро меняющемся мире.
Достижения образовательного учреждения
1. Школьный музей «Трудовой и Боевой славы» входит в десятку лучших музеев
образовательных учреждений области. Победитель областного конкурса школьных
музеев «Герои Отечества-2025» (1 место)
2. Фольклорный коллектив “Яшьлек” (“Молодость”) - неоднократный победитель
областного конкурса фольклорных коллективов принял участие в Межрегиональном
детском фольклорном конкурсе «Тургай» и занял 1 место.
Достижения учителей
Жаббарова Н.С. приняла участие на региональном конкурсе на лучшую организацию
профориентационной работы
Абдуллина Р.Х. приняла заочное участие в областной конференции ( Школьный музей –
хранитель и воспитатель)
Достижения учащихся
Под руководством Абдуллиной Р.Х. Абдуллин Марат подготовил видеоэкскурсию по
школьному музею и стал победителем в номинации «Знаем !Помним! Гордимся!»
На региональном этапе конкурса «Земля родная» Ахметова Зиля заняла 2 место
На конкурсе агитбригад «Радуга жизни» команда школы заняла 1 место .Руководители :
Гафарова М.А., Умярова В.К.
На областном этапе конкурса «Быть хозяином на Земле» победителем
стал Абжалимов Алим.
В третьем туре в очном этапе регионального Марафона по функциональной грамотности
«Учимся для жизни» для младших школьников –интеллектуальной игре с элементами
креатив-боев «Лаборатория Z: от Почемучек к Потомучкам» заняла 3 место команда нашей
школы.

Учащиеся 4 класса (рук. Сайганова Р.З.) участвовали на региональном интеллектуальнотворческом марафоне «Сурские эрудиты».
На муниципальном этапе конкурса «Креатив – бой» учащиеся 5-х и 7-х классов.
В НПК «Люблю тебя, мой край родной» стали победителями и призерами:
Амин и Абушаев Данияр (руководитель Жаббарова Н.С.)

Айзатуллин

Победитель областного творческого конкурса «Книга семьи» в номинации «История нашей
семьи в истории родного края в годы Великой Отечественной войны» -Ахметова Зиля
Спортивные достиженияВ 2025 – 2026 г.: Районные соревнования по легкой атлетике
"Золотая осень" - 2 место. 1 место в муниципальном этапе соревнований чемпионата
"Локобаскет" по баскетболу среди юношей.
Команда МБОУ СОШ с. Индерка заняла 3 место в соревнованиях среди школьников в
рамках Муниципального этапа Всероссийских соревнований "Президентские спортивные
игры". Первенство Сосновоборского по хоккею с шайбой среди общеобразовательных
учреждений - 1 место.
Команда МБОУ СОШ с. Индерказаняла 3 место на зональном этапе Всероссийских
соревнований «Кожаный мяч» сельская лига «Колосок». 1 место в районных открытых
соревнованиях по лыжным гонкам в рамках открытой Всероссийской массовой лыжной
гонки "Лыжня-России"
Модуль«Классноеруководство»
На уровне классных коллективов также проводились образовательные события,
связанные с календарными праздниками, днями рождениями, личными
предпочтениями
классных
коллективов.
В
течение20252026учебногогодакласснымируководителяминарегулярнойосновепроводились
классные
часы,тематикакоторыхбыларазработанавсоответствиис
рекомендациями
Министерства Просвещения РФ, Министерства образования Пензенской области.
Каждым классным руководителем были разработаны классные часы для каждой
возрастной группы обучающихся. В течение года работало методическое объединение
классных руководителей, на котором обсуждались актуальные практики проведения
классных мероприятий и индивидуальной работы с обучающимися с привлечением
школьной службы психолого-педагогического сопровождения, анализировались
проведенные в течение каждой четверти образовательные события, корректировалась
работа на предстоящую четверть, оказывалась консультативная помощь классным
руководителям.
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по
вопросу успеваемости учащихся. Проводилась индивидуальная работа по повышению
успеваемости учащихся. Перед каждыми каникулами проведены инструктажи с
учащимися по ПБ, ПДД и т.д.
Модуль«Урочнаядеятельность»
В течение отчетного периода ответственнымизаучебной и воспитательной
работойсистематически посещались уроки с целью контроля за соблюдением
требований СП и СанПин, направленных на сохранение здоровья учеников (ежедневная
уборка
кабинетов,
проветривание
кабинетов
на
переменах,
подвижные
физкульминутки, гимнастика для глаз, контроль за осанкой учащихся, рассадка в
соответствии с физическими особенностями обучающихся).
Уроки соответствуют требованиям ФГОС. Педагоги на уроках используют
нестандартные
ситуации,

грамотносочетаютразличныеформыработы,формируютпроблемныеситуации.Такжеони
используют вариативные формы организации взаимодействия между учениками:
интеллектуальные соревнования, мозговой штурм, викторины, игры и т.д.
Учебная и воспитательная деятельности соответствует учёту индивидуальных
особенностей, формирует интеллектуальный фонд, соответствует принципам
развивающего обучения. Педагоги используют исследовательские задания, в которых
необходимо доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить
информацию, найти ошибки. Для получения новых знаний учителя используют методы:
опыты, сравнения, наблюдения, поиск информации, ведется учет принципа
дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложностей.
Учителя на уроках используют демонстрационные, наглядные материалы с целью
мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач.
Большинство педагогов активно демонстрируют навыки профессиональной
деятельности: готовы представлять свой опыт на педагогических советах, на
совещаниях
РМО,
работают
с
применением
дистанционныхтехнологий.Организуютобучениенаплатформе«УЧИ.ру».Педагоги
всегда доводят объяснения до логического завершения, предъявляют разумные
требования, адекватно решают нестандартные ситуации урока.
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Внеурочнаядеятельностьосуществляласьпоследующимнаправлениям:
социальное,общекультурное, обще интеллектуальное,духовно-нравственное, спортивнооздоровительное.
Учащиеся вовлечены в деятельность, согласно их интересам. Разговоры о важном» и
Интегрированный курс «Краеведение», направленные на развитие ценностного
отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и культуре. Данные курсыудачно интегрировались в воспитательную
систему МБОУ СОШ с.Индерка , ихэффективность высоко оценили родители.
В
6-11классахзанятиявнеурочнойдеятельности«Россиямоигоризонты»проводятсяврамкахединой модели профориентации «Билет в будущее».
«Дополнительноеобразование»
Дополнительноеобразование
осуществлялосьпоследующемунаправлению
«Художественное»-объединение«В мире танца».
«Техническое»- «Робототехника», «Компьютерная графика»
«Социально- гуманитарное направление» - «Школа безопасности»
Программа дополнительного образования реализуется, обучающиеся прошли
регистрацию на обучение через АИС «Навигатор дополнительного образования
Пензенской области».
Модуль«Самоуправление»
На уровне основного и среднего образования в школе создан Совет учащихся в состав
которого вошли обучающиеся 9-11 х классов возможности для самовыражения и
самореализации.
Анализируя работу по данному направлению, следует отметить, что школьники
чувствуют свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно
они могут повлиять в школьной жизни и знают, какэто можно сделать.
Ребята
часто
выступают
инициаторами,
организаторами
тех
или
иныхшкольныхиливнутриклассныхдел,имеютвозможностьвыбиратьзонысвоейответстве
нности затоилииноедело.
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданныепо инициативе детей и

взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения.
Учащиеся основной и средней школы вовлекаются в деятельность общероссийской
общественно- государственной детско-молодёжной организации российское движение
детей и молодёжи «Движение Первых». На базе школы создано первичное отделение
Движения Первых. Официально зарегистрированных учащихся в Движении Первых–
14 человек. В 2025 -2026 учебном годуобучающиеся школы участвовали во многих
мероприятиях, проектах и акциях данной организации: районный молодежный
патриотический форум (участие в патриотическом проекте «Хранителиистории»,
участие во встрече с сотрудниками регионального отделения Движения Первых,
активисты Движения Первых в течение учебного года участвуют в
работерайоннойШколе актива. Школа актива – это общение, реализация своих
возможностей и получение опыта в различных сферах.
В МБОУ СОШ с.Индерка
организован отряд Юнармии. Большое внимание
руководитель отряда уделяет формированию уважительного отношения Родине,
институту семьи, памяти предков и учит почтительному отношению к старшим. В
рядах
ЮНАРМИИ
формируется
активная
гражданскаяпозиция,
чувство
ответственности за свои действия и поступки, развивается инициативность и
самостоятельность. Юнармейцы реализуют социально значимые проекты, учатся
находить пути решения проблем общества, окружающей среды.
Волонтерство - один из лучших способов проявить себя и реализовать свой потенциал,
участвовать
в
социально–полезныхделах,вреальных
проектах,получатьзнанияипрофессиональныйопыт.В
2025-26
уч.
году
вшколеработалволонтёрскийотряд «От сердца- к сердцу». Вся работаосуществляласьсучетом
плана воспитательной работы школы : акции «Письмосолдату»; «Мывместе»;
«Деньдобрыхдел»;«Бумажнаяптица»; «Белыйцветок»; мероприятиякоДнюпожилыхлюдей;
мероприятияврамкахДнясолидарностивборьбестерроризмом«Беслан.Памятьговорит»;
мероприятияврамкахпразднованияДняучителяидр.; циклмероприятийкоДнюПобеды
Анализируя работу по данному модулю, следует отметить, необходимо более активно
привлекать учащихся школы к работе Движения Первых, что окажет значительную
помощь в организации воспитательной работы школы, развитии детей на основе их
интересов и потребностей, а также организации досуга и занятости школьников. А
также важно разрабатывать и реализовывать общешкольные дела для учащихся
начальной школы в рамках программы «Орлята России».
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Мероприятия модуля «Профилактика и безопасность» направлены на формирование и
поддержку в школе безопасной и комфортной среды.
Данный модуль реализуется в школе через систему классных часов, общешкольных
мероприятий, индивидуальную работу с учащимися. Значимые мероприятия по
направлению безопасности учащихся 2025-2026 учебного года (охват учащихся –
100%):
- участие во Всероссийском уроках по безопасности на которых рассматривались
различные
вопросы,
направленныенапрофилактикутравматизмаигибелидетей
наводныхобъектах,дорогах,припожарах, а также вопрос информационной
безопасности;
- Месячникбезопасностидетей;
- Социально–психологическоетестирование7-9классовсцельюпрофилактики
- вредныхпривычек;
- общешкольныеконкурсырисунканатемубезопасностижизнедеятельности;

- Деньправовойпомощидетям(встречассотрудникамисистемыпрофилактики);
- Размещениеинформационныхлистов,направленныхнанедопустимостьпроявлениямо
лодежного экстремизма,
пропаганды
и
вовлечения
детей
в
деструктивную
идеологию
- Мероприятия профилактики и предотвращения буллинга и кибербуллинга
обучающихся:
классные
часы,
психологическаядиагностика,индивидуальныеконсультации,акция«Нетнасилию!»,конкур
срисунка
«Территориядетства».
Профилактикаэкстремизмаитерроризма:
- фестивальнациональныхкультур;
- акция«Мыедины»,акция«Даритекомплименты»,«Деньдобрыхдел»,«Мывместе»,
- занятиеврамкахкурса«Разговорыоважном»коДнюнародногоединства;
-Профилактикаправонарушенийибезнадзорности:
- Декадаправовыхзнаний;
–в рамках профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних проводились
комплекс открытых мероприятий: подростковых вопросов «Имею право на права»;
занятие с элементамитренинга
«Умей сказать нет!» ; беседа психолога «Поговорим о взрослении»; практикум «Нет
вредным привычкам»; тренинг «Перевод отрицательных качеств в положительные» ;
час общения «Интернет- зависимость».
Классными руководителями осуществляется
ежедневный контроль
за
посещением занятий, успеваемостью,соблюдением правилповедения вшколе учащихся.
Учащиеся,пропускающиеучебныезанятияпо
неуважительнойпричине–нет.
Модуль«Социальноепартнерство»
Школапродолжает
сотрудничество
с
Домом
творчества,
школой
Искусствп.Сосновоборск , БДЦ с.Индерка , домом престарелых.
Своюсовместнуюдеятельностьссоциальнымипартнерамишколастроитнаследующихпри
оритетных
направлениях:
информационное;
образовательное;
культурнопросветительское;
лечебно-профилактическое; профориентационное. информационное
Формамивзаимодействияссоциальнымипартнёрамиявляетсяучастиеорганизаций–партнёровв:
- проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий,
встреч сродителями и законными представителями учащихся соответствующей
тематической направленности;
-проведенииежегодногообследованияобучающихся;
-проведенииинформационно-просветительскихвстречсобучающимисяиродителями;
-организацииипроведенииУроковмужества,экскурсийпатриотическойнаправленности;
- организациивстречспредставителямипредприятий,учрежденийпрофессиональногообразо
вания;
Модуль«Профориентация»
При организации профориентационной работы также традиционно широко
используется интернет: совместное с педагогическими работниками изучение интернет
ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования; участие в работе всероссийских профориентационных
проектов, созданных в сети интернет «Ваш маршрут успеха», «Билет в будущее»,
«Россия – моигоризонты»: просмотр лекций, решениеучебно-тренировочных задач,
участие в мастер- классах, посещение открытыхуроков; профориентационные игры:
симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо

принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся
о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности.
Практико-ориентированный этап позволяет школьникам познакомиться с миром
профессий на практике с помощью экскурсий на производство, мастер-классов,
посещения профориентационных выставок и других мероприятий
Уникальным форматом таких мероприятий являются профессиональные пробы. Они
дают возможность школьникам примерить на себя различные профессии и получить
обратную связь от профессионала-наставника.
Учащиеся МБОУ СОШ с.Индерка посетили профессиональную пробу «Специалист
по эксплуатации и ремонту сельскохозяйственной техники и оборудования». на базе
Пензенского лесного колледжа. Ребята узнали, что представитель данной профессии
является незаменимым в современном обществе и заинтересовались данной профессией
Специалисты Пензенского лесного колледжа познакомили ребят и с основами
ландшафтного проектирования, научили создавать эскизы садовых участков и
разрабатывать собственные ландшафтные проекты
Экскурсии на предприятия в рамках проекта «Билет в будущее» оченьинтересны для
школьников, так как позволяют им наглядно и доступно познакомиться с различными
профессиями.
Во время таких мероприятий ученики могут наблюдать за производственными
процессами и задавать интересующие вопросы
Индивидуальный предприниматель Акчурин Камиль Рустямович познакомил ребят
с профессией «Автомеханик». Ребята узнали, что мастер по ремонту автомобилей — это
специалист, обладающий уникальным набором навыков и знаний в области
автомобильного
ремонта.
Его основная задача заключается в обслуживании, наладке, ремонте и восстановлении
автомобилей различных марок и моделей.
Учащиеся совершили экскурсию в ООО "ИСКРА АГРО". Мероприятие дало
возможность ребятам познакомиться с основами агрономии и животноводства, а также
узнать о различных профессиях, связанных с сельским хозяйством. Ребята осмотрели
молочные фермы, увидели современное оборудование и технологии. Шукшин Р. И.
подробно рассказал о технологии кормления, ветеринарном обслуживании и условиях
содержания животных Школьники, участвующие в проекте «Билет в будущее»,
посещали разные организации и узнавали о таких профессиях, как пожарный,
спасатель, библиотекарь, клубный работник , социальный работник, сварщик и другие.
В рамках проекта учащиеся посещали мастер-классы ,которые помогли школьникам
познакомиться с миром профессий на практике.
Пензенский
казачий
институт
технологий
(филиал)
организовал
для
старшеклассников МБОУ СОШ с.Индерка мероприятие профориентационной
направленности.
Учащиеся школы посмотрели видеофильм об истории учебного заведения, узнали об
основных
направлениях
подготовки.
Местом работы для специалистов может стать: управление МЧС России, пожарноспасательная часть, отдел пожарной безопасности в организации, проектный институт.
В БДЦ с.Индерка специалист Казаев Д.С. провел мастер - класс "Световые
спецэффекты».

В ходе мастер - класса участники узнали о значении освещения в создании атмосферы и
визуального
восприятия
выступлений.
Каждый участник имел возможность поэкспериментировать с оборудованием и
самостоятельно попробовать реализовать некоторые из показанных эффектов.
В рамках профориентационной работы сотрудники полиции встретились с
учащимися
МБОУ
СОШ
с.Индерка.
Основная цель беседы - формирование правовой грамотности и предотвращение
совершения административных правонарушений в области дорожного движения. Вера
Петровна и Мария Сергеевна рассказали провели беседу о выборе профессии и о
поступлении в Вузы МВД. В ходе встречи полицейские рассказали будущим
выпускникам об особенностях учебного процесса в различных направлениях
деятельности полицейских, о требованиях, которые предъявляются к кандидатам,
решившим
поступать
в
учебные
заведения
МВД
России.
Старшеклассники узнали о том, что при отборе кандидатов на службу в МВД особое
внимание уделяется их образовательному уровню, морально-деловым качествам,
состоянию
здоровья
и
физической
подготовке
Мероприятия
практикоориентированного модуля помогают сформировать у школьников готовность к труду и
помочь им определиться с будущей карьерой
Модуль «Школьные медиа»
В школе функционирует детское общественное объединение «Школьный медиацентр».
Участники данного объединения активно включились в работу. Ведут фото и
видеорепортажи со школьных мероприятий, снимают новостные и развлекательные
видеоролики.
- сайтшколы,накоторомразмещаетсявсяинформацияопрошедшихмероприятиях
- группавсоциальнойсетиVК;
- родительскиегруппывмессенджерах.
Модуль «Организация предметно-этетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенкомшколы.
Воспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформыработы спредметноэстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов и т.п.) к
традиционным школьным праздникам: 1 сентября, День учителя, Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День Победы;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить
свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми.
- проведениеобщешкольногосубботникапоуборкепришкольнойтерритории.
Модуль«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работасродителямив2025-2026учебномгодубылаорганизованавсоответствиистребованиями
локальных актов МБОУ СОШ с.Индерка
- Общешкольный родительскийкомитет,участвующийв управленииобразовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольныеродительскиесобрания
- Классныеродительскиесобрания(1-

11классы),втематикекоторыхучитывалисьвозрастные особенности детей, велась
просветительская работа с родителями;
- Родительскийвсеобучврамкахклассныхродительскихсобраний:
«Психологические особенности школьников», «Культура учебного труда и организация
свободного времени»,«Учимсятребоватьиконтролировать»,
«Возможности
дополнительного
образования.
Расширение
кругозора
школьникачерезвнеклассную работу»,
«Участие школьника в различных конкурсах, предметных олимпиадах как важнейший
фактор развития интереса к знаниям и природных задатков и способностей»,
«Воспитание толерантности», «Трудные взрослые», «Почему дети лгут» и др.;
- Родительскийклассныйчасповопросамздоровьесбережения,раннейпрофориентацииит.
д.
- Информирование родителей через школьный сайт; пресс-центр; оформление
специальных тематических стендов;
Работасродителямичерезофициальныйсайтэлектронныхжурналов;
- Вебинары для родителей, на которых родители получают ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей;
В феврале 2026 года родители выступили с инициативой поучаствовать в конкурсе
родительских инициатив – 2025, была сформирована и отправлена заявка на участие в
данном конкурсе. Родители выступили с инициативой оснастить кабинет в школе
современной аппаратурой по театральному направлению.
Члены родительского комитета принимаютактивное участие в школьных, районных и
областных мероприятиях.
2). В Организационный раздел 4.4:
Учебный план п. 4.4.1 читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Нормативно-правовую основу разработки учебного плана основного общего образования
составляет Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ-273);
Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ с. Индерка(далее - учебный
план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с. Индерка,
разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.

Учебный год в МБОУ СОШ с. Индерка начинается 01.09.2026 и заканчивается
28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
В качестве Учебного плана МБОУ СОШ с. Индерка взят Федеральный учебный план
основного общего образования (5-дневная учебная неделя) вариант № 4.
В связи с поэтапным переходом на новую программу по учебному предмету «История» в
2026/2027 учебному году 5-8 классы изучают данный предмет в объеме 3 часа в неделю, 9
классы в объеме 2 часа в неделю. Учебный предмет «История» в рамках Обязательной
«Общественно-научные предметы» с 01.09.2025 включает в себя учебные курсы «История
России», «Всеобщая история» и «История нашего края», на которые суммарно отводится по 3
часа в неделю в 5–8-х классах (5-й класс – 68 часов (всеобщая история), 34 часа(история
нашего края); 6-8 классы – 28 часов (всеобщая история), 57 часов (История России), 17 часов
(История нашего края).
В части предмета обществознание в 2026/2027 учебному году 5-8 классы не изучают
данный предмет, 9 классы изучают в объеме 1 час в неделю.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5
классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки для обучающихся 6
классов, используется на увеличение учебных часов, отводимых на изучение учебного
предмета «Физическая культура» - «Футбол в школу» (1 час в неделю) и является третьим
часом физической активности и на курс «Занимательная биология» (0,5 часов в неделю) в 5
классах.
В МБОУ СОШ с. Индерка языком обучения является русский язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся осуществляется изучение родного языка(татарского) и родной литературы
(татарской) из числа языков народов РФ, государственных языков республик РФ.
При реализации варианта № 4 федерального учебного плана количество часов на
физическую культуру в 5,7-9 классах составляет 2 часа, третий час реализуется
образовательной организацией за счёт посещения обучающимися внеурочных занятий
«Футбол» «Волейбол», и за счёт посещения обучающимися спортивных секций, спортивных
клубов.
При изучении отдельных предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы:
при проведении учебных занятий по учебному предмету «Русский язык», «Английский язык»
(5 класс) при наполняемости класса 20 и более человек.

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Промежуточная аттестация проходит с 12.04.26 г. по 25.05.27г. Порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» МБОУ СОШ
с. Индерка.
Формы промежуточной аттестации
Образователь
ная
область
Русский язык и
литература

Родной
язык
и
родная литература

Иностранный язык
Математика
информатика

и

Обязательная
часть

5 класс

Русский язык

Итоговая
контрольная
работа

Литература

Контрольное
тестирование

Формы ПА
7 класс
6 класс
Итоговая
контрольна
я работа
Контрольное
тестирование

Контрольное
тестирование

Родной
язык
(татарский
)
Родная
литература
(татарская)
Английский язык

Контрольный
диктант

Контрольн
ый диктант

Контрольный
диктант

Тест

Тест

Тест

Математика

Контрольная
работа

Контрольна
я работа

Контрольна
я работа
Контрольна
я работа

Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика

и

История России.
Всеобщая история

Контрольная
работа

Обществознание

География

Контрольная
работа

Контрольное
тестирование

Контрольное
тестировани
е
Контрольн
ое
тестирован
ие
Контрольн
ое
тестирован
ие

9 класс

Итоговая
контрольн
ая работа

Итоговая
контрольна
я работа в
фомате
ОГЭ
Контрольно Контрольн
е
ое
тестировани тестирован
е
ие
Контрольн
Контрольн
ый диктант
ый диктант

Тест

Тест

Контрольная
работа

Контроль
Контрольна
ная
я работа
работа
Контрольная Контрольная
работа
работа
Контроль
Контрольна
ная
я работа
работа
Контроль
Контрольна
ная работа
я работа

Контрольная
работа

Контроль
ная работа

Контрольная
работа
Контрольная
работа

Контрольное
тестирование

Информатика

Общественнонаучные предметы

Итоговая
контрольная
работа

8 класс

Контрольное
тестирование
Контрольное
тестирование
Контрольное
тестирование

Контроль
ное
тестирова
ние
Контроль
ное
тестирова
ние
Контроль
ное
тестирова
ние
Контроль
ное
тестирова
ние

Контрольна
я работа
Контрольно
е
тестировани
е
Контрольно
е
тестировани
е
Тест
по
типу
ОГЭ
Контрольна
я работа

Естественнонаучные предметы

Итоговая
контрольная
работа

Итоговая
контрольн
ая работа

Тест

Контрольна
я работа
Тест

Контрольная
работа
Тест

Контроль
ная работа
Контроль
ная работа
Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд(технология)

Искусство

Технология
Основы
безопасности
защиты Родины

Основы
безопасности
и
защиты Родины
Физическая культура Физическая
культура

Творческая
работа

Творческая
работа

Творческая
работа

Освоение основной образовательной
завершается итоговой аттестацией.

Сдача
нормативов

Контрольна
я работа

Творческ Проектная
ая работа работа

и

Сдача
нормативов

Итоговая
контрольна
я работа
Контрольна
я работа

Сдача
нормативов

Тест

Тест

Сдача
нормативо
в

Сдача
нормативов

программ основного общего образования

Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООО 2026-2027 г
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
5

6аб

7аб

8аб

9аб

и Русский язык

5

5

4

3

3

Литература

3

3

2

2

3

Родной язык и родная Родной язык и (или) государственный 1
литература
язык
республики
Российской
Федерации

1

1

1

0.5

Родная литература

1

1

1

1

0.5

Иностранный язык

2

3

3

3

3

и Математика

5

5

0

0

0

Алгебра

0

0

3

3

3

Геометрия

0

0

2

2

2

Вероятность и статистика

0

0

1

1

1

Информатика

0

0

1

1

1

История

3

3

3

3

2

Обществознание

0

0

0

0

1

География

1

1

2

2

2

Физика

0

0

2

2

3

Химия

0

0

0

2

2

Биология

1

1

1

2

2

Обязательная часть
Русский
язык
литература

Иностранные языки
Математика
информатика

Общественнонаучные предметы
Естественно-научные
предметы

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

0

0

Музыка

1

1

1

1

0

Технология

Труд (технология)

2

2

2

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

2

защиты 0

0

0

1

1

культура 0,5

0

0

0

0

0,5

1

0

0

0

0

1

0

0

0

Основы безопасности Основы
и защиты Родины
Родины

безопасности

Духовно-нравственная
России

и

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Футбол в школу
Занимательная биология

0,5

Итого

29

30

32

33

33

ИТОГО недельная нагрузка

29

30

32

33

33

Количество учебных недель

34

34

34

34

34

Всего часов в год

986

102
0

108
8

1122 112
2

1

2

2

2

2

Россия мои горизонты

2

2

2

2

Краеведение

1

2

1

2

Внеурочная деятельность
Разговоры о важном

Юный экскурсовод

2

Школьный театр
Татарский фольклор
Футбол
Начальная военная подготовка

1
2
1

1
0,5

Пояснительная запискак плану внеурочной деятельности основного общего
образования
План
внеурочной деятельности
определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего
образования с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Продолжительность перерыва между урочной и внеурочной деятельностью составляет

20 минут.
Один час в неделю
отводится на
внеурочное занятие «Разговоры
о важном»
(понедельник первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся
к
своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Программа курса «Семьеведение» реализуется в рамках рабочей программы курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном», в рамках плана воспитательной работы
классных руководителей.
Цель курса «Семьеведение» - формирование научных представлений о семье и браке, их
социальных и психологических аспектах, основах социальной работы с семьей в целом и ее
отдельными членами.
Цель изучения КВД «Краеведение» - создать условия для осмысления школьниками
важности знания и сохранения природного, исторического и культурного наследия родного
края. Модуль «Литературное краеведение» учебного курса внеурочной деятельности
«Краеведение»
направлен на достижение следующих целей:
Воспитание патриотизма через приобщение школьников к литературной истории народов
Пензенского края. Организация проектно-исследовательской и творческой деятельности,
направленной на изучение биографических и литературных материалов.
Модуль «История Пензенского края» учебного курса внеурочной деятельности
«Краеведение» направлен на достижение следующей цели: формирование личности ученика,
бережно относящегося к прошлому и будущему Пензенской области, стремящегося к
активному участию в жизни общества.
Модуль «География Пензенской области» учебного курса внеурочной деятельности
«Краеведение» направлен на достижение следующей цели:
формирование единого целостного взгляда на природу и экономику своего края, понимания
взаимосвязи
исторического и экономического развития области, знаний о влиянии
окружающей среды на жизнь и деятельность человека, состояние его здоровья.
В 5-7 классах - 2 модуля «Литературное краеведение» - общее количество часов -51 ( 0,5
час в неделю) и «История Пензенского края» - общее количество часов - 51 ( 0,5 час в
неделю)
В 8-9 классах - 2 модуля «География Пензенской области» - общее количество часов – 34 (
0,5 час в неделю) и «История Пензенского края» - общее количество часов - 34 ( 0,5 час в
неделю)
Для реализации профориентационного минимума в 2026-2027 учебном году предусмотрен в
6-9 классах профориентационный урок 1 час (четверг последний урок) внеурочные занятия
"Россия - мои горизонты".

С целью формирования социально активной личностигражданина и патриота, обладающего
чувствами национальной гордости,любви к Отечеству и готовностью к его защите
посредством созданияцелостного представления о службе в Вооруженных Силах
РоссийскойФедерации, освоения знаний и умений по основам начальной военнойподготовки
веден курс внеурочной деятельности- «Начальная военная подготовка» в 8 класса-0,5 ч
Цель - формирование гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе
духовное богатство и физическое совершенство; формирование навыков здорового образа
жизни; развитие физических качеств личности – быстроты, ловкости, выносливости,
подвижности.
Целью программы «Школьный театр» является обеспечение эстетического,
интеллектуального, нравственного развития воспитанников.
Программа «Юнкор» направлена на привлечение молодёжи и школьников для ознакомления
с работой журналиста и получения первоначальных навыков и умений работы с газетным
материалом.
Цель программы «Татарский фольклор» — способствовать духовно- нравственному
развитию личности ребёнка, обладающей чувством национальной гордости, любви к
Отечеству, своему народу, через ознакомление с народным творчеством и традициями.
Программа «Финансовая грамотность» формирует у учащихся знания, умения и навыки для
принятия эффективных финансовых решений.
Цель программы «Юный экскурсовод» — создание условий, способствующих привитию
музейной культуры учащимся средствами экскурсионной работы.
Все указанные направления реализуются через мероприятия, предусмотренные
программой воспитания и календарного плана воспитательной работы школы
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в формах,
определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
учет накопленных результатов обучающегося по итогам освоения курса
внеурочной деятельности;
выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в
школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и
преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 5-9 классов 40 минут.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в туристско краеведческих

мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие). При этом
расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться: на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации и
профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов; на деятельность ученических
сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до
4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет
времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности); на организационное
обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации
обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
План внеурочной деятельностиосновного общего образования
МБОУ СОШ с. Индерка (5 - дневная учебная неделя)
на 2026-2027 учебный год
Количество
Направления
деятельности

внеурочной

Всего

Название рабочей программы
Классы

часов
5

6

7

8

9

1

2

2

2

2

9

9,5

«Разговоры о важном»
1.
Занятия,
направленные
на
развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине –
России, населяющим её людям, её
уникальной
истории,
богатой
природе и великой культуре
НВП

Краеведение

0,5

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

0,5

Волейбол

2. Внеурочная деятельность по
формированию
функциональной "Финансовая грамотность"
грамотности обучающихся
3. Внеурочная деятельность по «Россия- мои горизонты»
развитию
личности,
её
способностей,
удовлетворения Юныеэкскурсоводы
образовательных потребностей и

2

2

2
2

8
2

интересов,
обучающихся

самореализации

4.
Внеурочная
деятельность, Школьный театр
направленная
на
реализацию Юнкор
комплекса
воспитательных
мероприятий, в том числе в Татарский фольклор
творческих объединениях
Домовая резьба

1
2
2
3

1
2
2
3

5. Внеурочная деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ
Данное
направление
6.
Внеурочная
деятельность,
реализуется
через
направленная на организационное
организационные
собрания,
обеспечение учебной деятельности
взаимодействие с родителями
7.
Внеурочная
деятельность, Данное
направление
направленная
на
организацию реализуется через работу со
педагогической
поддержки слабыми
и
сильными
обучающихся
обучающимися
8.
Внеурочная
деятельность, Данное
направление
направленная
на
обеспечение реализуется
мероприятия,
благополучия
обучающихся
в направленные на обеспечение
пространстве общеобразовательной безопасности жизни и здоровья
школы
обучающихся

Всего

38,5

Пункт 4.4.2. Календарный учебный график читать в следующей редакции:
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от
18.05.2023 № 370, № 371, № 372,СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9-х и 11-х классов окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-11 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-11 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10-11 классов -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-11 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);

4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)

начало четверти
(полугодии)

Дата
начала
и
окончания окончание
отдельных учебных недель
четверти
(полугодии)
23.10.2026

1 четверть

01.09.2026

2 четверть

05.11.2026

30.12.2026

3 четверть

11.01.2027

26.03.2027

4 четверть

05.04.2027

32учебная неделя:
03.05.2027 -14.05.2027

28.05.2027

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
осенние

Дата начала каникул
26.10.2026

зимние
весенние

31.12.2026
27.03.2027

Дата окончания каникул
03.11.2026
(с учетом 4.11 —
праздничный день)
10.01.2027
04.04.2027

летние

31.05.2027

31.08.2027

Продолжительность
10 календарных дней
11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30
каникулярных
дней
в
течение
учебного года
14 недель

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с
15.02.2027по 21.02.2027.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по 35 минут (ноябрь
- декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый ;
2-11 класс по 40 минут .
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия
«Разговоры о важном» в 1-11 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам
(первым уроком) еженедельно.

В 6–11-х классах еженедельно по четвергам
профориентации „Россия — мои горизонты“.

проводится внеурочное занятие

по

7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 класс (1 полугодие)
I четверть

II четверть

1
урок
8.30
2
урок
9.15
Динамическая пауза
3 урок 10.30 – 11.05

III-IV четверти

1 урок 8.30 – 9.10
1
урок
8.30
–
9.05 2 урок 9.20 – 10.00
–
9.05
2
урок
9.15
–
9.50 Динамическая пауза 10.00 –
–
9.50
Динамическая пауза 9.50 – 10.30 10.40
9.50. – 10.30
3
урок
10.30
–
11.05 3 урок 10.40 – 11.20
4 урок 11.15 – 11.50
4 урок 11.30 – 12.10

 для обучающихся 2 - 11 классов – 40 минут:
Расписание звонков

Перемена

1 урок

8.30 – 9.10

15

2 урок

9.25 – 10.05

10

3 урок

10.15 – 10.55

20

4 урок

11.15 – 11.55

20

5 урок

12.15 – 12.55

15

6 урок

13.10– 13.50

10

7 урок

14.00 – 14.40

После каждого урока учащимся предоставляется перерыв 10-15 минут. Для организации
питания обучающихся в режим учебных занятий вносится 2 перемены, продолжительностью
по 20 минут. Расписание звонков:
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий 14.40.
 промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности
по предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана МБОУ СОШ с.
Индерка на основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и приказа
директора МБОУ СОШ с.Индерка в сроки с12.04.2027 по 25.05.2027; Промежуточная
аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении изучения курса,
модуля, предмета.
 решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом
директора на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего
и представленных документов (справка, путѐвка и т.д.)

9. Государственная итоговая аттестация обучающихся: Государственная итоговая аттестация
в 9,11 классах проводится в соответствии со сроками, установленными Федеральной службой
по надзору в сфере образования и науки на данный учебный год.
Пунк 4.4.4Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ с.Индерка разработан на
основе Федерального календарного плана воспитательной работы. Федеральный
календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
– День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СОШс.Индерка
уровень основного общего образования
Дела, события, мероприятия

классы

Модуль «Урочная деятельность»
Тематическая вставка в урок истории, 5-9
посвященная Дню окончания Второй
мировой войны
Интерактивные
формы
учебной 5-9
деятельности
Содержание уроков (по плану 5-9
учителя)
Всероссийский открытый урок
5-9
«Моя
безопасность»
(урок
подготовки детей к действиям в
условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)

Ориентировочн Ответственные
ое
время
проведения
3 сентября

учителя истории

в течение года классные руководители, учителя
в течение года классные руководители, учителя
01.09

классные руководители, учителя

Международный
день 5-9
распространения
грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
Интерактивные
уроки
родного 5-9
русского языка к Международному
дню родного языка
Предметные недели (по графику)
5-9
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Реализация внеурочной деятельности 5-9
согласно учебного плана
Организация
и
проведение 5-9
Всероссийских
акций
Движения
Первых и
в формате «Дней единых действий»
Модуль «Классное руководство»
Планирование
воспитательной 5-9
работы классов на новый учебный
год
Проведение классных часов, участие 5-9
в Днях единых действий
Проведение
инструктажей
с 5-9
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
5-9
Классные коллективные творческие 5-9
дела
Реализация программы внеурочной 5-9
деятельности с классом
Экскурсии, поездки с классом
5-9
Консультации
с
учителями- 5-9
предметниками (соблюдение единых
требований
в
воспитании,
предупреждение
и
разрешение
конфликтов)
Участие в заседании районном
5-9
методическом объединении классных
руководителей
Летняя занятость учащихся
5-9

08.09

классные руководители, учителя

21.02

классные руководители, учителя

в течение года классные руководители, учителя

в течение года Кл.
руководители,
учителяпредметники
в течение года советник
директора,
кл.руководители

сентябрь

Классные руководители

по запросу

классные руководители

в течение года классные руководители
в течение года классные руководители
в течение года классные руководители
по расписанию, классные руководители
в течение года
в течение года классный
руководитель,
родительский комитет
по запросу
классные руководители, учителяпредметники

в течение года классные руководители
До 20 мая

Классные руководители, советник
директора
Анализ ВР классов за учебный год
5-9
май- июнь
Классные руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Классные родительские собрания
5-9
1 раз в четвер классные руководители
ть
Индивидуальные
беседы
с 5-9
по запросу
классные руководители, педагогродителями
«группы
риска»,
психолог
неуспевающими обучающимися
Консультации с психологом
5-9
По запросу
классные руководители, советник
директора
Районный фестиваль ВФСК ГТО 5-9
февраль
Учитель физической
среди семейных команд
культуры, зам.директора по ВР

Модуль «Основные школьные дела»
Церемония
поднятия
(спуска) 5-9
Государственного флага РФ
Мероприятия, посвященные
летию Победы в ВОВ

82

- 5-9

Всероссийская акция «Знаю – 5-9
помогаю»
Муниципальный этап регионального 5-9
конкурса «Быть хозяином на Земле»
Всероссийский день туризма
5-9

каждый
понедельник
, пятница
В
течение
года
08.09-21.09
25.09
27.09

Международный
день
пожилых 5-9
людей
Международный день музыки
5-9

01.10

День защиты животных
День учителя

5-9
5-9

04.10
04.10

День отца

5-9

21-25.10

01.10

Муниципальный этап областного 5-9
фестиваля- конкурса агитбригад
«Радуга жизни - 2026»
Районная игра КВН среди школьных 5-9
команд
Международный день школьных 5-9
библиотек
Профилактические мероприятия
5-9
«Безопасные каникулы»
День памяти жертв политических 5-9
репрессий
День народного единства
5-9

20.10

Районный фестиваль среди семей
1-4
«Спортивная семья – Здоровая
Губерния»
День Матери
5-9

22.11

Неделя правовой помощи детям

ноябрь

5-9

20-30.10
28.10
21-25.10
30.10
04.11

25-29.11

День
государственного
герба 5-9
Российской Феде6рации
Международный день инвалида.
5-9

30.11

День неизвестного солдата.

03.12

5-9

03.12

советник
директора,
руководители
Советник директора
руководители

кл.

Классные

Советник директора Классные
руководители
Классные руководители
Советник директора Классные
руководители
советник
директора,
кл.
руководители
Классные руководители, учитель
музыки
Классные руководители
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители,
Советник директора
Кл.руководители,
советник
директора
Классные руководители
советник
директора,
кл.
руководители
советник
директора,
кл.
руководители
Учитель физической ккльтуры,
кл.руководители,
зам.директора по ВР
И. о. зам. директора по ВР,
советник
директора,
кл.
руководители
Классные руководители,

советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители

кл.
кл.
кл.

День добровольца в России

5-9

05.12

Я выбираю спорт и ГТО

5-9

08.12.-12.12

Международный день художника

5-9

08.12

День героев Отечества

5-9

09 .12

День Конституции

5-9

12.12

День спасателя

5-9

27.12

Международный день кино

5-9

28.12

«Безопасные каникулы»
Акция «Покормите птиц зимой»
Новый год
Декада спорта и здоровья Акция
«Зимние забавы»

5-9
5-9
5-9
5-9

23-27.12
декабрь
23-27.12
01.01 –
08.01.02-07
.01
19.01

Выставка-конкурс детского
5-9
изобразительного творчества «Наш
дом – Земля»
Муниципальный
этап 5-9
Всероссийского
конкурса
«Танцующая школа»
Фестиваль детских хореографических 5-9
коллективов «Здравствуй, мир-2027»
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир 5-9
глазами детей»
Мероприятия, посвященные Дню 5-9
российского студенчества
Мероприятия, посвященные Дню 5-9
снятия блокады Ленинграда
Акция памяти «Блокадный хлеб»
5-9
Областной конкурс чтецов «Слово о 1-4
России»
Фестиваль ВФСК «Готов к труду и 5-9
обороне»
Урок
Мужества
Сталинградская 5-9
битва Акция «Поклонимся великим
тем
годам»

День российской науки

5-9

Районный фестиваль театрального 1-4
творчества «Сурская весна -2027»

советник
директора,
кл.
руководители
Учитель физической культуры,
кл.руководители, зам.директора
по ВР
Учитель
ИЗО,
классные
руководители
советник
директора,
кл.
руководители
советник
директора,
кл.
руководители
Советник
директора,
кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные
руководители,
советник директора
Кл.руководители, зам.директора
по ВР

январь- февраль Кл.руководители, зам.директора
по ВР
Январьфевраль
январь

Кл.
руководители,
советник
директора,
советник
директора,
кл.
руководители
25.01
Советник
директора,
кл.
руководители
27.01
советник
директора,
кл.
руководители
27.01
Советник
директора,
кл.
руководители
1-3 декада
Классные
руководители,
советник директора
В течение года Учитель физической культуры
02.02

Классные
руководители,
советник директора

8.02

Советник
директора,
кл.
руководители
Кл.руководителизам.директора
по ВР

февраль

День гражданской авиации

5-9

8.02

Международный день книгодарения 5-9

14.02

Международный день родного языка 5-9

21.02

День Защитника Отечества

21.02

5-9

Советник
директора,
кл.
руководители
Советник
директора,
кл.
руководители
Советник
директора,
кл.
руководители
Советник
директора,
кл.
руководители
Ответственные за школьный
музей, зам.директора по ВР

Муниципальный этап областного 5-9
конкурса школьных музеев «ГЕРОИ
ОТЕЧЕСТВА»
Международный день борьбы с 5-9
наркотиками
Марафон «Неделя психологии в 5-9
образовании»
Концерт,
посвященный 5-9
Международному женскому дню 8
Марта
День воссоединения Крыма с Россией 5-9

19.01 – 26.02

Конкурс «Мир заповедной природы 5-9
- 2027»
Муниципальный отборочный этап 5-9
регионального конкурса «Лучший
ВПК Пензенской области»
Акция «Зажги синим»
5-9

23.03

Всемирный день театра

5-9

27.03

Участие в мероприятиях,
посвященных Дню Космонавтики
Всемирный день здоровья

5-9

8-12.04

5-9

07.04

День памяти о геноциде Советского 5-9
народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной
войны
Мероприятия, посвященные Дню 5-9
местного самоуправления
Мероприятия,
посвященные 5-9
Всемирному дню Земли
Праздник Весны и Труда
5-9

19.04

Декада
«Памяти
павших 5-9
посвящается...», мероприятия ко
Дню Победы

01-10.05

Военно-патриотическая акция
5-9
«ПОСТ №1»
Международный
день
детского 5-9
телефона доверия

02.05-09.05

Зам.директора по ВР

17.05

советник
директора,
руководители

советник
директора,
руководители
Советник директора

кл.

04-06.03

советник
директора,
руководители

кл.

18.03

советник
директора,
руководители
Советник
директора,
руководители
Советник
директора,
руководители

кл.

01.03
март

25.03-24.04

02.04

21.04
22.04
01.05

кл.
кл.

Классные
руководители,
советник
директора
Классные руководители,
советник директора
советник директора, кл.
руководители
советник
директора,
кл.
руководители, медработник
советник
директора,
кл.
руководители
советник
руководители
Советник
руководители
советник
руководители
советник
руководители

директора,

кл.

директора,

кл.

директора,

кл.

директора,

кл.

кл.

Мероприятия, посвященные дню 5-9
детских общественных организаций
России
Торжественная линейка
9
«Последний звонок- 2027»
Торжественная линейка, посвященная 5-9
окончанию учебного года
Районный праздник, посвященный 5-9
Международному Дню защиты детей
Пушкинский день
5-9

19.05

День России

5-9

12 июня

День памяти и скорби

5-9

22 июня

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том 5-9
числе организуемые совместно с
социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные
тематические 5-9
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной
организации
учебным предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня
5-9

.05

Советник, классные руководители
кл. руководители
советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители
советник директора, кл.
руководители

кл.

в течение года советник
директора,
руководители

кл.

в течение года советник
директора,
руководители

кл.

.05
1 июня
06 июня

кл.
кл.
кл.

в течение года классные
руководители,
родительский комитет.
в течение года Кл.руководители, зам.директора
по ВР

Реализация
Всероссийской с 14 лет
программы «Пушкинская карта»
Модуль «Трудовая деятельность».
Шефство над ветеранами
5-9
в течение года
педагогического труда и пожилыми
людьми
Дежурство в классном (учебном) 5-9
в течение года
кабинете
Участие
в
экологических 5-9
в течение года
субботниках, акциях
Всероссийский субботник «Зеленая 5-9
06.09-27.09
Россия-2026 »
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление
внешнего
фасада 5-9
август
здания, класса, холла при входе в
общеобразовательную организацию
сентябрь
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской
Федерации,
муниципального образования (флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды
тысячелетней
истории,
исторической символики региона.

Советник,
классные руководители
советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители
советник
директора,
руководители

кл.

советник
директора,
руководители

кл.

кл.
кл.

Оформление школьного уголка –
(название,
девиз
класса,
информационный стенд), уголка
безопасности
Организацию
и
проведение 5-9
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской
Федерации
Подготовку и размещение регулярно 5-9
сменяемых экспозиций творческих
работ
обучающихся
в
разных
предметных
областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в 5-9
общеобразовательной
организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения),
исполнение
гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест 5-9
новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих
в
доступной,
привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления
педагогов
и
обучающихся
Поддержание эстетического вида и 5-9
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории
при
общеобразовательной организации
Оформление,
поддержание
и 5-9
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха
Поддержание
в
библиотеке 5-9
стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать для
чтения другие
Оформление пространств проведения 5-9
значимых
событий,
праздников,

каждый
понедельник,
пятница

советник
директора,
руководители

кл.

по
кл.рук.

плану советник
директора,
руководители

кл.

по
необход
мости

мере советник
директора,
и руководители

кл.

в течение года советник
директора,
руководители

кл.

в течение года советник
директора,
руководители

кл.

по
мере советник
директора,
необходимос т руководители
и

кл.

в течение года советник
директора,
руководители

кл.

по
мере советник
директора,
необходимос т руководители

кл.

церемоний, торжественных линеек,
и
творческих вечеров (событийный
дизайн)
Обновление материалов (стендов, 5-9
по
мере советник
директора,
кл.
плакатов, инсталляций и др.),
необходимос т руководители
акцентирующих
внимание
и
обучающихся
на
важных
для
воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и
безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Мероприятия,
посвященные 5-9
В
течен
МБУК МЦРБ Сосновоборского
памятным датам поэтов и писателей
ии года района, классные руководители
Участие
представителей
5-9
В
течение Советник директора, социальные
организаций-партнеров в
года
партнеры
мероприятиях в рамках рабочей
программы
воспитания
и
календарного плана воспитательной
работы
Участие
представителей 5-9
В
течение Советник директора, социальные
организаций-партнеров в проведении
года
партнеры
отдельных
уроков,
внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.
Модуль «Профориентация»
Участие в проекте «Билет в будущее» 5- 9
В
течен
кл.
руководители,
советник
ие года директора
Тематические
экскурсии
на 5- 9
В
течен
Советник
директора,
кл.
предприятия
ие года руководители
Онлайн-уроки «Маршрут успеха»
5- 9
В
кл.
руководители,
советник
течение
директора
года
Олимпиады, конкурсы, чемпионаты 5- 9
В
кл.
руководители,
советник
профориентационной направленности
течение года
директора
(в том числе в рамках чемпионатного
движения
«Профессионалы» (категория
«Юниоры»),
«Абилимпикс»,
Российского движения школьников,
реализации проекта «Россия- страна
возможностей» и др.)
Проведение родительских собраний 5- 9
Сентябрь,
кл.
руководители,
советник
(общешкольных,
классных)
с
апрель
директора
освещением
вопросов
профориентации школьников.
«Профилактика и безопасность»
Профилактическая акция «Сурский 5-9
В
течение советник
директора,
кл.
край без наркотиков»
месяца
руководители
Социально-психологическое
13-15 лет 15.09-15.10
Психолог школы

тестирование
Мероприятия, посвященные Дню 5-9
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом.
Мероприятия,
посвященные 5-9
Всероссийской Неделе безопасности
дорожного движения
Рейд по проверке наличия схем 5-9
безопасного маршрута и наличия
светоотражающих
элементов
у
обучающихся
Профилактическая акция
5-9
«Внимание-дети!»
Объектовая тренировка эвакуации 5-9
при угрозе террористического акта
Тематические
мероприятия, 5-9
посвященные
безопасному
поведению в Интернет пространстве
Профилактические мероприятия по 5-9
профилактике
семейного
неблагополучия (посещение семей,
адресная профилактическая работа)
Мероприятия, посвященные неделе 5-9
безопасного рунета «Интернет для
всех»
«Осторожно, тонкий лед!»
5-9
Мероприятие, приуроченные к
5-9
празднику «Дню пожарной охраны»

№
1.
1.1.

1.2.

03-06.09

советник
директора,
руководители

кл.

16-20

советник
директора,
руководители

кл.

16 – 20.09

советник
директора,
руководители

кл.

16 – 20.09

Советник
директора,
кл.руководители
Администрация
школы,
кл.
руководители
Советник
директора,
кл.
руководители

1 раз в месяц
декабрь
декабрь

советник
директора,
руководители

кл.

Февраль

Советник
директора,
руководители

кл.

Март
апрель

кл. руководители
Советник директора, кл.
руководители

План профориентационной деятельности МБОУ СОШ с.Индерка на
2026-2027 учебный год (основной уровень)
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат
Урочная деятельность
Дисциплина
«Биология»:
профориентационный
компонент

Дисциплина«Химия»:
профориентационный
компонент

В
течение
учебного года
по
тематическому
планированию

Зам.директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВРАкчуринаА.И.
Учитель биологии
Шаипов Г.Р.
В
течение Зам.директорапо
учебногогода УВР Алтынбаева
по
Д.З.
тематическому Зам.директора по
планированию ВРАкчуринаА.И.
Учитель
химии
Абдряхимова Г.З.

Формирование
Представления
школьников
о
профессиональной
деятельности:
селекционера,зоотехника
и др.
Формирование
Представления
школьников
о
профессиональной
деятельности:литейщика,
сварщика и др.

1.3.

Дисциплина
«География»:
профориентационный
компонент

1.4

Дисциплина
«Математика»
профориентационный
компонент

1.5

Дисциплина«Физика»:
Профориентационный
компонент

1.6.

Дисциплина
«Технология»:
Профориентационный
компонент

2.
2.1

Зам.директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВР Акчурина А.И.
Учительгеографии
НужинаР.К.
В
течение Зам.директора по
учебногогода УВР Алтынбаева
по
Д.З.
тематическому Зам.директорапоВР
планированию Акчурина
А.И.
Учителя математики
Купаев Ф.А.
Ряхимова К.Х.
АкчуринаГ.М.

Формирование
Представления
школьников
о
профессиональной
деятельности:
горный
инженер,геодезистидр

В
течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

Формирование
Представления
школьников
о
профессиональной
деятельности
электромонтера,
автомеханика и др.
Формирование
представленияшкольников
о профессиональной
деятельности
механизатора,дизайнераид
р.

В
течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

Зам.директора по
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВРАкчуринаА.И.
Учитель
физики
Козырева К.Д.
В
течение Зам.директора по
учебногогода УВР Алтынбаева
по
Д.З.
тематическому Зам.директора
по
планированию ВР Акчурина А.И.
Учительтехнологии
Куликова А.Х.

Внеурочнаядеятельность
«Россия—
мои Еженедельно
горизонты»:
почетвергамвт
профориентационные и ечение
тематические уроки
учебного года

2.2.

Профессиональныепробы
и диагностики
наплатформепроекта
«Билетв будущее».

3.

Воспитательнаяработа

Формирование
Представления
школьников
о
профессиональной
деятельности:бухгалтера,
архитектора, и др

Заместитель
Сопровождение
Директора по ВР процесса
Акчурина
А.И., профессиональной
классные
ориентации школьника,
руководители
раскрывая потенциал
каждого через
вовлечение
в
многообразную
деятельность.
Еженедельно
Заместитель
Сопровождениепроцесса
согласноплана директорапоВР
профессиональной
(в
течение Акчурина
А.И., ориентации школьника,
учебногогода) классные
раскрывая потенциал
руководители
каждогочерезвовлечение в
многообразную
деятельность.

3.1

Экскурсиина
производство,экскурсиии
посещение лекций в
образовательных
организацияхСПО(по
согласованию)

В
течение
учебногогода

3.2

Беседы,круглыестолы,
В
течение
классные часы
учебногогода
Конкурсысочинений,
рисунков, проектов,
выставки,фотоконкурсы
Кейс технологии (кейс
метод)
Деловые,квест-игры,
игровые программы
Психологическиетренинги

3.3

Онлайн-уроки«Шоу
профессий»

В
течение
учебногогода

3.4

ЭкскурсиивГБПОУ
ПО «Пензенский
леснойколледж»

В
течение
учебногогода

3.5

3.6

3.7

4.

Диагностика
интересов,
склонностей,способностей
учащихся к выбору
профессий
интернет-площадка
«Билет в будущее»
Конкурсы
профориентационной
направленности(вт. ч. в
рамкахРДДМ,Юнармии.)
Реализации проектов
«Россия—страна
возможностей»
Дни открытых дверей в
высших
и
средних
специальных
учебных
заведениях и вузах

В
течение
учебного года

Зам. директора по
ВРАкчуринаА.И.,
классные
руководители

Актуализацияпроцессов
профессионального
самоопределения.
Информирование
школьникововидахпрофесс
ионального
образования(среднее
профессиональное
образование)
Зам.
директорапо Информирование
ВР Акчурина А.И., обучающихся
о
классные
профессиях с
руководители
постепенным
Учительтехнологии расширением
Куликова А.Х.,
представленийомире
педагог-психолог
профессиональноготруда
Умярова В.К.
в общем: формирование
системного
представления о мире
профессийизначимости
трудовой деятельности
Зам. директора по Знакомство
с
ВРАкчуринаА.И.,
инструментамии
классные
мероприятиями
руководители
профессионального
выбора
Зам. директора по
В
рамках
ВРАкчуринаА.И.,
профориентации
классные
экскурсия
позволяет
руководители
получить
максимальную
информацию
о
видах
специализаций.
Заместитель по ВР Раскрытие талантов и
Акчурина
А.И. осознанный
выбор
педагог-психолог
карьеры
Умярова В.К.

В
течение
учебногогода

ЗаместительпоВР
Ранняя профориентация
Акчурина А.И.
школьниковчерезучастие
Советник директора в данных мероприятиях
поработесдетскимиор профориентационной
ганизациями
направленности
ГафароваА.А.

В
течение
учебногогода

Классные
руководители,
родители

Практико-ориентированныймодуль

Школьникизнакомятсяс
профессиями и
востребованными
специальностямирегиона

4.1

4.2

4.3

Встречи
по
профориентациис
представителями
учебных заведений
Онлайн-пробынабазе
платформы проекта
«Билетвбудущее»

В
течение
учебногогода

Заместитель
директорапоВР
Акчурина А.И.

В
течение
учебногогода

Зам. директора по
ВРАкчуринаА.И.
Педагог-психолог
Умярова В.К.

Обсуждение
результатов
диагностик,
получение
индивидуальных
рекомендаций
участникамипроекта
«Билетвбудущее»

В
течение
учебного года

Зам. Директора по
ВРАкчуринаА.И.
Педагог-психолог
Умярова В.К.

Согласно
плана

Зам.директора
ВР
АкчуринаА.И.

4.4

Многоуровневая
диагностика

5.
5.1

Дополнительное образование
Программа
В
течение
дополнительного
учебного года
образования
«Занимательная
робототехника»

Учитель
технологии
КуликоваА.Х.

по

Профессиональная
ориентацияшкольникови
помощь им в выборе
будущейпрофессии
Мероприятиявключающее
в себя элементы реальной
профессиональной
деятельности (или
моделирующееэти
элементы),
предполагающееоценку
данной практики самим
участником и оценку её
наставником, и
способствующее
сознательному,
Обоснованному
выбору
образовательной
профессиональной
траектории.
Выход с предложениями
по
построению
индивидуальной
образовательнопрофессиональной
траекториикакпути
освоенияуниверсальныхи
профессиональных
компетенций.
Формируетсяв
соответствиис
выявленнымиинтересами,
знаниями и
навыкамиобучающегося
выбранными
профессиональными
направлениями
(профессиональными
областямидеятельности).
Предоставление
разносторонней
информации
Знакомствос профессиями
,
расширение
знаний
учащихсяопрофессиях
проектировщика,инженера
мехатроника,
робототехника и др.

5.2

Программа
дополнительного
образования «Школа
безопасности»

В
течение
учебного года

Преподавател
ь ОБЗР
Купаев Ф.А.

5.3

Программа
дополнительного
образования
«Компьютерная
графика »

В
течение
учебного года

Учитель
информатики
Шаша Г.А.

5.4

Программа
В
течение
дополнительного
учебного года
образования«В мире танца»

6.
6.1

Взаимодействиес родителями
Всероссийские
сентябрь
родительские собрания
февраль

6.2

сентябрь
Общешкольное
родительское собрание по
реализации модели
профессионального
минимума

6.3

февраль
Общешкольное
родительское собрание по
результатам реализации
моделипрофессионального
минимума

6.4.

Семинары с родителями В
течение
родительский всеобуч
учебного года
по плану

Педагог
дополнительного
образования
Гафарова М.А.

Зам.директора по
ВР
Акчурина А.И.

Администрация
школы
Баишева
А.Р.
Алтынбаева Д.З.
Акчурина
А.И.Классные
руководители
Администрация
школы
Баишева
А.Р.
Алтынбаева Д.З.
Акчурина А.И.
Зам. директора
поВРАкчурина
А.И.
Классные
руководители

Знакомствос
профессиями,расширение
знаний учащихся о
Профессиях
пожарного,
спасателя, военного,
полицейскогоидр.
Знакомство с
профессиями,расширение
знаний учащихся о
Профессиях
программиста,
вебразработчика и др.
расширение
знаний
учащихся о профессиях
«танцор»,«хореграф»,
«фитнес- инструктор» и
др.,имеетпредставлениео
практических
умениях
специалистов данной
профессии и смежных
специальностях,в рамках
занятий приобретает
определенный
опыт
профессиональных
действий.,способенсомареа
лизоватьсяв
личностно—значимой
деятельности
Информирование и
Привлечение родителей
в
реализацию
мероприятий
профессионального
минимума
Информированиеи
Привлечение
родителейв реализацию
мероприятий
профминимума
Обсуждение и оценка
Результатов
реализации
моделипрофминимума.

Получение рекомендаций
по возможной помощи
самоопределяющимся
подросткам