Изменения в основную образовательную программу среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения от от 28.09.2026г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Индерка
Сосновоборского района Пензенской области

Приняты
на педагогическом совете
Протокол№10
от 28.09.2026г.

Согласованы
С Советом школы
Протокол№ 1
от 28.09.2026г.

Утверждены
Приказ№212
от 28.09.2026г.
Директор школы
Баишева А.Р.

Изменения
в основную образовательную программу среднего общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школа с.Индерка Сосновоборского
района Пензенской области

с. Индерка,2026 г
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.10.2025 № 729"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего

общего образования" и Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от10.11.2025№ 808«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся Федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" внести изменения ООП СОО МБОУ СОШ с.Индерка:
Пункт 2.1.2
Рабочая программа по учебному предмету "Литература"
(углубленный уровень) изложить в следующей редакции:
21.1. Рабочая программа по учебному предмету "Литература" (углубленный
уровень) (предметная область "Русский язык и литература") (далее соответственно программа по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературы,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
21.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературе включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к планируемым результатам обучения в
соответствии с ФГОС СОО.
21.5.2. Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по литературе, изучение
которой ориентировано на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности.
21.5.3. Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе
преподавания литературы на углубленном уровне современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по
литературе, определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета "Литература" по годам обучения в соответствии с ФГОС
СОО.
21.5.4. Программа по литературе позволит учителю разработать календарнотематическое планирование, распределить обязательное предметное содержание на два
года обучения в соответствии с особенностями изучения литературы, с учетом основных
видов учебной деятельности для освоения учебного материала обучающимися на уровне
среднего общего образования.
21.5.5. Изучение литературы способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению
их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
21.5.6. Основу содержания литературного образования на углубленном уровне на
уровне среднего общего образования составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX - начала
XXI века, расширение литературного контента, углубление восприятия и анализ
художественных произведений в историко-литературном и историко-культурном

контекстах, интерпретация произведений в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
21.5.7. Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования преемственно по отношению к курсу литературы на уровне
основного общего образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на
базовом уровне. Изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее
изученных произведений, в том числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и
баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка");
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа "Герой нашего времени");
произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэма "Мертвые души"). В процессе
изучения литературы на уровне среднего общего образования происходит углубление и
расширение межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств
на основе использования как аппарата литературоведения, так и литературной критики,
что способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного к
глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений художественной
литературы.
21.5.8. В программе по литературе учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы,
включающие произведения литературы народов России и зарубежной литературы.
21.5.9. Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
21.5.10. Отличие углубленного уровня литературного образования от базового
обусловлено планируемыми предметными результатами, которые реализуются в
отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся в соответствии с
учебным планом образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего
образования
предполагает
более
активное
использование
самостоятельной
исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введения
обучающихся в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным
гуманитарным образованием.
21.5.11. Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного
отношения к другим культурам, в развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов, осознании ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей
связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,
развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим анализом художественного текста, осмыслению функциональной роли
теоретико-литературных
понятий,
пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей языка литературных произведений, а также позволяет совершенствовать
устную и письменную речь обучающихся на примере лучших литературных образцов,
создавать собственные письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных

книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к будущей профессиональной
деятельности, связанной с гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно
при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед средним
общим образованием и сформулированных во ФГОС СОО.
21.5.12. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении
обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы, воспитании уважения к отечественной классической
литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе ее
изучения духовного опыта человечества, этико-нравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей, воспитании
личности, способной к созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и
осознанию культурной самоидентификации на основе изучения литературных
произведений.
21.5.13. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в чтении художественных
произведений в течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России, сознательное включение чтения в собственную досуговую
деятельность и умение планировать и корректировать свою программу чтения,
участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
21.5.14. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений комплексного филологического анализа художественного текста и
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учетом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа
и интерпретации произведений художественной литературы терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения.
21.5.15. Эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе и его основных закономерностях, о множественности литературнохудожественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле, выявлением взаимообусловленности элементов формы
и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции, развитием представления о специфике
литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия, качеств
квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением,
эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с научными, критическими и художественными
интерпретациями в других видах искусств, развитием представлений об основных

направлениях литературной критики, о современных профессиональных подходах к
анализу художественного текста в литературоведении, развитием способности
осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с
использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве, владением основами учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов, различными приемами цитирования и
творческой переработки текстов.
21.5.16. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном
произведении как явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, на свободное владение разными
способами информационной переработки текстов, на умение анализировать,
аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие высказывания,
использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы
современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в
том числе в Интернете.
21.5.17. Углубленное изучение литературы осуществляется в соответствии с
учебным планом профиля обучения с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности обучающихся. В учебном плане предмет "Литература" на углубленном
уровне на уровне среднего общего образования преемственен по отношению к учебному
предмету "Литература" на уровне основного общего образования и основан на базовом
курсе литературы.
21.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 340
часов: в 10 классе - 170 (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 (5 часов в неделю).
21.6. Содержание обучения в 10 классе.
21.6.1. Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение ("Слово о полку
Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
"Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе
от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой
нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые
души").
21.6.2. Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза". Пьесы "Бесприданница", "Свои люди - сочтемся" и
другие (одно произведение по выбору).
И.А. Гончаров. Роман "Обломов". Романы и очерки (одно произведение по выбору).
Например, "Обыкновенная история", очерки из книги "Фрегат "Паллада" и другие.
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети". Повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, "Первая любовь", "Вешние воды", "Рудин", "Дворянское гнездо" и
другие. Статья "Гамлет и Дон Кихот".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Silentium!", "Не
то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы
любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."),
"Певучесть есть в морских волнах...", "Природа - сфинкс. И тем она верней...", "Эти
бедные селенья...", "О вещая душа моя!..", "День и ночь" и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Тройка", "Я
не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", "Блажен незлобивый поэт...", "Памяти

Добролюбова", "Пророк" и другие. Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Одним толчком
согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот,
робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Я тебе ничего не
скажу...", "Заря прощается с землею...", "На заре ты ее не буди...", "Как беден наш язык!
Хочу и не могу...", "На стоге сена ночью южной..." и другие.
А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Средь
шумного бала, случайно...", "Колокольчики мои...", "Меня, во мраке и в пыли...", "Двух
станов не боец, но только гость случайный..." и другие.
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (главы по выбору). Статьи "Детство и
отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого",
"Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева "Ася".
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание". Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, "НеточкаНезванова", "Сон смешного человека",
"Идиот", "Подросток" и другие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир". Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, рассказы из цикла "Севастопольские рассказы",
повесть "Смерть Ивана Ильича", роман "Анна Каренина" и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее четырех
глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие. Сказки (не менее
трех по выбору). Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карасьидеалист", "Коняга" и другие.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору).
Например, "Очарованный странник", "Однодум", "Тупейный художник", "Леди Макбет
Мценского уезда" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, "Студент", "Ионыч",
"Дама с собачкой", "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви", "Попрыгунья",
"Душечка", "Дом с мезонином" и другие. Комедия "Вишневый сад". Пьесы "Чайка",
"Дядя Ваня", "Три сестры" (одно произведение по выбору).
21.6.3. Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров", "Мотивы русской драмы", А.В. Дружинина
"Обломов". Роман И.А. Гончарова", А.А. Григорьева "После "Грозы" Островского", Н.Н.
Страхова "Сочинения гр. Л.Н. Толстого" и другие (не менее трех статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
21.6.4. Литература народов России.
Стихотворения и поэмы (одно произведение по выбору). Например, стихотворения
Г. Тукая, стихотворения и поэма "Фатима" К. Хетагурова и другие.
21.6.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды", Г.
Флобера "Мадам Бовари", Э. Золя "Творчество", Г. Де Мопассана "Милый друг" и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Г. Ибсена "Кукольный дом", "Пер Гюнт" и другие.
21.7. Содержание обучения в 11 классе.
21.7.1. Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,

"Гранатовый браслет", "Олеся", "Поединок" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем", "Рассказ о семи повешенных" и другие.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору). Например,
"Старуха Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов", "Фома Гордеев" и другие. Пьеса "На
дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трех стихотворений двух поэтов
по выбору). Например, стихотворения И.Ф. Анненского, К.Д. Бальмонта, А. Белого, В.Л.
Брюсова, М.А. Волошина, И. Северянина, В.С. Соловьева, Ф.К. Сологуба, В.В.
Хлебникова и других.
21.7.2. Литература XX века.
И.А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, "Аленушка",
"Вечер", "Дурман", "И цветы, и шмели, и трава, и колосья...", "У птицы есть гнездо, у
зверя есть нора..." и другие. Рассказы (три по выбору). Например, "Антоновские яблоки",
"Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско", "Темные аллеи", "Легкое
дыхание", "Солнечный удар" и другие. Книга очерков "Окаянные дни" (фрагменты).
А.А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..."
(из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о
славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...", "Девушка пела в
церковном хоре...", "В ресторане", "Вхожу я в темные храмы...", "Я - Гамлет. Холодеет
кровь...", "Фабрика", "Русь", "Когда вы стоите на моем пути...", "Она пришла с мороза...",
"Рожденные в года глухие...", "Пушкинскому Дому", "Скифы" и другие. Поэма
"Двенадцать".
Н.С. Гумилев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Жираф",
"Заблудившийся трамвай", "Капитаны", "Пятистопные ямбы", "Слово", "Шестое
чувство", "Андрей Рублев" и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "А вы
могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся",
"Письмо Татьяне Яковлевой", "Скрипка и немножко нервно", "Дешевая распродажа",
"Левый марш", "Сергею Есенину", "Товарищу Нетте, пароходу и человеку" и другие.
Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос" (Первое вступление в поэму).
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Гой ты, Русь,
моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...",
"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт
деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями...", "Не бродить, не мять
в кустах багряных...", "Клен ты мой опавший...", "Отговорила роща золотая...", "Мы
теперь уходим понемногу...", "О красном вечере задумалась дорога...", "Запели тесаные
дроги...", "Русь", "Пушкину", "Я иду долиной. На затылке кепи...", "До свиданья, друг
мой, до свиданья!.." и другие. Поэма "Черный человек".
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...",
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны...", "NotreDame", "Айя-София",
"Невыразимая печаль...", "Золотистого меда струя из бутылки текла...", "Я не слыхал
рассказов Оссиана...", "Нет, никогда ничей я не был современник...", "Я к губам подношу
эту зелень..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Моим
стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь,
на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине!
Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в
руке..."), "Генералам двенадцатого года", "Уж сколько их упало в эту бездну...",
"Расстояние: версты, мили...", "Красною кистью...", "Семь холмов - как семь колоколов!.."

(из цикла "Стихи о Москве") и другие. Очерк "Мой Пушкин".
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля", "Сероглазый король", "Вечером", "Все
мы бражники здесь, блудницы...", "Все расхищено, предано, продано...", "Я научилась
просто, мудро жить...", "Заплаканная осень, как вдова...", "Перед весной бывают дни
такие...", "Мне ни к чему одические рати...", "Творчество", "Муза" ("Когда я ночью жду ее
прихода...") и другие. Поэма "Реквием".
Е.И. Замятин. Роман "Мы".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору).
Например, "Облако, озеро, башня", "Весна в Фиальте", "Машенька", "Защита Лужина",
"Дар" и другие.
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например, рассказы
из книги "Записки юного врача", "Записки на манжетах", "Дни Турбиных", "Бег" и
другие.
А.П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение", "Река Потудань",
"Сокровенный человек" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я
знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента...", "О сущем", "В тот
день, когда окончилась война...", "Я убит подо Ржевом", "Памяти Гагарина" и другие.
Поэма "По праву памяти".
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трех
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка", "Звездопад", Ю.В.
Бондарев "Горячий снег", В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада", Б.Л.
Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война", "Летят мои
кони", К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!", В.Л. Кондратьев
"Сашка", В.П. Некрасов "В окопах Сталинграда", Е.И. Носов "Красное вино победы",
"Шопен, соната номер два", С.С. Смирнов "Брестская крепость" и других.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем трех поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и
других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые", К.М. Симонов "Русские люди" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...",
"Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь",
"Гамлет", "Зимняя ночь", "Единственные дни", "О, знал бы я, что так бывает...", "Никого
не будет в доме...", "Август" и другие. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы).
А.В. Вампилов. Пьесы (одна по выбору). Например, "Старший сын", "Утиная охота"
и другие.
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под
камнем"), произведения из цикла "Крохотки" (не менее двух).

В.М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырех произведений по выбору).
Например, "Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки",
"Забуксовал", "Дядя Ермолай", "Шире шаг, маэстро!", "Калина красная" и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Прощание с Матерой", "Живи и помни", "Женский разговор" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек",
"Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны", "Родная деревня", "В осеннем лесу",
"В минуты музыки печальной...", "Видения на холме", "Ночь на родине", "Утро" и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."),
"На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого
зверя в клетку...", "И вечный бой...", "Я памятник себе воздвиг иной...", "Мои слова, я
думаю, умрут...", "Ниоткуда с любовью, надцатогомартобря...", "Воротишься на родину.
Ну что ж...", "Postscriptum" и другие.
В.С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня о
Земле", "Он не вернулся из боя", "Мы вращаем Землю", "Я не люблю", "Братские
могилы", "Песня о друге", "Лирическая", "Охота на волков", "Песня о звездах" и другие.
21.7.3. Литература второй половины XX - начала XXI вв.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть
"Пелагея"), Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"), В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты), В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный
угор"), А.Г. Битов (рассказы из цикла "Аптекарский остров"), А.Н. Варламов (повесть
"Рождение"), С.Д. Довлатов (повесть "Заповедник" и другие), Ф.А. Искандер (роман в
рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник",
"Поморка"), З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"), В.А. Солоухин
(произведения из цикла "Камешки на ладони"), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
"Понедельник начинается в субботу"), В.Ф. Тендряков (рассказы "Хлеб для собаки",
"Пара гнедых"), Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь"), Митрополит Тихон
(Шевкунов) "Гибель империи. Российский урок" и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения и поэмы (по одному
произведению не менее трех поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, О.Ф.
Берггольц, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н. Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история", "Жестокие
игры", А.М. Володин "Пять вечеров", "Моя старшая сестра", В.С. Розов "Гнездо глухаря",
М.М. Рощин "Валентин и Валентина", "Спешите делать добро" и других.
21.7.4. Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня", роман "Сон в начале тумана", повести
Ю. Шесталова "Синий ветер каслания", "Когда качало меня солнце" и другие,
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и другие.
21.7.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту", У. Голдинга "Повелитель мух",
Э.М. Ремарка "На западном фронте без перемен", "Три товарища", Д. Сэлинджера "Над
пропастью во ржи", Г. Уэллса "Машина времени", Э. Хемингуэя "Старик и море",
"Прощай, оружие", А. Франк "Дневник Анны Франк" и другие.

Зарубежная поэзия XX века (не менее трех стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, Р.М. Рильке, Т.С.
Элиота и других.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети", М. Метерлинка "Синяя птица", Д. Пристли "Визит
инспектора", О. Уайльда "Идеальный муж", Т. Уильямса "Трамвай "Желание", Б. Шоу
"Пигмалион" и другие.
21.8. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
среднего общего образования.
21.8.1. Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отраженными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
21.8.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литературы народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов
России, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе
литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных
героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов
России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы.
21.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по литературе среднего общего образования, в том числе школьного
литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
21.8.4. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
21.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с

использованием собственного читательского опыта.
21.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных
произведений,
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
21.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той
или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
21.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по учебному предмету "Литература";
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных

знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств.
21.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по учебному предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
21.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
21.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;

признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания
по литературе.
21.8.5. Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литературы народов России,
литературной критики, в том числе:
пьеса А.Н. Островского "Гроза", роман И.А. Гончарова "Обломов", роман И.С.
Тургенева "Отцы и дети", стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова, роман М.Е.
Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы), роман Н.Г.
Чернышевского "Что делать?" (фрагменты), роман Ф.М. Достоевского "Преступление и
наказание", роман-эпопея Л.Н. Толстого "Война и мир", одно произведение Н.С. Лескова,
рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова, произведения А.Н. Островского, И.А.
Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору), статьи
литературных критиков Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.А.
Григорьева и других (не менее трех статей по выбору), рассказы и пьеса "На дне" М.
Горького, стихотворения и рассказы И.А. Бунина, произведения А.И. Куприна,
стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока, стихотворения К.Д. Бальмонта, А.
Белого, Н.С. Гумилева, стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского,
стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой, стихотворения и
поэма "Реквием" А.А. Ахматовой, роман Е.И. Замятина "Мы", роман Н.А. Островского
"Как закалялась сталь" (избранные главы), роман-эпопея М.А. Шолохова "Тихий Дон",
роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" или "Белая гвардия", произведения А.П.
Платонова, В.В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору),
стихотворения и поэма "По праву памяти" А.Т. Твардовского, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения
и роман Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго" (избранные главы), повесть "Один день Ивана
Денисовича" и произведение "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты) А.И. Солженицына,
произведения литературы второй половины XX - XXI века: не менее трех прозаиков по
выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, А.Г.
Битова, Ю.В. Бондарева, А.Н. Варламова, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, С.Д.
Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.П. Некрасова, В.Г. Распутина, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.М. Шукшина и других), не менее
трех поэтов по выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского,
Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Ю.В. Друниной, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.

Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и других), пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, А.М.
Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова и других), не менее трех
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Р. Брэдбери, У.
Голдинга, Ч. Диккенса, Э.М. Ремарка, Д. Сэлинджера, Г. Уэллса, Г. Флобера, Э.
Хемингуэя, стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т.С. Элиота, пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и других), одно
произведение из литературы народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов в каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, художественное время и
пространство, миф и литература, историзм, народность, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест,
литературные жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика,
авторская позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль,
стилизация, аллюзия, подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр, "вечные темы" и
"вечные образы" в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая литература,
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод,
литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных

эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений
различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различными приемами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
21.8.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской и зарубежной литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературно-критические
тексты;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литературы народов России (вторая
половина XIX века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений второй половины XIX века с временем написания, с
современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы второй
половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном

произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к
нему, передавать собственные читательские впечатления и аргументировать свое мнение;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература,
историзм, народность, художественное время и пространство, поэтика, историколитературный процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм,
литературные жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика,
авторская позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль,
стилизация, аллюзия, подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе, взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур, художественный
перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять
их смыслообразующую роль в произведении;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, ведения диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приемами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе

прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
21.8.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX - начало XXI века);
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры, раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литературы народов России, и самооценки
собственного интеллектуально-нравственного уровня;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литературы народов России (конец
XIX - начало XXI века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX - начала XXI века со
временем написания, с современностью и традицией, выявлять сквозные темы и
ключевые проблемы русской литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в дискуссии на
литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к
нему, передавать собственные читательские впечатления и аргументировать свое мнение;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,

традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература,
историзм, народность, художественное время и пространство, поэтика, историколитературный процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный
манифест, литературные жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и
проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь,
стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ, системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр, "вечные темы" и "вечные образы"
в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод, литературная
критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики;
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы, умение применять их в речевой практике;
умение анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приемами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация
информации), оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
21.9. Для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее ЕГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания.
Таблица 5.4

Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции

2

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том
числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов

3

Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью

4

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

5

Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации

произведений художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном
авторском стиле
6

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение различными приемами цитирования и редактирования текстов
(на основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов);
сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной литературе и умение
применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка
Таблица 5.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе

Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

"Слово о полку Игореве"

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

1

А.Н. Островский. Драма "Гроза"

2

И.А. Гончаров. Роман "Обломов"

3

И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"

4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

5

А.А. Фет. Стихотворения

6

А.К. Толстой. Стихотворения

7

Н.А. Некрасов. Стихотворения

8

Н.А. Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"

9

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (избранные
главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве",
"Карась-идеалист", "Коняга"

10

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"

11

Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)

12

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

13

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

14

А.П. Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие

15

А.П. Чехов. Пьеса "Вишневый сад"

16

А.И. Куприн. Рассказы и повести

17

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

18

М. Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы

19

М. Горький. Пьеса "На дне"

20

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие

21

И.А. Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и
другие

22

А.А. Блок. Стихотворения

23

А.А. Блок. Поэма "Двенадцать"

24

В.В. Маяковский. Стихотворения

25

В.В. Маяковский. Поэма "Облако в штанах"

26

С.А. Есенин. Стихотворения

27

С.А. Есенин. Поэма "Черный человек"

28

М.И. Цветаева. Стихотворения

29

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

30

А.А. Ахматова. Стихотворения

31

А.А. Ахматова. Поэма "Реквием"

32

Е.И. Замятин. Роман "Мы"

33

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)

34

М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"

35

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита". Рассказы,
повести, пьесы

36

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

37

А.П. Платонов. Рассказы и повести

38

А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"

39

Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л.
Васильев, К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С.
Смирнов, В.О. Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов ("Русские
люди")

40

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С.
Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие

41

А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"

42

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

43

Б.Л. Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)

44

А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"

45

А.И. Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)

46

В.М. Шукшин. Рассказы

47

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

48

Н.М. Рубцов. Стихотворения

49

И.А. Бродский. Стихотворения

50

В.С. Высоцкий. Стихотворения

51

Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок"

52

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И.
Белов, А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, З. Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков,
Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин
и другие

53

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов,
О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А.
Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие

54

Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие

55

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р.
Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй,
А. Франк и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, Ф.М. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие

56

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос). Ш.
Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, Р.М.
Рильке, Т.С. Элиот и другие

- В пункте 2.1.3 «Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (баз.) слова
"(предметная область "Иностранные языки")" исключить.
- Добавить пункт 2.1.14 Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"
(базовый уровень).
1. Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"(далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
2. Пояснительная записка.
2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.
2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для
формирования российской гражданской идентичности, традиционных ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания, включающего
знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об
основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности,
готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования
являются: воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации; развитие
личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и

приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной; развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю; развитие интереса обучающихся к освоению социальных
и гуманитарных дисциплин; освоение системы знаний об обществе и человеке,
формирование целостной картины общества, соответствующей современному уровню
научных знаний и позволяющей реализовать требования к личностным, метапредметным
и предметным результатам освоения образовательной программы, представленным в
ФГОС СОО; овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать
ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности; совершенствование опыта
обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных норм) и
умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной
деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы,
регулирующиеобщественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы
и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли
России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других
видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с
основными институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти
взаимодействия социальные нормы. Освоение содержания обществоведческого
образования осуществляется в соответствии со следующими ориентирами, отражающими
специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования: определение
учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него
положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей учащихся старшего подросткового возраста; представление в содержании
учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой
деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем; обеспечение
развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социальногуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности и при выборе профессии; включение в содержание предмета
полноценного материала о современном российском обществе, об основах
конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития
России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации; расширение
возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и
участие в социальных практиках.
2.5. Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего
образования от содержания предшествующего уровня заключается в: изучении нового
теоретического содержания; рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и
процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях; освоении
обучающимися базовых методов социального познания; большей опоре на
самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы

обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии; расширении и
совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые
осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных
ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество
рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 136 часов, по 2
часа в неделю при 34 учебных неделях.
3. Содержание обучения в 10 классе.
3.1. Человек в обществе. Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и социальные
институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы обществ.
Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой
коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм общественного
развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его
критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в
современном обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека. Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной
деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная
истина. Естественные, технические, точные и социально гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного-познания в
социально-гуманитарных науках. Российское общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в.
3.2. Духовная культура. Духовная деятельность человека. Духовные ценности
российского общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции
культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад
российской культуры в формирование ценностей современного общества. Мораль как
общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в
современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные
достижения Российской Федерации. Образование в современном обществе. Российская
система образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы. Религия, ее роль в жизни
общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести. Искусство, его
основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения
современного российского искусства. Особенности профессиональной деятельности в
сфере науки, образования, искусства.
3.3. Экономическая жизнь общества. Роль экономики в жизни общества.
Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы экономической
науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы
экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы
долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы
экономического цикла. Причины экономических циклов. Функционирование рынков.

Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской
Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и
безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской
Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность
профсоюзов. Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого
развития общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах. Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы
производства. Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего
предпринимательства
в
Российской
Федерации.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации. Финансовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи
и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия. Экономика и государство. Экономические функции
государства. Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет.
Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система Российской
Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации.
Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства. Цифровизация
экономики в Российской Федерации. Мировая экономика. Международное разделение
труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
4. Содержание обучения в 11 классе.
4.1. Социальная сфера. Социальные общности, группы, их типы. Социальная
стратификация, ее критерии. Социальное неравенство. Социальная структура
российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации. Положение индивида в обществе. Социальные
статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе. Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальнойподдержки
семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации. Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль. Социальный
конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных
конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога.
4.2. Политическая сфера. Политическая власть и субъекты политики в современном
обществе. Политические институты. Политическая деятельность. Политическая система
общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на
современном этапе. Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма
правления, форма государственного (территориального) устройства, политический
режим. Типология форм государства. Федеративное устройство Российской Федерации.
Субъекты государственной власти в Российской Федерации. Государственное управление

в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного служащего.
Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы
противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму. Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в
обществе. Основные идейно политические течения современности. Политический
процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства. Роль средств
массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной
политической коммуникации. Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации. Право в системе социальных норм. Источники права.
Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты. Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних.
Правонарушение
и
юридическая
ответственность. Функции правоохранительных органов Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени. Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы несовершеннолетних. юридических лиц.
Гражданская дееспособность Семейное право. Порядок и условия заключения и
расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей. Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников
и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников.
Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных
услуг. Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность. Уголовный процесс, его принципы и стадии.
Участники уголовного процесса. Уголовное право. Основные принципы уголовного
права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве.Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные
принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса. Конституционное
судопроизводство. Арбитражное судопроизводство. Юридическое образование, юристы
как социально-профессиональная группа. Административный процесс. Судебное
производство по делам об административных правонарушениях. Экологическое
законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на
благоприятную окружающую среду.
5. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.

5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убежденность в
значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к
эффективному труду и постоянномупрофессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении жизни;

7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие
человека, включая понимание языка социально-экономической и политической
коммуникации; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к
познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания,
включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений; саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно
формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов; определять цели познавательной
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах; вносить коррективы
в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе учебно- познавательных.
5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: развивать навыки

учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в томчисле при
создании учебных и социальных проектов; формировать научный тип мышления,
применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт; уметь переносить
знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения
социальной информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет источников), ее соответствие
правовым и морально этическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения; понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации; развернуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств.
5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность; выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных
отношениях; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению широкой

эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику
и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего
вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям; предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым
ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов деятельности; принимать себя, понимая свои
недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности; признавать свое право и право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию (базовый
уровень).
5.4.1. Владеть знаниями: об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании,
самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и
методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки; об
историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры; об
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства,
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов "Человек в обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь
общества".

5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный
институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности,
народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста;
механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение
труда; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество,
личность, свобода, культура, экономика, собственность; классифицировать и
типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной
действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры;
виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы,финансовых услуг; типы и виды
рыночных структур; факторы производства; источники финансирования предприятий.
5.4.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и
элементов общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального
сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической
сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного
прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания
роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования,
науки, религии как социальных институтов; морали; искусства; экономические функции
государства, Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации; предпринимательства; отражать связи социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках.
5.4.5. Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
5.4.6. Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек в обществе",
"Духовная культура", "Экономическая жизнь общества", для анализа социальной
информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском
обществе, угрозах и вызовах развития в XXI в., развитии духовной культуры, проблемах
и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять

факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Человек в
обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
5.4.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный планы развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
5.4.8. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов "Человек в обществе", "Духовная
культура", "Экономическая жизнь общества".
5.4.9. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;
путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и
социальной ответственности; конкретизироватьтеоретические положения, в том числе о
типах общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как
результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов
деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в
социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре;
диалоге культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях
образования и науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций
искусства; достижениях современного российского искусства; использовании мер
государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации; выборе способов рационального экономического поведения людей,
особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
5.4.10. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению
финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности.
5.4.11. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов
личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
5.4.12. Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,

выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию (базовый
уровень).
5.5.1. Владеть знаниями о: социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе,
семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти; о праве как социальном регуляторе, системе права и
законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека
и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых,
налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном
судопроизводстве.
5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации".
5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними,
социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная
роль, социальная мобильность, семья и брак,этнические общности, нация, социальные
нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая
власть, политический институт, политические отношения, политическая система,
государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита,
политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права,
норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный
процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог; определять
различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная
справедливость, социальный институт; классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и
группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные
конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном
мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли
и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых
отношений; правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы

человека и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности
гражданина
Российской
Федерации;
способы
защиты
гражданских
прав,
правоохранительные органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права
и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей;
дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и
обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и
наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
5.5.4.
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры,
формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения,
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить
примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и
морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов; характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства;
социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и
юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции; характеризовать
функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля;
государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества;
правоохранительных органов; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.5.5. Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
5.5.6. Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная сфера",
"Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации", для анализа социальной информации о социальном и политическом
развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск
политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельныекомпоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации".
5.5.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре общества, социальных отношениях,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.

5.5.8. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера",
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации".
5.5.9. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов
политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в
современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и
правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений;
механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних
работников;
особенностях
уголовной
ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах
конституционного
строя
Российской
Федерации;
субъектах
гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании
оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав
работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта.
5.5.10. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности.
5.5.11. Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий,
правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права.
5.5.12. Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать

поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании;
Поурочное планирование. 10 класс (для обучающихся в 2025/26 учебном году)
Тема урока
Урок 1 Общество как система
Урок 2 Общество и общественные отношения
Урок 3 Социальные институты в обществе
Урок 4 Информационное общество и его особенности
Урок 5 Роль массовых коммуникаций в современном обществе
Урок 6 Многообразие общественного развития
Урок 7 Общественный прогресс и его последствия
Урок 8 Глобализация и ее противоречия
Урок 9 Личность в современном обществе
Урок 10 Становление личности в процессе социализации
Урок 11 Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение
Урок 12 Деятельность человека
Урок 13 Свобода и необходимость в деятельности человека
Урок 14 Познавательная деятельность человека
Урок 15 Истина и ее критерии
Урок 16 Научное познание
Урок 17 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в обществе"
Урок 18 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в обществе"
Урок 19 Духовная деятельность человека
Урок 20 Культура и ее формы
Урок 21 Культура и ее формы
Урок 22 Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества
Урок 23 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор
Урок 24 Категории морали
Урок 25 Гражданственность и патриотизм
Урок 26 Наука и ее функции
Урок 27 Роль науки в современном обществе
Урок 28 Образование в современном обществе
Урок 29 Основные направления развития образования в Российской Федерации
Урок 30 Религия и ее роль в жизни человека и общества
Урок 31 Мировые и национальные религии
Урок 32 Искусство
Урок 33 Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования
и искусства
Урок 34 Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура"
Урок 35 Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура"
Урок 36 Экономика - основа жизнедеятельности общества
Урок 37 Макроэкономические показатели и качество жизни
Урок 38 Экономика как наука
Урок 39 Экономические системы
Урок 40 Экономический рост
Урок 41 Экономический цикл
Урок 42 Рыночные отношения в экономике
Урок 43 Рыночные механизмы

Урок 44 Рынки
Урок 45 Государственное регулирование рынков
Урок 46 Особенности рыночных отношений в современной экономике
Урок 47 Рынок труда
Урок 48 Экономическая деятельность
Урок 49 Рациональное экономическое поведение
Урок 50 Экономика предприятия
Урок 51 Факторы производства
Урок 52 Эффективность предприятия
Урок 53 Предпринимательская деятельность
Урок 54 Финансовый рынок и финансовые институты
Урок 55 Банковская система
Урок 56 Инфляция
Урок 57 Экономика и государство
Урок 58 Бюджетная политика
Урок 59 Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая система
Российской Федерации
Урок 60 Мировая экономика
Урок 61 Особенности международной торговли
Урок 62 Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая жизньобщества"
Урок 63 Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая жизньобщества"
Урок 64 Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Урок 65 Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Урок 66 Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Урок 67 Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Урок 68 Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
11 класс (для обучающихся в 2025/26 и 2026/27 учебных годах)
Тема урока
Урок 1 Социальная структура общества
Урок 2 Социальная стратификация российского общества
Урок 3 Социальное положение личности в обществе и пути его изменения
Урок 4 Социальная мобильность и ее виды
Урок 5 Семья как социальный институт
Урок 6 Семья и семейные ценности
Урок 7 Этнические общности и нации
Урок 8 Национальная политика в Российской Федерации
Урок 9 Социальные нормы и отклоняющееся поведение
Урок 10 Социальный контроль
Урок 11 Социальный конфликт
Урок 12 Особенности профессиональной деятельности социолога и социального
психолога
Урок 13 Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"
Урок 14 Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"

Урок 15 Политическая власть и политические отношения
Урок 16 Политические институты
Урок 17 Политическая система
Урок 18 Государство - основной институт политической системы
Урок 19 Формы государства
Урок 20 Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 21 Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 22 Государство Российская Федерация
Урок 23 Государственное управление в Российской Федерации
Урок 24 Национальная безопасность
Урок 25 Политическая культура общества и личности
Урок 26 Политическая идеология
Урок 27 Политический процесс
Урок 28 Участники политического процесса
Урок 29 Политические партии
Урок 30 Типы избирательных систем
Урок 31 Избирательная система Российской Федерации
Урок 32 Политическая элита
Урок 33 Политическое лидерство
Урок 34 Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера"
Урок 35 Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера"
Урок 36 Система права
Урок 37 Правовые отношения
Урок 38 Правонарушения
Урок 39 Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 40 Конституция Российской Федерации
Урок 41 Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации
Урок 42 Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
Урок 43 Механизмы защиты прав человека
Урок 44 Правовое регулирование гражданских правоотношений
Урок 45 Организационно-правовые формы юридических лиц
Урок 46 Правовое регулирование семейных правоотношений
Урок 47 Права и обязанности родителей и детей
Урок 48 Правовое регулирование трудовых правоотношений
Урок 49 Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних
работников
Урок 50 Правовое регулирование налоговых правоотношений
Урок 51 Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения
Урок 52 Правовое регулирование образовательных правоотношений
Урок 53 Система образования в Российской Федерации
Урок 54 Правовое регулирование административных правоотношений
Урок 55 Экологическое законодательство
Урок 56 Уголовное право
Урок 57 Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
Урок 58 Основные принципы конституционного, арбитражного процессов
Урок 59 Основные принципы гражданского процесса
Урок 60 Основные принципы административного процесса
Урок 61 Основные принципы уголовного процесса
Урок 62 Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"

Урок 63 Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"
Урок 64 Итоговое повторение, представление результатов исследовательской
деятельности
Урок 65 Итоговое повторение, представление результатов исследовательской
деятельности
Урок 66 Итоговое повторение, представление результатов исследовательской
деятельности
Урок 67 Итоговое повторение, представление результатов исследовательской
деятельности
Урок 68 Итоговое повторение, представление результатов исследовательской
деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6ч.
4. Включить новую редакцию рабочей программы по учебному предмету
Обществознание".
1. Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (далее соответственно программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку,
содержаниеобучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
2. Пояснительная записка.
2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных во ФГОС
СОО, сучетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применениюпри реализации обязательной части ООП СОО.
2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для
формированияроссийской гражданской идентичности, традиционных ценностей
многонациональногороссийского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, трудуи творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания об исторических и современном этапе
развитияроссийского общества в современных условиях, об основах конституционного
строя России, правахи обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской
гражданскойидентичности,
готовности
к
служению
Отечеству,
приверженности национальным ценностям.
2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования
являются: воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основаннойна идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения ктрадиционным ценностям, истории и культуре России, правам и
свободам человека и гражданина,закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности,становление ее духовно-нравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания,политической культуры,
мотивации к предстоящему самоопределению в различных областяхжизни: семейной,
трудовой,
профессиональной;
развитие
способности
обучающихся
к
личномусамоопределению, самореализации, самоконтролю; освоение системы знаний об
обществе ичеловеке, формирование целостной картины общества и закономерностей его
развития,соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования кличностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы,представленным во ФГОС СОО; овладение
умениями получать, анализировать, интерпретироватьи систематизировать социальную

информацию из различных источников, преобразовывать ее ииспользовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а
также в проектной деятельности; совершенствование опыта обучающихся в применении
полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях
общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, всферах межличностных отношений, отношений между людьми
различных национальностей ивероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейно-бытовой сфере, а также для анализа иоценки жизненных ситуаций, социальных
фактов, поведения людей и собственных поступков.
2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы,
регулирующиеобщественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы
и обязанности как членаобщества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского обществав единстве социальных сфер и институтов и роли
России в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а
такжевзаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства
и гражданскогообщества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии
со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне
среднего общего образования: определение учебного содержания научной и
практической значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями
учебного предмета с учетом познавательных возможностей обучающихся; представление
в содержании учебного предмета закономерностей развития и основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в нем, условий экономического
развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и
прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности и при выборе профессии; включение в содержание обществознания
полноценного материала о современном российском обществе, об основах
конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития
России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации; расширение
возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и
участие в социальных практиках.
2.5. Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего образования от
содержания уровня основного общего образования заключается в: изучении нового
теоретического содержания; рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и
процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях; освоении
обучающимися базовых методов социального познания; большей опоре на
самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы
обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии; расширении и
совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые
осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных
ролей, типичных для обучающихся на уровне среднего общего образования.
2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество
рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 119 часов: по 2
часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе, по 1 часу в неделю при 34 учебных
неделях в 11 классе.
3. Содержание обучения в 10 классе.

3.1. Человек и окружающий мир. Сознание. Мировоззрение. Структура и виды
мировоззрения. Философия - теория мировоззрения. Ценности. Традиционные ценности.
Общечеловеческие ценности. Человек - носитель культурного кода, хранитель
традиционных духовно-нравственных ценностей и успешный в созидательной
деятельности. Развитие личности и достижение жизненного успеха. Понятие идеологии.
Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм. Общественно-политическая
мысль в России. Общественно-политическая мысль в России в Средние века и Новое
время. Общественно-политическая мысль в XIX в.: славянофилы, Н.Я. Данилевский,
западники, народничество, русский марксизм. Русская общественно-политическая мысль
в эмиграции в XX в. Советская общественная мысль. Формации и цивилизации. Модели
понимания исторического времени. Идеализм. Материализм. Особенности российской
цивилизации. Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение
человека. Свобода и необходимость. Ответственность. Смысл жизни. Потребление.
Счастье.
3.2. Искусство мыслить. Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее
критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина. Формы чувственного
познания, его специфика и роль. Формы рационального познания. Основания,
допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его характерные
признаки: системность, объективность, доказательность, проверяемость. Эмпирический и
теоретический уровни научного знания. Спор, дискуссия, полемика. Логика. Законы
логики.
3.3. Общественно-политическая система. Правовые системы. Романо-германская
правовая система. Российская система права. Англосаксонская правовая система.
Религиозная правовая система. Обычная (традиционная) правовая семья.
Социалистическая правовая семья. Политические партии. Типы партийных систем.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Общественнополитические организации. Политические партии в современнойРоссии. Выборы.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
3.4. Россия - социальное и правовое государство. Система здравоохранения в странах
мира. Система здравоохранения в Российской Федерации. Система социального
обеспечения. Социальная защита в России. Социальное страхование. Социальные льготы.
Пенсионная система. Просвещение. Журналистика. Просветительская деятельность в
Российской Федерации. Образование. Уровни образования в Российской Федерации.
Высшее образование. Защита прав и свобод. Система правоохранительных органов.
Судебная система. Адвокатура. Уполномоченный по правам человека в Российской
Федерации. Уполномоченный по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.
Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Гражданская
правоспособность и дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые
отношения в области потребительских прав, в сфере собственности (в том числе
интеллектуальной). Защита собственности в Российской Федерации. Защита авторских
прав. Права и ответственность бизнеса. Защита бизнеса. Трудовые правоотношения.
Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с участием
несовершеннолетних
работников.
Административные
правоотношения.
Административное
правонарушение
административная
ответственность.
Административное наказание и его виды. и Семейное право. Источники семейного права.
Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака. Порядок
заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов
семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство.
Приемная семья.

3.5. Культура. Государственная политика в области культуры. Культурный суверенитет
России. Народная культура. Культура и искусство. Виды искусств. Учреждения
культуры. Музеи. Театр. Опера. Балет. Музыка. Кино. Вклад русской культуры в развитие
мировой культуры. Современная культура: направления развития. Молодежная культура.
Образование в сфере культуры и искусства. Библиотека. Архивы. Историческая память.
Сохранение материальных и духовных ценностей русской культуры. Институты
исторической памяти, объекты культурного наследия. Исторические символы России.
Исторический календарь, памятные даты и дни воинской славы. Общественные и
государственные программы сохранения исторического наследия и возможности участия
в них.
3.6. Экономика. Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие
экономического цикла. Долгосрочный экономический рост и его факторы. Уровень
жизни. Конкуренция. Монополии: естественные и искусственные. Государственное
регулирование конкуренции. Национальная экономика и уровень ее развития. Структура
экономики России. Российская национальная экономическая модель. Экономика
предложения. Финансовый и технологический суверенитет России. Актуальные задачи
экономической политики России: вызовы в области экологии и ответственность бизнеса,
ресурсо-обеспеченность или проблема поколений. Федеральный бюджет, его доходы и
расходы. Управление федеральным бюджетом. Налоговая система. Виды налогов.
Ответственность за налоговые правонарушения. Налоговые вычеты. Налогово-бюджетная
политика государства. Государственный долг. Денежно-кредитная политика государства.
Центральный банк Российской Федерации как особый вид банка: задачи и функции.
Бюджеты субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления.
Федеральная налоговая служба. Счетная палата Российской Федерации. Финансовый
сектор и его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги. Финансовая
безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое мошенничество.
Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их структура. Риск финансовых
вложений. Финансовые активы и обязательства семьи. Норма сбережений и их
планирование. Государственное страхование вкладов. Спрос и предложение. Цена как
равновесие между спросом и предложением. Издержки, выручка и прибыль. Жизненный
цикл компании. Способы и источники финансирования предприятий. Факторы
производства. Экономические системы.
4. Содержание обучения в 11 классе.
4.1. Суверенитет. Государственный суверенитет. Признаки и функции государства.
Цивилизационный подход. Россия - государство-цивилизация. Преемственность развития
российской государственности. Общественный прогресс. Экономический суверенитет.
Суверенная экономика. Продовольственный суверенитет. Производительные силы.
Протекционизм. Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие.
Информационные
войны.
Информационные
технологии.
Мобильная
связь.
Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития технологий искусственного
интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный суверенитет.
4.2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты. Великая
держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная идея. Воинский долг.
Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы Российской Федерации.
Верховный главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации. Совет
безопасности Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды
вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военно-морской флот.
Ракетные войска стратегического назначения. Воздушно-десантные войска. Специальные
войска. Военное образование: история и современность. Условия приема в военные
учебные заведения. Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и
другие меры государственной поддержки военных в России. Поддержка государством
ветеранов. Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации

(Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской Федерации. Функции органов
государственной безопасности. Органы государственной безопасности Российской
Федерации.
4.3. Россия в глобальной экономике. Принципы экономического развития России.
Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Финансовые операции между странами и платежный баланс. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго. Международные экономические организации:
Международный валютный фонд (МВФ), Организация экономического сотрудничества и
развития (ОЭСР), Всемирная торговая организация (ВТО). Устойчивое развитие и
глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная обеспеченность. Социальное
неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.
4.4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в. Международные отношения.
Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская система международных
отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига Наций. Организация
Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных Наций по вопросам
образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный чрезвычайный фонд
помощи детям при Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ). Биполярное
мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма. Военно политические блоки.
Ядерное противостояние. Космическая гонка. Конец биполярного мироустройства.
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис однополярного мира.
Поддержка международного терроризма. Политика сдерживания. Движение к
справедливому мироустройству и формирование многополюсного мира. Новые
экономические и политические организации. Россия в однополярном и многополярном
мире. Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза традиции, семье и
человеку. Глобализация - угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая
проблема. Экология.
5. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; уважение ценностей иныхкультур, конфессий; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; ксенофобии, готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,

труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убежденность в
значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к
эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие
человека, включая понимание языка социально-экономической и политической
коммуникации; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к
познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
обществознанию у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность понимать
свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений; саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать исходя из своих возможностей; готовность и способность овладевать
новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно
формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов; определять цели познавательной
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах; вносить коррективы
в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе учебно -познавательных.
5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: развивать навыки
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов; формировать научный тип мышления,
применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт; уметь переносить
знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные под
ходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения
социальной информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимностьинформации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернетисточников), ее соответствие
правовым и морально этическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать; значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации; развернуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств.
5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность; выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных
отношениях; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику
и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего
вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям; предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других
людей на ошибку; развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.

5.4.1. Владеть знаниями о перспективах развития современного общества, тенденциях
развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; об историческом и этническом многообразии культур, связи
духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в
области культуры и искусства; об экономике и роли финансового сектора в ней, денежнокредитной политике государства, защите прав потребителей финансовых услуг,
финансовой безопасности, банковских вкладах, страховых услугах.
5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов "Человек и окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественнополитическая система", "Культура", "Экономика".
5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: личность, поведения, мышление, культура,
духовные ценности, народная культура, ценности и идеалы; образование, искусство,
мораль, экономическая система, финансовая безопасность, финансовые институты,
финансовый сектор, платежные инструменты, управление долгом и управление
сбережениями, информационное пространство, информационная безопасность,
персональные данные, конфиденциальность, искусственный интеллект.
5.4.4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: личность,
свобода, культура, экономика, собственность.
5.4.5. Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы культуры; виды знания, науки;
виды и уровни образования в Российской Федерации; типы и виды финансовых
институтов и финансовых услуг, направления денежно-кредитной политики. 5.4.6. Уметь
устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами научного
познания; особенностей коммуникации в обществе народной культуры; финансовой
деятельности и качества жизни.
5.4.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе; искусства; экономические
функции государства, Центрального банка Российской Федерации; бюджетно-налоговой
и кредитно-денежной политики Российской Федерации. 5.4.8. Отражать связи
социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.4.9. Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек и окружающий
мир", "Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура",
"Экономика" для анализа социальной информации о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и
механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные

правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации.
5.4.10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов "Человек и окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественнополитическая система", "Культура", "Экономика".
5.4.11. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций,творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
5.4.12. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов "Человек и окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественнополитическая система", "Культура", "Экономика
5.4.13. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; избирательной системе в
Российской Федерации; основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах;
правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу,
защите трудовых прав работников; правах и обязанностях налогоплательщика фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
5.4.14. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях
о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;
конкретизировать теоретические положения, в том числе особенностях научного
познания в социально гуманитарных науках; духовных ценностях; категориях морали;
особенностях образования в современном обществе; свободе совести; многообразии
функций искусства; достижениях современного российского искусства.
5.4.15. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению
финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности.
5.4.16. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в

источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.
5.5.1. Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации, военной службе,
воинской обязанности, правоохранительных органах и органах государственной
безопасности; миропорядке, устойчивом развитии, международных организациях.
5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике", "Формирование
справедливого миропорядка в XXI в."
5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственныхсуждений и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: государство, государственный суверенитет, система международных
отношений.
5.5.4. Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды суверенитета.
5.5.5.
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании миропорядка,
однополярного и многополярного мира.
5.5.6. Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни общества,
государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов.
5.5.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере, в
правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; коррупции.
5.5.8. Характеризовать государство, субъекты и органы государственной власти в
Российской Федерации; правоохранительные органы.
5.5.9. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.5.10. Применять знания, полученные при изучении разделов "Государство",
"Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты",
"Россия в глобальной экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в."
для анализа социальной информации о государственном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации.
5.5.11. Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения
при изучении разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике", "Формирование
справедливого миропорядка в XXI в.".

5.5.12. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о государственном устройстве, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и
тезисные планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
5.5.13. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов
"Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
5.5.14. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе.
5.5.15. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и
политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном
суверенитете фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта.
5.5.16. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
установленных законодательством Российской Федерации; находить, анализировать
ииспользовать информацию, предоставляемую государственными органами, в том числе
в цифровой среде.
5.5.17. Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и
права.
6. Поурочное планирование
Тема урока
Урок 1 Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 2 Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 3 Политическая идеология
Урок 4 Русская общественно-политическая мысль
Урок 5 Русская общественно-политическая мысль
Урок 6 Русская общественно-политическая мысль
Урок 7 Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 8 Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 9 Деятельность человека как способ существования личности
Урок 10 Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Урок 11 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и окружающий мир"
Урок 12 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и окружающий мир"
Урок 13 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 14 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 15 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 16 Логика и ее законы. Искусство спорить

Урок 17 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 18 Повторительно-обобщающий урок по теме "Искусство мыслить"
Урок 19 Правовые системы и их различия
Урок 20 Правовые системы и их различия
Урок 21 Как работают политические партии
Урок 22 Как работают политические партии
Урок 23 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 24 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 25 Гражданское общество
Урок 26 Повторительно-обобщающий урок по теме "Общественно-политическая
система"
Урок 27 Система здравоохранения
Урок 28 Система социального обеспечения
Урок 29 Система социального обеспечения
Урок 30 Просвещение
Урок 31 Образование
Урок 32 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 33 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 34 Гражданские правоотношения
Урок 35 Гражданские правоотношения
Урок 36 Трудовые правоотношения
Урок 37 Трудовые правоотношения
Урок 38 Административные правоотношения
Урок 39 Административные правоотношения
Урок 40 Семейное право
Урок 41 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное иМБОУ СОШ
Урок 42 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное иправовое
государство"
Урок 43 Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений культуры
Урок 44 Как музеи сохраняют историю
Урок 45 "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Урок 46 "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Урок 47 Музыка
Урок 48 Опера
Урок 49 Кино
Урок 50 Библиотеки
Урок 51 Сохранение культурно-исторического наследия
Урок 52 Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура»
Урок 53 Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества
Урок 54 Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Урок
55
Современная
российская
экономика
и
денежно-кредитная
политикаЦентрального банка
Урок
56
Современная
российская
экономика
и
денежно-кредитная
политикаЦентрального банка
Урок 57 Государственный бюджет
Урок 58 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 59 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 60 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 61 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 62 Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64 Предпринимательская деятельность и рынок

Урок 65 Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66 Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"
Урок 67 Итоговое повторение
Урок 68 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более6
11 класс
Тема урока
Урок 1 Преемственность истории развития российской государственности
Урок 2 Преемственность истории развития российской государственности
Урок 3 Российская цивилизация
Урок 4 Экономический суверенитет: производство и продовольствие
Урок 5 Технологический и цифровой суверенитет
Урок 6 Технологический и цифровой суверенитет
Урок 7 Повторительно-обобщающий урок по теме "Суверенитет"
Урок 8 Российское общество сегодня
Урок 9 Воинский долг
Урок 10 Вооруженные силы России
Урок 11 Вооруженные силы России
Урок 12 Военное образование в России
Урок 13 Служба по контракту
Урок 14 Служба по контракту
Урок 15 Росгвардия и МВД России
Урок 16 Органы государственной безопасности
Урок 17 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты"
Урок 18 Принципы экономического развития России
Урок 19 Принципы экономического развития России
Урок 20 Современные проблемы устойчивого развития
Урок 21 Современные проблемы устойчивого развития
Урок 22 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в глобальной
экономике"
Урок 23 История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и Венского
конгрессадо Лиги Наций
Урок 24 История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и Венского
конгресса до Лиги Наций
Урок 25 Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 26 Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 27 Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Урок 28 Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Урок 29 Биполярный мир и холодная война
Урок 30 Биполярный мир и холодная война
Урок 31 Однополярный мир и движение к многополярности. Что такое
справедливый миропорядок
Урок 32 Русский мир
Урок 33 Повторительно-обобщающий урок по теме "Формирование справедливого
миропорядка в XXI в."
Урок 34 Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3.
Рабочая программа по учебному предмету "История" (углубленный уровень).
122.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История"
(углубленный уровень) (далее соответственно - программа по истории, история) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по истории.
122.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения истории,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
122.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.
122.4. Планируемые результаты освоения программы по истории включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
122.5. Пояснительная записка.
122.5.1. Программа по истории разработана на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
122.5.2. Согласно своему назначению, программа по истории является ориентиром
для составления рабочих авторских программ: она дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
"История", устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
распределение по классам и структурирование по разделам и темам курса.
122.5.3. Место предмета "История" в системе общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
122.5.4. Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта "Без срока
давности", направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного
населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной
войны 1941 - 1945 гг.
122.5.5. Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются федеральными государственными образовательными стандартами.

122.5.6. Для уровня среднего общего образования (10 - 11 классы) предполагается
при сохранении общей с уровнем основного общего образования структуры задач
расширение их по следующим параметрам:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX - XXI
вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в
развитии, в системе координат "прошлое - настоящее - будущее";
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных курсах - приобретение
первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах - элементы ориентации на продолжение образования в
организациях профессионального образования гуманитарного профиля (Концепция
преподавания учебного курса "История России" в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
122.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории на
углубленном уровне, - 272 часа: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе 136 часов (4 часа в неделю).
122.5.8. Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и
всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России с древнейших
времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам
отечественной и всеобщей истории, обобщающего учебного курса
истории России с древнейших времен до 1914 г.
Класс

Всеобщая история
(ч)

История России (ч)

Обобщающее
повторение по курсу
"История России с
древнейших времен
до 1914 г." (ч)

10 класс

34

102

-

11 класс

24

78

34

122.6. Содержание обучения в 10 классе.

122.6.1. Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.
122.6.1.1. Введение. Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в XX - начале XXI в. Ключевые
процессы и события Новейшей истории.
122.6.1.2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется изучать
данную тему объединенно с темой "Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)" курса
истории России).
Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм,
консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы.
Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции. Региональные конфликты
и войны в конце XIX - начале XX в.
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны. Ситуация на
Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии, Османской империи. Цели
и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном
фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление
в войну Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское сражение.
Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения
войны. Мобилизационная экономика военного времени. Власть и общество в годы войны.
Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост
антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном
фронте. Революция 1917 г. в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия
Первой мировой войны.
122.6.1.3. Мир в 1918 - 1939 гг.
122.6.1.3.1. От войны к миру.
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Версальская система. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 - начала 1920-х гг. Образование
новых национальных государств в Европе после распада Российской, Австро-Венгерской,
Османской империй. Великая российская революция и ее влияние на мировую историю.
Революционная волна 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
122.6.1.3.2. Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии, Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Установление
авторитарных режимов в странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929 - 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Рост числа

авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика правительств Народного
фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и Гражданская война в Испании
(участники, основные сражения, итоги). Позиции европейских держав в отношении
Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской
республики.
122.6.1.3.3. Страны Азии в 1918 - 1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция
1925 - 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.
"Великий поход" Красной армии Китая. Япония: наращивание экономического и
военного
потенциала,
начало
внешнеполитической
агрессии.
Национальноосвободительное движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди.
122.6.1.3.4. Страны Латинской Америки в первой трети XX в.
Мексиканская
революция.
Реформы
и
революционные
движения
в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
122.6.1.3.5. Международные отношения в 1920 - 1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. Пакт Бриана-Келлога. "Эра
пацифизма".
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика "умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио.
Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол.
Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
122.6.1.3.6. Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети XX в. Кинематограф
1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
122.6.1.4. Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему объединенно
с темой "Великая Отечественная война (1941 - 1945)" курса истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на Польшу и начало мировой
войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной
Украины. Блицкриг. "Странная война". Советско-финляндская война и ее международные
последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны
(германская оккупация северной части страны, правительство Виши на юге). Битва за
Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. Планы Германии
в отношении СССР (план "Барбаросса", план "Ост"). Ход событий на советскогерманском фронте в 1941 г. Формирование Антигитлеровской коалиции. Атлантическая
хартия. Ленд-лиз. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский "новый порядок". Политика

геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления: участники,
цели и формы борьбы. Восстания в нацистских лагерях. Партизанская война в
Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция.
"Большая тройка".
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии по освобождению стран
Европы в 1944 - 1945 гг. Освободительные восстания против оккупантов и их пособников
в европейских странах. Ялтинская конференция руководителей ведущих держав
Антигитлеровской коалиции. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии,
разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский
процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой
войны. Роль государств и народов в Победе над нацизмом и милитаризмом. Решающий
вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
122.6.1.5. Обобщение.
122.6.2. История России. 1914 - 1945 гг.
122.6.2.1. Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914 1945 гг.
122.6.2.2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции.
122.6.2.2.1. Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918).
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Участие России в
военных действиях 1914 - 1917 гг. Боевые действия на австро-германском и Кавказском
фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны
в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в
настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие
войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных
организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от
патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в
правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти.
Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо
войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
122.6.2.2.2. Великая российская революция 1917 - 1922 гг. 1917 год: от Февраля к
Октябрю.
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская

революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и
субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль - март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Реакция за
рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы.
Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа его
деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна
- лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во
главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная церковь.
Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против
Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как
политический деятель.
122.6.2.2.3. Первые революционные преобразования большевиков.
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований.
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах.
Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от
финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от
государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК
Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего
совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
122.6.2.2.4. Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г.:
центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и
Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание
чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н.
Врангеля. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество
в Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, сокращение роли денежных расчетов и административное распределение
товаров и услуг. Главкизм. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной
Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор,
их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных
органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в
Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.

Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее
значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922 г.
122.6.2.2.5. Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
"Несвоевременные мысли" М. Горького. Создание Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических идей. "Окна сатиры РОСТА". План монументальной пропаганды.
Национализация театров и кинематографа. Издание "Народной библиотеки". Ликбезы.
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и
секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный
транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность
Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне.
Кустарные промыслы как средство выживания. Голод, черный рынок и спекуляция.
Изъятие церковных ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на
психологию населения.
122.6.2.2.6. Наш край в 1914 - 1922 гг.
122.6.2.3. Советский Союз в 1920 - 1930-е гг.
122.6.2.3.1. СССР в годы нэпа (1921 - 1928).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 - 1922
гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от "военного коммунизма" и переход к новой экономической
политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений
для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым
продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая
реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на
производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Административно-территориальные реформы 1920-х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Молодежная политика. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Организация детского досуга. Меры по сокращению безработицы.
Положение бывших представителей "эксплуататорских классов". Лишенцы.
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
122.6.2.3.2. Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
"Великий
перелом".
Перестройка
экономики
на
основе
командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и национальная

специфика. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование.
Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание
МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в СССР в
1932 - 1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные
заводы, Турксиб. Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках СССР.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия
урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые "культы" представителей советской
элиты и региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение
цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс". Усиление идеологического контроля над
обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг. "Враг народа". Национальные
операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик.
Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и
национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
122.6.2.3.3. Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
"Коммунистическое чванство". Падение трудовой дисциплины. Разрушение
традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и
праздники. Наступление на религию. "Союз воинствующих безбожников".
Обновленческое движение в Церкви. Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе и
архитектуре. Футуризм. Конструктивизм. Достижения в области киноискусства.
Культурная революция и ее особенности в национальных регионах. Советский авангард.
Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса.
Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия,
Институты красной профессуры.
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда.
Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой
литературы и искусства. Становление советской культуры и ее основные характеристики.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм как художественный метод.

Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров:
ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и
военной техники. Формирование национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов
населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и
очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции
населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток.
Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в
деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.
122.6.2.3.4. Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Проблема царских долгов. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце
1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между
СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и
Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
122.6.2.3.5. Наш край в 1920 - 1930-х гг.
122.6.2.4. Великая Отечественная война (1941 - 1945).
122.6.2.4.1. Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.).
План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на
начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. И.В. Сталин - Верховный главнокомандующий.
Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения.
Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и
значение Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря
и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский
плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными.

Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира. Восстания в
нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
122.6.2.4.2. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.).
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском
направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение
победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и
значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом осенью 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Русская
освободительная армия и другие антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.
122.6.2.4.3. Человек и война: единство фронта и тыла.
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный
труд ученых. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь
эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских
училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях
войны. Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад.
Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы
войны. Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция
1943 г. Французский авиационный полк "Нормандия-Неман", а также польские и
чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.
122.6.2.4.4. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 - сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения территории СССР. Освобождение Правобережной
Украины и Крыма. Операция "Багратион": наступление советских войск в Белоруссии,
освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран Антигитлеровской

коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее
окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в
1944 - 1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского
атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская
конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза
выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии.
Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре
"Д"). Решение проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в
Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки
холодной войны. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
Победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения
политической карты мира. Влияние всемирно-исторической Победы СССР на развитие
национально-освободительного движения в странах Азии и Африки.
122.6.2.4.5. Наш край в 1941 - 1945 гг.
122.6.2.5. Обобщение.
122.7. Содержание обучения в 11 классе.
122.7.1. Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.
122.7.1.1. Введение.
Мир во второй половине XX - начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход
от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на
карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы.
Образование новых независимых государств во второй половине XX в. Процессы
глобализации и развитие национальных государств. События конца 1980-х - начала 1990х гг. в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового
миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI
в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских государств. Формирование
двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД). Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у власти: президенты США
и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя
политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское "экономическое чудо". Установление
V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании.

Политические системы и лидеры европейских стран во второй половине XX - начале XXI
в. "Скандинавская модель" социально-экономического развития. "Бурные шестидесятые".
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и этапы европейской интеграции.
Европейский союз (структура, формы экономического и политического сотрудничества,
эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов.
Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР
(1953), Польше и Венгрии (1956). Поиски своего пути в странах региона. Югославская
модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение "Солидарность" в
Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989 - 1991 гг. в
странах Центральной и Восточной Европы, изменения в политическом развитии,
экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ. Образование новых
государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских
государств в XXI в.: экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в
интеграционных процессах.
122.7.1.3. Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы
и пути модернизации.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей развития. Проблемы
внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская война, провозглашение
республики, социалистический эксперимент, Мао Цзэдун и маоизм, экономические
реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их роль в модернизации страны, современное
развитие и международный статус Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с
разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс
Неру, начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи модернизации. Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
процесс модернизации. Иран: реформы 1960 - 1970-х гг., исламская революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор путей
развития, внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в
конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических режимов в начале
2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и установление диктатур. Система апартеида на юге Африки и
ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
122.7.1.4. Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего
развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Национал-реформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
Правоавторитарные диктатуры. "Левый поворот" в конце XX - начале XXI в.
122.7.1.5. Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.

Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х 2020-х гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(Берлинский кризис, Корейская война, война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский
кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х
гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск
государств - участников ОВД в Чехословакию. Доктрина Брежнева. Урегулирование
германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение
по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции "нового политического мышления" в 1980-х гг.
Революции 1989 - 1991 гг. в странах Восточной Европы. Распад СССР и восточного
блока.
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Россия в современном мире. Тенденции и проблемы европейской
интеграции. Региональная интеграция. Военные конфликты. Международный терроризм.
122.7.1.6. Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Развитие науки во второй половине XX в. (ядерная физика, химия, биология,
медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных
целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и
робототехники. Компьютерная революция. Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине XX - начале XXI в.
Растущий динамизм движения человека во времени и пространстве. Распространение
телевидения, развитие СМИ, их место в жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.:
от модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и индивидуальности писателей.
Развитие архитектуры: новые технологии, концепции, художественные решения.
Живопись. Дизайн. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рокмузыка. Кинематограф: технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как
общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура. Глобальное и
национальное в современной культуре.
122.7.1.7. Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
122.7.1.8. Обобщение.
122.7.2. История России. 1945 - 2022 гг.
122.7.2.1. Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России
1945 - начала 2020-х гг.
122.7.2.2. СССР в 1945 - 1991 гг.
122.7.2.2.1. СССР в 1945 - 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные
ожидания и настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии
страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация
армии. Социальная адаптация фронтовиков. Положение семей "пропавших без вести"
фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и

переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых
войной национальных республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации,
их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение.
Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и
отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. "Ленинградское дело". Борьба с космополитизмом. "Дело
врачей". Дело Еврейского антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений. Положение в "старых" и "новых" республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало холодной
войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира.
Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной
демократии. Создание Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией.
Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе
СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 - начале 1950-х гг.
122.7.2.2.2. СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере.
XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в
стране и мире. Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка отстранения
Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. "Антипартийная группа". Утверждение единоличной
власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука.
Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г.
Популярные формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма. Начало
Московских кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные формы
общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании.
Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку".
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике.
Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало
освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина
и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ.
Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик.

Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к
началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность
научного и инженерного труда. Расширение системы ведомственных НИИ.
XXII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
"нового человека". Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к государству
благосостояния: мировой тренд и специфика советского социального государства.
Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство, хрущевки. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к
диалогу. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция
СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис
1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система.
Венгерские события 1956 г. Распад колониальной системы и борьба за влияние в странах
третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка Хрущева и его
реформ современниками и историками.
Наш край в 1953 - 1964 гг.
122.7.2.2.3. Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Поиски идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики.
Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма".
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и
проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост
теневой экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития.
Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки
реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост
масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В. Ломоносова.
Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического
прогресса в СССР. Отставание от Запада в производительности труда. Лунная гонка с
США. Успехи в математике. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в
деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и
проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень
жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска
эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной
собственности. "Несуны". Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты
и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в
СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски
новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН
и другие). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и
А.И. Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и

конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые
конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и снижение международного авторитета
СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США.
Политика разрядки. Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан.
Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских
режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964 - 1985 гг. (1 час в рамках общего количества часов данной темы).
122.7.2.2.4. Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991).
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для
советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985
г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о
приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные
настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция
"социализма с человеческим лицом". Вторая волна десталинизации. История страны как
фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения.
"Новое мышление" М.С. Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух
систем и провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей
над классовым подходом. Изменения в советской внешней политике. Односторонние
уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение
Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы.
Завершение холодной войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим
инициативам внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов высший орган государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его
значение. Образование оппозиционной Межрегиональной депутатской группы.
Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР.
Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина,
Молдавия. Позиция республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР
о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание
М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы разделения
властей. Дестабилизирующая роль "войны законов" (союзного и республиканского
законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение
независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация
о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР.
План автономизации - предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-

Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад
суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.
Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий
секторы. Конверсия оборонных предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки
магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики
и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским руководством программ
перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Б.Н. Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления. Референдум о
независимости Украины. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и АлмаАтинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция
мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия.
Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985 - 1991 гг.
122.7.2.2.5. Обобщение.
122.7.2.3. Российская Федерация в 1992 - 2023 гг.
122.7.2.3.1. Становление новой России (1992 - 1999 гг.).
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н.
Ельцину дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических
преобразований. Либерализация цен. "Шоковая терапия". Ваучерная приватизация.
Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления
реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина от 21
сентября 1993 г. N 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и ее значение. Полномочия Президента Российской
Федерации как главы государства и гаранта Конституции. Становление российского
парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики. Итоги радикальных преобразований 1992 1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992 г.) и отдельных соглашений центра с
республиками. Договор с Республикой Татарстан как способ восстановления
федеративных отношений с республикой и территориальной целостности страны.
Взаимоотношения центра и субъектов Российской Федерации. Опасность исламского
фундаментализма. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых

цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение
зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы.
Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 года и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные настроения в
зеркале социологических исследований. Представления о либерализме и демократии.
Проблемы формирования гражданского общества. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования
и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица
и детская беспризорность. "Новые русские" и их образ жизни. Решение проблем
социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993 г.).
Вступление России в "Большую семерку". Россия на постсоветском пространстве. СНГ и
союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный
вектор российской внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Правительства В.С. Черномырдина и
Е.М. Примакова. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Выборы в Государственную Думу Российской
Федерации 1999 года. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Наш край в 1992 - 1999 гг.
122.7.2.3.2. Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации.
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий
1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Государственная
Дума. Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм.
Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение
вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа. Экономическое развитие в
2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический
подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора
и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское
хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005 г.) и
продолжение (2018 г.) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание
на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация
инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы "Таврида"
и другие). Начало конституционной реформы (2020 г.).
Человек и общество в конце XX - начале XXI в. Новый облик российского общества
после распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая
миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной
социальной
политики.
Реформы
здравоохранения.
Пенсионные
реформы.
Реформирование образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и
тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения
России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда

спорта и здорового образа жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014 г.), успехи российских спортсменов,
допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по
футболу и открытие нового образа России миру (2018 г.).
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
размеры доходов разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в
зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной ответственности
бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш "Бессмертный полк". Празднование 75-летия Победы в
Великой Отечественной войне (2020 г.).
Внешняя политика в конце XX - начале XXI вв.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации (2000 г.)
и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики.
Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных
конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в
преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход
США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Формирование Единого экономического пространства (ЕЭП) и Евразийского
экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной. Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008
г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество
России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность "Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового
рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения
по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и
Луганской Народной Республики (ЛНР). Введение США и их союзниками политических
и экономических санкций против России и их последствия. Специальная военная
операция на Украине.
Россия в борьбе с пандемией коронавирусной инфекции, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный
нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI вв.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа Академии наук.
Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление
Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и предметов культа для
религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая

культура.
Наш край в 2000 - начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества часов данной
темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу "История России с древнейших
времен до 1914 г.".
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для
систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по истории России и
истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также формирования и
развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС СОО. Высокая степень
овладения предметными знаниями и умениями позволит выпускникам успешно пройти
государственную итоговую аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий уровень
теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с изучением учебного материала
по истории России и всеобщей истории на уровне основного общего образования, что
означает совершенствование методики преподавания предмета в направлении
применения педагогических технологий, нацеленных на повышение эффективности
обучения обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и
всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов, использование
элементов историографии на уроках и другое Преподавание всеобщей истории в рамках
обобщающего повторения в 11 классе осуществляется в контексте истории России, что
означает, что в ходе преподавания истории России устанавливаются хронологические и
пространственные связи между событиями истории России и истории зарубежных стран,
проводятся исторические аналогии между событиями, явлениями, процессами истории
России и всеобщей истории, их причинами и последствиями, выявляется общее и
особенное в историческом развитии России и зарубежных стран, определяются причины
различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения учебного курса
"История России с древнейших времен до 1914 г."
Разделы

Количество часов

I От Руси к Российскому государству

7

II Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству

8

III Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

9

IV Российская империя в XIX - начале XX вв.

10

Систематизация.
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к отдельным периодам
отечественной истории, правлениям, царствованиям, в ходе повторительного обобщения
рекомендуется провести систематизацию фактографического и понятийного материала по
сквозным линиям, сюжетам, позволяющим более целостно представить картину истории
России в ее самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений, политика
первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV - XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV - XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве (XV - XVII

вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV - XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI - XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV - XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII - начале XX в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII - XVIII вв.
Внешняя политика России в XVIII - XIX вв. Борьба России за выход к Балтийскому
и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII - XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII - начале XX в.: самодержавная монархия,
эволюция отношений.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX - начале
XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII - начала XX в.: место в
истории России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII - начале XX в.: традиции, новые веяния,
обращение к основам национальных культур. Архитектурные стили в России в XVII начале XX в.
122.9. Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования.
122.9.1. В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися учебных программ
по общеобразовательным предметам.
122.9.2. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена современного российского общества; осознание исторического
значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным, этническим
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой
край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,

ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся
и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного
российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей
страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические
ценности эпох, к которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как
источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и
социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о

социальном и нравственном опыте предшествовавших поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской
деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.
122.9.3. Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта обучающихся, в особенности - самосознания (включая способность
осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в
известных исторических ситуациях), эмпатии (способность понимать другого человека,
оказавшегося в определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ
выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения).
122.9.4. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
122.9.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем,
диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
122.9.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и
применение в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической
информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять
подбор исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять
новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных
(междисциплинарных) учебных проектах, в том числе краеведческих.
122.9.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией

как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных видов
исторических источников, проводить критический анализ источника, высказывать
суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем информации (в том числе по
самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной
литературе и публицистике, объяснять причины расхождения мнений;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности.
122.9.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том
числе вызывающих разные оценки, определяя свою позицию и обосновывая ее в ходе
диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в школе и социальном окружении.
122.9.4.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
122.9.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
122.9.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве
со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
122.9.5. Предметные результаты изучения предмета "История" на углубленном
уровне согласно требованиям ФГОС СОО должны отражать: требования к результатам
освоения базового курса и дополнительные требования к результатам освоения

углубленного курса.
122.9.5.1. Требования к предметным результатам освоения базового курса истории
должны отражать:
122.9.5.1.1. Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI вв., знание достижений страны и ее народа,
умение характеризовать историческое значение Великой октябрьской революции,
Гражданской войны, Новой экономической политики (далее - нэп), индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса, понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий XX начала XXI вв., особенности развития культуры народов СССР (России).
122.9.5.1.2. Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI вв.
122.9.5.1.3. Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России
и всемирной истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху, формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя
источники разных типов.
122.9.5.1.4. Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов, систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями, сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
122.9.5.1.5. Умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов,
характеризовать их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в
XX - начале XXI вв., определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX - начале XXI вв.
122.9.5.1.6. Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом, выявлять общее и
различия, привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
122.9.5.1.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран
XX - начала XXI вв. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
122.9.5.1.8. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI вв., сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках, формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм, приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
122.9.5.1.9. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
122.9.5.1.10. Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI вв., выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории,
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу "История России":
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного
коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945 - 1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
Российская Федерация в 1992 - 2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция на Украине. Место России в современном мире.
2) по учебному курсу "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах.
"Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения
агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г.
и его влияние на мировую систему.
122.9.5.2. Требования к предметным результатам освоения углубленного курса
должны дополнительно отражать результаты, достижение которых необходимо
обучающимся для продолжения профильного образования в организациях
профессионального образования.
122.9.5.2.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего времени.
122.9.5.2.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
122.9.5.2.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных

функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
122.9.5.2.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений,
процессов с древнейших времен до настоящего времени.
122.9.5.2.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени.
122.9.5.2.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении
событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
122.9.5.2.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать
фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
122.9.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
122.9.6.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 - 1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1914 - 1945 гг., в
которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в
этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в
мировых политических и социально-экономических процессах 1914 - 1945 гг.;
используя знания по истории России 1914 - 1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в
мировых политических и социально-экономических процессах.
122.9.6.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914 - 1945 гг.,
составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914 - 1945 гг., составлять
описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран,
вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
122.9.6.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социальнополитическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
122.9.6.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений,
процессов 1914 - 1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории
России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;

указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории
1914 - 1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1914 - 1945
гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг., соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг., используя знания по истории и дополнительные источники исторической
информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
122.9.6.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1914 - 1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1914
- 1945 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1914 1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1914
- 1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914 - 1945 гг., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914 - 1945 гг. устанавливать
исторические аналогии.
122.9.6.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории
России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. и находить их, учитывать при работе
специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории
зарубежных
стран,
приобретение
опыта
осуществления
учебно-

исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической
информации разных типов по истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
(извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников,
различать представленные в исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим
контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для
решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с соблюдением
правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной
информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической
информации объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и
процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать необходимость
использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач,
включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или
групповые учебные исследования по истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.,
истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской
деятельности.
122.9.6.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований по новейшей истории аргументированно критиковать
фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. критически
оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям из истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в
дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1914 - 1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории 1914 - 1945 гг.
122.9.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
122.9.7.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945 - 2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

знать мировые политические и социально-экономические процессы 1945 - 2022 гг., в
которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в
этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в
мировых политических и социально-экономических процессах 1945 - 2022 гг.;
используя знания по истории России 1945 - 2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в
мировых политических и социально-экономических процессах.
122.9.7.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945 - 2022 гг.,
составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945 - 2022 гг., составлять
описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран,
вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
122.9.7.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социальнополитическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
122.9.7.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений,
процессов 1945 - 2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории
России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории
1945 - 2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1945 - 2022
гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами
истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг., соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг., используя знания по истории и дополнительные источники исторической
информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
122.9.7.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1945 - 2022 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1945
- 2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей
истории 1945 - 2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1945 2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1945
- 2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах 1945 - 2022 гг., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945 - 2022 гг. устанавливать
исторические аналогии.
122.9.7.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории
России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг. и находить их, учитывать при работе
специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории
зарубежных
стран,
приобретение
опыта
осуществления
учебноисследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической
информации разных типов по истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
(извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников,
различать представленные в исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим
контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для
решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной
информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической
информации объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и
процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать необходимость
использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач,

включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или
групповые учебные исследования по истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.,
истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской
деятельности.
122.9.7.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований по новейшей истории аргументированно критиковать
фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг. критически
оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям из истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в
дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1945 - 2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории 1945 - 2022 гг.
122.9.8. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обобщающему повторению по курсу "История России с
древнейших времен до 1914 г.") программы по истории:
122.9.8.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с древнейших
времен до 1914 г., в которых проявилось значительное влияние России, характеризовать
роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в
мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до
1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г., выявлять
попытки фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в
мировых политических и социально-экономических процессах.
122.9.8.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших времен до
1914 г., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен до 1914 г.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран,
вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
122.9.8.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социальнополитическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России с
древнейших времен до 1914 г.
122.9.8.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений,
процессов с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории
России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с древнейших времен
до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших времен до 1914 г.,
используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами
истории России с древнейших времен до 1914 г., соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран с древнейших времен до
1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г., используя знания по истории и дополнительные
источники исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых
гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
122.9.8.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России с древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен до 1914 г.
события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с
древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших времен до
1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России с древнейших времен до
1914 г. с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России с
древнейших времен до 1914 г., показывая изменения, происшедшие в течение

рассматриваемого периода;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно
определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до 1914 г.
устанавливать исторические аналогии.
122.9.8.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории
России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять
значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории,
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической
информации разных типов по истории России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать
и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников, различать
представленные излагаемые в исторических источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим
контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для
решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с соблюдением
правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической
информации объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и
процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать необходимость
использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач,
включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или
групповые учебные исследования по истории с древнейших времен до 1914 г., истории
родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской
деятельности.
122.9.8.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г. критически
оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать
аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям из истории России с древнейших времен до 1914 г.;

рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в
дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества с древнейших
времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России с древнейших времен до 1914 г.
122.10. Для проведения единого государственного экзамена по истории (далее - ЕГЭ
по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания.
Таблица 18.4
Проверяемые на ЕГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI вв.

2

Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XX начала XXI вв., в том числе имен героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в XX - начале XXI вв.

3

Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX - начале
XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать вклад
российской культуры в мировую культуру

4

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до настоящего времени,
в том числе в мировых политических и социально-экономических
процессах XX - начала XXI вв.; знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики (нэпа),
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий XX - начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)

5

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; анализировать; характеризовать исторические события,
явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени, в том

числе составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории XX - начала XXI вв. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества
6

Формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

7

Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями

8

Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления,
процессы

9

Владение комплексом хронологических умений

10

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до
настоящего времени, характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI вв.;
определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX - начале XXI века

11

Сформированность представлений о методах изучения исторических
источников; умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI вв., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками; учитывать при работе специфику
современных источников социальной и личной информации

12

Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI вв. в справочной литературе, сети
Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения ее соответствия исторической действительности

14

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI вв.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм

15

Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания

16

Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и так далее)

17

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России

18

Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории;
разоблачать фальсификации отечественной истории
Таблица 18.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по истории

Код

Проверяемый элемент содержания

1-6

История России с древнейших времен до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых
элементов
содержания
для
проведения
основного
государственного экзамена)

7

История России. 1914 - 1945 гг.

7.1

Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)

7.2

1917 год: от Февраля к Октябрю

7.3

Первые революционные преобразования большевиков

7.4

Гражданская война и ее последствия

7.5

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

7.6

СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)

7.7

Советский Союз в 1929 - 1941 гг.

7.8

Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.

7.9

Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.

8

Великая Отечественная война (1941 - 1945)

8.1

Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)

8.2

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)

8.3

Человек и война: единство фронта и тыла

8.4

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)

9

СССР в 1945 - 1991 гг.

9.1

СССР в 1945 - 1953 гг.

9.2

СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.

9.3

Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

9.4

Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)

10

Российская Федерация в 1992 - 2022 гг.

10.1

Становление новой России (1992 - 1999)

10.2

Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации

11

Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.

11.1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

11.2

Мир в 1918 - 1939 гг.

11.3

Вторая мировая война

12

Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.

12.1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.

12.2

Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и
пути модернизации

12.3

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.

12.4

Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.

12.5

Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.

12.6

Современный мир

Пункт2.1.13 « Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины слова " читать в следующей редакции:

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы ОБЗР.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает
непосредственное применение при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к выполнению
конституционного долга по защите Родины и культуры ведения безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны государства,
воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской обороны, культуры
безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и непрерывность
изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы усвоения материала в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при
необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и

дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряженности в мире и на приграничных территориях; продолжающееся
распространение идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медикобиологических условий жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и
другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого
человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого
человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное
образование обучающихся, направленное на воспитание личности безопасного типа,
формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от
7 мая 2024 г. № 309.
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и
умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР
является обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и
умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите
Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски
развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решения в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного
типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,

готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется
отводить 68 часов в 10-11 классах.
При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность изучения
разделов и тем учебного предмета ОБЗР без уменьшения количества часов для освоения
учебных
курсов.
Конкретное
наполнение
учебного
курса
«Безопасность
жизнедеятельности» может быть скорректировано и конкретизировано с учетом
региональных особенностей.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия; способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;

история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства; общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;

основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
темное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
опасности в местах с массовым пребыванием людей социально-психологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные
ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с массовым
пребыванием людей (медицинские и образовательные организации, культурные, торговоразвлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;

возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные проявления конфликтов (психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование);
способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и антиобщественную
деятельность;
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их
признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта,

проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения
при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские
достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и
уважительном отношении к традициям многонационального народа Российской
Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за
свою Родину и Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил
Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности
жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность
и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения
опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их
последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье,
культуре и традициям народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности
в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных
ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других учебных
предметов; повышать образовательный и культурный уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих
интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план,
распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и
результат совместной работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской
обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии
оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном
поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание
порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте.

Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на
практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров;
знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных
местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в области
пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным
привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера;
умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения
различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности и действий при угрозе или в
случае террористического акта, проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения учебных курсов
ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации,
приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;

характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
знать порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий иностранных
армий;
иметь представление о размещении и организации быта военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на обеспечение
безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового
оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной опасности и угрозе
применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;

иметь
представление
о
видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и инженерной
разведке местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты, основах ведения
радиационно-химическо-биологического наблюдения и разведки;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования;
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной поддержки
военнослужащих;
знать особенности применения положений международного гуманитарного права в
период вооруженных конфликтов.
Предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Безопасность
жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;

знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,
пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать правила
безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в
том числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и
недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;

знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность;
по возможности избежать ее; при необходимости действовать) для природных
чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных
пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;

оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещенный контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную, противоправную деятельность), способы их выявления и
противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;

иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать
степень
влияния
биологических,
социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека,
приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;

объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование тем программы
п/п
1
2

1
2

Учебный курс «Начальная военная подготовка»
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
Наименование тем программы
п/п
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Количество часов
24
10
34
Количество часов
24
10
34

Тема урока

Основы обеспечения национальной безопасности Российской Федерации
Государственная и общественная безопасность. Оборона страны
Организация, вооружение и тактика действий иностранных армий
Размещение и быт военнослужащих
Строевые приемы и движения с оружием
Основные виды тактических действий войск
Основные виды тактических действий войск
Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
Общее устройство и принцип работы автоматов Калашникова АК-74 и АК-12
Правила ведения огня из стрелкового оружия

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Боевые робототехнические комплексы и системы
Беспилотные летательные аппараты
Беспилотные летательные аппараты
Правила поведения при ракетной опасности, угрозе применения БПЛА
Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
15
радиостанций
16
Свойства местности и их применение в военном деле
17
Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и убежищ
18
Минно-взрывные инженерные заграждения и инженерная разведка местности
19
Оружие массового поражения
20
Средства индивидуальной и коллективной защиты
21
Основы ведения радиационного, химического и биологического наблюдения и разведки
22
Первая помощь на поле боя (тактическая медицина)
23
Первая помощь на поле боя (тактическая медицина)
24
Практикум по отработке навыков первой помощи на поле боя
25
Культура безопасного поведения
26
Безопасность в быту. Предупреждение травм и отравлений, первая помощь
27
Пожарная безопасность в быту
28
Безопасное поведение в общественных местах
29
Безопасность дорожного движения
30
Безопасное поведение на разных видах транспорта
31
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
32
Безопасность в местах массового пребывания людей
33
Опасности криминального характера, меры защиты от них
34
Практикум «Пожарная безопасность»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
12
13
14

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Тема урока
Безопасность в природной среде: тактика действий
Безопасный отдых и туризм
Выживание в автономных условиях
Природные пожары
Опасные геологические явления и процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели,
камнепады
Опасные гидрологические явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели,
лавины
Опасные метеорологические явления и процессы: ливни, град, мороз, жара
Экологическая грамотность и рациональное природопользование
Риски возникновения чрезвычайных ситуаций характерных для региона проживания
Безопасность в цифровой среде. Защита прав в цифровом пространстве
Опасности, связанные с использованием программного обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Основы межличностного общения
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Правила безопасного поведения при обнаружении бесхозного предмета
Действия при угрозе или совершении террористического акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций в результате совершения террористического акта
Правила поведения при массовых заболеваниях людей, животных и растений
Первая помощь пострадавшему при травмах головы и глаз
Первая помощь пострадавшему при «сложных» кровотечениях и сочетанных травм
Первая помощь пострадавшему с использование подручных средств
Первая помощь при наличии нескольких пострадавших
Практикум «Действия при угрозе и совершении террористического акта»

Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту
Подготовка граждан по военно-учетным специальностям
Военно-учебные заведения и военно-учебные центры
Социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих
Особенности взаимоотношений в воинском коллективе
История развития гражданской обороны
Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и возникновении
32
угроз военного характера
33
Эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов
34
Международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
25
26
27
28
29
30
31

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Пункт 2.1.17. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о
важном" читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет
собой систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного
отношения к истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной
образовательной политики в вопросах воспитания, являются федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования, федеральные
образовательные программы, а также письмо Министерства просвещения Российской
Федерации, регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию
курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере
образования и учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие
цели, содержание и условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической
памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с изменениями).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями).
6. Федеральная образовательная программа начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
7. Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
8. Федеральная образовательная программа среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
9. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных
организаций (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г. №
ТВ‑1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03–
1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025 № 06–
221 «О направлении информации».

14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ‑1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апреля 2022 г.
№ СК‑295/06 «Об использовании государственных символов Российской Федерации»
(методические рекомендации «Об использовании государственных символов Российской
Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных
организациях, а также в организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует знания
по истории, обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма,
нравственных ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и достижение других целевых ориентиров воспитания, что соответствует
стратегическим целям развития системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 классов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности,
предполагающей формирование у обучающихся цельного представления о своей Родине
и людях, которые внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной
ответственности каждого гражданина Российской Федерации за благополучие страны и
её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценностного
мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных
ценностей, исторической памяти и преемственности поколений, активной гражданской
позиции и готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры,
воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему
поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному
нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному
отношению к другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания
роли образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о
труде как основе развития личности, общества и государства, готовности к
добросовестной трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и
окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы для
будущих поколений;
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку
труда, понимания социальной значимости различных профессий и готовности к
осознанному профессиональному выбору;

• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и
метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися
теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых проблем,
их включения в диалог о ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее
проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической, экологической), развития
самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение
ценностно-смыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого,
уважительного диалога педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск
ответов на важные вопросы истории и современности.
Место курса в образовательном процессе
Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса «Разговоры о
важном», составляет не менее 34/35 учебных часов: 1 академический час в неделю для
каждого класса (группы) в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной
организацией во внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в
течение одного учебного года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый понедельник.
Оно начинается в общем актовом зале с поднятия Государственного флага Российской
Федерации, слушания (исполнения) Государственного гимна Российской Федерации.
Затем обучающиеся расходятся по классам для проведения тематической части занятия.
Основными материалами для проведения занятия являются сценарий занятия и
методические рекомендации к нему, видеоролик-анонс занятия, видеоролик-интервью с
федеральным спикером и дополнительные видеоматериалы, раскрывающие тему занятия,
а также дополнительные материалы в виде интерактивных и практических заданий,
рабочих листов (при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной этап и
заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует обучающихся к
совместному обсуждению темы занятия, задавая вопросы и проводя практические и
интерактивные задания.
Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой занятия,
постановка основного вопроса, ответ на который станет итогом проведённого занятия.
Эта часть, как правило, начинается с просмотра короткого видеоматериала, оценка и
анализ которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеороликов), практической (выполнение разнообразных заданий:
интерактивные, практические задания, работа с рабочими листами, заполнение чеклистов, работа с презентацией), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой
(обсуждение различных кейсов, моделирование ситуаций, отражающих поставленную на
занятии проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются вопросы для
рефлексии. Также в заключительной части для педагогов представляется возможным
мотивировать обучающихся к самостоятельной деятельности, связанной с темой занятия,
а также к самоанализу: предложить материал для домашнего ознакомления, раздать
рабочие листы, чек-листы и другие материалы, специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и обучающихся
5 классов посвящены изучению тем, связанных с различными сферами жизни человека, а
также с культурой и национальным достоянием России. Все темы призваны

сформировать понимание духовно-нравственных ценностей российского народа и
представлены в тематическом планировании данной учебной программы внеурочной
деятельности.
Обучающиеся 6–9 классов, а также 10–11 классов на занятиях курса «Разговоры о
важном» формируют представление о духовно-нравственных ценностях российского
народа, знакомясь с биографиями известных деятелей России, внесших неоценимый
вклад в развитие родной страны.
В центре занятий для 6–9 классов и 10–11 классов представлен видеоматериал с
историей жизненного пути конкретного исторического деятеля России, который
сопровождается обсуждением основных смыслов занятия и рефлексией через
поставленные вопросы, а также выполнение практического или интерактивного задания.
Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх этапов: мотивационноцелевого,основного и заключительного.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и методическим
ориентиром для педагогов.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
данная организация ведёт свою образовательную деятельность. Также учитывается и
уровень развития обучающихся, их интересы, потребности, включенность в тему занятия.
При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается
вместе с родителями, другими членами семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с возможностью
выбора педагогом различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а
также с существующими условиями школьной информационно-образовательной среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате
дополнительно организованных мероприятий в течение учебной недели или месяца, в
зависимости от инициативы педагога или администрации общеобразовательной
организации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Николай Иванович Путилов.
Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек, который понастоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает всё возможное,
чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее личной выгоды.
Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль не работают без
мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно вкладываться в образование,
заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них достойные
условия. Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если человек настойчив, верит в
себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие считают невозможным.
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и благодарят за
твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге.
Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности ставить
общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность
за свои решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей
не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам,
умением не предавать близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом
опасности. Смелость заключается в способности до конца оставаться верным своему
долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев —
источник вдохновения для подрастающего поколения.

Федор Петрович Гааз.
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как к своей.
Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное — это
человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит
жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен знать,
что необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие
начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец.
Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не для
превосходства над другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни. Героя
определяют не происхождение и положение, а его выбор, поступки и готовность принять
ответственность за других. Служение Родине требует мужества, справедливости,
верности слову и способности поставить общее благо выше личных интересов.
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она теряет своё
созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино,
образы былинных героев-богатырей передают новым поколениям представления народа о
долге, чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев.
Роль православного священника в жизни современного общества. Православие как
духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных ориентиров, веры и
внутренней силы народа. Военный священник поддерживает бойцов в тяжёлых
обстоятельствах, помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его
главное оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о
долге, товариществе и любви к Родине. Церковное служение может соединяться с
воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает
священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и разделять с ними
опасности. Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой
для людей и проявлением ответственности за судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет.
Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться,
общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные
сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного
поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно
столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь,
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям,
педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о
себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Семья Расулевых.
Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом нескольких
поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они помогают
человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу обществу.
Передача знаний, опыта и ответственности от старших к младшим позволяет продолжать
начатое дело и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи
показывает, как общие ценности, уважение к труду предшественников и готовность
служить людям создают прочную основу для развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин.

Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать сообща
помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может
принять ответственность за общее дело, даже не имея высокого положения или
формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других. Пример
героев народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые
решения.
Хан Дондук Даши.
Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности действовать
ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности данному
слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем
своего народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и
создании условий для мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда
помогают людям сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность
союзникам проявляется в поступках и готовности разделить общую ответственность за
судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за
выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опасности и испытания со своими
солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и
готовности защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные
поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны была выше личного
благополучия.
Дарья Севастопольская.
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти на
помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили людям и
своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит людей на своих и
чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее
добро требует действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь
к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков.
Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны. Успех на
поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать культуру,
помогать талантливым людям и сохранять их творчество для будущих поколений.
Меценатство основано на уважении к чужому труду и готовности направлять
собственные средства на общее благо. Настоящее богатство раскрывается через
способность делиться и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно принятая вера
может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека и его отношение к
другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям может быть
важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться
временем, силами и возможностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный
путь, основанный на сострадании, ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной подготовке и
умении принимать решения в сложных обстоятельствах. Победа становится результатом

точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска. Сильный лидер умеет
требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность команды. Служение
Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России.
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания
одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью
спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры
прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их
пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над
собой. Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и
женский хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения
спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи,
умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений.
Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её
пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою
команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют
чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов.
Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые
помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями.
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах,
поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность
Родине. Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к
себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые
общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной
памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на
ежедневный труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров.
Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь действовать в
условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей и преодолевать
тяжёлые
природные
условия.
Исследование
новых
территорий
требует
наблюдательности, практических знаний, выносливости и организаторских способностей.
Чтобы совершать открытия и поступки, которые принесут пользу Отечеству и людям,
следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь
трудности.
Владимир I Святославич.
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить духовное и
культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I Святославиче
связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа. Решение
правителя требует особой ответственности, поскольку его последствия могут повлиять на
судьбы многих поколений. Знание о важных событиях в истории России помогает
понимать происхождение традиций, ценностей и культурных образов, окружающих нас
сегодня. Преемственность заключается в бережном отношении к наследию предков и
осознанном выборе того, что мы передадим дальше. Понимание своих истоков
становится опорой для выбора будущего страны и собственного жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не исчезает
перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это ежедневный труд над

собой, способность принять изменившиеся обстоятельства и продолжить путь к цели.
Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять верность
своему делу и не позволять обстоятельствам определять границы возможного. Настоящий
герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в любых
обстоятельствах.
Лев Яшин.
Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания,
честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности: одна
ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев подготовки к ней,
поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и продолжать бороться.
Настоящее мастерство проявляется не только в наградах, а в готовности работать ради
общего результата, поддерживать товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена
раскрывается в скромности, верности своему делу и человечном отношении к
окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир.
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами выдающихся
учёных, чьи открытия изменили представления о мире и повлияли на развитие
человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований современного физика
Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать
значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы,
проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Современные технологии
расширяют возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье:
поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и
любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы.
Государство поддерживает развитие науки, молодых исследователей и перспективные
разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут
кружки,
олимпиады,
проектные
лаборатории,
технопарки,
конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть
соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое
живёт вечно. Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской.
Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности
действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную землю
и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и поставить
общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности принимать трудные
решения, объединять людей и отвечать за последствия своего выбора. Победа в битве на
Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и её права
самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для последующих
преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия
которых выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность поколений
рождается там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего развития
государства и культуры.

Святитель Лука Войно-Ясенецкий.
Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и ответственности за жизнь
каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне согласованы, когда их
объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое достоинство. Даже
годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который решил посвятить
свою жизнь служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям,
способности сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути под
давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя
стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за свои знания, решения и
поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представление о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв.
Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного расчёта и
многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем, запуск
первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля стали
результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого участника
общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на неудачах,
совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как
соединение таланта, дисциплины, командной работы и стремления направлять знания на
благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин.
Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и открыл
человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких знаний,
дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость — это
умение подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора для
других людей и всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота и
открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честность одного человека
могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Братья Бельские.
Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали обычные люди,
готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием.
История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это пример
бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить
человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Юрий Борисович Левитан.
В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных национальностей и
возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с другом и верить в лучшее
особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует точности,
самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно
когда от него зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно силой слова,
способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.

Александр Сергеевич Пушкин.
Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее
культурное пространство страны. Наш язык формировался веками, претерпевая
различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря
деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку выражает
уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать, объединять
и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана с
ответственностью за сказанное. Через язык передаются память, нравственные ориентиры
и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют.
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует
сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы; готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознания ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания; проявлять готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности,
владеть
навыками
получения
необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников; использовать средства информационных и

коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; определять назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом
гражданских и нравственных ценностей; владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского
литературного языка и развитие умения применять знания о них в речевой практике;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и
скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах
образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с
ней процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации; понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и
человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе; формирование умений применять исторические знания в профессиональной и

общественной деятельности, поликультурном общении; развитие умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение
умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов; формирование представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире; формирование представлений о методах познания социальных явлений и
процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем; формирование системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями
географического анализа и интерпретации разнообразной информации; владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей
среды, адаптации к изменению её условий; формирование представлений и знаний об
основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
формирование собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10-11 КЛАССЫ
№
п
/
п

1

Наименование
разделов и тем
программы

Николай
Иванович
Путилов

Количе
ство
часов

1

Основное
содержание

Основные
виды
деятельнос
ти

Труд — это не
только работа,
но и служение

Просмотр
видеоролика
,

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

своей стране.
Человек,
который понастоящему
любит Родину,
не ждёт особого
случая, а каждый
день делает всё
возможное,
чтобы помочь ей
в трудную
минуту.
Честность и
бескорыстие
важнее личной
выгоды. Главное
богатство
любого дела —
это люди.
Никакой завод
или корабль не
работают без
мастеров. Чтобы
достичь
больших
результатов,
нужно
вкладываться в
образование,
заботиться о тех,
кто трудится
рядом, уважать
их труд и
создавать для
них достойные
условия.
Упорство и вера
в свои силы
творят чудеса.
Если человек
настойчив, верит
в себя и в людей
вокруг, он
способен
сделать то, что
другие считают
невозможным.
Лучшая награда
— добрая слава.
Когда люди

познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

2

Петр
Степанович
Котляревский

1

помнят тебя
спустя годы и
благодарят за
твой труд — это
и есть
настоящий
успех.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
приоритет
духовного над
материальным.
История Россия
полна примеров
верности
воинскому
долгу, мужества
и беззаветного
служения
Отечеству.
Настоящий
полководец
отвечает не
только за
выполнение
поставленной
задачи, но и за
людей,
доверивших ему
свою жизнь.
Авторитет
военачальника
рождается из
готовности
разделять
опасности и
испытания со
своими
солдатами.
Любовь к
Родине
проявляется в
поступках,
стойкости,
самоотверженно

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

3

Федор
Петрович Гааз

1

сти и готовности
защищать её
интересы.
Традиция
служения
Отечеству
связывает
разные
поколения и
сохраняет
память о людях,
для которых
судьба страны
была выше
личного
благополучия.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Милосердие —
это способность
заметить чужую
боль и отнестись
к ней как к
своей. Совесть и
сострадание
одного человека
могут изменить
целую систему.
Главное — это
человек, его
достоинство и
право на
сострадание.
Ради помощи
другим людям
не стоит жалеть
своих сил и
ресурсов:
материальных и
душевных.
Каждый человек
должен знать,
что необходимо
спешить делать
добро, не

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

4

Преподобному
ченица
Елизавета
Федоровна

1

откладывая на
будущее.
Милосердие
начинается с
умения замечать,
когда другому
плохо, и не
проходить мимо.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
высокие
нравственные
идеалы высокие
нравственные
идеалы
личности.
Милосердие
начинается с
личного и
осознанного
выбора.
Осознанно
принятая вера
может стать
внутренней
опорой,
определяющей
поступки
человека и его
отношение к
другим.
Готовность
отказаться от
привычного
образа жизни и
материального
благополучия
ради помощи
нуждающимся
показывает, что
служение людям
может быть
важнее личного
комфорта.
Подлинная
самоотдача
проявляется в
способности

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

5

Нурмагомед
Энгельсович
Гаджимагомед
ов

1

делиться
временем,
силами и
возможностями,
не ожидая
награды.
Милосердие —
это жизненный
путь,
основанный на
сострадании,
ответственности
и любви к
человеку.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь и
взаимоуважение.
Подвиг Героя
Российской
Федерации
Нурмагомеда
Гаджимагомедов
а — пример
мужества,
верности
воинскому долгу
и готовности
защищать
товарищей и
Родину. Сила
характера
проявляется в
способности
сохранять
самообладание в
опасной
ситуации,
принимать
ответственность
и ставить общее
благо выше
собственной
безопасности.
Память о
современных
героях помогает
понять, что

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

6

Соцсети. Как
защититься от
мошенников.
Безопасность в
сети Интернет

1

любовь к
Отечеству
выражается в
поступках,
служении людям
и верности
нравственным
принципам.
Мужество
связано не
только с
решительностью
, но и с заботой о
тех, кто рядом,
взаимовыручкой
и честным
исполнением
своего долга.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Интернет —
важная часть
жизни
современного
человека. Он
помогает
учиться,
общаться,
находить
нужную
информацию и
открывает новые
возможности.
Социальные
сети делают
общение
быстрее и
доступнее, но
требуют
внимательного и
ответственного
поведения.
Цифровая среда
может быть не
только полезной,

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

7

Рихард Зорге

1

но и опасной: в
ней можно
столкнуться с
мошенничеством
,
кибербуллингом
и другими
угрозами.
Умение
распознавать
опасность и
соблюдать
правила
безопасности
помогает
защитить жизнь,
здоровье и
личное
пространство
человека. Если в
Интернете
происходит чтото тревожное
или непонятное,
важно не бояться
обращаться за
помощью к
родителям,
педагогам и
другим
взрослым.
Ответственное
поведение в сети
— это забота не
только о себе, но
и о других
людях, а также
вклад каждого
человека в
безопасность
общего
цифрового
пространства.
Формируемые
ценности: жизнь,
гражданственнос
ть.
Служение
Отечеству
требует

Просмотр
видеоролика
,

мужества,
профессионализ
ма и готовности
ставить общее
благо выше
личной
безопасности.
Настоящий
патриот
понимает
ответственность
за свои решения
и готов внести
свой вклад в
общее дело,
даже если
большинство
людей не знают
о его поступках.
Верность Родине
неразрывно
связана с
верностью
товарищам,
умением не
предавать
близких и
сохранять
человеческое
достоинство
перед лицом
опасности.
Смелость
заключается в
способности до
конца оставаться
верным своему
долгу, людям и
Отечеству.
Примеры понастоящему
мужественных и
смелых героев
— источник
вдохновения для
подрастающего
поколения.
Формируемые
ценности:
служение

познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

8

Князь Дмитрий
Пожарский и
земский
староста
Кузьма Минин

1

Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
патриотизм.
Доверие,
распределение
ответственности
и готовность
людей
действовать
сообща
помогают
преодолеть
тяжёлые
испытания,
выпавшие на
долю Отечества.
Человек может
принять
ответственность
за общее дело,
даже не имея
высокого
положения или
формальных
полномочий. В
общем деле
важен любой
вклад —
организаторские
способности,
знания, труд,
личные средства
или готовность
поддержать
других. Пример
героев
народного
ополчения 1612
года раскрывает
подлинное
лидерство как
умение
объединять
людей, ставить
общее благо
выше личной
славы и отвечать
за принятые
решения.

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

9

Хан Дондук
Даши

1

Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Сила народа
рождается в
единстве,
взаимной
поддержке и
готовности
действовать
ради общего
блага. Союз
разных народов
может строиться
на доверии,
верности
данному слову и
уважении к
традициям друг
друга.
Настоящий
правитель
думает о
будущем своего
народа:
заботится о
безопасности,
образовании
детей, развитии
городов и
создании
условий для
мирной жизни.
Перемены
становятся
созидательными,
когда помогают
людям сохранять
свою культуру и
одновременно
двигаться
вперёд. Верность
союзникам
проявляется в
поступках и
готовности

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

10

Галина
Сергеевна
Уланова

1

разделить
общую
ответственность
за судьбу
страны.
Формируемые
ценности:
единство
народов России,
взаимопомощь и
взаимоуважение,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Галина
Сергеевна
Уланова —
выдающаяся
русская
балерина, чьё
творчество стало
частью
культурного
наследия России
и получило
мировое
признание.
Высокое
мастерство
рождается из
таланта,
многолетнего
труда,
дисциплины и
требовательност
и к себе.
Искусство
балета соединяет
музыку,
движение и
драматическое
переживание,
помогает
передавать
чувства без слов
и раскрывает
богатство
человеческой
культуры.

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

11

Дарья
Севастопольск
ая

1

Настоящий
успех не
отменяет
скромности,
уважения к
наставникам,
коллегам и
зрителям.
Сохранение
традиций
отечественной
балетной школы
и передача
профессиональн
ого опыта
следующим
поколениям
укрепляют
преемственность
российской
культуры.
Формируемые
ценности:
приоритет
духовного над
материальным,
созидательный
труд,
историческая
память и
преемственность
поколений.
Русский
характер
проявляется в
мужестве,
сострадании и
готовности
прийти на
помощь в самый
тяжёлый
момент. Многие
женщины в
истории России
служили людям
и своему
Отечеству в
качестве сестёр
милосердия.
Милосердие не

12

Иван Петрович
Павлов

1

делит людей на
своих и чужих:
оно начинается с
умения заметить
чужую боль и не
пройти мимо.
Настоящее
добро требует
действия,
смелости и
ответственности
за жизнь другого
человека.
Любовь к
человеку не
зависит от его
происхождения,
веры или
личных качеств.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
высокие
нравственные
идеалы.
Иван Петрович
Павлов —
выдающийся
российский
учёныйфизиолог, чьи
исследования
получили
мировое
признание.
Научное
открытие
требует
любознательност
и, точности,
терпения,
честности перед
фактами и
готовности
многократно
проверять
результат.
Развитие науки
невозможно без

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

13

Протоиерей
Михаил
Васильев

1

труда
исследователей,
преемственности
научных школ и
ответственности
за применение
знаний.
Настойчивость и
дисциплина
помогают
находить ответы
на сложные
вопросы и
расширять
представления
человека о
работе
организма.
Достижения
российских
учёных являются
частью
национального
наследия и
вдохновляют
новые поколения
заниматься
наукой.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд,
гражданственнос
ть, историческая
память и
преемственность
поколений.
Роль
православного
священника в
жизни
современного
общества.
Православие как
духовный
стержень
русской
цивилизации,
источник
нравственных

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

ориентиров,
веры и
внутренней силы
народа. Военный
священник
поддерживает
бойцов в
тяжёлых
обстоятельствах,
помогает
преодолевать
страх и
сохранять
мужество и
стойкость. Его
главное оружие
— слово,
способное
укрепить
человека,
вернуть надежду
и напомнить о
долге,
товариществе и
любви к Родине.
Церковное
служение может
соединяться с
воинскими
традициями
семьи и
служением
Отечеству.
Военная
подготовка
помогает
священнику
быть рядом с
бойцами,
понимать их
испытания и
разделять с ними
опасности. Вера,
личный пример
и сила слова
священнослужит
елей становятся
опорой для
людей и
проявлением

14

Михаил
Богданович
Барклай-деТолли

1

ответственности
за судьбу
страны.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь и
взаимоуважение.
Михаил
Богданович
Барклай-деТолли —
выдающийся
российский
полководец,
один из героев
Отечественной
войны 1812 года.
Ответственное
руководство
требует
дальновидности,
выдержки и
готовности
принимать
трудные
решения, даже
если
современники не
сразу способны
понять их
необходимость.
Верность долгу
проявляется в
способности
ставить
интересы страны
выше личной
славы и
сохранять
самообладание
перед лицом
критики. Победа
становится
результатом
мужества армии,
единства народа
и продуманной
стратегии.

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

15

[[Дмитрий
Дмитриевич
Шостакович]

1

Историческая
справедливость
помогает по
достоинству
оценивать вклад
людей, чьи
решения
повлияли на
судьбу
Отечества.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
историческая
память и
преемственность
поколений.
Дмитрий
Дмитриевич
Шостакович —
выдающийся
композитор, чья
музыка стала
голосом эпохи и
сохранила
память о
тяжёлых
испытаниях
страны.
Созданная в
годы блокады
Ленинграда
Седьмая
симфония стала
символом
мужества
жителей города,
духовного
сопротивления и
веры в Победу.
Искусство
способно
поддерживать
людей,
объединять их и
передавать

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

16

Александра
Николаевна
Пахмутова и
Николай
Николаевич
Добронравов

1

историческую
память
следующим
поколениям.
Творчество
требует таланта,
внутренней
честности,
трудолюбия и
ответственности
перед
обществом.
Сохранение
культурного
наследия
помогает глубже
понимать
историю страны
и нравственный
выбор человека
в переломные
моменты.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственность
поколений,
патриотизм,
приоритет
духовного над
материальным.
Служить
Отечеству
можно через
искусство —
создавая
произведения,
которые
помогают людям
чувствовать
связь со своей
страной, её
историей и
общими
ценностями.
Песни не только
дарят радость,
но и
сопровождают

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

17

Ерофей
Павлович
Хабаров

1

людей в любых
обстоятельствах,
поддерживают в
трудные
моменты,
вдохновляют на
труд, движение
вперёд и
верность Родине.
Настоящий
творческий союз
строится на
взаимном
доверии,
требовательност
и к себе и общей
ответственности
за каждое
произведение.
Музыка и слово,
объединённые
общим
замыслом,
способны
связывать
поколения и
становиться
частью
культурной
памяти народа.
Профессионализ
м в творчестве
— это талант,
умноженный на
ежедневный
труд и
понимание своей
ответственности
перед людьми и
страной.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Смелость,
любознательност
ьи

Просмотр
видеоролика
,

настойчивость
помогают
человеку
осваивать
неизвестное и
приносить
пользу своей
стране.
Первопроходцу
важно уметь
действовать в
условиях
неопределённост
и, принимать
решения,
отвечать за
товарищей и
преодолевать
тяжёлые
природные
условия.
Исследование
новых
территорий
требует
наблюдательнос
ти, практических
знаний,
выносливости и
организаторских
способностей.
Чтобы
совершать
открытия и
поступки,
которые
принесут пользу
Отечеству и
людям, следует
не бояться
неизведанного,
видеть
возможности
там, где другие
замечают лишь
трудности.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и

познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

18

Естественный
и
искусственный
интеллект

1

ответственность
за его судьбу.
Искусственный
интеллект — это
созданный
людьми
инструмент,
который
помогает решать
различные
задачи и может
предлагать
разные варианты
действий.
Однако
окончательное
решение, в том
числе в
ситуациях
нравственного
выбора, всегда
принимает
человек — и
именно он несет
за него
ответственность.
Необходимо
развивать
критическое
мышление и не
доверять личную
информацию
ИИпомощникам.
Когда человек
размышляет и
решает задачи
самостоятельно,
он развивает
свои
интеллектуальн
ые способности.
Искусственный
интеллект может
ускорять работу,
расширять наши
знания и
возможности,
помогая
человеку,

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

19

Алексей
Петрович
Маресьев

1

обществу и
стране, но не
должен заменять
собственные
размышления и
разрушать
нравственные
ориентиры.
Искусственный
интеллект уже
стал частью
повседневной
жизни, и наша
задача — не
бояться нового
мира, а
научиться
правильно и
ответственно
пользоваться его
возможностями.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы.
Человеческое
достоинство не
зависит от
физических
возможностей и
не исчезает
перед лицом
тяжёлых
испытаний.
Подлинное
мужество — это
ежедневный
труд над собой,
способность
принять
изменившиеся
обстоятельства и
продолжить путь
к цели.
Настоящий
героизм
проявляется в
стремлении жить
полноценно,

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

20

Лев Яшин

1

сохранять
верность своему
делу и не
позволять
обстоятельствам
определять
границы
возможного.
Настоящий
герой — это
стойкий,
деятельный
человек,
сохраняющий
достоинство в
любых
обстоятельствах.
Формируемые
ценности: жизнь,
достоинство.
Высокие
спортивные
достижения
невозможны без
дисциплины,
самообладания,
честности и
уважения к
людям. Позиция
вратаря требует
особой
ответственности:
одна ошибка
может повлиять
на результат
всей игры и
долгих месяцев
подготовки к
ней, поэтому
важно уметь
сохранять
спокойствие,
принимать
неудачи и
продолжать
бороться.
Настоящее
мастерство
проявляется не
только в

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

21

Владимир I
Святославич

1

наградах, а в
готовности
работать ради
общего
результата,
поддерживать
товарищей и
уважать
соперника. Сила
спортсмена
раскрывается в
скромности,
верности своему
делу и
человечном
отношении к
окружающим.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы,
гуманизм.
Выбор,
сделанный
одним
поколением,
способен на века
определить
духовное и
культурное
развитие страны.
Крещение Руси
при князе
Владимире I
Святославиче
связало историю
государства,
веру, культуру и
нравственные
ориентиры
народа. Решение
правителя
требует особой
ответственности,
поскольку его
последствия
могут повлиять
на судьбы
многих

Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагм
ентов,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

22

Федор
Федорович
Ушаков

1

поколений.
Знание о важных
событиях в
истории России
помогает
понимать
происхождение
традиций,
ценностей и
культурных
образов,
окружающих нас
сегодня.
Преемственност
ь заключается в
бережном
отношении к
наследию
предков и
осознанном
выборе того, что
мы передадим
дальше.
Понимание
своих истоков
становится
опорой для
выбора
будущего
страны и
собственного
жизненного
пути.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственность
поколений.
Высокие
нравственные
идеалы связаны
с верностью
долгу, личной
ответственность
ю и бережным
отношением к
людям. Когда
воинская
доблесть

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати

23

Дмитрий
Донской

1

соединяется с
верой,
скромностью и
готовностью
служить общему
благу, память о
герое живёт
вечно. Пример
нравственной
силы и
человечности
проявляется в
том, чтобы как
можно скорее
предотвратить
возникающие
конфликты и
сохранить жизни
людей.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы,
милосердие.
Раздробленность
делает страну
уязвимой, а
объединение
вокруг общей
цели придаёт ей
силу.
Куликовская
битва стала
испытанием
мужества,
доверия и
готовности
действовать
сообща перед
лицом серьёзной
угрозы.
Стремление
защитить
родную землю и
сохранить её
самостоятельнос
ть помогло
людям
преодолеть

вным
материалом.

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

24

Святая
равноапостоль
ная княгиня
Ольга

1

разногласия и
поставить общее
выше частного.
Подлинное
лидерство
требует
способности
принимать
трудные
решения,
объединять
людей и
отвечать за
последствия
своего выбора.
Победа в битве
на Куликовом
поле стала
важным шагом к
осознанию
единства Руси и
её права
самостоятельно
определять своё
будущее.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу
Укрепление
государства
всегда было
связано с
личностью
правителя.
Формирование
духовной
традиции страны
стало импульсом
для
последующих
преобразований.
Дальновидность
правителя
проявляется в
решениях,
последствия

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

25

Святитель
Лука Вой-ноЯсенецкий

1

которых
выходят далеко
за пределы его
собственной
жизни.
Преемственност
ь поколений
рождается там,
где опыт
прошлого
становится
основой для
дальнейшего
развития
государства и
культуры.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственность
поколений.
Профессия врача
требует
глубоких
знаний,
сострадания и
ответственности
за жизнь
каждого
человека.
Научная работа
и вера могут
быть внутренне
согласованы,
когда их
объединяет
стремление
служить людям
и сохранять
человеческое
достоинство.
Даже годы
гонений,
репрессий и
ссылок не
остановят того
человека,
который решил
посвятить свою

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

26

Региональное
занятие.
«Путешествуе
м по России:
культура
родного края»

1

жизнь служению
ближним.
Свобода совести
проявляется в
верности
убеждениям,
способности
сохранять
нравственную
опору и не
отказываться от
выбранного пути
под давлением
обстоятельств.
Достоинство
человеческой
личности — это
внутренняя
стойкость,
уважение к
другим людям и
готовность
отвечать за свои
знания, решения
и поступки.
Формируемые
ценности: жизнь,
достоинство,
права и свободы
человека.
Регионы России
на карте и в
истории нашей
страны:
переплетение
судеб, культур и
традиций.
Почему люди
стремятся
путешествовать
и как
путешествия
расширяют
представления о
мире.
Путешествие по
России как
способ узнать
больше о людях,
истории,

Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагм
ентов,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

27

Сергей
Павлович
Королёв

1

культуре родной
страны и о
самом себе.
Сокровища
регионов
России: места,
традиции и
культурные
особенности,
которые важно
увидеть и
сохранить. В
каждом регионе
есть свои
достопримечател
ьности и
памятные места,
среди которых
— объекты
наследия
мирового
значения. Важно
знать, чем
уникальны
родной край и
Россия, бережно
относиться к
историческому и
культурному
наследию,
сохранять его
для будущих
поколений.
Формируемые
ценности:
единство
народов России.
Большие
технические
прорывы
рождаются из
смелой идеи,
точного расчёта
и многолетнего
труда большой
команды.
Создание
ракетнокосмических
систем, запуск

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

28

Юрий
Алексеевич
Гагарин

1

первого
искусственного
спутника Земли
и первого
пилотируемого
корабля стали
результатом
профессионализ
ма,
настойчивости и
ответственности
каждого
участника
общего дела.
Работа
конструктора
требует
способности
учиться на
неудачах,
совершенствоват
ь решения и
отвечать за
безопасность
людей.
Созидательный
труд как
соединение
таланта,
дисциплины,
командной
работы и
стремления
направлять
знания на благо
Родины.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Первый полёт
человека в
космос стал
символом начала
новой эпохи и
открыл
человечеству

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн

29

Братья
Бельские

1

дорогу к
звёздам.
Профессия
космонавта
требует
глубоких
знаний,
дисциплины,
ответственности
и готовности
сделать шаг в
неизвестность.
Смелость — это
умение
подняться над
своим страхом и
действовать,
понимая
значение своего
выбора для
других людей и
всей страны.
Настоящего
героя отличают
скромность,
простота и
открытость,
несмотря на
мировую
известность.
Решимость и
честность
одного человека
могут
вдохновить
миллионы и
изменить мир к
лучшему.
Формируемые
ценности:
патриотизм.
Партизанское
движение
показало, что в
борьбу с врагом
вступали
обычные люди,
готовые
защищать
Родину,

ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с

30

Юрий
Борисович
Левитан

1

помогать друг
другу и не
способные
мириться с
насилием.
История
партизанских
отрядов во время
Великой
Отечественной
войны — это
пример
бесстрашия,
взаимопомощи и
ответственности
за жизни других
людей. Сила
сопротивления
заключается не
только в борьбе
с врагом, но и в
способности
сохранить
человечность и
спасти тех, кому
грозит гибель.
Формируемые
ценности:
взаимопомощь и
взаимоуважение,
гуманизм,
милосердие,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
В годы Великой
Отечественной
войны миллионы
людей разных
национальностей
и возрастов
объединились
ради Победы.
Чувствовать
связь друг с
другом и верить
в лучшее
особенно важно
в годы тяжелых

текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

31

Александр
Сергеевич
Пушкин

1

испытаний.
Работа диктора
требует
точности,
самообладания и
понимания
ответственности
за каждое
произнесённое
слово, особенно
когда от него
зависят боевой
настрой целой
страны. Служить
Родине можно
силой слова,
способного
поддерживать
людей и
объединять их в
трудные годы.
Формируемые
ценности:
патриотизм.
Русский язык
объединяет
людей разных
регионов и
народов,
создавая общее
культурное
пространство
страны. Наш
язык
формировался
веками,
претерпевая
различные
изменения под
влиянием не
только внешних
событий, но и
благодаря
деятельности
русских
писателей,
мастеров слова.
Бережное
отношение к
языку выражает

Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

32

Ценности,
которые нас
объединяют

1

уважение к
истории,
культуре и
собеседнику.
Слово способно
поддерживать,
объединять и
защищать
достоинство
человека,
поэтому свобода
речи всегда
связана с
ответственность
ю за сказанное.
Через язык
передаются
память,
нравственные
ориентиры и
опыт поколений,
сохраняющие
единство
страны.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
взаимопомощь и
взаимоуважение,
достоинство.
Занятие
проходит по
итогам всех
занятий года.
Ценности — это
ориентир,
который
помогает нам
поступать
правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности
помогают
чувствовать себя
частью единого
народа,

Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагм
ентов,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстрати
вным
материалом.

способствуют
укреплению
общества и
развитию
страны.
Следование
ценностям
помогает
человеку
развиваться и
достигать
успеха.
Уникальность
каждого
человека и опыт
разных
поколений
обогащают
общество, но
только в
сочетании с
единством,
взаимопомощью
и уважением
друг к другу
существует
сильный и
сплоченный
народ.
Формируемые
ценности:
традиционные
российские
духовнонравственные
ценности.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32

Пункт 2.1.16. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Россия - мои
горизонты" читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
(далее, соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года».

‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018
г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении
Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О
занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая
2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты»,а также место курса в реализации Единой
модели профориентации (далее – ЕМП), в том числе в части регионального
содержательного компонента, отражено в следующих документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли
Курса
в
плане
внеурочной
деятельности,
содержание
отраслевых,
практикоориентированных и профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и
проектного занятия, направленного на взаимодействие с родителями/законными
представителями), примерное тематическое планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления
Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в
неделю (34 часа в учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» от 8 до 17 академических часов от общего объема часов отводится на
реализацию регионального компонента данного направления ЕМП.
В региональной программе курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» в 2026/27 учебном году не могут быть заменены на региональный компонент

следующие занятия:Профориентационные занятия (о профориентационных диагностиках
и их интерпретации, выстраивании образовательно-профессионального маршрута,
образовании) (темы № 2, 3, 16, 17, 31).
Установочное занятие и итоговое (рефлексивное) занятие (темы № 1 и № 34).
Проектное занятие «Поговори с родителями» (тема № 25) – направлено на формирование
коммуникационных навыков у подростков для выстраивания разговора с родителями о
будущей профессии и профессиональном пути самих родителей.
Отраслевые занятия, приуроченные к важным государственным праздникам и датам
по следующим темам:
Тема 5 «Россия умная: педагогика и образование».
Тема 13 «Россия безопасная: национальная безопасность».
Тема 20 «Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки»
Тема 22 «Россия безопасная: Защитники Отечества»
Тема 28 «Россия промышленная: космические технологии»
Занятие по теме 32 «Россия безопасная: военно-промышленный комплекс» может
быть заменено только на аналогичное занятие и только в том случае, если ВПК является
одной из приоритетных отраслей субъекта Российской Федерации.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 10-11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с
востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях
экономики, разнообразием образовательных возможностей для осознанного
формирования индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом
интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального и высшего образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями, секторами экономики и видами экономической
деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования
индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом
возможностей среды, в том числе с использованием инструментов портала «Билет в
будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой цифровой
платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России» как базового
цифрового инструмента планирования профессиональной траектории: планирования
карьеры, поиска работы и прохождения практик;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в
плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательной программы среднего
общего образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего
общего образования.

Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей
Программы преимущественно связаны с основными отраслями производственной и
непроизводственной сфер экономической деятельности Российской Федерации и
разнообразием профессий, представленных в них. Содержание занятий знакомит
обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности России.
Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров,
значимыхдля успешной профессиональной деятельности любого человека (ценность
труда, ценность непрерывного образования, научного познания, самообразования и
других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание
диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное
взаимодействию с родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие
его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности,
профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты», виды занятий,
основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1
час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие. Приемы
построения профессионально-образовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (10 класс) и «Мой
профиль» (11 класс). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности
общего обучения,дополнительного образования. Персонализация образования. Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии.
Повышение
мотивации
к
самопознанию,
профессиональномусамоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26
сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная корпорация
«Росатом». Востребованные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной
отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные направления развития атомной
отрасли.

Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования,
важности педагогических профессий для настоящего и будущего страны. Раскрываются
профессионально важные качества учителя и воспитателя, направления образования и
подготовки.
10-11
кл.
Содержание
профессиональной
деятельности,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
обучения
и
профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и
профессиональные конкурсы: профильное обучение, направления подготовки,
педагогические вузы, профессиональные конкурсы.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября).
Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении продовольственной
безопасности
страны.
Наукоемкость
и
технологичность
современного
агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности. Естественнонаучные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов, олимпиады и конкурсы, расширяющие возможность
поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в
экономике страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для топливно-энергетического комплекса.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на
выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и
ценностяхпрофессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач
технологического лидерства. Достижения России, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие в различных
производственных сферах и направлениях. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в технологической и инженерной сфере.
Возможности образования в подготовке специалистов для отраслей инженерии.

Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на
выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике
страны. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей добычи и переработки. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие
возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей
страны. Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные
задачи и перспективы развития. Основные направления предпринимательской
деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои
способности. Вербальные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в деловой среде. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие
возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной
и транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития данной
профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере дорожного строительства, создания дорожной и транспортной инфраструктуры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения
национальной безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство как
работодатель,
потребность
в
кадрах.
Основные
профессиии
содержание
профессиональной деятельности, ее технологичность. Варианты профессиональнообразовательного маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов в сфере национальной безопасности. Отраслевые конкурсные мероприятия,
расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и
международного сотрудничества. Актуальные задачи в области внешнеэкономической
деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней
экономики. Профессионально важные качества и особенности профессионального

развития в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для ВЭД.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и
ценностяхпрофессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями. Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс
возможности
самостоятельного
участия
в
диагностике
личностныхособенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои
качества»(10 класс) и «Мои ориентиры» (11 класс). «Мои качества»: Личностные
особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию, пониманию
своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои ориентиры»: Составляющие готовности к профессиональному самоопределению.
Определение уровня готовности обучающегося к профессиональному выбору, понимание
сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование для
повышения уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для
развития России. Роль госслужащих в реализации социально-экономической политики,
обеспечении правопорядка и национальной безопасности. Достижения системы
госуправления (цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»). Актуальные задачи (обратная
связь с гражданами, эффективность). Работодатели и потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание деятельности. Варианты образовательных маршрутов.
10-11 кл. Общая характеристика государственной службы: система
исполнительной, законодательной и судебной власти. Профессионально важные качества,
соблюдение этики госслужащего. Особенности профессионального развития:
прохождение конкурсных процедур на замещение должностей, повышение
квалификации, формирование кадрового резерва. Возможности образования: ведущие
вузы (РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, ВШЭ, МГИМО, региональные
университеты).
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для
экономики страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности образования в подготовке
специалистов для сферы деятельности в области связи и телекоммуникаций.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с
ролью науки и образования в экономике страны. Достижения России в области

биотехнологий и генетических технологий, стратегические цели и задачи, перспективы
развития. Роль цифровизации в развитии науки. Открытие диагностики «Мои
способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
области биотехнологий. Возможности образования в подготовке специалистовбиотехнологов. Конкурсные мероприятия, расширяющие возможности для поступления и
развития в научной сфере, в том числе в сфере биотехнологий и генетических
технологий.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий сферы
сервиса, туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается
структура и современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая
передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия
особое внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям,
которые определяют облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны.
Актуальные задачи и перспективы развития сектора креативных индустрий. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Открытие диагностики «Мои способности. Креативный интеллект» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности образования в подготовке специалистов сектора
креативной экономики. Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата
креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час) Знакомство обучающихся
с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в отрасли, актуальные
задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере машиностроения. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для машиностроения.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и
знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью на тему
профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития. Понятие «высокотехнологичная
медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.

10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере здравоохранения, в том числе высокотехнологичного. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники, диагностика
в медицине), работодателями. Перспективные профессии: промтинженер, аналитик
данных. ИИ как сквозная технология Образовательные маршруты. Открытие диагностики
«Аналитические способности» на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники.
Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на стыке
лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов, проектирование промптов для
бизнес-задач. Профессиональные качества и возможности образования в подготовке
специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии
и обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности в космической отрасли.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в космической отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для космической отрасли.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с
ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения России в
сфере строительства и ЖКХ, актуальные задачи и перспективы развития. Потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями. Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК,
актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная

потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный год
(в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора
участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка
результатов. Оценка курса обучающимися, их предложения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1) В сфере гражданского воспитания:
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
‒ готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
‒ умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствиис их
функциями и назначением.
2) В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.
3) В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ сформированность нравственного сознания, этического поведения;

‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
‒ осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) В сфере эстетического воспитания:
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений.
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
‒ убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
5) В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности в технологической и социальной сферах
деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
6) В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества.
7) В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
‒ самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
‒ устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
‒ определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;‒ вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
‒ развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
‒ владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;

‒ способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
‒ овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
‒ формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
‒ ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
‒ выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
‒ осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
‒
уметь
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
областижизнедеятельности;
‒ уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
‒ выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
‒ ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
‒ создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
‒ оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
‒ владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные УУД:
а) общение:
‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
б) совместная деятельность:
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;

‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников обсуждать результаты совместной работы;
‒ оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
‒ предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
‒ координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
‒ давать оценку новым ситуациям;
‒ расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
‒ оценивать приобретенный опыт;
‒ способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
‒ уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
‒ самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
‒ саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
‒ внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
‒ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
‒ социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
‒ принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
‒ принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
‒ признавать свое право и право других людей на ошибки;

‒ развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-11 КЛАССЫ
№
п/
п

1

2

3

Наименование
разделов и тем
программы

Установочное занятие
«Россия – мои
горизонты»

Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»

Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю себя»

Количеств
о часов

1

1

1

Основное содержание

Россия – страна безграничных
возможностей и
профессионального развития.
Цели и возможности курса
«Россия - мои горизонты».
Портал «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая
модель профориентации.
10 кл. Структура высшего
образования, УГСН. Варианты
образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные
сценарии и профессиональнообразовательные маршруты,
карьерные траектории.
Персональное
профессиональное развитие.
Приемы построения
профессиональнообразовательн
ых маршрутов. Выбор
образовательной организации.
Особенности диагностик на
платформе «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных
диагностик. Диагностический
цикл. Алгоритм и сроки

Основные виды
деятельности

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

4

Россия промышленная:
атомные технологии

1

5

Россия умная:
педагогика и
образование

1

6

Россия аграрная:
высокотехнологичное
сельское хозяйство

1

прохождения диагностик.
Анонсирование диагностик
«Мои интересы» (10 класс) и
«Мой профиль» (11 класс).
Занятие посвящено атомной
промышленности России и
отраслевому дню (26 сентября).
Знакомство обучающихся с
ролью атомной
промышленности в экономике
страны. Достижения России в
сфере атомной
промышленности, актуальные
задачи и перспективы развития
отрасли. Крупнейший
работодатель – государственная
корпорация «Росатом».
Востребованные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
образования
Занятие посвящено Дню
учителя и Дню работника
дошкольного образования,
важности педагогических
профессий для настоящего и
будущего страны.
Раскрываются профессионально
важные качества учителя и
воспитателя, направления
образования.
Роль сельского хозяйства в
обеспечении
продовольственной

руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение

7

Россия комфортная:
энергетика

8

Практикоориентированн
ое занятие

9

Россия
технологическая:
инженерия и
беспилотные системы

1

безопасности страны.
Наукоемкость и
технологичность современного
агропромышленного комплекса.
Открытие диагностики «Мои
способности. Естественнонаучные способности» в
личном кабинете обучающегося
на портале «Билет в будущее».
Знакомство обучающихся с
ролью
топливноэнергетического
комплекса в экономике страны.
Достижения России в
энергетической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования

1

Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики
занятия.

1

Знакомство обучающихся с
ролью инженерии в достижении
задач технологического
лидерства. Достижения России,

заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Выполнение
практикоориентированн
ых заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с

10

11

Россия промышленная:
добыча и переработка

Россия деловая:
предпринимательство

1

1

актуальные задачи и
перспективы развития отрасли.
Беспилотные системы и их
разнообразие в различных
производственных сферах и
направлениях. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов.
Открытие диагностики «Мои
способности. Технические
способности» в личном
кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее»
Знакомство обучающихся с
ролью отрасли добычи
переработки в экономике
страны. Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов
Знакомство обучающихся с
ролью предпринимательства в
экономике нашей страны.
Достижения в
предпринимательстве.
Основные направления

материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под

12

13

Россия комфортная:
дорожное строительство
и транспорт

Россия безопасная:
национальная
безопасность

1

1

предпринимательской
деятельности. Варианты
профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Вербальные
способности» в личном
кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее»
Знакомство обучающихся со
сферой дорожного
строительства и создания
дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения и
перспективы развития данной
профессиональной сферы
России, актуальные задачи и
перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в
транспортной сфере,
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования
Знакомство со сферой
профессиональной
деятельности в области
обеспечения национальной
безопасности, актуальные
задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель,
потребность в кадрах.

руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

14

Россия деловая:
международное
сотрудничество

1

15

Практикоориентированн
ое занятие

1

16

Профориентационное
занятие

1

Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности, ее
технологичность. Варианты
профессиональнообразовательн
ого маршрутов
Знакомство обучающихся с
ролью внешнеэкономической
деятельности и
международного
сотрудничества. Актуальные
задачи в области
внешнеэкономической
деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательн
ых маршрутов
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики
занятия.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов
при выборе профессии и
образования. Навык обращения
с результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций с

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Выполнение
практикоориентированн
ых заданий.

Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия

собственными
представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного
прогноза

17

Профориентационное
тематическое занятие

18

Россия
профессиональная:
государственная служба

19

Россия комфортная:
интернет и
телекоммуникации

1

1

1

Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (10 класс) и «Мои
ориентиры» (11 класс).
Знакомство обучающихся с
понятием и значением
государственной службы для
развития России. Роль
госслужащих в реализации
социально-экономической
политики, обеспечении
правопорядка и национальной
безопасности. Достижения
системы госуправления
(цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»).
Знакомство обучающихся с
ролью систем связи и
телекоммуникаций для
экономики страны. Достижения

Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (10 класс) и
«Мои ориентиры» (11
класс).

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с

20

21

Россия умная:
биотехнологии и
цифровизация науки

Россия гостеприимная:
индустрия туризма и
сервиса

1

1

России в сфере обеспечения
связи и телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Занятие посвящено Дню
Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с
ролью науки и образования в
экономике страны. Достижения
России в области
биотехнологий и генетических
технологий, стратегические
цели и задачи, перспективы
развития. Роль цифровизации в
развитии науки. Открытие
диагностики «Мои
способности. Социальный
интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале
«Билет в будущее».
Инициативы Десятилетия науки
и технологий в России.
Знакомство обучающихся с
профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами
профессиональнообразовательн
ых маршрутов.

материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.

Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

22

23

24

Россия безопасная:
защитники Отечества

Россия творческая:
креативная экономика

Россия промышленная:
машиностроение

1

1

1

Роль Вооруженных сил
Российской Федерации в
обеспечении национальной
безопасности. Структура и
современные достижения
Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые
технологии. Возможности
профессионального развития в
рядах ВС Российской
Федерации.
Знакомство обучающихся с
ролью креативной индустрии в
экономике страны. Актуальные
задачи и перспективы развития
сектора креативных индустрий.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Креативный
интеллект»
Знакомство обучающихся с
ролью машиностроения в
экономике страны. Достижения
России в отрасли, актуальные
задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,

Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.

25

26

27

Проектное занятие:
поговори с родителями

Россия здоровая:
высокотехнологичная
медицина

Россия умная:
искусственный
интеллект,
промтинженерия.

1

1

1

Знакомство с особенностями
проведения тематической
беседы с родителями
(значимыми взрослыми) о
профессиональном
самоопределении.
Знакомство обучающихся с
ролью медицины в экономике
страны. Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная
медицина». Потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Знакомство обучающихся с
ролью ИИ в экономике,
социальной сфере и
госуправлении; задачами,
достижениями (нейросети,
голосовые помощники,
диагностика в медицине),
работодателями.
Перспективные профессии:
промт-инженер, аналитик

самостоятельная работа

В зависимости от
возраста обучающиеся
готовят список вопросов
для беседы и знакомятся
с правилами и
особенностями
проведения интервью

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

28

29

30

Россия промышленная:
космические технологии

Практикоориентированн
ое занятие

Россия комфортная:
строительство и города
будущего

1

данных. ИИ как сквозная
технология. Образовательные
маршруты. Открытие
диагностики «Аналитические
способности» на портале
«Билет в будущее».
Знакомство обучающихся с
ролью космической отрасли в
экономическом развитии и
обеспечении безопасности
страны. Достижения России в
космической сфере, актуальные
задачи и перспективы развития.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности в космической
отрасли

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

1

Углубление представлений о
профессиях в изученных
областях.

Выполнение
практикоориентированн
ых заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий»

1

Знакомство обучающихся с
ролью строительства и
жилищно-коммунального
хозяйства (ЖКХ). Достижения
России в сфере строительства и
ЖКХ, актуальные задачи и
перспективы развития.
Потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

31

Профориентационное
занятие

1

32

Россия безопасная:
военно-промышленный
комплекс (ВПК)

1

33

Практикоориентированн
ое занятие

1

профессионального
образования
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик второго полугодия.
Комплексный учет факторов
при выборе профессии и
образования. Навык обращения
с результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного
прогноза
Знакомство обучающихся с
ролью военнопромышленного
комплекса в обеспечении
безопасности Российской
Федерации. Достижения России
в развитии ВПК, актуальные
задачи и перспективы
профессионального развития.
Перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования.
Занятие направлено на
углубление представлений о

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр
видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

Выполнение
практикоориентированн

профессиях в изученных
областях.

Рефлексивное занятие

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

34

Итоги изучения курса за год.
Самооценка результатов.
Оценка курса обучающимися,
их предложения.

ых заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий»
Участие в дискуссии,
выполнение
тематических заданий.
Ретроспективная и
проспективная
рефлексия.

Раздел 2 Содержательный раздел пункт 2.1.22 дополнить текстом следующего
содержания:
НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА
(учебных сборов по основам военной службы)
(СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по начальной военной подготовке (НВП)
предназначена для учащихся10-хклассов, проявляющих повышенный интерес к учебному
предмету«Основы безопасности и защиты Родины»
Рабочая программа внеурочной деятельности разработана на основе следующих
нормативных документов:
1.Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012 №273-ФЗ с
изменениями и дополнениями;
2.В соответствии с Федеральными образовательными программой среднего общего
образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372,
СанПиН 2.4.2.4283-26
3. «О воинской обязанности и военной службе» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.10.2022):
Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ (ред. От 24.09.2022);
4. «О статусе военнослужащих»: Федеральный закон от 27.05.1998 №76-ФЗ (ред. от
05.12.2022);
МЕСТОПРОГРАММЫВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Рабочая программа внеурочной деятельности по НВП рассчитана для учащихся10-х классов
на 1 учебный год - 1 час в неделю. Всего 35 часов в год (сборы во время каникул).
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА»
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом
программы воспитания.
Цель — расширение и практическое закрепление знаний, умений и навыков военного
дела, полученных при освоении раздела «Основы военной службы» федеральной рабочей
программы среднего общего образования «Основы безопасности жизнедеятельности».
Надостижениеэтойцелинаправленыследующиезадачи: Образовательные:
1.
Создать условия для приобретения обучающимися новых знаний, умений, навыков
и компетенций в области обороны и основ безопасности жизнедеятельности.
2.
Углубить и обеспечить практическое закрепление теоретических знаний,
полученных на занятиях по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в
образовательных организациях, приобретение практических навыков, необходимых юношам
для
быстрой
адаптацииквоеннойслужбе,знакомствосвооружениемивоеннойтехникой,основными видами
боевых действий и действиями военнослужащих в различных условиях, выполнение
практических стрельб.
3.
Расширить знания об истории, назначении и структуре Вооружённых Сил
Российской Федерации, дать участникам сборов необходимые знания о повседневной жизни
и быте военнослужащих и практические навыки в этом направлении, сформировать
понимание роли дисциплины и воинских уставов в жизни Вооружённых Сил Российской
Федерации.
4.
Обеспечить изучение основных положений законодательства Российской

Федерации в области обороны государства: о воинской обязанности и воинском учёте,
обязательной и добровольной подготовке к военной службе, прохождении военной службы
по призыву и в добровольном порядке (по контракту), пребывании в запасе, правах,
обязанностях и ответственности военнослужащих и граждан, находящихся в запасе.
5.
Создать условия для изучения основ безопасности военной службы, конструкции и
правил обращения с боевым ручным стрелковым оружием, основ тактической, строевой,
инженерной подготовки, основ оказания первой помощи, вопросов радиационной,
химической и биологической защиты войск и основ связи.
Воспитательные:
1.
Содействовать формированию морально-политических и психологических качеств
гражданина, необходимых для прохождения военной службы.
2.
Обеспечить воспитание у обучающихся патриотизма, глубокого уважения к
государственным символам Российской Федерации, историческому и культурному
прошлому России, гордости за свою страну, Вооружённые Силы и их боевые традиции,
готовности к службе в их рядах и защите своей Родины.
3.
Способствовать профессиональной ориентации, укреплению нравственных
ориентиров и формированию положительной мотивации к профессии защитника Родины.
Развивающие:
Способствовать формированию у обучающихся социальной активности.
1.
Содействовать формированию знаний о правилах поведения
военнослужащих, воинской вежливости, основах воинского этикета и выполнения
воинских ритуалов.
2.
Способствовать военно-профессиональной ориентации на овладение военноучётными специальностями и выбору профессии офицера.
3.
Создатьусловиядляформированияуобучающихсяпотребностивздоровомобразе
жизни и желания быть полезным своей Родине.
4.
Создатьусловиядлясамореализацииличностипутёмвключениявразнообразныевиды
деятельности.
5.
Способствоватьформированиюиразвитиюнавыковобщенияивзаимодействиявсовме
стной коллективной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕКУРСАВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль№1«Тактическая подготовка»
Основы общевойскового боя. Основные виды боя: оборона, наступление. Понятие
тактических действий.
Организационно-штатная структура и боевые возможности мотострелкового отделения
Сухопутных войск Российской Федерации. Задачи отделения в различных видах боя.
Состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки.
Действия отделения в обороне. Действия отделения в наступлении. Действия в составе
боевых групп.
Задачи отделения в разведке и способы их выполнения. Ориентирование на местности с
использованием карты, компаса, местных предметов, а также современного навигационного
оборудования.
Выбор,оборудование и маскировка местана блюдения. Приборы наблюдения. Выживание
в особых условиях.
Сигналы оповещения. Действия личного состава по тревоге. Получение оружия, средств
индивидуальной защиты и экипировки. Походный порядок взвода.
Модуль№2 «Огневая подготовка»

Вооружение мотострелкового отделения. Назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия и ручных гранат. Перспективы
развития современного стрелкового оружия.
Назначение и устройство частей и механизмов автомата, патронов и принадлежностей.
Принцип устройства и действие автоматики. Возможные задержки при стрельбе и их
устранение. Порядок неполной разборки автомата Калашникова и сборки после неполной
разборки. Устройство гранат РГД-5, Ф-1, РГН, РГО.
Требования Курса стрельб по организации,порядкуи мерам безопасности во время стрельб
и тренировок, изучение условий упражнения. Классификация целей на поле боя и их краткая
характеристика. Простейшая огневая задача, её сущность и алгоритм решения.
Условиявыполненияначальныхстрельб.Занятиенаучебно-тренировочныхсредствах.
Отработка нормативов, усовершенствование знаний по устройству оружия. Действия со
стрелковым оружием.
Выполнение упражнений начальных стрельб.
Модуль№3«Основы технической подготовки»
Ознакомление с основными образцами вооружения и военной техники Сухопутных войск.
Виды, назначение, общее устройство и тактико-технические характеристики основных
образцов боевых машин Сухопутных войск (БМП-3; БТР-82А, танк Т-80, Т90).
Боевая робототехника — оружие будущего в настоящем. Виды, предназначение, тактикотехнические характеристики и общее устройство БПЛА. Ведение разведки местности с
использованием БПЛА. Способы противодействия БПЛА противника.
Основные виды противотанковых и противопехотных мин отечественного и зарубежного
производства. Средства разведки и разминирования. Особенности разведки дорог, мостов,
зданий. Способы обнаружения и обезвреживания взрывоопасных предметов.
Модуль№4«Радиационная, химическая и биологическая защита»
Понятие оружия массового поражения. История его развития, примеры применения. Его
рольвсовременномбою.Поражающиефакторыядерныхвзрывов,средстваиспособызащиты от
них.
Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние признаки применения
бактериологического (биологического) оружия.
Поражающие свойства зажигательного оружия и средства его применения. Назначение,
устройство и подбор по размеру средств индивидуальной защиты. Использование их в
положениях «походное», «наготове» и «боевое», подаваемые при этом команды.
Сигналы оповещения о применении противником оружия массового поражения и порядок
действий по ним.
Назначение и устройство индивидуального противохимического пакета и правила
пользования им. Правила поведения на заражённой местности.
Модуль№5«Первая помощь(Тактическа ямедицина)»
Состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи.
Основныетипыраненийнаполебоя.Приёмыпервойпомощи.Остановкакровотечения.
Наложение повязок .Иммобилизация конечностей.
Способыпоиска,сближенияиэвакуациираненыхсполябоя.Штатныеиподручныесредства
эвакуации раненых. Реанимационные мероприятия.
Модуль№6«Общевоинские уставы»
Общие обязанности, права и ответственность военнослужащих. Содержание воинской
дисциплины. Правила взаимоотношений между военнослужащими и ответственность за их
нарушение.

Сущность единоначалия и приказа командира (начальника). Воинские звания.
Обязанности солдата (матроса).
Организация размещения и быта военнослужащих. Распределение времени и внутренний
порядок. Состав и назначение суточного наряда. Обязанности дежурного и дневального по
роте. Ответственность за нарушение порядка несения внутренней службы.
Виды караулов. Назначение и состав караула. Подготовка караула. Неприкосновенность
часового. Обязанности часового, порядок применения оружия.
Модуль№7«Строевая подготовка»
Строииуправлениеими.Обязанностивоеннослужащихпередпостроениемивстрою.
Развёрнутый и походный строиотделения(взвода).Строевые приёмы на месте.
Строевыеприёмывдвижениибезоружия.Выходизстроя,подходкначальникуи возвращение в
строй.
. Выполнение воинского приветствия. Строевые приёмы с оружием на месте (автоматом).
Движение в походномстрою. Перестроение взвода. Перемена направления движения.
Выполнение
воинского приветствия в движении. Ответ на приветствие
В составе подразделения.
Модуль№8«Основы безопасности военной службы»
Опасныефакторывоеннойслужбывпроцессеповседневнойдеятельностиибоевой
подготовки. Мероприятия по обеспечению безопасности военной службы.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках курса направлены на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным
и предметным), которые должны демонстрировать выпускники по завершении обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в российском обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения курса «Начальная военная
подготовка», должны способствовать процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться прежде всего в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за
российские достижения, бережном отношении к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, готовности к осознанному исполнению
воинского долга и вооружённой защите Отечества.
Гражданское воспитание: сформированность осознанного отношения к необходимости
защиты Отечества, соблюдению законодательства Российской Федерации в области обороны
государства, воинской обязанности и военной службы; осознание своих конституционных
прав, обязанностей и ответственности по
защите Отечества; готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовностьк взаимодействию сообществом и государством в интересах
обеспечения военной безопасности государства; готовность к участию в
деятельности государственных, социальных организаций и институтов
гражданского общества в области обеспечения безопасности государства.
Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину

и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее российской армии и
флота; ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому
наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил Российской
Федерации, достижениям России в области обороны; сформированность чувства
ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность представления о принципах гуманизма, правилах и методах ведения
войны, соблюдения прав участников вооружённых конфликтов, осознанное отношение к
соблюдению норм международного гуманитарного права; сформированность ценности
безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения к безопасности общества и
государства; ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье,
культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества.
Эстетическое воспитание:
Эстетическое отношение к миру в сочетании своенной культурой;
Понимание и принятие эстетики военной формы,воинских ритуалов и боевых
традиций.
Физическое воспитание: осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения
к своему здоровью и здоровью окружающих; знание приёмов оказания первой помощи и
тактической медицины, готовность
применятьихвслучае необходимости;
потребность
вфизическом
совершенствовании,
занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;интересквоенно-прикладнымвидамспорта;
осознаниепоследствийиактивноенеприятиевредныхпривычекииныхформ причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание: готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития
личности,обществаигосударства,обеспечениянациональнойбезопасности;готовностьк
осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности
в процессе военной службы; интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
включая военно- профессиональную деятельность; готовность испособность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Экологическоевоспитание:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, их роли в обеспечении безопасности общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования в процессе военной службы;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать
их; расширение представлений о деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
текущему уровню развития
военной науки, современных представлений о воинской деятельности; понимание научнопрактических основ военной службы, осознание значения
военно-профессиональной деятельности в жизни общества и государства; способность
применять научные знания в процессе выполнения обязанностей военной службы, в том

числе способность обоснованно и безопасно действовать в условиях ведения боевых
действий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, формируемые в ходе реализации курса внеурочной
деятельности «Начальная военная подготовка», должны отражать овладение
универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными познавательными действиями Базовые логические
действия: самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы обеспечения
военной безопасности государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать; устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в военной сфере, выявлять их
закономерности и противоречия;
определятьцелидействийприменительнокзаданной(смоделированной)ситуации, выбирать
способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в парадигме
военной службы, оценивать риски возможных последствий собственных действий;
моделировать объекты (события, явления), связанные с военной службой, анализировать их
различные состояния для решения практических задач, переносить
приобретённыезнаниявповседневнуюжизнь;планироватьиосуществлятьучебные действия в
условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи; развивать творческое мышление при решении
ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамиввоеннопрофессиональнойсфере;
владетьвидамидеятельностипоприобретениюновогознания,его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач; анализировать
содержание учебных вопросови заданийи выдвигать новыеидеи,самостоятельновыбирать
оптимальный способ решения задач с учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие междуреальным (заданным) и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
в повседневной жизни; критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях; характеризовать
приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить
знания в познавательную
и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из
разных
предметных областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешенияучебныхзадач, связанных с
военной службой, переносить приобретённые знания и навыки в повседневную
жизнь.Работасинформацией:владетьнавыкамисамостоятельногопоиска,сбора,
обобщенияианализаразличныхвидовинформацииизисточниковразныхтиповпри обеспечении
условий информационной безопасности; создавать информационные блоки в
различныхформатахсучётомхарактерарешаемойучебнойзадачи;самостоятельновыбиратьопти
мальнуюформуихпредставления;оцениватьдостоверность,легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;

владеть навыками по
предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийвучебном процессе с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Овладение универсальными коммуникативными действиями Общение: соблюдать
правила воинской вежливости и субординации, понимать значение
социальных ролей «начальник» — «подчинённый»; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно
вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений, давать оценку новым ситуациям; оценивать
приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания,
включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.

Принятие себя и других людей: принимать себя, понимая свои
недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности; признавать своё право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения Программы представлены с учётом специфики
содержания вопросов, затрагиваемых в ходе проведения учебных сборов.
В период проведения учебных сборов обучающиеся получают ряд новых знаний, навыков
и умений, дополняющих содержание школьной программы, которые должны мотивировать
их к получению военно-учётной специальности, способствовать быстрой адаптации к службе
В Вооружённых Силах и помогать в выборе будущей профессиональной деятельности.
Обучающиеся
должны знать: героическую историю Российского
государства, Государственные символы
Российской Федерации; историю создания
Вооружённых Сил Российской Федерации, их основные
традиции; структуру и задачи,
решаемые Вооружёнными Силами Российской Федерации; назначение и устройство
основных видов стрелкового оружия, состоящего на вооружении Сухопутных войск;
порядок и правила стрельбы из стрелкового оружия;
основы оказания первой помощи на поле боя;
боевыеитехническиехарактеристикиосновныхобразцоввоеннойтехники;
основытактической, инженерной, разведывательной, технической подготовки исвязи;
приёмыиправилавыполнениядействийсолдатавбою;
основныеположения
общевоинских уставов,права
иобязанности
военнослужащих; нормы иправилаповседневной
жизни и
быта военнослужащих.
Обучающиесядолжныиметьпредставление:
о возможностях человеческого организма;
обоевыхитехническиххарактеристикахбоевойтехники;
об основах общевойскового боя;
оборганизацииитактикедействийподразделениймотострелковыхвойск;
об особенностях применения БПЛА на поле боя.
Обучающиесядолжныуметь:
вести
огонь
из
стрелкового
оружия;выполнять
строевые
приёмы;
правильноориентироватьсянаместности;действоватьнаполебоя; оборудовать окоп для
стрельбы лёжа; оказать первую помощь;
демонстрироватьфизическуюподготовкуивоеннуювыправку.
Достижение указанных предметных результатов обеспечивается их детальным
раскрытием для каждого модуля курса.
Календарно–тематическоепланирование
№ Наименованиетеми разделов
Количест По плану
По факту
во часов
п/
п
СТРОЕВАЯПОДГОТОВКА

5

1. Тема1.Строии управлениеими

1

2. Тема2.Строевыеприёмыидвижениебез
оружия

1

3. Тема3.Строевыеприёмыидвижениебез
оружия

1

4. Тема4.Строевыеприёмыидвижениебез
оружия

1

5. Тема5.Строевыеприёмыидвижениебез
оружия

1

ОБЩЕВОИНСКИЕ

5

УСТ
А ВООРУЖЁННЫХ СИЛ РОССИЙСК
ФЕДЕРАЦИИ
6. Тема

1.
Высшие
учебные
завед Министерства обороны,
Россгвадии, МВД, МЧС и ФСБ

1

7. Тема

1

2. Вооружённые Силы
Россий Федерации – на страже
нашего Отечества
8. Тема 3. Устав внутренней службы
ВооружённыхсилРоссийскойФедерации

9.

Тема4.Уставгарнизоннойикараульной
службы Вооружённых сил Российской
Федерации

1

1

5.
Дисциплинарный
10 Тема
устав Вооружённых сил
.
Российской Федерации
ОСНОВЫОГНЕВОЙПОДГОТОВКИ

1

История
развития
11 Тема 1.
Отечественного стрелкового оружия
.

1

12 Тема2.Боеприпасы.Ручныеосколочныеи
кумулятивные гранаты
.

1

13 Тема3.Приборынаблюдения
.

1

6

Тема4.Общиесведенияпо основам
стрельбы
Тема5.Огневыетренировки.Выполнение
упражнений стрельб

1

16 Тема6.Огневыетренировки.Выполнение
упражнений стрельб
.

1

14
.
15
.

ОСНОВЫ
ВОЕННОИНЖЕНЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ

17 Тема1.Инженерноеимущество
.
ОСНОВЫ ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ
18 Тема 1. Показ вооружения и
технику Сухопутных войск Российской
.
Федерации
19 Тема2. Введение ввоенную специальность
.
ОСНОВЫ
РАДИАЦИОННОЙ,
ХИМИЧЕСКОЙ
БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЙЗАЩИТЫ

1

1

1
2
1

1

2

20. Тема1.Историяразвитияоружиямассового
поражения

1

21. Тема2.Средстваиндивидуальной защиты

1
1

ОСНОВЫВОЕННОЙ СВЯЗИ
22. Тема1.Средства связи

1

ОСНОВЫВОЕННОЙ ТОПОГРАФИИ
23. Тема

1. Местность как
боевой обстановки

элемент

24. Тема2.Составлениесхемыместности

2
1

1

ОСНОВЫ ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОЙ
ПОДГОТОВКИ
25. Тема 1. Личная
военнослужащих

иобщественная гигиена

9

1

2.
Средстваиндивидуального
26. Тема
медицинского оснащения военнослужащих

1

27. Тема 3
ранений

1

Основные повреждения и типы

28. Тема4Перваяпомощьприкровотечениях
29. Тема 5 Ушибы, вывихи, растяжения
переломы. Первая помощь.

1
и

1

30. Тема6.Переохлаждение, обморожение

1

31. Тема7.Действияпришоке. Обезболивание.

1

32. Тема8.Сортировкараненых

1

33. Тема9.Медпомощьподручнымисредствами

1

34. Тема 10: Способы наложения повязок

1

35 Итоговое занятие

1

Раздел 2.3 пункт 2.3.4 дополнить текстом следующего содержания:
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ СОШ с.Индерка за 2025-2026
УЧЕБНЫЙ ГОД
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигам Героев

Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Одним из результатов реализации программы является приобщение обучающихся к
традиционным российскимдуховно-нравственнымценностям, правилам и нормам поведения
в обществе.
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: заместитель
директора
по
воспитательнойработе,советникдиректораповоспитаниюивзаимодействиюсдетскимиобществ
енными объединениями, классные руководители, библиотекарь , педагог дополнительного
образования.
Воспитательная работа за 2025-2026 учебный год в МБОУ СОШ с.Индерка проводилась
согласно
инвариантным
и
вариативным
модулям:
«Основныешкольныедела»,
«Внешкольныемероприятия»,«Классноеруководство»,
«Урочнаядеятельность»,«Внеурочнаядеятельность»,
«Профилактикаибезопасность»,
«Социальноепартнерство»,«Самоуправление»,«Детскиеобщественныеобъединения»,«Профор
иентация»,
«Организацияпредметно-эстетическойсреды»,
«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)».
Модуль«Основныешкольныедела»
Основные школьные дела – это не набор календарных праздников, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников. Ключевые общешкольные дела
являются стержнем годового цикла воспитательной работы школы, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов. Общешкольные ключевые
дела объединяют детей и педагогов в единый коллектив. К таким интересным школьным
делам
2025-26
уч.
года
можно
отнести:общешкольныйпраздник«ДеньЗнаний»,линейкаПамяти«Беслан.Памятьговорит»,пос
вященная Днюсолидарности в борьбе с терроризмом.
Акции:ко дню пожилых людей «Поздравь ветерана», «Мы вместе»,«Витамины для СВОих»
помощь
бойцам
СВО,
«Георгиевская
лента»,
«Бессмертный
полк»,«СвечаПамяти»,«Письмосолдату»,международнаяпросветительскопатриотическаяакция
«Диктант Победы», «Окна России». День Победы, Вахта памяти», День Учителя, День
Матери, Мероприятие, посвященное Объединению Крыма и России, Новогодние праздники.
Торжественное мероприятие, посвященное Дню воинской славы России -День снятия
блокады города Ленинграда.
Модуль«Внешкольныемероприятия»
На протяжении всего учебного года учащиеся школы выезжали на экскурсии, приняли
участие в мероприятиях, организованных совместно с социальными партнерами, и других
мероприятиях на внешкольном уровне : акциях, фестивалях, конкурсах и т.д.

Школа села Индерка является центром получения детьми качественного образования,
центром культурной и воспитательной жизни села, подготовки выпускников к жизни в
быстро меняющемся мире.
Достижения образовательного учреждения
1. Школьный музей «Трудовой и Боевой славы» входит в десятку лучших музеев
образовательных учреждений области. Победитель областного конкурса школьных
музеев «Герои Отечества-2025 » (1 место)
2. Команда МБОУ СОШ с. Индерка – победитель проекта «Исследовательские экспедиции
по объектам культурного и исторического наследия»
3. Фольклорный коллектив “Яшьлек” (“Молодость”) - неоднократный победитель
областного конкурса фольклорных коллективов принял участие в Межрегиональном
детском фольклорном конкурсе «Тургай» и занял 1 место.
4. ДОЛ «Радуга» на областном этапе конкурса организации отдыха занял 2 место
Достижения учителей
На Всероссийском конкурсе учителей родного (татарского) языка и литературы стала
победителем Жаббарова Наиля Саитовна в номинации "Учитель - наставник"
Всероссийского конкурса "Лучший учитель татарского языка и литературы - 2025". Наиля
Саитовна показала инновационные методики преподавания, которые вдохновляют учеников
к изучению татарского языка и литературы.
Шаипова Р.Р.достойно представила МБОУ СОШ с. Индерка в Муниципальном этапе
Всероссийского конкурса педагогических работников образовательных учреждений
«Учитель года-2026» (1 место).
Достижения учащихся
Команда учеников из десятиклассников приняла участие в муниципальном этапе
олимпиады по истории и культуре Пензенского края и заняла почетное 1 место.
Руководителем команды была Аббясова Н.И. Задания командного многоборья носили
метапредметный характер и представляли краеведческий компонент различных предметных
областей. Домашним заданием команды было создание видеоролика на тему "Я-Семья". В
итоге команда прошла на региональный этап и достойно выступила в онлайн формате.
В феврале состоялся региональный отборочный этап интеллектуальной игры «Умники и
умницы Сурского края», руководитель - учитель истории Аббясова Найля Идрисовна.
Спортивные
достижения
В 2025 – 2026 г.: Районные соревнования по легкой атлетике "Золотая осень" - 3 место. 1
место в муниципальном этапе соревнований чемпионата "Локобаскет" по баскетболу среди
юношей.
Команда МБОУ СОШ с. Индерка заняла 3 место в соревнованиях среди школьников в
рамках Муниципального этапа Всероссийских соревнований "Президентские спортивные
игры". Первенство Сосновоборского по хоккею с шайбой среди общеобразовательных
учреждений - 1 место.
Спортивный диктант написали учителя физической культуры Зябирова А.Р. ,Саксунова Д.С.
Модуль«Классноеруководство»
На уровне классных коллективов также проводились образовательные события, связанные с
календарными праздниками, днями рождениями, личными предпочтениями классных
коллективов.
В
течение
2025
-2026
учебного
года
классными
руководителяминарегулярнойосновепроводились
классные
часы,тематикакоторыхбыларазработанавсоответствиис
рекомендациями
Министерства
Просвещения РФ, Министерства образования Пензенской области.
Каждым классным руководителем были разработаны классные часы для каждой возрастной

группы обучающихся. В течение года работало методическое объединение классных
руководителей, на котором обсуждались актуальные практики проведения классных
мероприятий и индивидуальной работы с обучающимися с привлечением школьной службы
психолого-педагогического сопровождения, анализировались проведенные в течение каждой
четверти образовательные события, корректировалась работа на предстоящую четверть,
оказывалась консультативная помощь классным руководителям.
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу
успеваемости учащихся. Проводилась индивидуальная работа по повышению успеваемости
учащихся. Перед каждыми каникулами проведены инструктажи с учащимися по ПБ, ПДД и
т.д.
Модуль«Урочнаядеятельность»
В
течение
отчетного
периода
ответственнымизаучебной
и
воспитательной
работойсистематически посещались уроки с целью контроля за соблюдением требований СП
и СанПин, направленных на сохранение здоровья учеников (ежедневная уборка кабинетов,
проветривание кабинетов на переменах, подвижные физкульминутки, гимнастика для глаз,
контроль за осанкой учащихся, рассадка в соответствии с физическими особенностями
обучающихся).
Уроки соответствуют требованиям ФГОС. Педагоги на уроках используют нестандартные
ситуации,
грамотносочетаютразличныеформыработы,формируютпроблемныеситуации.Такжеони
используют вариативные формы организации взаимодействия между учениками:
интеллектуальные соревнования, мозговой штурм, викторины, игры и т.д.
Учебная и воспитательная деятельности соответствует учёту индивидуальных особенностей,
формирует интеллектуальный фонд, соответствует принципам развивающего обучения.
Педагоги используют исследовательские задания, в которых необходимо доказать
утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки.
Для получения новых знаний учителя используют методы: опыты, сравнения, наблюдения,
поиск информации, ведется учет принципа дифференцированного обучения: наличие
заданий разного уровня сложностей.
Учителя на уроках используют демонстрационные, наглядные материалы с целью
мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач.
Большинство педагогов активно демонстрируют навыки профессиональной деятельности:
готовы представлять свой опыт на педагогических советах, на совещаниях РМО, работают с
применением дистанционныхтехнологий.Организуютобучениенаплатформе«УЧИ.ру».
Педагоги всегда доводят объяснения до логического завершения, предъявляют разумные
требования, адекватно решают нестандартные ситуации урока.
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Внеурочнаядеятельностьосуществляласьпоследующимнаправлениям:
социальное,общекультурное, обще интеллектуальное,духовно-нравственное, спортивнооздоровительное.
Учащиеся вовлечены в деятельность, согласно их интересам. Разговоры о важном» и
Интегрированный курс «Краеведение», направленные на развитие ценностного отношения
школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и культуре. Данные курсыудачно интегрировались в воспитательную систему
МБОУ СОШ с.Индерка , ихэффективность высоко оценили родители.
В10-11классахзанятиявнеурочнойдеятельности«Россиямоигоризонты»проводятсяврамкахединой модели профориентации «Билет в будущее».
«Дополнительноеобразование»
Дополнительноеобразование
осуществлялосьпоследующемунаправлению

«Художественное»-объединение«В мире танца».
«Техническое»- «Робототехника», «Компьютерная графика»
«Социально- гуманитарное направление» - «Школа безопасности»
Программа дополнительного образования реализуется, обучающиеся прошли регистрацию
на обучение через АИС «Навигатор дополнительного образования Пензенской области».
Модуль«Самоуправление»
На уровне основного и среднего образования в школе создан Совет учащихся в состав
которого вошли обучающиеся 9-11 х классов возможности для самовыражения и
самореализации.
Анализируя работу по данному направлению, следует отметить, что школьники чувствуют
свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно они могут
повлиять в школьной жизни и знают, какэто можно сделать.
Ребята
часто
выступают
инициаторами,
организаторами
тех
или
иныхшкольныхиливнутриклассныхдел,имеютвозможностьвыбиратьзонысвоейответственнос
ти затоилииноедело.
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданныепо инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения.
Учащиеся начальной школы охвачены программой развития активности учеников
начальных классов, разработанная в рамках национального проекта «Образование» «Орлята
России». В течение учебного года участники проходят обучение по образовательным трекам
– творческим заданиям дляколлективного выполнения. Каждый трек заканчивается
значимым всероссийским мероприятием длявсех
участников Программы (онлайн игра,
онлайн экскурсия, онлайн мастер-класс и т.д.).
Учащиеся основной и средней школы вовлекаются в деятельность общероссийской
общественно- государственной детско-молодёжной организации российское движение детей
и молодёжи «Движение Первых». На базе школы создано первичное отделение Движения
Первых. Официально зарегистрированных учащихся в Движении Первых– 14 человек. В
2025-2026 учебном годуобучающиеся школы участвовали во многих мероприятиях, проектах
и акциях данной организации: районный молодежный патриотический форум (участие в
патриотическом проекте «Хранителиистории», участие во встрече с сотрудниками
регионального отделения Движения Первых, активисты Движения Первых в течение
учебного года участвуют в работерайоннойШколе актива. Школа актива – это общение,
реализация своих возможностей и получение опыта в различных сферах.
В МБОУ СОШ с.Индерка организован отряд Юнармии. Большое внимание руководитель
отряда уделяет формированию уважительного отношения Родине, институту семьи, памяти
предков и учит почтительному отношению к старшим. В рядах ЮНАРМИИ формируется
активная гражданскаяпозиция, чувство ответственности за свои действия и поступки,
развивается инициативность и самостоятельность. Юнармейцы реализуют социально
значимые проекты, учатся находить пути решения проблем общества, окружающей среды.
Волонтерство - один из лучших способов проявить себя и реализовать свой потенциал,
участвовать
в
социально–полезныхделах,вреальных
проектах,получатьзнанияипрофессиональныйопыт.В
2025-26
уч.
году
вшколеработалволонтёрскийотряд «От сердца- к сердцу». Вся работаосуществляласьсучетом
плана воспитательной работы школы : акции «Письмосолдату»; «Мывместе»;
«Деньдобрыхдел»;«Бумажнаяптица»;
«Белыйцветок»;
мероприятиякоДнюпожилыхлюдей;

мероприятияврамкахДнясолидарностивборьбестерроризмом«Беслан.Памятьговорит»;
мероприятияврамкахпразднованияДняучителяидр.; циклмероприятийкоДнюПобеды
Анализируя работу по данному модулю, следует отметить, необходимо более активно
привлекать учащихся школы к работе Движения Первых, что окажет значительную помощь
в организации воспитательной работы школы, развитии детей на основе их интересов и
потребностей, а также организации досуга и занятости школьников. А также важно
разрабатывать и реализовывать общешкольные дела для учащихся начальной школы в
рамках программы «Орлята России».
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Мероприятия модуля «Профилактика и безопасность» направлены на формирование и
поддержку в школе безопасной и комфортной среды.
Данный модуль реализуется в школе через систему классных часов, общешкольных
мероприятий, индивидуальную работу с учащимися. Значимые мероприятия по направлению
безопасности учащихся 2025-2026 учебного года (охват учащихся – 100%):
- участие во Всероссийском уроках по безопасности на которых рассматривались
различные
вопросы,
направленныенапрофилактикутравматизмаигибелидетей
наводныхобъектах,дорогах,припожарах, а также вопрос информационной безопасности;
- Месячникбезопасностидетей;
- общешкольныеконкурсырисунканатемубезопасностижизнедеятельности;
- Деньправовойпомощидетям(встречассотрудникамисистемыпрофилактики);
- Размещениеинформационныхлистов,направленныхнанедопустимостьпроявлениямолоде
жного экстремизма,
пропаганды
и
вовлечения
детей
в
деструктивную
идеологию
- Мероприятия профилактики и предотвращения буллинга и кибербуллинга
обучающихся:
классные
часы,
психологическаядиагностика,индивидуальныеконсультации,акция«Нетнасилию!»,конку
рсрисунка
«Территориядетства».
Профилактикаэкстремизмаитерроризма:
- фестивальнациональныхкультур;
- акция«Мыедины»,акция«Даритекомплименты»,«Деньдобрыхдел»,«Мывместе»,
- занятиеврамкахкурса«Разговорыоважном»коДнюнародногоединства;
-Профилактикаправонарушенийибезнадзорности:
- Декадаправовыхзнаний;
–в рамках профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних проводились
комплекс открытых мероприятий: подростковых вопросов «Имею право на права»; занятие с
элементамитренинга
«Умей сказать нет!» ; беседа психолога «Поговорим о взрослении»; практикум «Нет
вредным привычкам»; тренинг «Перевод отрицательных качеств в положительные» ; час
общения «Интернет- зависимость».
Классными руководителями
осуществляется
ежедневный контроль
за
посещением занятий,
успеваемостью,соблюдением
правилповедения
вшколе
учащихся. Учащиеся,пропускающиеучебныезанятияпо
неуважительнойпричине–нет.
Модуль«Социальноепартнерство»
Школапродолжает сотрудничество с Домом творчества, школой Искусствп.Сосновоборск ,
БДЦ с.Индерка , домом престарелых.
Своюсовместнуюдеятельностьссоциальнымипартнерамишколастроитнаследующихприорите
тных направлениях:информационное;образовательное;культурно-просветительское; лечебно-

профилактическое; профориентационное,информационное
Формамивзаимодействияссоциальнымипартнёрамиявляетсяучастиеорганизаций–партнёровв:
- проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий, встреч
сродителями и законными представителями учащихся соответствующей тематической
направленности;
-проведенииежегодногообследованияобучающихся;
-проведенииинформационно-просветительскихвстречсобучающимисяиродителями;
-организацииипроведенииУроковмужества,экскурсийпатриотическойнаправленности;
- организациивстречспредставителямипредприятий,учрежденийпрофессиональногообраз
ования;
Модуль«Профориентация»
При организации профориентационной работы также традиционно широко используется
интернет: совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет
«Ваш маршрут успеха», «Билет в будущее»,
«Россия – моигоризонты»: просмотр лекций, решениеучебно-тренировочных задач, участие
в мастер- классах, посещение открытыхуроков; профориентационные игры: симуляции,
деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение,
занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
обучающимся профессиональной деятельности.
Практико-ориентированный этап позволяет школьникам познакомиться с миром
профессий на практике с помощью экскурсий на производство, мастер-классов, посещения
профориентационных выставок и других мероприятий
Уникальным форматом таких мероприятий являются профессиональные пробы. Они дают
возможность школьникам примерить на себя различные профессии и получить обратную
связь от профессионала-наставника.
Учащиеся МБОУ СОШ с.Индерка посетили профессиональную пробу «Специалист по
эксплуатации и ремонту сельскохозяйственной техники и оборудования». на базе
Пензенского лесного колледжа. Ребята узнали, что представитель данной профессии
является незаменимым в современном обществе и заинтересовались данной профессией
Специалисты Пензенского лесного колледжа познакомили ребят и с основами
ландшафтного проектирования, научили создавать эскизы садовых участков и
разрабатывать собственные ландшафтные проекты
Экскурсии на предприятия в рамках проекта «Билет в будущее» очень интересны для
школьников, так как позволяют им наглядно и доступно познакомиться с различными
профессиями.
Во время таких мероприятий ученики могут наблюдать за производственными
процессами и задавать интересующие вопросы
Индивидуальный предприниматель Акчурин Камиль Рустямович познакомил ребят с
профессией «Автомеханик». Ребята узнали, что мастер по ремонту автомобилей — это
специалист, обладающий уникальным набором навыков и знаний в области автомобильного
ремонта.
Его основная задача заключается в обслуживании, наладке, ремонте и восстановлении
автомобилей различных марок и моделей.
Учащиеся совершили экскурсию в ООО "ИСКРА АГРО". Мероприятие дало возможность
ребятам познакомиться с основами агрономии и животноводства, а также узнать о

различных профессиях, связанных с сельским хозяйством. Ребята осмотрели молочные
фермы, увидели современное оборудование и технологии.
Шукшин Р. И. подробно
рассказал о технологии кормления, ветеринарном обслуживании и условиях содержания
животных Школьники, участвующие в проекте «Билет в будущее», посещали разные
организации и узнавали о таких профессиях, как пожарный, спасатель, библиотекарь,
клубный работник , социальный работник, сварщик и другие. В рамках проекта учащиеся
посещали мастер-классы , которые помогли школьникам познакомиться с миром профессий
на практике.
Пензенский казачий институт технологий (филиал) организовал для старшеклассников
МБОУ
СОШ
с.Индерка
мероприятие
профориентационной
направленности.
Учащиеся школы посмотрели видеофильм об истории учебного заведения, узнали об
основных
направлениях
подготовки.
Местом работы для специалистов может стать: управление МЧС России, пожарноспасательная часть, отдел пожарной безопасности в организации, проектный институт.
В БДЦ с. Индерка специалист Казаев Д.С. провел мастер - класс "Световые
спецэффекты».
В ходе мастер - класса участники узнали о значении освещения в создании атмосферы и
визуального
восприятия
выступлений.
Каждый участник имел возможность поэкспериментировать с оборудованием и
самостоятельно попробовать реализовать некоторые из показанных эффектов.
В рамках профориентационной работы сотрудники полиции встретились с учащимися
МБОУ
СОШ
с.Индерка.
Основная цель беседы - формирование правовой грамотности и предотвращение
совершения административных правонарушений в области дорожного движения. Вера
Петровна и Мария Сергеевна рассказали провели беседу о выборе профессии и о
поступлении в Вузы МВД. В ходе встречи полицейские рассказали будущим выпускникам
об особенностях учебного процесса в различных направлениях деятельности полицейских, о
требованиях, которые предъявляются к кандидатам, решившим поступать в учебные
заведения
МВД
России.
Старшеклассники узнали о том, что при отборе кандидатов на службу в МВД особое
внимание уделяется их образовательному уровню, морально-деловым качествам, состоянию
здоровья и физической подготовке Мероприятия практико-ориентированного модуля
помогают сформировать у школьников готовность к труду и помочь им определиться с
будущей карьерой
Модуль«Школьныемедиа»
В школе функционирует детское общественное объединение «Школьный медиацентр».
Участники данного объединения активно включились в работу. Ведут фото и
видеорепортажи со школьных мероприятий, снимают новостные и развлекательные
видеоролики.
- сайтшколы,накоторомразмещаетсявсяинформацияопрошедшихмероприятиях
- группавсоциальнойсетиVК;
- родительскиегруппывмессенджерах.
Модуль«Организацияпредметно-этетическойсреды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы.
Воспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформы работы спредметно-

эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов и т.п.) к
традиционным школьным праздникам: 1 сентября, День учителя, Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День Победы;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми.
- проведениеобщешкольногосубботникапоуборкепришкольной территории.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Работасродителямив2025-2026учебномгодубылаорганизованавсоответствиистребованиями
локальных актов МБОУ СОШ с.Индерка
- Общешкольный
родительскийкомитет,участвующийв
управленииобразовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольныеродительскиесобрания
- Классныеродительскиесобрания(1-11классы),втематикекоторыхучитывалисьвозрастные
особенности детей, велась просветительская работа с родителями;
- Родительскийвсеобучврамкахклассныхродительскихсобраний:
«Психологические особенности школьников», «Культура учебного труда и организация
свободного времени»,«Учимсятребоватьиконтролировать»,
«Возможности
дополнительного
образования.
Расширение
кругозора
школьникачерезвнеклассную работу»,
«Участие школьника в различных конкурсах, предметных олимпиадах как важнейший
фактор развития интереса к знаниям и природных задатков и способностей», «Воспитание
толерантности», «Трудные взрослые», «Почему дети лгут» и др.;
- Родительскийклассныйчасповопросамздоровьесбережения,
- раннейпрофориентацииит.д.
- Информирование родителей через школьный сайт; пресс-центр; оформление
специальных тематических стендов;
Работасродителямичерезофициальныйсайтэлектронныхжурналов;
- Вебинары для родителей, на которых родители получают ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
Раздел 3.3
3. В организационном разделе ООП СОО
Пункт 3.1. Учебный план читать в следующей редакции:
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ села Индерка
(универсальный профиль)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ с. Индерка (далее - учебный
план) для (универсальный профиль) 11 классов, реализующих основную образовательную
программу среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам. Универсальный профиль
ориентирован «не вписывается» в рамки технологического, социально-экономического,
естественно-научного и гуманитарного профилей. По запросам обучающихся и родителей

школа определила на углубленном уровне (за счёт часов формируемой части) для изучения в
11 классе- обществознание и информатика.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с. Индерка,
разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Индерка начинается 01.09.2026 и заканчивается
28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10
классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся. В 11 классе выбраны элективные курсы «Устная и
письменная речь» и «Аналитическое познание физики»
В МБОУ СОШ с. Индерка языком обучения является русский язык.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком. Промежуточная аттестация проходит по графику, утвержденному
приказом директора школы
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам полугодия.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит с 12.04.26 по 25.05.27. Порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ
с.Индерка.
Формы промежуточной аттестации
Предмет
Класс
Форма контроля
Русский язык
10
Контрольный диктант
11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Литература
10-11
Контрольное тестирование
Иностранный язык
10-11
Контрольное тестирование
(английский язык)
История
10-11
Контрольное тестирование
География
10-11
Контрольное тестирование
Обществознание
10-11
Контрольное тестированиев форме ЕГЭ

Алгебра

10-11

Геометрия
Вероятность и статистика

10-11
10-11

Информатика
Физика
Химия
Биология
Физическая культура

10-11
10-11
10-11
10-11
10-11

Контрольное тестированиев форме ЕГЭ

Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольное тестирование. Сдача
контрольных
Нормативов
Контрольное тестирование
Защита проекта
Контрольное тестирование

ОБЗР
10-11
Индивидуальный проект
10
Искусство устной и письменной
10-11
речи
Решение задач по общей
10-11
Контрольное тестирование
биологии
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (Универсальный профиль ) 11класс
Предметная область
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
10
11
Обязательная часть
Русский язык и литература
Русский язык
2
2
Литература
3
3
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
Математика и информатика Алгебра
2
3
Геометрия
2
1
Вероятность и статистика
1
1
Информатика
4У
4У
Общественно-научные
История
2
2
предметы
Обществознание
4У
4У
География
1
1
Естественно-научные
Физика
2
2
предметы
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая культура
Физическая культура
3
3
Основы безопасности и
Основы безопасности и
1
1
защиты Родины
защиты Родины
----Индивидуальный проект
1
0
Итого
33
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Устная и письменная речь
1
1
Аналитическое познание физики
1

Итого
1
2
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
Количество учебных недель
34
34
Всего часов в год
1156
1156
Внеурочная деятельность
4
3
Разговоры о важном
1
1
Россия -мои горизонты
1
1
Финансовая грамотность
1
0
Музыкальный
1
1
Краеведение
1
0,5
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ села Индерка
(гуманитарный профиль )
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ с.Индерка (далее - учебный
план) для (гуманитарный профиль) 10 класса, реализующих основную образовательную
программу среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам. По запросам обучающихся и
родителей выбран гуманитарный профиль (вариант 3), с углубленным изучением (за счёт
часов формируемой части) в 10 классе- литературы и истории.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с. Индерка,
разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических нормативов
и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Индерка 01.09.2026 и заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10
классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В МБОУ СОШ с. Индерка языком обучения является русский язык.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком. Промежуточная аттестация проходит по графику, утвержденному
приказом директора школы.

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам полугодия.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит с 12.04.26 по 25.05.27. Порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.
Индерка.
Учебный план (гуманитарный профиль)
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
10
11
Обязательная часть
Русский язык
2
2
Литература (углубленный уровень)
5
5
Иностранный язык
3
3
Алгебра
2
3
Геометрия
2
1
Вероятность и статистика
1
1
Информатика
1
1
История (углубленный уровень)
4
4
Обществознание
2
1
География
1
1
Физика
2
2
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая культура
2
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
1
Индивидуальный проект
1
0
Итого
31
29
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Искусство устной и письменной речи
1
1
Решение задач по общей биологии
1
1
Решение расчетных задач по химии
1
1
Практикум по информатике
0
1
Аналитическое познание физики
0
1
Итого
3
5
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
Количество учебных недель
34
34
Внеурочная деятельность
5
4
Разговоры о важном
1
1
Россия – мои горизонты
1
1
Краеведение
0,5
1
Финансовая грамотность
0
0
Музыкальный
1
1
Начальная военная подготовка
0,5
0

Формы промежуточной аттестации
Предмет
Класс
Форма контроля
Русский язык
10
Контрольный диктант
11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Литература
10-11
Контрольное тестирование
Иностранный язык
10-11
Контрольное тестирование
(английский язык)
История
10-11
Контрольное тестирование
География
10-11
Контрольное тестирование
Обществознание
10-11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Алгебра
10-11
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Геометрия
Вероятность и статистика

10-11
10-11

Информатика
Физика
Химия
Биология
Физическая культура

10-11
10-11
10-11
10-11
10-11

Контрольное тестирование
Контрольное тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Сдача контрольных нормативов

ОБЗР
10-11
Контрольное тестирование
Индивидуальный проект
10
Защита проекта
Искусство устной и письменной
10-11
Контрольное тестирование
речи
Аналитическое познание физики
10-11
Контрольное тестирование
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности среднего общего образования
План внеурочной деятельности среднего общего образования для 10-11
классов,
реализующего образовательную программу среднего общего образования, соответствующую
ФГОС СОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования»), определяет формы организации и объём внеурочной деятельности
для обучающихся при освоении ими программы среднего общего образования с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
План внеурочной деятельности является частью образовательной программы МБОУСОШ
с.Индерка, разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения

средней образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная
деятельность
является
неотъемлемой
и
обязательной
частью
общеобразовательной программы среднего общего образования.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20
минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры
о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения
в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
С целью формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающего
чувствами национальной гордости, любви к Отечеству и готовностью к его защите
посредством создания целостного представления о службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации, освоения знаний и умений по основам начальной военной
подготовки веден курс внеурочной деятельности- «Начальная военная подготовка» в 10
класса-0,5 ч
Цель изучения КВД «Краеведение» - создать условия для осмысления школьниками
важности знания и сохранения природного, исторического и культурного наследия родного
края.
В 10-11 классах -2 модуля : «Экология Пензенского края» - общее количество часов - 17 (
0,5 ч. в неделю) , «Лингвистическое краеведение» - общее количество часов -17 ( 0,5 ч. в
неделю)
Цель модуля «Экология Пензенского края»: формирование целостного взгляда на мир,
осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания) родного края.
Цель курса «Лингвистическое краеведение» — воспитание любви и уважения к родному
краю через изучение основ лингвистического краеведения, развитие представления о языке
как о культурной ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как о средстве общения и получения знаний в разных сферах
человеческой
деятельности.
Достижение
указанной
цели
предполагает
решение
ряда
задач:
— знакомство школьников с деятельностью лингвистов, чья жизнь связана с родным краем;
— включение школьников в проектно-исследовательскую деятельность, направленную на
изучение
языковой
среды
родного
края,
своей
семьи;
—
развитие
функциональной
грамотности;
— формирование историко-культурного контекста как основы патриотического,
нравственного, эстетического воспитания.
Для реализации профориентационного минимума «Профминимум» в 2026-2027 учебном

году предусмотрен профориентационный урок 1 час (по четвергам) внеурочные занятия
"Россия - мои горизонты".
Цель курса начальной военной подготовки – формирование у обучающихся готовности к
защите Отечества и военной службе.
Программа «Музыкальный» направлена на формирование основ музыкальной культуры
посредством эмоционального восприятия музыки.
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников способности
применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для решения
жизненных задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти
внеурочные занятия реализуют один из самых важных педагогических принципов – связь
образования с жизнью.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне среднего общего
образования сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией
обучающихся в формах, определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса
внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса внеурочной
деятельности; выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в
школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и
преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 10 -11 классов 40 минут.
План внеурочной деятельностисреднего общего образования МБОУ СОШ с.Индерка
(5 - дневная учебная неделя) на 2026-2027 учебный год
Количество Всего
Направления внеурочной
Название рабочей программы
часов
деятельности
Классы
11
10
1. Занятия, направленные на «Разговоры о важном»
развитие ценностного отношения
1
обучающихся к своей родине –
России, населяющим её людям,
её уникальной истории, богатой «Начальная
военная
0,5
природе и великой культуре
подготовка»

1

2

0,5

Краеведение
2. Внеурочная деятельность по
формированию функциональной
грамотности обучающихся
3. Внеурочная деятельность по
развитию
личности,
её
способностей,
удовлетворения
«Россия – мои горизонты»
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся

0,5

1

0,5

1

1

2

4. Внеурочная деятельность,
направленная на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий, в том числе в
творческих объединениях
5. Внеурочная деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ
6. Внеурочная деятельность,
направленная
на
организационное
обеспечение
учебной деятельности
7. Внеурочная деятельность,
направленная на организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
8. Внеурочная деятельность,
направленная на обеспечение
благополучия обучающихся в
пространстве
общеобразовательной школы

«Музыкальный»

1

1

2

Данное
направление
реализуется через РДДМ
Данное
направление
реализуется
через
организационные
собрания,
взаимодействие с родителями
Данное
направление
реализуется через работу со
слабыми
и
сильными
обучающимися
Данное
направление
реализуется
мероприятия,
направленные на обеспечение
безопасности
жизни
и
здоровья обучающихся
Всего

8

П. 3.2 Календарный учебный график читать в следующей редакции
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от
18.05.2023 № 370, № 371, № 372,СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9-х и 11-х классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-11 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-11 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10-11 классов -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-11 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)

начало четверти
(полугодии)

Дата начала и окончания отдельных
учебных недель

окончание
четверти
(полугодии)

1 четверть

01.09.2026

23.10.2026

2 четверть

05.11.2026

30.12.2026

3 четверть

11.01.2027

26.03.2027

4 четверть

05.04.2027

32учебная неделя:
03.05.2027 -14.05.2027

28.05.2027

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы

Дата начала каникул

осенние

26.10.2026

зимние
весенние

31.12.2026
27.03.2027

Дата окончания
каникул
03.11.2026
(с учетом 4.11 —
праздничный день)
10.01.2027
04.04.2027

летние

31.05.2027

31.08.2027

Продолжительность
10 календарных
дней
11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30 каникулярных дней
в течение учебного
года
14 недель

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с
15.02.2027 по 21.02.2027.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по 35 минут
(ноябрь - декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый ;
2-11 класс по 40 минут .
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные
занятия «Разговоры о важном» в 1-11 классах. Данные занятия проводятся по
понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–11-х классах еженедельно по четвергам
профориентации „Россия — мои горизонты“.

проводится внеурочное занятие

7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 класс (1 полугодие)
I четверть
II четверть

по

III-IV четверти

1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50. –
10.30
3 урок 10.30 – 11.05

1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50 – 10.30
3 урок 10.30 – 11.05
4 урок 11.15 – 11.50

 для обучающихся 2 - 11 классов – 40 минут:
Расписание звонков
1 урок
8.30 – 9.10
2 урок
9.25 – 10.05
3 урок
10.15 – 10.55
4 урок
11.15 – 11.55
5 урок
12.15 – 12.55
6 урок
13.10– 13.50
7 урок
14.00 – 14.40

1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00
Динамическая пауза 10.00 –
10.40
3 урок 10.40 – 11.20
4 урок 11.30 – 12.10

Перемена
15
10
20
20
15
10

После каждого урока учащимся предоставляется перерыв 10-15 минут. Для
организации питания обучающихся в режим учебных занятий вносится 2 перемены,
продолжительностью по 20 минут. Расписание звонков:
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий 14.40.
 промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана
МБОУ СОШ с. Индерка на основании положения " Формы, периодичность и порядок
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и
приказа директора МБОУ СОШ с.Индерка в сроки с 12.04.2027 по 25.05.2027 ;
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении
изучения курса, модуля, предмета.
 решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом
директора на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего
и представленных документов (справка, путѐвка и т.д.)
9. Государственная итоговая аттестация обучающихся: Государственная итоговая
аттестация в 9,11 классах проводится в соответствии со сроками, установленными
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки на данный учебный год.
П. 3.4. Календарный план воспитательной работы изложить в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ с.Индерка разработан на
основе Федерального календарного плана воспитательной работы. Федеральный
календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности. Образовательные организации вправе наряду с федеральным
календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СОШс.Индерка
уровень среднего общего образования
Дела, события, мероприятия
классы Ориентирово Ответственные
чное время
проведения
Модуль «Урочная деятельность»
Тематическая вставка в урок 10-11
3 сентября
учителя истории
истории,
посвященная
Дню
окончания Второй мировой войны
Содержание уроков (по плану 10-11
в течение года классные руководители, учителя
учителя)
Всероссийский открытый урок
10-11
01.09
классные руководители, учителя
«Моя безопасность» (урок
подготовки детей к действиям в
условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)
Международный день
10-11
08.09
классные руководители, учителя
распространения грамотности.
Всероссийский диктант «Россия дом народов»
Интерактивные уроки родного
10-11
21.02
классные руководители, учителя
русского языка к Международному
дню родного языка
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Реализация внеурочной
10-11
в течение года Кл. руководители, учителядеятельности согласно учебного
предметники
плана
Организация и проведение
10-11 в течение года советник директора,
Всероссийских акций Движения
кл.руководители
Первых и
в формате «Дней единых действий»
Модуль «Классное руководство»
Планирование воспитательной
10-11 сентябрь
Классные руководители
работы классов на новый учебный
год
Проведение классных часов, участие
10-11 по запросу
классные руководители

в Днях единых действий
Проведение инструктажей с
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Реализация программы внеурочной
деятельности с классом

10-11

в течение года классные руководители

10-11

по
классные руководители
расписанию,
в течение года
в течение года классный руководитель,
родительский комитет
по запросу
классные руководители,
учителя-предметники

Экскурсии, поездки с классом

10-11

Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
Участие в заседании районном
методическом объединении
классных руководителей
Летняя занятость учащихся

10-11

10-11

До 20 мая

Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ

10-11

Мероприятия, посвященные 82 летию Победы в ВОВ

10-11

Всероссийская акция «Знаю –
помогаю»
Муниципальный этап регионального
конкурса «Быть хозяином на Земле2026»
Всероссийский день туризма

10-11

каждый
понедельник
, пятница
В
течен ие
года
08.09-21.09

Международный день пожилых
людей

10-11

в течение года классные руководители

Классные руководители,
советник
директора
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Классные родительские собрания
10-11
1 раз в четвер классные руководители
ть
Индивидуальные беседы с
10-11 по запросу
классные руководители, педагогродителями «группы риска»,
психолог
неуспевающими обучающимися
Консультации с психологом
10-11 По запросу
классные руководители,
советник директора
Районный фестиваль ВФСК ГТО
10-11 февраль
Учитель физической
среди семейных команд
культуры, зам.директора по ВР
Модуль «Основные школьные дела»

10-11

25.09

10-11

27.09

10-11

01.10

советник директора, кл.
руководители
Советник директора Классные
руководители
Советник директора Классные
руководители
Классные руководители
Советник директора Классные
руководители
советник директора, кл.
руководители

День защиты животных
День учителя

10-11
10-11

День отца

10-11

Муниципальный этап областного
10-11
фестиваля- конкурса агитбригад
«Радуга жизни - 2026»
Районная игра КВН среди школьных
10-11
команд
Профилактические мероприятия
10-11
«Безопасные каникулы»
День памяти жертв политических
10-11
репрессий
День народного единства
10-11

04.10
04.10
21-25.10
20.10

20-30.10
21-25.10
30.10
04.11

День Матери

10-11

25-29.11

Неделя правовой помощи детям

10-11

ноябрь

День государственного герба
Российской Феде6рации
Международный день инвалида.

10-11

30.11

10-11

03.12

День неизвестного солдата.

10-11

03.12

День добровольца в России

10-11

05.12

Я выбираю спорт и ГТО

10-11

08.12.-12.12

День героев Отечества

10-11

09 .12

День Конституции

10-11

12.12

День спасателя

10-11

27.12

Международный день кино

10-11

28.12

«Безопасные каникулы»
Акция «Покормите птиц зимой»
Новый год
Декада спорта и здоровья Акция
«Зимние забавы»

10-11
10-11
10-11
10-11

23-27.12
декабрь
23-27.12
01.01 –
08.01.02-07

Классные руководители
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Советник директора, классные
руководители
Советник директора
Классные руководители,
Советник директора
Классные руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
И. о. зам. директора по ВР,
советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,

советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Учитель физической культуры,
кл.руководители, зам.директора
по ВР
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
советник директора

Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
«Танцующая школа- 2027»
Фестиваль детских
хореографических коллективов
«Здравствуй, мир-2027»
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества
Мероприятия, посвященные Дню
снятия блокады Ленинграда
Акция памяти «Блокадный хлеб»
Фестиваль ВФСК «Готов к труду и
обороне»
Урок Мужества Сталинградская
битва Акция «Поклонимся великим
тем
годам»

10-11

.01
январьфевраль

Кл.руководители, зам.директора
по ВР

10-11

Январьфевраль

Кл. руководители, советник
директора,

10-11
10-11
10-11
10-11
10-11

январь

советник директора, кл.
руководители
25.01
Советник директора, кл.
руководители
27.01
советник директора, кл.
руководители
27.01
Советник директора, кл.
руководители
В течение года Учитель физической культуры

10-11

02.02

Классные руководители,
советник директора

День российской науки

10-11

8.02

День гражданской авиации

10-11

8.02

Международный день книгодарения

10-11

14.02

Международный день родного языка

10-11

21.02

День Защитника Отечества

10-11

21.02

Муниципальный этап областного
конкурса школьных музеев «ГЕРОИ
ОТЕЧЕСТВА»
Международный день борьбы с
наркотиками
Марафон «Неделя психологии в
образовании»
Концерт, посвященный
Международному женскому дню 8
Марта
День воссоединения Крыма с
Россией
Конкурс «Мир заповедной природы

10-11

Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Ответственные за школьный
музей, зам.директора по ВР

19.01 – 26.02

советник директора, кл.
руководители
Советник директора

10-11

01.03

10-11

март

10-11

04-06.03

советник директора, кл.
руководители

10-11

18.03

10-11

23.03

советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.

- 2027»
Муниципальный отборочный этап
регионального конкурса «Лучший
ВПК Пензенской области»
Акция «Зажги синим»

10-11

25.03-24.04

10-11

02.04

Всемирный день театра

10-11

27.03

Участие в мероприятиях,
посвященных Дню Космонавтики
Всемирный день здоровья

10-11

8-12.04

10-11

07.04

День памяти о геноциде Советского
народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной
войны
Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Праздник Весны и Труда

10-11

19.04

10-11

21.04

10-11

22.04

10-11

01.05

Декада «Памяти павших
посвящается...», мероприятия ко
Дню Победы

10-11

01-10.05

Военно-патриотическая акция
«ПОСТ №1»
Международный день детского
телефона доверия
Мероприятия, посвященные дню
детских общественных организаций
России
Торжественная линейка
«Последний звонок- 2027»
Торжественная линейка,
посвященная окончанию учебного
года
Районный праздник, посвященный
Международному Дню защиты
детей
Пушкинский день

10-11

02.05-09.05

10-11

17.05

10-11

19.05

День России

руководители
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,
советник
директора
Классные руководители,
советник директора
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители, медработник
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители

Зам.директора по ВР
советник директора, кл.
руководители
Советник, классные
руководители

11

.05

кл. руководители

10-11

.05

советник директора, кл.
руководители

1 июня

советник директора, кл.
руководители

10-11

06 июня

10-11

12 июня

советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители

10-11

День памяти и скорби

советник директора, кл.
руководители
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том
10-11 в течение года советник директора, кл.
числе организуемые совместно с
руководители
социальными партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические
10-11 в течение года советник директора, кл.
мероприятия воспитательной
руководители
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям
Экскурсии, походы выходного дня
10-11 в течение года классные руководители,
родительский комитет.
Реализация Всероссийской
с 14 лет в течение года Кл.руководители, зам.директора
программы «Пушкинская карта»
по ВР
Модуль «Трудовая деятельность».
Шефство над ветеранами
10-11 в течение года Советник,
педагогического труда и пожилыми
классные руководители
людьми
Дежурство в классном (учебном)
10-11
в течение года советник директора, кл.
кабинете
руководители
Участие в экологических
10-11 в течение года советник директора, кл.
субботниках, акциях
руководители
Всероссийский субботник «Зеленая
10-11
06.09-27.09 советник директора, кл.
Россия-2026 »
руководители
10-11

22 июня

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада
10-11 август
советник директора, кл.
здания, класса, холла при входе в
руководители
общеобразовательную организацию
сентябрь
государственной символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации,
муниципального образования (флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название, девиз класса,
информационный стенд), уголка
безопасности
Организацию и проведение
10-11
каждый
советник директора, кл.
церемоний поднятия (спуска)
понедельник, руководители

государственного флага Российской
Федерации
Подготовку и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных
предметных областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в
общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест
новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную
информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и
обучающихся
Поддержание эстетического вида и
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории при
общеобразовательной организации

пятница
10-11

по плану
кл.рук.

советник директора, кл.
руководители

10-11

по мере
необходимост
и

советник директора, кл.
руководители

10-11

в течение года советник директора, кл.
руководители

10-11

в течение года советник директора, кл.
руководители

Оформление, поддержание и
10-11
по мере
советник директора, кл.
использование игровых пространств,
необходимост руководители
спортивных и игровых площадок,
и
зон активного и тихого отдыха
Поддержание в библиотеке
10-11 в течение года советник директора, кл.
стеллажей свободного книгообмена,
руководители
на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать для
чтения другие
Оформление пространств
10-11
по мере
советник директора, кл.
проведения значимых событий,
необходимост руководители
праздников, церемоний,
и
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)
Обновление материалов (стендов,
10-11
по мере
советник директора, кл.
плакатов, инсталляций и др.),
необходимост руководители
акцентирующих внимание
и
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики
и безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Мероприятия, посвященные
10-11
В течении МБУК МЦРБ Сосновоборского
памятным датам поэтов и писателей
года
района, классные руководители
Участие
представителей
10-11
В
течение Советник директора, социальные
организаций-партнеров в
года
партнеры
мероприятиях в рамках рабочей
программы воспитания и
календарного плана воспитательной
работы
Участие представителей
10-11
В течение Советник директора, социальные
организаций-партнеров в
года
партнеры
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий соответствующей
тематической направленности.
Модуль «Профориентация»
Участие в проекте «Билет в
10-11
В течение кл. руководители, советник
будущее»
года
директора
Тематические экскурсии на
10-11
В течение Советник директора, кл.
предприятия
года
руководители
Онлайн-уроки «Маршрут успеха»
10-11 В течение
кл. руководители, советник
года
директора
Олимпиады, конкурсы, чемпионаты
10-11 В
кл. руководители, советник

профориентационной
течение года
директора
направленности (в том числе в
рамках чемпионатного движения
«Профессионалы» (категория
«Юниоры»), «Абилимпикс»,
Российского движения школьников,
реализации проекта «Россия- страна
возможностей» и др.)
Проведение родительских собраний
10-11 Сентябрь,
кл. руководители, советник
(общешкольных, классных) с
апрель
директора
освещением вопросов
профориентации школьников.
«Профилактика и безопасность»
Профилактическая акция «Сурский 10-11
В течение
советник директора, кл.
край без наркотиков»
месяца
руководители
Мероприятия, посвященные Дню
10-11
03-06.09
советник директора, кл.
солидарности в борьбе с
руководители
терроризмом.
Мероприятия, посвященные
10-11
16-20
советник директора, кл.
Всероссийской Неделе безопасности
руководители
дорожного движения
Рейд по проверке наличия схем
10-11
16 – 20.09
советник директора, кл.
безопасного маршрута и наличия
руководители
светоотражающих элементов у
обучающихся
Профилактическая акция
10-11
16 – 20.09
Советник директора,
«Внимание-дети!»
кл.руководители
Объектовая тренировка эвакуации
10-11
1 раз в месяц Администрация школы, кл.
при угрозе террористического акта
руководители
Тематические мероприятия,
10-11
декабрь
Советник директора, кл.
посвященные безопасному
руководители
поведению в Интернет пространстве
Профилактические мероприятия по
10-11
декабрь
советник директора, кл.
профилактике семейного
руководители
неблагополучия (посещение семей,
адресная профилактическая работа)
Мероприятия, посвященные неделе 10-11
Февраль
Советник директора, кл.
безопасного рунета «Интернет для
руководители
всех»
«Осторожно, тонкий лед!»
10-11
Март
кл. руководители
Мероприятие, приуроченные к
10-11
апрель
Советник директора, кл.
празднику «Дню пожарной охраны»
руководители

План профориентационной деятельности МБОУСОШс.Индеркана
2026-2027учебныйгод (основной уровень)
№ Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат
1. Урочная деятельность
Дисциплина
«Биология»:
профориентационный
компонент

В течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

Зам.директорапо
УВРАлтынбаева Д.З.
Зам.директора по
ВРАкчуринаА.И.
Учительбиологии
Шаипов Г.Р.

Формирование
Представленияшкольнико
в о профессиональной
деятельности:
селекционера,зоотехника
и др.

Дисциплина«Химия»:
1.2. профориентационный
компонент

В течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

Формирование
Представленияшкольнико
в о профессиональной
деятельности:литейщика,
сварщика и др.

1.3.

Дисциплина
«География»:
профориентационный
компонент

В течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

1.4

Дисциплина
«Математика»
профориентационный
компонент

В течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

Зам.директорапо
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВРАкчуринаА.И.
Учитель химии
Абдряхимова Г.З.
Зам.директорапо
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по ВР
Акчурина А.И.
Учительгеографии
НужинаР.К.
Зам.директорапо
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора поВР
Акчурина А.И.
Учителяматематики
Купаев Ф.А.
Ряхимова
К.Х.
АкчуринаГ.М.

1.5

Дисциплина«Физика»:
Профориентационный
компонент

В течение
учебногогода
по
тематическому
планированию

Формирование
Представленияшкольнико
в о профессиональной
деятельности
электромонтера,
автомеханикаидр.

1.6.

Дисциплина
«Технология»:
Профориентационный
компонент

Зам.директорапо
УВР Алтынбаева
Д.З.
Зам.директора по
ВРАкчуринаА.И.
Учитель физики
Козырева К.Д.
В течение
Зам.директорапо
учебногогода УВР Алтынбаева
по
Д.З.
тематическому Зам.директора по ВР
планированию Акчурина А.И.
Учительтехнологии
Куликова А.Х.

1.1.

2. Внеурочнаядеятельность

Формирование
Представленияшкольнико
в о профессиональной
деятельности: горный
инженер,геодезистидр
Формирование
Представленияшкольнико
в о профессиональной
деятельности:бухгалтера,
архитектора, и др

Формирование
представленияшкольнико
в о профессиональной
деятельности
механизатора,дизайнераи
др.

2.1

«Россия— мои
горизонты»:
профориентационныеи
тематические уроки

Еженедельно
почетвергамв
течение
учебного года

Заместитель
ДиректорапоВР
Акчурина А.И.,
классные
руководители

Сопровождение процесса
профессиональной
ориентациишкольника,
раскрывая потенциал
каждого через
вовлечение в
многообразную
деятельность.

2.2.

Профессиональныепробы
и диагностики
наплатформепроекта
«Билетв будущее».

Еженедельно
согласноплана
(в течение
учебногогода)

Заместитель
директорапоВР
Акчурина А.И.,
классные
руководители

Сопровождениепроцесса
профессиональной
ориентации школьника,
раскрывая потенциал
каждогочерезвовлечение
в многообразную
деятельность.

В течение
учебногогода

Зам. директора по
ВРАкчуринаА.И.,
классные
руководители

3.

Воспитательнаяработа
Экскурсиина
3.1 производство,экскурсиии
посещение лекций в
образовательных
организацияхСПО(по
согласованию)

3.2

Беседы,круглыестолы,
В течение
классные часы
учебногогода
Конкурсысочинений,
рисунков, проектов,
выставки,фотоконкурсы
Кейс технологии (кейс
метод)
Деловые,квест-игры,
игровые программы
Психологическиетренинги

3.3

Онлайн-уроки«Шоу
профессий»

3.4

ЭкскурсиивГБПОУ ПО
«Пензенский
леснойколледж»

В течение
учебногогода

В течение
учебногогода

Актуализацияпроцессов
профессионального
самоопределения.
Информирование
школьникововидах
профессионального
образования(среднее
профессиональное
образование)
Зам. директорапо ВР Информирование
Акчурина А.И.,
обучающихся о
классные
профессиях с
руководители
постепенным
Учительтехнологии расширением
Куликова А.Х.,
представленийомире
педагог-психолог
профессиональноготруда
Умярова В.К.
в общем: формирование
системного
представления о мире
профессийизначимости
трудовой деятельности
Зам. директора по
Знакомство с
ВРАкчуринаА.И.,
инструментамии
классные
мероприятиями
руководители
профессионального
выбора
Зам. директора по
В рамках
ВРАкчуринаА.И.,
профориентации
классные
экскурсия позволяет
руководители
получить максимальную
информацию о видах
специализаций.

3.5

3.6

3.7

Диагностика интересов,
склонностей,способностей
учащихся к выбору
профессий
интернет-площадка
«Билетвбудущее»
Конкурсы
профориентационной
направленности(вт. ч. в
рамкахРДДМ,Юнармии.)
Реализации проектов
«Россия—страна
возможностей»
Дни открытых дверей в
высших
и
средних
специальных
учебных
заведениях и вузах

В течение
учебногогода

ЗаместительпоВР
Акчурина А.И.
педагог-психолог
Умярова В.К.

Раскрытиеталантови
осознанный выбор
карьеры

В течение
учебногогода

ЗаместительпоВР
Акчурина А.И.
Советник директора
поработесдетскими
организациями
ГафароваА.А.

Ранняя профориентация
школьниковчерезучастие
в данных мероприятиях
профориентационной
направленности

В течение
учебногогода

Классные
руководители,
родители

Школьникизнакомятсяс
профессиями и
востребованными
специальностямирегиона

4.

Практико-ориентированныймодуль

4.1

Встречи по
профориентациис
представителями
учебных заведений
Онлайн-пробынабазе
платформы проекта
«Билетвбудущее»

4.2

4.3

В течение
учебногогода
В течение
учебногогода

Обсуждение результатов В течение
диагностик, получение
учебногогода
индивидуальных
рекомендаций
участникамипроекта

Заместитель
директорапоВР
Акчурина А.И.

Профессиональная
ориентацияшкольникови
помощь им в выборе
будущейпрофессии
Зам. директора по Мероприятиявключающе
ВРАкчуринаА.И.
е в себя элементы
Педагог-психолог
реальной
Умярова В.К.
профессиональной
деятельности (или
моделирующееэти
элементы),
предполагающееоценку
данной практики самим
участником и оценку её
наставником, и
способствующее
сознательному,
Обоснованномувыбору
образовательной
профессиональной
траектории.
Зам.
Директорапо Выходспредложениями
ВРАкчуринаА.И.
по построению
Педагог-психолог
индивидуальной
Умярова В.К.
образовательнопрофессиональной
траекториикакпути
освоенияуниверсальныхи

«Билетвбудущее»

профессиональных
компетенций.
Формируетсяв
соответствиис
выявленнымиинтересами,
знаниями и
навыкамиобучающегося
выбранными
профессиональными
направлениями
(профессиональными
областямидеятельности).

4.4 Многоуровневая
диагностика

Согласно плана Зам.директорапо ВР Предоставление
АкчуринаА.И.
разносторонней
информации
5. Дополнительноеобразование
5.1 Программа
В течение
Учитель технологии Знакомствос профессиями
дополнительного
учебногогода КуликоваА.Х.
, расширение знаний
образования
учащихсяопрофессиях
«Занимательная
проектировщика,инженер
робототехника»
а мехатроника,
робототехника и др.
5.2 Программа
В течение
УчительОБЖ Купаев Знакомствос
дополнительного
учебногогода Ф.А.
профессиями,расширение
образования «Школа
знаний учащихся о
безопасности»
Профессияхпожарного,
спасателя, военного,
полицейскогоидр.
5.3 Программа
В течение
Учитель
Знакомствос
дополнительного
учебногогода информатики Шаша профессиями,расширение
образования
Г.А.
знаний учащихся о
«Компьютерная графика »
Профессияхпрограммиста
, веб- разработчика и др.
5.4 Программа
В течение
дополнительного
учебногогода
образования«Вмире танца»

6. Взаимодействиес родителями

Педагог
дополнительного
образования
ГафароваМ.А.

расширение знаний
учащихсяопрофессиях
«танцор»,«хореграф»,
«фитнес- инструктор» и
др.,имеетпредставлениео
практических умениях
специалистов данной
профессии и смежных
специальностях,врамках
занятий приобретает
определенный опыт
профессиональных
действий.,способен
сомареализоватьсяв
личностно—значимой
деятельности

6.1

Всероссийские
родительскиесобрания

сентябрь
февраль

6.2

Общешкольное
родительскоесобраниепо
реализации модели
профессионального
минимума

сентябрь

6.3

Общешкольное
февраль
родительскоесобраниепо
результатам реализации
моделипрофессионального
минимума

6.4.

Семинарысродителями
родительский всеобуч

В течение
учебногогода
по плану

Зам.директорапо ВР Информированиеи
АкчуринаА.И.
Привлечениеродителейв
реализациюмероприятий
профессионального
минимума
Администрация
Информированиеи
школы
Привлечениеродителейв
Баишева А.Р.
реализациюмероприятий
АлтынбаеваД.З. профминимума
Акчурина
А.И.Классные
руководители
Администрация
Обсуждениеиоценка
школы
Результатовреализации
Баишева А.Р.
модели профминимума.
АлтынбаеваД.З.
Акчурина А.И.
Зам. директора
поВРАкчурина
А.И.
Классные
руководители

Получениерекомендаций
по возможной помощи
самоопределяющимся
подросткам